伟大的悲剧教案

《伟大的悲剧》教学设计二、教学目标：.速读课文，理清故事情节，概括内容要点。.抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。.激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牯牲的精神。三、教学重点：速读课文，理清故事情节，概括内容要点。四、教学难点：抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。五、教学步骤1导入:（播放有关南极的视屏）师：这是南极，曾是一片神秘的大陆。吸引着众多的探险家来到这里。1911年11月，英国人斯科特带领的探险队在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……他们此行的结果如何呢？请同学们根据课题《伟大的悲剧》猜想一下。悲剧及失败，可为何是“伟大的”呢？让我们一起来阅读茨威格的《伟大的悲剧》。2.整体感知。a.你能用用简短的语言概括故事情节。（提示：“按叙事要素”概括全文，即明确事件发生的时间、地点、人物、经过及结果）明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（醉蠡显示确定的文拿大意，让学生在对照更改中形成准确表达的能力）b.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）3.研读探究。a.图点勾画感动人心的细节，并说说使你感动的原因。如：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹稗地接受了这项任务。（科学家博大的胸襟让人叹服。〉②负贲科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？（科学家勇于探索和被强进取的精神让我们感动。）③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。（科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。）④斯科特海军上校极其冷伸地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，爸从手中滑下来为止。（科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。）（指导学生品味细节，细心领悟…教师应及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。使学生感性认识得到理性的升华。）b.理解课题《伟大的悲剧》深刻含义。明确：斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一蕊。虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所展现出来的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为伟大的精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！4.体脸反思：思考讨论：（1）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品悟关键语句，体会作者思想感情）这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧」作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震摭和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。者的政治理想。六、小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷贽美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。七、作业1、完成课后“研讨与练习”一、二题。2、反复朗读，体味欧化语言。3、学习本文写法，课外仔细理察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。八、教学后记《狼》教案发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎的机械训练。评价性阅读训练的课堂教学必须以学生的实践性学习活动为主，教师适当引导，教师着力进行的是要考虑怎样引导学生评价，从而方步骤方层次地完成教学任务，进而提高学生能力。评价性阅读的教学方式，适用于精美短文，如：诗、词、散文、小说等一类课文的教学。［平台展示］主要教学过程：（一）预习识记，指导学生完成11个字的音形义的识记任务。音：蟆窘苫蔽地眈瞑醒.制尻寐要求会写，结合注释掌握字义。（二）初读课文，完成两项自学内容：1作者、作品及课文出处的识记。2借助课文注释，杨理文句,读懂课文，把捱课文大意。（三）组织学生对课文进行评价式阅读。.指导学生从房户的角度对课文进行评价性阅读，读一段，评价一段。教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。学生讨论，对二、三、四段进行评价，发言内容大致如下：第二段，写房户惧狼，表现房户的迁就、退让和狼的凶恶贪斐，是故事的发展。第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。第四段，写房户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。.指导学生从狼的角度评价课文。教师示范：第一段写的是两狼跟踪。学生互读互评，发言如下：第二段写两狼穷追。第三段写两狼逼人。第四段写两狼被杀。.我们还可以从另外的角度对课文评价。如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。学生分组评价，教师组织交流。第一段：文幸开门见山，写一人遇两狼，这是一个险迭的环境，夜行路上，行人罕见，屠夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户随时有受到攻击的可能。