与朱元思书说课课件

《与朱元思书》说课稿《与朱元思书》说课稿设计练习巩固板书设计教学过程学法指导教法设想学情分析教材分析设计说教材

（一）教材所处的地位和作用

《与朱元思书》是北师大版八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。南朝吴均在《与朱元思书》中，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富阳至桐庐一百余里的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。全文着重从奇山异水两个方面展现山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情和避世退隐的高洁志趣。说教材（一）教材所处的地位和作用（二）教学目标1.反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。2.背诵课文感知理解课文内容。3.品味文章精妙的语言，培养学生审美能力。初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的文言文。目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。（二）教学目标1.反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义（三）教学的重点难点1.理解文意，体会作者笔下富春江景色之美。(重点)2.初步培养学生的品味语言的能力审美能力。(重点)3.理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。（难点）（三）教学的重点难点1.理解文意，体会作者笔下富春江景色之说学情

八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。说学情八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助说教法诵读法、先学后教、质疑法和讨论探究法，多媒体教学法。

设计意图:

在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

诵读品味可以逐步加深学生对文章的感悟。

先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯。

讨论探究，可以培养学生的合作意识也可以带动后进生积极参与其中

多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学习兴趣调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。说教法诵读法、先学后教、质疑法和讨论探究法，多媒体教学法。学法指导自主阅读法、合作探究法

圈点勾画法

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。学法指导自主阅读法、合作探究法说教学过程

（一）导入设计运用多媒体展示几组富春江美景引出南朝梁著名文学家吴均的《与朱元思书》。设计意图：利用吴均的诗和一组画面导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。说教学过程（一）导入设计山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。山中杂诗吴均山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。山中杂诗吴均风烟俱尽，天山共色。风烟俱尽，天山共色。走进作者了解背景吴均（469-520）南朝文学家，史学家。字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。走进作者了解背景吴均（469-520）南朝文学家，史学家。字飘荡

负势

轩邈

缥碧

鸢飞戾天经纶

泠嘤横柯窥谷piǎo

字词检查：飘荡负势轩邈缥碧鸢飞戾天

设计意图：通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础知识设计意图：通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础（二）初读感知

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（二）初读感知风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿

2.学生自读课文，模仿读出节奏

3.抽生读课文，互相指正不足之处

4.齐读课文，共同领略文章带给我们的美感1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿设计意图：“读书百遍，其义自见”，学习文言文诵读是极其重要的，这也是文言文教学的基本方法基本任务。教会学生诵读文言文的方法让学生说说在朗读时发现的文章在句式上的特点和朗读时的效果。

与朱元思书说课课件（三）精读疏通文意1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，批注难解字词，画出疑难浯句。2.互译课文。提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题3.教师点拨，强调重点字词句。

指导：用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。4.检测：可以出示一些词句，检测学生的自学掌握情况。（三）精读疏通文意1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。培鸢飞戾者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。至平息心情

看同“返”遮蔽如同树木的支干筹划、治理同“现”，露出鸢飞戾者，望峰息心；至平息心情看同“返”遮蔽如同树木（四）品读赏析文章

我设计下面问题加以引导：1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）2.山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？分别找出体现其特点的句子。（意境美）3.请同学们再读课文，用“富春江的_______美，美就美在_______________________”的句式说一句话谈谈你对课文美点的品味。（四）品读赏析文章我设计下面问题加以引导4.文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）引导:结合写作背景，对文章内容的把握理解。5.本文在语言上有什么特点？（语言美）4.文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

设计理念：这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，又紧扣教学目标，能由浅入深，引导学生逐步分析课文内容，能用自己的语言进行概括，把它表达出来，为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造。这也为学生背诵课文打下了良好的基础。设计理念：这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，（五）拓展延伸要求学生根据作者的介绍，再结合个人体验，展开想像的翅膀，把课文改写成一篇写景小散文。设计意图：拓展学生的思维，训练学生的语言表达及写作能力。（五）拓展延伸要求学生根据作者的介绍，再结合个人体验，展开想积累有关山水的名句：绿树村边合，青山郭外斜。拓展延伸积累有关山水的名句：绿树村边合，青山郭外斜。拓展延伸山重水复疑无路，柳暗花明又一村

——宋．陆游《游山西村》

山重水复疑无路，柳暗花明又一村说板书与朱元思书

板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。说板书与朱元思书异水1、清澈2、湍急水色——水皆缥碧水深——千丈见底水中——游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔

静（详）

动（略）异水1、清澈2、湍急水色——水皆缥碧水深——千丈见底水中

奇山1、视觉2、听觉息心忘反蔑视功名劝友归隐泉声鸟声蝉声猿声高山寒树负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰奇山1、视觉2、听觉息心忘反劝友泉声高山练习巩固基础

