大数据背景下会计学专业核心能力与核心课程的研究获奖科研报告

大数据背景下会计学专业核心能力与核心课程的研究获奖科研报告关键词：大数据;会计;核心课程;核心能力

我国经济水平的提升与整体环境的改善提升了对会计专业人才的要求，不光要具有极强的专业知识，还应具有综合素质能力;不光应具有动手能力、实践能力、协调能力、组织能力、管理能力、核算能力，还应具有高质量人文素养及团队合作能力。其中，财务管理能力是基础要求，也是最主要的要求。因此，高校应以培养学生核心能力为教学目标，在此基础上，对学生的综合素养进行培养。核心能力的培养必须在高强理论知识的基础上，教师只有在提升学生理论知识的基础上，培养其综合能力，学生走出校门后才能够满足当前社会人才需求。

一、会计专业教学现状

（一）教学方向的转变

受扩招影响，大部分高校人才培养模式缺乏严格的质量标准与在针对性，通常将复合应用型人才、应用型人才、复合型人才的培养作为教学目标，但是教师对应用型人才需具备的素质与复合型人才需具备的内涵知之甚少，导致教学缺乏个性化与特色化，所培养出的人才不具备社会适应性，学生脱离校园后无法与行业接轨，更加无法满足大数据时代下人才需求，这一现状导致结构性失业的情况发生【1】。由于当前大部分高校会计专业教学过程中存在教学理念落后、课程体系与教育目标之间存在偏差、人才培养目标缺乏新意、课程衔接性差、实践性不足等问题，极易导致会计专业教学改革。当前高校会计教育模式与大数据时代发展趋势脱轨，存在教育目标与教学体系不对应、教学目标与核心课程不匹配、核心能力培养与岗位需求不相符等问题。

（二）专业教学无法满足时代需求

网络时代的到来使信息技术有了飞速的发展，人工智能及互联网技术在各行业中得到广泛应用，会计机器人、云会计、大数据等信息技术使企业财务管理外延与内涵发生了显著的变化，这一现状为各高校会计专业成本核算及财务管理人才的培养提出了全新的挑战。大数据时代的发展对企业财务管理带来的变化显而易见，未来，企业核算型会计将会被淘汰，我国市场将会对核心能力型会计人才有大量需求。但当前我国各高校会计教育仍处于起步阶段，管理会计的需求量会持续增加。

（三）大数据背景下会计专业人才需求

当前，我国处于大数据环境，复合型会计人才应具有从海量数据中搜集与公司相关数据的能力【2】。首先，应具备大数据使用能力;其次，应具备大数据分析能力;最后，应掌握大数据使用技术。上述要求是当今社会对会计人才的要求，也是大数据环境下时代变化的具体体现。纵观当前会计行业发展趋势，管理会计具有明确目标。据相关调查结果可知，美国80%的会计工作人员从事管理会计一职，其他工作人员从事核算记账工作;我国会计工作人员职业分配与美国相反，在2000万会计工作人员中，仅有20%的工作人员从事会计管理工作，其他从事核算记账工作。在当前环境中，管理会计具有绝对的优势，且企业对管理会计的需求逐渐增多。但在高校会计专业教育过程中，未树立正确教育认知，教学思想未与时代发展同步，更没有将信息技术、智能技术、互联网等大数据应用在教学过程中。这一状况导致学生头脑中未形成大数据概念，更谈不上具备处理大数据的能力。

二、大数据环境下高校会计专业教学策略

（一）明确人才培养目标

大数据时代的到来将各行业带入了全新的发展时代。大数据时代的信息量庞大，且信息处理速度飞快，这一特性能够使会计行业业务处理效率得到十分显著的提升。在此背景下，企业对会计人才有了新的需求，要求会计工作人员同时具备数据挖掘能力、数据分析能力及计算机操作能力，能够通过分析数据预见企业隐藏的风险。大数据时代，通过互联网技术及人工智能能够实现会计机器人与云会计的广泛应用，并将传统会计工作中的业务处理方式转换为智能操作【3】。由此可知，会计工作人员的工作职责会在大数据背景下发生翻天覆地的变化，并从传统会计工作中的财务管理转变为多方面同时管理。大数据时代下高校会计专业教学目标就是培养大批量满足社会需求的人才，并将财务会计逐渐过渡为财务管理会计。

（二）提升会计人才核心能力

创造价值并维护价值是未来会计人才必备的能力。在当前时代，管理会计作为一门艺术、技术、科学相结合的学科，管理会计工作人员不光应具备财务管理知识及会计学技巧，应在此基础上对计算机、统计学、设计学等多方面知识有一定的了解。管理会计工作人员应具备在数据库中获取高价值信息的能力。首先，应熟练使用大数据;其次，应具备大数据分析能力;最后，应掌握大数据相关技术。在实际工作过程中，会计核算功能是实现财务管理的手段，会计核算功能是实现财务管理的主要方式，只有树立正确的财务管理认知，才能够提升会计工作的价值与效率。因此，高校会计人才培养计划应由财务管理知识及技能共同组成，其中主要包括财务控制、财务决策、财务预算等。从知识结构角度出发，高校会计人才培养计划中应具有财务评估知识、财务预算知识、会计核算知识、财经法律知识、管理学知识与经济学知识。从能力角度出发，高校会计人才培养计划应具有团队协作能力、问题分析及解决能力、思维能力、创新能力、学习能力、职业素养及职业能力。

