教育管理案例

第一周案例一：沈校长为什么把抓清洁卫生工作）往日静悄悄的校园里，今天人声鼎沸，人们可以看到，一群群学生，有的搬木头，有的拾砖头，有的锄草，有的推车,不时还发出一阵阵吆喝声，嬉笑声;在办公室，实验室里，一些老师也在忙个不停，擦桌椅,抹门窗…♦穿着一身劳动衣裤的沈校长,是现场活动的指挥员，在这样的环境中，师生们显示活力和朝气.这次活动的倡导者是沈校长--一位新上任的中年干部.他刚来这所中学时，见到操场上到处是碎石子和杂草,教室里和走廊上随时可以拣起纸屑，果皮.这样凌乱的环境,像学校的样子吗这样的学校能培养出德智体全面发展的建设者和接班人吗经过一个阶段的调查了解，更发现学生中有不少人学习马虎，品行也较差，教师们虽有搞好教学工作的愿望，但行动上是各管各,扭不成一股绳.怎么办要在这所学校把全面工作抓起来，该从何抓起呢思忖了一段时间，也同一些教职工交换过意见，最后产生了一个念头:从清洁卫生工作抓起.于是，在一次行政会议上，沈校长提出了这个想法，他原以为不会有人反对，因而没有作更多的说明，只是简单地作为一项工作提了出来.那知领导班子中有人当场说:“我们学校的主要问题是教学上不去，要抓工作，首先是研究教学，而不是搞清洁卫生.“会上，虽然决定第二天搞一次全校大扫除，由副校长向各班布置任务;但不少人认为，这是例行公事，表面扫除一些垃圾就完事了.就这样,一些教师还有议论:“新校长只会抓清洁卫生，不会抓教学，”学校要以教学为主，怎么又搞突出式的运动了.”这次一般性大扫除后，沈校长巡视了校园环境，发现比过去好一点，然而情况没有根本改观.他分析了师生的一些意见和思想情绪，深感自己把事情简单化了.他草拟了一份“坚持高标准,严要求，抓好校园环境整顿计划，作为综合治理学校全局问题的第一步，在与支部的同志商量之后,召开行政扩大会议.为什么要这样抓呢沈校长在会上说:“整洁的校貌是反映一所学校精神状态的标志之一,良好的环境可以振奋人心，提高师生的工作和学习的效率.”同时还讲了抓好清洁卫生工作，对培养学生的文明行为，形成团结友爱的集体的作用,并可以促进其他工作.怎样去抓呢沈校长具体地提出:一是动员,全校动员和班组动员，提高认识，形成正确舆论;二是分工，学校组织中的各个部门都要发挥作用，明确各自职责，做好各自应做的工作;三是标准,全校上下要求一致,制定各方面细则;四是检查,要评比，有奖有罚，不合格的限期补课，完成分工的任务.同时提出，在此过程中，要发动师生提合理化建议，要把具体活动同思想教育结合起来干部要以身作则.通过会议的讨论，思想逐步统一了.最后，沈校长决定:下周是“清洁卫生周”.一周过去了，该校的校园环境变了样，师生们从内心感到高兴.总结会上，沈校长表扬了一批先进班组和个人，同时提出两个问题:清洁卫生工作已有的成绩如何巩固和提高抓了清洁卫生工作，还要抓什么工作呢他要求各班组讨论献计献策.此后不久，学校所在地区开展“五讲四美”评比活动,该校被评为先进单位.“集体荣誉是推动学校工作的催化剂.要抓住有利时机，把各项工作促上去.”沈校长和学校领导班子成员一起,又在布置下一步的工作了.体会：沈校长抓清洁卫生工作正如在会上讲的，整洁的校貌是反映一所学校精神状态的标志之一，良好的环境可以振奋人心，提高师生的工作和学习的效率.实践证明,抓了清洁卫生工作是推动学校工作的催化剂，增强了教职工和学生的集体荣誉感.学校卫生管理是学校管理中的一项重要的常规工作，沈校长所在的学校以清洁卫生为工作突破口，是沈校长经过调查研究后作出的决定，不是无的放矢,后又经过修改后实施，是增强学校教职工凝聚力的方式之一，也是对学生进行思想政治教育的方式之一.案例二：几年前，在改革开放和发展社会主义商品经济的形势下只*中学学生参与管理的意识逐渐高涨起来，如何在这种情况下，充分发挥学生的潜能，提高学生的素质校长组织了一次全校教职工的大讨论.少数同志认为，中学生正处在青少年时期，世界观还没有定型,心理成熟度不高,必须严加管束.多数同志认为，现在社会日趋开放，学生的自主意识日益增强，引导其自我管理是很有必要的.这两种看法都有各自的道理.校长没有简单地下结论，而是组织教职工深入学生之中调查研究.大家在调查中发现，凡是主张发动学生参与管理的班级,学生思想活跃，且“活而有序”.有的班级管得很死，却“管不住”学生.校长因势利导，组织大家进一步学习教育理论，在统一大家认识的基础上，校长提出了学生"四自"的管理改革方案,即在党和国家教育方针指引下，根据学校管理目标，引导学生思想上自育，学习方面自研，体育上自炼，生活上自管，培养学生自我发展的能力.