第三段：房户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。说明人具有狼所不可能有的智慈、勇气和力量。对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式”……写得好，写出了表现了……”如“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现房户在晚上无人时走路，环境十分险恶。学生发言，教师点拨：“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。“缀行甚远”——表现狼贪婪的企困，险恶用心。“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。义至——复投之，不能使它止，多么贪婪啊。一狼径去——看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置房户于死地。多么狡诈阴险。“目似瞑，意暇甚”——看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹房户表现其狡诈的本性。眈眈——写出了狼的凶残目光。洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。转视——写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一族。房暴起一写出了屠户的勇敢与机智。数刀——表现屠户毫不手软。“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现房户在险恶处境中，能保持清战的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗（2）读了这卷文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的认识和感受。生自由发言。师：同学们的发言让我感动，请同学们允许我引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼：“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和铁而不舍的队神奇而美妙的宇宙进行探索的贵任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！”茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！生：（齐）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯（“读书是为了明理”学习一篇课文，要让学生在态度、精感、价值现上有所增益，能够更好的确立正确的人生态度）教学目标1.提高速读课文、概述课文内容的能力。2.叙事要注意详略，逸材要有典型性。3.掌握抓住景物的特点来描写的方法。4.体会探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。（这是篇自读课文，可以培养学生概括地复述课文的能力，同时让学生注意学习作者详略得当的叙事手法，通过典型人物表现主题的手法。故设置第一和第二个教学目标。语言是要靠积累的。本文有许多优美的写景句子，可以让学生积累下来并学习、模仿、运用。故设五第三个教学目标。本文四个登山队员身上体现出来的中国人的优秀品质，值得学生细细体会、学习。故设置第四个教学目标。）教学重难点重点：提高复述课文的能力，学习叙事的详略和选材的典型难点：掌握如何抓住景物特点进行景物描写。教学准备多媒体课件、设备。2003年5月中国纪念登■上珠峰50周年活动的新闻报纸。没条件的地区可准备好录音机，磁带《青藏高原》，以及喜玛拉雅人和珠峰的相关图片。谢设计思路新课标非常注重对学生整体感知文章能力的培养。训练学生速读的能力，对学生的一生都是有祭助的。同时，能够抓住关键内容，进行有祥略地复述，也是一个非常更要的语文素养。而本文无疑是进行这方面训练的好材料。语言学习讲究积累。本文的景物描写很成功，故引导学生进行一定的积累和模仿很有益处。在情感、态度、价值观方面，体会登上队员身上体现出来的优秀品质和高贵精神,对学生形成正确的人生观和价值观有着潜移玳化的作用。教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲《青藏高原》，出示喜玛拉雅山和珠峰的相关图片。请学生谈谈对珠1峰的感受。）师：珠峰是雄伟的，被称为地球第三极。登上珠峰是巨大的荣誉，也是许多人的梦想。出示2003年5月报纸新闻：纪念人类签上珠峰50周年，中国业余整山队员首次登上珠峰。师：50年来，有许多人登上了雄伟的珠峰，也有许多人失败了，甚至永远长眠在了那里。但人类永远不会停止对自我的挑战。I960年5月，英勇的中国鳌山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠峰北坡成功登顶，书写了世界登上史上的新记录。今天，让我们一起重走那条艰苦卓绝的登山之路。生动的画面，美妙的音乐，创设了一种美好的学习情境；而新闻报纸的出示，使学生感受到了新鲜，拉近了学习的距离，同时也使学生明白语文学习应该关注生活。）二、速读课文，整体感知1.速读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中画出相关语句。2.小组讨论，全班交流。明确：（1）5月24日9时30分，登山队员出发。（2）刘连满甘作人梯，帮助其他队员径上第二台阶。（3）由于缺氯，刘连满留下，其余人冲顶。（4）刘连满将救命的氧气留给他人，写下遗言信。（5）无氧聚登。（6）登顶成功。（这一环节意在使学生整体把握课文内容，训练学生快速阅读课文，分析、筛选信息的能力和语言概括能力。同时让学生养成合作学习的习惯。）3.你觉得哪些地方写得比较详细哪个人物是作者着重描述的（这一环节意在使学生懂得记叙复杂事件应该选择典型事例和典型人物。）三、细读课文，复述细节1.我出文中最让自己感动的细节，读一读，然后加以有感情地笑述。笑述时注意将山队员遇到的困难和他们为克服困难作出的努力。2.四人一组互相交流，然后推举一人进行全班交流、评价。要求学生注意叙事的详略。可以复述一个，也可以是几个。（这一环节意在使学生进一步懂得叙事的详略和如何选择典型事例、典型人物。同时让学生加以评价，是使学生明白学习是要互相协作，共同进步的。）