（三）创建核心课程体系

根据对当前时代发展趋势进行分析可知，人工智能能够完成大量会计核算工作，由此可知，基础会计核算工作将会被人工智能所取代，机器人更加适用于机械性工作。虽然人工智能已经在财务管理中取得了广泛的应用，但是，人工智能无法代替高级会计工作，面对这一情况，会计工作人员应提升自身工作能力、体现大数据、互联网等信息价值，通过对机器人的合理利用对相关数据进行分析与控制，从而早日由核算型会计工作过渡为管理型会计工作。我国会计工作的发展由最初的手工会计、电算化会计发展为智能会计。直至2016年，人工智能在会计工作中得到了广泛的应用【4】。2017年，德勤财务机器人正式上市在我国会计工作的发展史上树立了一块里程碑，我国会计工作的发展来到了智能化阶段。人工智能无法完全取代会计工作，但是财务会计与管理会计在不断融合。因此，大数据环境下，高校会计人才教育体系应以能力核心为基础进行改革，以顺利时代发展需求。

1、财务核算课程设置

资产核算课程设置：资产核算作为传统会计教学中的重要组成部分，主要内容是核算，与资产控制关联性不大，为满足时代发展需求，当前资产核算课程应包括存货控制核算、无形资产控制核算、收账款控制核算等。货币资金控制核算课程应包含货币使用决策、货币管理、货币资金预算、货币资金筹集等内容。

负债核算课程设置：负债核算课程设置应包括长期借款控制核算、短期借款控制核算、债务核算、融资租赁核算与负债结构分析等。债务重组核算在多个课程中出现，只是讲解一种单一的债务重组核算方式，没有债务重组效果评价、债务重组方式的选择方法、债务重组详细操作等问题进行具体分析，而债务重组知识应涵盖上述全部内容。

权益核算课程设置：权益核算课程设置包括股份发放、资本结构、利润分配决策、资金公积的核算与使用及盈余公积使用与核算。当前，大部分高校会计专业教学体系设置中，只有所有者权益使用方式。将资本结构分析、股份发放、利润分配等知识整合在权益核算控制中，对会计人才的教育培养有推动作用，能够提升对人工智能技术的熟练掌握程度，从而实现资本结构优化。

2、成本核算课程设置

成本核算课程是传统会计教学中主要教学内容，当前，成本控制应在成本分配归集、核算法的基础上添加作业成本法。成本核算课程的设置应在培养学生掌握基础成本核算方法的基础上提升其成本管理控制及成本管理能力【5】。在会计专业教学过程中，成本核算与成本管理的有效结合能够提升学生对成本管理的重视程度，并通过人工智能对数据进行分析、决策、核算。

3、损益核算课程设置

损益核算课程应包括营业成本控制核算、所得税费用核算、营业收入成本核算、当期损益核算等。损益控制核算的有效结合能够提升工作人员对人工智能的使用熟练度，并使其通过人工智能对费用收支进行分析评价，从而提升绩效能力。

4、会计报告课程设置

会计报告课程设置应包括报告分析、滋润表、负资产表的所有者权益变动表的编制与分析。其中，财务报表与管理会计报告的有效衔接是重点，在当前环境中，会计工作人员应具备报告评价与分析能力。

（四）培养核心能力的有效教学策略

1、特色化教学

各高校会计专业课程体系的设置应具有针对性，应以自身教学设备、师资力量、市场发展情况为依据制定针对性人才培养计划。例如，处于工业发达地区的高校，且具备充足资金投入及雄厚的师资力量，那么，该院校可以将成本控制核算作为会计专业主要教学方向，并对不同年级的学生进行针对性教育，低年级学生进行基础理论知识讲解，高年级学生进行分析能力培养。此外，应要求学生熟练掌握所需的知识，从而形成特色教学课程。

2、多元化教学

当前时代对会计专业人才有着极高的需求，会计工作人员不光应掌握基础理论知识，还应具备信息分析处理能力及管理决策意识【6】。此外，会计工作人员还有具有熟练的计算机水平及英语水平，能够熟知国际商务管理方式、国际会议及国际文化背景。由此可知，多元化教学模式在会计人才培养中的应用是必然趋势。不具备管理学、金融学、心理学、法律学知识及极强的语言表达能力，是无法成为高质量会计人才的。

3、实践化教学

理论与实践的有效结合能够激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力，并使其专业素养得以提升。想要实现人才培养目标，就应将校内教育与校外教育进行有效结合。校内实习基地的创建能够提升学生信息获取能力、分析能力、组织能力、协调能力、运用能力等。校外实习能够提升学生对会计工作的认识程度，并为理论知识找到实践的战场。

4、现代化教学

高校传统会计教学主要通过灌输式教学，教师一味的向学生讲解理论知识，且教学内容有所限制，能在课堂上进行展示的只有表格、证件、账本等简单的操作。这一教学形式过于守旧落后，学生被动学习听课效率低。想要改善这一现象，教师可以将多媒体教学引入课堂，充分利用信息化教学资源。教师可以通过多媒体屏幕将教学资源展现在学生眼前，这样不光能激发学生学习兴趣，还能培养其综合素养【7】。慕课、直播教学等方式在会计教学中的应用能够加强师生之间的沟通，提升学生实践能力，并培养其实际问题的解决能力。

三、结语

大数据时代的到来揭开了人们生活的全