学生"四自"改革方案在实施过程中，学校首先利用橱窗，广播，集会，向学生反复宣传学生参与学校管理，全面提高自身素质的重要意义，启发其自觉参与自我管理的活动;其次,根据不同年级学生的思想实际，由初一至高三分层次建立了“学雷锋，学赖宁小组，“少年团校”,“读好书小组","马克思主义学习小组，”学理论讲国情小组","青年业余党校”等跨班级组织,定期组织主题班会，办墙报,出专栏，搞展览;以“掺沙子，"结对子”等方式对学生中的非正式群体施加积极影响.学习方面，建立各种“自学小组，为原有语文，数学，外语等爱好者协会和课外兴趣小组的基层组织，经常引导学生有计划地自学,相互释疑，集体研究学习中的难题.体育方面建立了学校，年级，班级三级运动队.在体育活动中注意发挥体育骨干的带头指导和帮矫作用.生活方面建立了卫生管理，纪律检查，礼貌评比，伙食监督等自管组，负责管理学生的日常生活.还在高二(1)班和初二年级组织了“四自"的整体改革试验，培养“四自”骨干，以骨干带动群众，诸如组织开展“文化知识将来在社会上到底有没有用”的讨论;“家乡改革开放十年变化"的社会调查，军训，校办农场劳动，年级运动会，洗衣拆被比赛等活动，试点班骨干都起了积极的带头作用.为了使“四自"经常化,制度化，学校制定了《学生自娱自管制度》，《学生在校一日守则》等规章制度，同时进一步完善了原有的文明监督岗，卫生监察，宿舍管理，主题班会考评，学风监督等辅助性的督察制度，由教师和学生进行双轨督察，天天记载，周周讲评，发现问题及时会诊,一学期组织两次交流，总结经验，开展评比，奖励先进.XX中学学生“四自"坚持数年，给学校带来生机活力，取得了显著成效;学生的德智合格率,优秀率，差生转化率和体育达标率都大幅度提高，教育质量跃居全省前列.各类人才苗子脱颖而出;近几年在全国各学科竞赛中有几十人获奖，并多次获一等奖;1990年有两名同学进入了国家数学和化学奥林匹克集训队，其中一名同学参加在法国举行的化学奥林匹克竞赛，荣获金牌.学校连续五年被评为“市县文明单位，近几年来被评为省先进集体，省文明单位和省依法治校先进单位.体会：传统的管理观认为,学生是学校管理和教师教育的对象，只有"被人管"和”受教育"的义务，没有参与管理和自我教育的权利.XX中学领导对这种传统的教育观念，不是简单地否定，而是引导大家从调查研究入手,进行对比分析，从而使大家认识到学生不仅是学校教育和管理的主要对象,而且是有主观能动作用的人.学校管理要充分发挥他们的自觉性主动性，使他们成为生动活泼的一代.在学生参与意识增强的新形势下，没有他们的积极参与合作是很难实现学校管理育人的根本目的.如何发挥学生参与管理的自觉性与能动性，XX中学领导没有停留在"泛泛号召"，"普遍要求”上，而是通过舆论宣传，建立网络化组织系统，进行试点和培养骨干，建立考评的竞争机制等,为学生参与管理创造良好的氛围.发动学生"四自",既要调动学生的主动性和积极性，又要防止"放任自流"的倾向.中学生正处在青少年身心发展尚未成熟的阶段，辨别是非，美丑，善恶和抵制错误思潮的能力还不强.因此学校领导和教师发动学生参与管理时不能放弃对他们的导向，调控的责任，要经常深入学生之中沟通感情,了解情况，帮助其克服"四自"过程中的困难.第二周：案例一：某中学的校行政会讨论新学期的工作计划.当研究提高教育质量问题时，赵校长谈了他到外地学习访问的体会，他说:“外地有一所学校为了加强教学管理，提出要狠抓教学工作各个环节的检查，包括检查教师的备课笔记.我想，这是一个好办法.因为老师要上好课，首先就得备好课;抓检查备课笔记，就能促使教师更好地钻研教材，了解学生，改进教法，提高课堂教学质量.我们过去在这方面没有抓，只是一般号召,缺乏深入检查，是一个薄弱环节.因此，这学期应把这个问题列入计划.”根据校长的建议，大家展开了讨论.副校长基本同意赵校长的意见，只是对检查方式提了些看法.他认为，检查次数不宜太多，以免增加负担.教导主任则持反对态度，理由有两条:一是过去未搞过,大家都不习惯，要慎重;二是这样做恐怕对教师不够尊重，会引起反感.副教导主任也不赞成，认为抓教学主要是领导听课,加强教研活动,一个个检查教案则大可不必.经过争论,虽有不同意见，但校长的主张还是被通过了.决定一学期检查两次，由教研组长直接全面地抓，在组内相互传阅，校长和教导主任抽查一部分.在宣布学期工作计划的教职工会议上赵校长讲到提高教学质量时,着重提出了这一条措施，会后，一些青年教师比较紧张，备课也比较认真了，而且写得很多，花了不少时间，有的还相互参考，可是教学质量提高得并不显著，一些有经验的教师反响不大，似乎无所谓.