四、体会人物思想感情师：从刚才大家复述的这些感人的细节中，你感受到了登■山队员身上啷些优秀的品质联系实际生活，谈谈你的体会。（这一环节意在使学生根据课文内容，联系生活实际，体会文中人物思想感情，感受他们身上的优秀品质，进行情感体脸。这是阅读教学的一个重要方面。）五、积累语言，学习景物描写1.四人为一组，找出文中自己认为精彩的景物描写，品一品，谈一谈。然后全班交流。2.讨论景物描写在文中的作用。明确：景物描写应该抓住景物特点，为表现事件和人物服务。3.模仿文中景物描写手法，写一段夜晚小景。（这一环节意在使学生了解景物描写的特点和作用，亲身感受景物描写的妙处。同时，语言是要靠积累的，让学生读一读，议一议，积累一些好句，体脸其中妙处，不失为一种学习语言的途径。）六、课堂小结中国登■山队员以自己大无畏的精神成功将顶，创造了世界径山史的奇迹，向世人表现出中国人的豪气和强烈的集体协作精神、崇高的奉献精神，实现了几代人的梦想。为了心中的梦想，你也去努力吧，去聚餐■你的理想之巅。资料链接郭超人，高级记者，1960年，作为随登■山队采访的一名记者，直接或间接了解了这次登山过程中的许人事迹。登顶成功后，他以最快的速度写成长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。本文就节选自这篇通讯。日记加以描写，培养学生的想像力，进一步感受斯科特探险队员的英雄情怀！里根（美）教学目标：1、快速线读课文，把握内容，体会作者对英雄的贽颂之情。2、模仿演讲，理清情节，积累语言，培养语感。3、培养为人类进步事业而积极探索的人文耕神。教学重点、难点：1、培养学生快速阅读，积累语言，理清故事情节的能力。2、通过关犍语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。教学时间：二课时教学设计：一、“挑战者”号，悲情引读1、图片展示：出示有关“挑战者”号载人宇宙飞机的图片以及飞船爆炸时分叉的火焰，从大西洋中榜起的飞机残片等。（配以《总正的英雄》音乐）2、悲情引读：同学们，让我们记住这悲惨的一球吧，同时也让我们记住这一天吧：1986年1月28日。这是美国航天事业史上第一次发生爆炸事件，更是全世界宇航史上一个悲痛欲绝的日子。美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。“挑战者号”爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。1月31日，休斯敦航天中心举行陵史的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。本文即是这次演讲的演讲词。下面就让我们一起来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄，让我们向粮难的英雄表示哀悼，向死难者家属和美国人民表示慰问吧，同时也让我们看看美国总统和美国人民是如何对待这一悲剧事件的。二、有情诵读，整体感知1、有感情地诵读课文，在文中画出令你感动的句子，把握文章的思想感情。2、读了深文，你能说说这篇演讲词讲了哪些内容明确：深深的哀痛和对英雄的赞颂（1〜4自然段）追忆七位英雄（5-13自然段）号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军（14—21自然段）3、读了课文，你体会到了作者怎样的情感变化？作者在演讲中表达的感情包含两个方面：悲痛和力量。从感情脉络来看，全文可分前后两大部分，前半部分主要是抒发悲痛心情，后半部分则主要表达力量。悲痛是因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。演讲者字里行间处处表达了这种悲痛、哀悼之精。但是，人美不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。应该注意的是，演讲者表达的这两种感精在课文中不是泾渭分明的，而是水乳交融的。更恰当地说，全篇演讲词给人的整体情绪是悲痛，但又不是仅停留于悲痛，在总统言辞的感召下，全民的悲痛转化成了一种无形的力量。这一出航天悲剧的结果不是让人们害怕，而是鼓舞，使后继者更加奋然而前行。三、合作探究，情感熏陶1、宇航员们因为航天飞机的失事而将在，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？讨论明确：人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味着危险，很有可能是灾难，但他们并没有害怕，而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功还是失败，他们的都是胜利者，都是勇敢者。2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的强域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里?讨论明确：此为例证明美国历史上就有这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍耍若磨难，不断前进”做好铺垫。3、从这篇演讲词中，你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么你如何看待这种精神小组讨论，全班交流明确：里根总统宣扬的美国精神包括：开拓创新精神，献身精神，巨大的男气，令人信赖的声誉等。这种新种是全人类优秀品质和高贵精神的代表，是人类精神的精华。四、品读赏析，互动释疑1、品读赏析：文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？请你在阅读时进行赏析评点并加以积累。例：①英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂贽的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。②在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：未来的道路弁不平坦，整个人类进程的历史是与一切根难险阻斗争的历史。③我们所能找到的惟一安慰是，我们在心里知道飞得那样高那样惬意的你们，现在在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、模仿体验，走近演讲1、你认为这篇文章动人心魄的力量是来自哪里，是案什么来打动人的。