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文档简介

鸽巢问题》教学反思“抽屉原理”很抽象，对于小学生来说，理解和应用起来存在着一定的难度，学生往往不知道把什么看做抽屉，把什么看做物体，这就要求我们在教学中注意引导学生经历抽屉原理的探究过程，并在应用中让学生学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。反思我的教学过程，几下几点做的不错：创设的导入情景符合小学生的特点，调动了学生的积极性。课前我对将要和我一起完成本节课的学生不认识，为了拉近和学生的距离，营造一个愉悦、轻松课堂氛围，我用学生既熟悉又感兴趣的跳圈小游戏导入新课，这个游戏简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题好玩又有意义。落实了《新课标》的理念，渗透了建模思想。《新课标》中明确提出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。基于这个理念，在课堂上我留给学生充足的时间，让学生在观察、实验、猜测、计算、归纳中亲身经历知识产生、形成的过程。比如“4枝笔放进3个杯子”的结果早就可想而知，但我还是让学生通过摆一摆、想一想、议一议、算一算的过程，把抽象的说理用具体的实物演示出来，化抽象为具体，在探索过程中发现、理解了最简单的“抽屉原理”。在此基础上，又通过问题“把5枝笔放进2个文具盒，总有一个文具盒里至少有几枝笔”“把8枝笔放进3个文具盒，总有一个文具盒里至少有几枝笔”，进一步引导学生继续探索余数不是1时会有的结果，同时，通过活动结合板书引导学生归纳出求至少数的一般方法，渗透了建模思想。评价及时、准确，形式多样，起到了激励作用。课堂上对学生的回答、表现及时给予恰当的评价，目的是为了激励学生学习，调节课堂的学习气氛。我在课堂上对学生的评价不是简单的说一句“你真棒”“回答的真好”，而是具体指出好在哪，比如：当学生答出“把5枝铅笔放进4只杯子，总有一个杯子里至少有2枝铅笔”时，我说：“你听讲非常认真，注意到了总有……至少……这个关联词，回答很完整”；当学生经过努力归纳出抽屉原理的一般形式时，我评价：“在你们的不懈努力下，终于找到了“把m个物体放进n个抽屉里”的摆放规律，了不起，请把掌声送给自己”。我还多次用大拇指、鼓励的眼神等无声的评价语激励学生，使课堂由课前的沉闷变成了一节热烈、愉悦的课堂。能够把数学和学生的生活联系起来。在“应用原理解决问题”环节里，我根据学生的生活实际设计练习，把他们班级的数据和常玩的游戏作为练习内容，让学生在用学过的知识解释这些现象的过程中，体会了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。教学永远是一门遗憾的艺术。回顾整节课我觉得学生对简单的“抽屉原理”本质理解的很透彻，能够用简洁的语言和算式表达自己的想法。但仍有个别学生找不对“物体”和“抽屉”，需要在后面的教学中多练习；还有课件中设

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