时间过去两个多月.按计划规定，第一次检查备课笔记的日期到了.于是赵校长和教导主任一起召开教研组长会议,作了具体布置.当时，有的教研组长提出:“组长一个人看那么多教案来不及，相互传阅也太花时间，难以贯彻."有的教研组长还为难地问:“我们组内已经有几个老师反对这样做了.假如他们不让检查又咋办呢"赵校长坚定地说:“一项新的措施，实行起来肯定有困难.既然已经列入学校计划，就一定要做，做了再总结经验教训.”会议的第二天，各教研组长分别通知组里教师，要大家在下周把备课笔记整理一下带来，供检查用.又过了几天，语文组开始检查了，几个青年教师在开始之前就把一叠叠教案本送到组长办公桌上，并说请组长和老师们多提宝贵意见.当组长要他们相互传阅时，他们又一个个说:“没有时间看那么多，水平不够，还是组长看吧!”当时，有几位中年教师只是把备课笔记放在自己的办公桌上，等待组长检查,不像青年教师那样主动.而组内一位最年长的老师则坐着一声不响,依然在批改学生的作文本.于是，组长李老师主动又亲切地走到他跟前说:“周老师，您的备课笔记是否让我们大家学习学习”周老师微微一笑,摆摆手，移动了一下身子说:“非常抱歉，我素来没有写教案的习惯，只是写个提纲.如果一定要的话，我回去找一找，花几天时间抄一份行吗“李老师碰了一个软钉子，哭笑不得.也就在同一个时间内，数学教研组的办公室里同样有一点小风波，组长武老师向两位中年老师索取教案，其中一位毕业班的老师说:“教案没有，听课欢迎."另一位则说:“武老师,你本来不是反对这种作法的吗现在为什么这样积极”这样的"开场戏”一唱，武老师自然就没法查下去了.后来，虽然有两位老师说备课笔记放在办公桌上，谁要查都可以随时来取,武老师又怎么好去收呢其它一些教研组中，有的是在互查，但粗粗翻阅几页，说声“很好"，也就走过场了;有的组长则说了一些变通性的话:“今天检查备课笔记，也是相互学习，就三三两两交谈交谈吧!”检查活动的当天下午课后，语文和数学两组的组长不约而同地来到校长室.武老师气呼呼地说:“赵校长，我说这办法不可取，现在得到验证了.”接着，把组内的情况作了汇报.李老师稍微平和一些,他对校长说:“收了一部分备课笔记，我没这么多时间看.你们学校领导什么时候要抽查,我就什么时候给你们.有些同志有意见，我没法查,请领导去抽查.”其实，赵校长对几个组的情况已有所闻.他这时正在思索:别校说是好办法，我们这里为什么就行不通呢体会：检查是对计划实施过程中的学校各方面工作及其效果进行监督考察和评估,目的是要及时肯定成绩，纠正偏差并解决相应的一些具体问题.在学校管理过程中必须建立，健全资料，信息的收集保管和处理,统计分析的工作制度，对检查中出现的问题要及时进行科学的分析，找出问题产生的原因.此案例反映出学校管理过程中检查环节上经常容易遇到的一个问题，就是管理者在进行检查工作时如何才能得到被检查者的积极配合.因为只有相互配合，才可能使检查正常进行,也才可能得到必要的真实的信息，达到检查的目的.要搞好检查，首先就要明确检查的目的是为了使计划和实施有效地联系起来以取得预期的效果，并为正确地总结工作奠定基础.其次检查的方法要因时，因地制宜，注意灵活运用各种方法，并使其相互补充.此外，领导要深入实际来体察实情，缩短与被检查者之间的心理距离，同时要坚持原则，赏罚分明，最大程度地避免产生对立情绪，争取最大限度地调动被检查者的积极性,最终达到促进工作的发展.案例中赵校长的碰壁说明学校领导不能简单对待检查工作，而要认真研究本校的实际,注重平时的信息收集和分析工作，组织实施检查也必须调动全体教师的积极性，最大程度得到群众的配合才可能做好工作.为此要非常重视选择好针对不同对象的检查的办法，灵活组织实施，尽可能地让接受检查的教师获得应有的尊重,将可能出现的对立情绪化解在开始检查之前.只有充分体现了对于教师工作的尊重，才可能对教师的工作进行有效的管理，这应该是赵校长在这次检查中获得的重要的教训.案例二：高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：“高老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧！体会：此案例反映了传统教学的弊端，新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违背了这一观点。由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点:①重认知轻情感。