这篇文章动人心战的力量，主要是演讲者以情动人，以情感人，言语都从肺腑自然流出，不给人客套、虚假、做作的感觉。那就是靠真诚。2、请模仿里根总统的口气试着演讲一回，进一步体会演讲的魅力。3、2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回途中发生爆炸。出示有关美国“哥伦比亚号"航天飞机失事的图片报道，请你也写一篇简短的演讲词。例：茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。人类在征服宇宙的伟大斗争中，从不畏惧艰难曲折，而总是在吸取经脸教训后，勇往直前。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都可能以牺牲她一部分最优秀的儿女作为代价。“挑战者”号爆炸了，整个人类太空计划也因此逋受重大挫折，但人类并没有被吓倒。我们看到，此后有更多的国家、更多的人员投入到太空探索的事业中去，一架又一架航天飞机升上了蓝大，去探索那茫茫未知的宇宙世界。让我们随着宇航英雄的魂魄，发扬美国精神，总结教训，积蓄力量，不断前进，去创造一个又一个新的科技奇迹。2、拓展延伸：①摘抄令人感动的句子并学会运用。②中国第一艘载入宇宙飞船“神州五号”已发射升空，请你联系实际为此写一段话。短文两篇＜短文两篇教学设计：创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度多形式灵活的引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。教学步骤：一导入，简介作品。二对照注释读，读准读顺。三设疑式读，初知解疑。默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨空要词句。四翻译式读，理解内容。同案合作，读原文，将译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句的读讲。五讲故事式读，体味情趣。两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气语调语速要似讲故事。六想象式读，认识人物。可拓展的想象点：1夸父的外形有父口渴之态，夸父饮河消的模样，手杖化为邓林之景2两小儿对话的表情孔子被笑后的神态拚斗的％氛七删减式读，思考道理。教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰'敦为汝多知乎？'”两句范读，引导对比原文，思考令父的精神及两小儿孔子的故事给我们的启示。八对比式读，深化理解。比较两文：1各用一句话概括内容。2各用一句话评价人物。3各用一句话阐明主题。4各用一句话表述人物刻画的方式。5用一句话述说读后的共同感受。九自由诵读，竟背《夸父逐日》。斑羚飞渡教学设计教学目标：1、引导学生把握文章内容，体会文章真切细赋的描写中慈合的强烈的情感。2、通过语言品读，感受斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我栖牲的精神。3、通过思考与体验，培养学生关注自然，关注人性的人文精神。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重难点：重点：引导学生把握文章内容，感受底羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我将牲的精神。难点：通过思考与体验，培养学生关注自然，关注人性的人文牯神。教学准备：学生：自读课文，自学生字词语。教师：制作多媒体课件。教学步骤：一、情景导入蚂蚁自救的故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海，伴随着一阵阵唠嘛啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，唠啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只轲下一个小团儿蚂蚁为了种群的生存，毅然栖牲自己的生命，没有任何蚂蚁退却。这样的故事在自然界经常演绎着。今天我们也来学习类似的一个故事。（出示课题：斑羚飞渡）二、整体感知学生速读，通过速读了解故事的内容，初步感受文章的情感。1、文章写了一个怎样的故事？（写了一群鹿羚被猎人逼到悬崖边，在危急之际，斑羚们自动分成两拨，以栖牲一半的方法保存种群的生存的故事。）2、你觉得这个故事给你怎样的感觉？（悲壮、悲烈）三、研读赏析1、动画欣赏：被逼伤心崖、身陷绝境自动分群、斑羚群飞渡糠刀头羊走向灿烂。2、重点斫读第9、10两段（1）、听录音找动词。（2）、小组交流，连词成段3、班级交流，讨论结果四、体脸感悟斑羚飞渡的场面如此壮美，让我们感动、震撼。则请大家思考一下，一群斑羚能够在如此危急的情况下使种群得以保存，使生命得以延续，从而创造了生命的辉煌，它们靠的是什么呢？（智慈胆识、勇于牺牲、甘于奉献、团结合作等）五、拓展延伸一群生性温顺的施羚，面临种群灭绝时，却有如此盛撼人心的壮举。你以后会怎样对待这些小生灵？（此环节为了激发学生对自然、生命、人性等的关注）六、布置作业.动物是人类的朋友，请你给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。.请你设计两个保护动物的公益广告词或者一幅漫画。28、《华南虎》教案教学目标：1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。教学重点、难点：1、反复诵读，感悟诗歌所慈含的思想感情。2、结合体脸，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。教学时间：二课时教学设计：一、看猛虎困片，激趣引读1、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。①看了图片后你有什么感受呢？（尊中之王）②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？华南虎是现代虎的八个亚种之一，为中国特有，所以又称中国虎。原分布于华南、华中、华东、西南等广大地区。体型较小，尾较细短；毛校短；毛色较深：身上有黑色条纹，宽而密集，体翎常出现上下两纹相接连成的菱形纹；毛皮幅大艳丽：性格凶猛，动作敏捷。