设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。练习巩固基础设计意图：新课标指出“语文教学要注意以下不同颜色的字的理解：1、风烟俱净，天山共色。2、一百许里3、天下独绝4、急湍甚箭5、泉水激石6、好鸟相鸣7、在昼犹昏注意以下不同颜色的字的理解：1、风烟俱净，天山共色。注意以下句子的理解：1、风烟俱净，天山共色。2、急湍甚箭，猛浪若奔。3、夹岸高山，皆生寒树4、负势竞上，互相轩邈5、鸢飞戾天者，望峰息心6、横柯上蔽，在昼犹昏7、疏条交映，有时见日注意以下句子的理解：希望各位同仁能不吝赐教谢谢大家！希望各位同仁能不吝赐教谢谢大家！《与朱元思书》说课稿《与朱元思书》说课稿设计练习巩固板书设计教学过程学法指导教法设想学情分析教材分析设计说教材

（一）教材所处的地位和作用

《与朱元思书》是北师大版八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。南朝吴均在《与朱元思书》中，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富阳至桐庐一百余里的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。全文着重从奇山异水两个方面展现山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情和避世退隐的高洁志趣。说教材（一）教材所处的地位和作用（二）教学目标1.反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。2.背诵课文感知理解课文内容。3.品味文章精妙的语言，培养学生审美能力。初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的文言文。目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。（二）教学目标1.反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义（三）教学的重点难点1.理解文意，体会作者笔下富春江景色之美。(重点)2.初步培养学生的品味语言的能力审美能力。(重点)3.理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。（难点）（三）教学的重点难点1.理解文意，体会作者笔下富春江景色之说学情

八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。说学情八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助说教法诵读法、先学后教、质疑法和讨论探究法，多媒体教学法。

设计意图:

在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

诵读品味可以逐步加深学生对文章的感悟。

先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯。

讨论探究，可以培养学生的合作意识也可以带动后进生积极参与其中

多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学习兴趣调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。说教法诵读法、先学后教、质疑法和讨论探究法，多媒体教学法。学法指导自主阅读法、合作探究法

圈点勾画法

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。学法指导自主阅读法、合作探究法说教学过程

（一）导入设计运用多媒体展示几组富春江美景引出南朝梁著名文学家吴均的《与朱元思书》。设计意图：利用吴均的诗和一组画面导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。说教学过程（一）导入设计山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。山中杂诗吴均山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。山中杂诗吴均风烟俱尽，天山共色。风烟俱尽，天山共色。走进作者了解背景吴均（469-520）南朝文学家，史学家。字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。走进作者了解背景吴均（469-520）南朝文学家，史学家。字飘荡

负势

轩邈

缥碧

鸢飞戾天经纶

泠嘤横柯窥谷piǎo

字词检查：飘荡负势轩邈缥碧鸢飞戾天

设计意图：通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础知识设计意图：通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础（二）初读感知

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（二）初读感知风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿

2.学生自读课文，模仿读出节奏

3.抽生读课文，互相指正不足之处

4.齐读课文，共同领略文章带给我们的美感1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿设计意图：“读书百遍，其义自见”，学习文言文诵读是极其重要的，这也是文言文教学的基本方法基本任务。教会学生诵读文言文的方法让学生说说在朗读时发现的文章在句式上的特点和朗读时的效果。

与朱元思书说课课件（三）精读疏通文意1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，批注难解字词，画出疑难浯句。2.互译课文。提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题3.教师点拨，强调重点字词句。

指导：用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。4.检测：可以出示一些词句，检测学生的自学掌握情况。（三）精读疏通文意1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。培鸢飞戾者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。至平息心情

看同“返”遮蔽如同树木的支干筹划、治理同“现”，露出鸢飞戾者，望峰息心；至平息心情看同“返”遮蔽如同树木（四）品读赏析文章

我设计下面问题加以引导：1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）2.山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？分别找出体现其特点的句子。（意境美）3.请同学们再读课文，用“富春江的_______美，美就美在_______________________”的句式说一句话谈谈你对课文美点的品味。（四）品读赏析文章我设计下面问题加以引导4.文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）引导:结合写作背景，对文章内容的把握理解。5.本文在语言上有什么特点？（语言美）4.文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

设计理念：这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，又紧扣教学目标，能由浅入深，引导学生逐步分析课文内容，能用自己的语言进行概括，把它表达出来，为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造。这也为学生背诵课文打下了良好的基础。设计理念：这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，（五）拓展延伸要求学生根据作者的介绍，再结合个人体验，展开想像的翅膀，把课文改写成一篇写景小