三年级语文期末考试总结

三年级语文期末考试总结三年级语文期末考试总结

三年级语文期末考试总结

现对此次统考总结如下：学生存在的问题主要有：个别学生存在着做题不仔细、生字词语把握不坚固现象，对于课内阅读阅读理解局部，则存在着做题不严谨，画线不完整，做题马虎等问题；而课外阅读，则是对文章理解不够透彻，思索不深入，从而导致失分现象严峻；口语交际则是表达不够完善，不够完整，或是审题不仔细，做题马虎；作文局部个别学生没有看清题目要求就开头写，导致跑题，失分现象严峻。以后要多加强以下几个方面的教学：1.注意学生良好学习习惯的养成，生字写标准

（1）作业书写工整（2）课前预习（3）错题准时订正（4）做题仔细的习惯2.学过学问要多练

3.写话、习作方面不但要会说，还要会写。

之所以取得这样的成绩，我在平常的教学中做到了以下几点：仔细备课、备学生、备家长。依据学科特点和班级学情，制定教学规划和有针对性的练习。比方在开家长会时，给家长提前分析课文构造和写作练习要求，让家长对课本有所了解，能够在家对孩子进展有目的的练习及有侧重的辅导，削减家长的教育压力。

1.平常强化根底学问，严抓学习习惯。对于语文教学中的书写，要求较严。一二年级（上学期）均是带着学生一个字一个字观看在田字格中的位置，分析字形，共享记忆窍门，口头组词，增加词汇积存。并且相应的在作业练习中鼓舞搜集并记忆四字词语，增加积存，在课堂上讲给同学听。书写要求学生尽量做到洁净干净、美观大方，协作学校积极筹备写字竞赛，平常也会把班级里作业一贯写的仔细干净的作业于后黑板展览，鼓舞其他学生学习。

2.写作练习循序渐进，教师参加，提高写作兴趣。每天作业一句话，选择你喜爱的一个词写一句话，熬炼口语表达力量，加强遣词造句力量，为三年级的作文打下根底。从二年级起，每周写一篇短文。仔细批改，并附上自己看法，积极与学生沟通并共享心得，引起共鸣。利用周会时间，把挑出来的文章或片段，较好的加以朗读，声情并茂，力求感染学生，让其产生仿照兴趣，进而仔细对待每周一文。

3.阅读练习从日常抓起。从一年级起，便利用课余时间，给学生讲“故事连续剧”，集中听讲留意力，熬炼其分析力量，并在无形中提高学生能够的阅读兴趣和资助识字力量。一些孩子往往处于对未完的故事的奇怪，主动去购置书籍阅读，无形中阅读得到逐步提高。

4.学科间的联系充分利用。语文课中一些文章是歌曲，便采纳与音乐课结合，唱一唱，丰富教学方式，增加课堂互动。而在古诗和局部课文的学习中，则多采纳简笔画的形式，直观的表现学习内容，降低学习难度，提高学习效率。或是美术课上完成手工后，把过程写进每周一文中，充分利用每次体验。5.学困生的单独辅导。班里有个学生，家长忙于生意，忽视了对孩子的教育和治理。导致学习状态越来越差，到后来就不写作业了。当了解了这样的状况，便让孩子每天下午放学到我办公室，把他当天学的内容稳固一下，并在校完成家庭作业再回家。他的成绩也在渐渐提高。

以上即我结合这次统考，对我以前的语文教学的一些总结。虽然取得一点成绩，但是也暴露了许多我在教学上的缺乏和问题，以后还要再接再厉，连续努力！

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小学三年级语文期中考试总结反思

这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着非常重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的凹凸直接关系到语文教学质量的凹凸，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注意精讲精练，夯实语文根底，只有强化语文根底学问教学，学生力量的形成、素养的提升才有依托。

（1）教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不行平均用力，假如认为什么都很重要，平均使用力气进展教学，就难以培育力量，进展智力，教学效率必定低下。教师必需做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进展教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进展教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。（2）学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，假如教师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必需千方百计地提高40分钟的利用率。要节约教学时间，把节约出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思索、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积存，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思索，去分析和解决问题，使他们的力量得到提高。

（3）有效的训练是学生成长的途径

在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生力量的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的力量。而力量是在训练过程中培育的，因此，课堂教学必需把教学重点放在力量训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以学问学习为中心的根本教学体系和以教师讲析为主的根本教学形式，而代之以力量训练为中心的根本教学体系和教师指导下以学生自主学习的根本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动把握字、词、句、段、篇等学问。为了使训练更有成效，教师必需擅长设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

2、关注生活，重视体验。

从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依旧是最难的局部，是学生语文力量中的薄弱环节。应明确的是，学问目标是否实现，不单是看学生把握了多少学问，重要的是看学生能否运用所把握的学问。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特殊重视培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。新课程特殊强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培育学生把握最根本的语文学习方法，进展学生的思维，激活学生的想象力和制造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。

生活不等同于学问，但学问是从生活中产生的。让学生懂得学问与生活严密相连是活化学生学问的关键。因此，要引导学生在生活中去发觉，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已把握的学问，自主寻求解决问题的方法。

教材中的一篇篇课文反映了对于生活和自然以及社会的熟悉，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生仔细从生活中查找与课文上所学学问的联系，那么学生就会将书本学问与自己的生活实际严密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，学问与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。

3、提倡紧贴“地面”的习作。

三年级的习作，着眼于培育学生作文的根本功观看思索、精确表达，以简便易行的操作方式，详细直观的内容材料，透出浓浓的语言意识。其特点是角度小，指向明，落点准，使学生能比拟快地把握一些表达技巧，从而喜爱上写作。《语文课程标准》明确指出：要“为学生的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对学生习作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。”这一理念拨开了作文教学上空的云雾，让人感到眼前一亮实践说明，这样的作文教学的确也培育了学生的良好共性和创新精神。习作的情感和动机固然很重要，但是，学生有了作文的材料就肯定能有创意的表达吗？答复是：不肯定，尤其是在小学作文起步阶段。有效指导能使学生在习作方面少走弯路，为学生的后续习作奠定厚实的根底。

满汉全席、盛宴大餐，当然能够大饱口福，但稀饭、面包等才更贴近我们的日常生活。作文教学要有云际游览的曼妙，也需紧贴地面行走的塌实，方能做到牢根固本、枝繁叶茂。在渐进的过程中整体推动，使教学形成一个有序、有效的整体。在贯彻落实新课程理念的同时，提高课堂教学的效率，是我们的追求。