华南虎有非常更要的科学价值。然而今日，华南虎的分布危围日益缩小，存活数目极少，野外数量不过20只左右。目前，华南虎已被国际上列为世界最濒危和第一需要保护的物种。2、激趣引读：师：老虎历来被人们称为"兽中之王"，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的冢撼力吧。二、检查预习情况。（生难字词）三、诗歌朗诵，整体感知1、诗歌诵读：①教师有感情地范读课文。②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正蹒流利，关犍还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共呜，得到美的享受和有益的人生启示。2、整体感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？可用如下句式：华南虎是一只老虎（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）四、研读赏析，合作探究1、形象探究：①这是一只怎样的老虎？（诗中有没有关于老虎外形的描写？）斑娴的面孔；火焰似的眼睛；又长又粗的尾巴；健壮的腿；破碎的、凝结着浓浓鲜血的趾爪：破碎的牙齿；火焰似的斑块：②诗人茗下的华南虎处境如何这只老虎具有什么样的个性试从课文中找出有关诗句加以说明。讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、（蔑视世俗）、成武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：背对胆怯而绝望的现众，/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍花莽莽的山林——向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，羽于抗争。③对华南虎，“观众”和“我”持什么态度你对“我”与众人的行为有怎样的评价讨论明确：“现众”对华南虎"砸''"呵斥"''劝诱"，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）2、初步理解诗意：通过刚才的前要分析，谈谈你对这首诗的感受？学生最有可能谈到环保问邈，让学生畅所欲言谈感受。3、理解象征：这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体影象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。则①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。4、合作探究：（难句理解）请学生找出值得品析的句子谈谈自己的理解或质疑。①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②“还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？”观众为什么是“可怜而可笑的”？观众用“砸”、“呵斥”、“劝诱”等方式来对待华南虎，而且不知道自己践踏华南虎的尊严是无耻的，在高贵的华南虎面前他们显得多么卑微和可笑；卑微的观众害怕华南虎，隔着两道铁栅栏仍感到'‘胆怯"，岂不显得可怜？③在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。④为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼哈……”?讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。三、诗歌比较，诵读提升1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。威武而充满力量，2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同布莱克一诗主要内容是贽叹老虎的威武和力量；《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不将灵魂的赞扬。2、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会自由对一个人来说非常重要，做人，就应该追求精神的自由和人格的独立，做一个堂堂正正的人，在充满诱惑的社会中不屈服、不迷失。借物愉人，用象征手段来写作，表达情感。4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。四、体验反思，互动释疑1、体脸反思：①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？③再次诵读诗歌，体会诗中最能襄饿人心、表现主题的诗句。2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。五、总结存储，拓展延伸1、总结存储：这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感精。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。2、拓展延伸：①课外读一些杼写动物的现代小诗。②以《华南虎的自白》为邈，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。③收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。《马》教案教学目的：1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2、学习对比的写法。3、理解课文一些含义深刻的句子。重点难点：1、重点：（1）理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。（2）学习对比的写法。2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。教学安排：一课时教学过程：一、预习1、解决生字词（读一读写一写）觑轮到悍艘场驯良勇毅筑伺迎合疮痍枉然闾绰现瞻妍丽庇荫道劲