以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。②重教书轻育人。它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。③传统的教学重结论轻过程。只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。④传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。第三周:案例一：某所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的教育教学质量，在校内的大会小会上大力提倡竞争。该校长根据实际情况，制定了教育、教学、管理、奖惩等制度3个。对骨干教师、学科带头人，在同等条件下，好事优先。。对提高学历层次，参加进修的教师，学校要予以优惠条件。对一小部分教师提出上课的最基本的要求，拉动进步。适时调换岗位，调岗有的意味着否定，有的意味着肯定。召开表彰大会，大张旗鼓地进行表彰。在竞争意识的催化下，学校里的王老师为了提高教学成绩，争占学生时间，其他老师都不愿意与王老师同班。体会：看完该案例,我首先被该校长这种竞争意识所震撼:他上任后，大张旗鼓地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。事实也证明，随着经济的高速发展，竞争已充斥着社会的角角落落，成为现代社会不断前进的动力。不管你承不承认，喜不喜欢,竞争总是无形地在人们的身上发生作用。同样，一所学校要发展，要提高教育教学质量，也需要竞争。如今，学校之间的竞争，教师之间的竞争，学生之间的竞争已日渐升温，尤其是教师间的竞争成为竞争的焦点，弥散着浓重的硝烟味。从案例中我们可以清楚地看到:教师间的竞争有着积极的作用，同时也存在着消极的影响。案例二：山东莒县第一实验小学20日上午发生一起恶性事件。一名男子在上午学生陆续到校的时间手持菜刀砍伤25名小学生，并劫持一名9岁女生作为人质。后来在警方的努力下，犯罪嫌疑人被抓获，受伤学生已处理妥当，另一名被劫持为人质的女生被成功解救。事后一些家长认为，学校、医院及政府对这次事件的处理比较及时。请用相关理论分析之，并且谈谈自己的看法。体会：学校危机事件的处理既要考虑危机本身的控制，又要考虑如何善后，即如何处理好危机涉及的各方面的关系，如何抓住时机，恢复教育组织声誉。对于危机事件的控制，如果没有预警机制，就要采取以下措施：1.立即组织抢救，保护现场，向有关部门求助；2.立即向领导报告情况，领导率领专业人员亲赴现场指挥，调查事实真相，了解事件的性质和危害程度，做好情况记录；3.由学校领导、公关部门负责人、经过培训的新闻发言人和具体工作人员组成危机事件处理小组，负责处理危机有关工作；4.及时探视受害人，安抚公众，分清责任并主动承担责任；5.适时、适式指定新闻发言人向公众、上级部门、新闻媒介公布事件真相，了解公众反应、社会舆论。6.学校与当事人无法沟通、协商解决问题时，可通过其他途径来解决，如上级主管部门或法律途径等。危机事件的善后包括：1.对危机事件所造成的损失进行评估。2.实施补救措施。3.总结经验教训。第四周：案例一：一本标明突发事故负责人、负责机构的《重庆市教育系统突发事故处置预案工作手册》发放到教育系统各单位。《手册》中公布了120多个学校、各级教委设立的突发事件24小时值班电话和安全稳定工作领导小组负责人联系电话。《手册》还将可能发生在校园的突发事故分为17类，具体包括：师德师风突发事件、网络突发安全事故、中小学违规补课事件、校园突发火灾安全事故、智力教育乱收费事件、学生食物中毒和传染病流行突发事件等。针对不同突发事故，《手册》分别写明事故负责人、牵头和配合处室、具体处置措施等内容。在偏远的乡镇学校、村小学一旦发生学校围栏垮塌突发事件事故，往往乱成一团。有了《手册》，事故发生后，教师可在《手册》指导下，成立伤亡人员救治组、师生疏导组、家属安置组、现场监护组等临时机构，按照相关内容执行临时机构的工作职责，而牵头处室和配合处室的明确，更杜绝了以往事故发生，部门推卸责任的现象，突发事故的处置效率可以得到提高。体会：预防危机的发生是首选也是最好的战略，即在事件还未形成时就制止它。它包括事先的预测、决策和应急计划的制定。事先预防可以防范危机的发生，即使一旦发生危机，也能迅速控制局面，减少损失，使处理工作有条不紊，抓住时机，化解危机，维护教育组织的形象和声誉。要把预防工作做到位，（1）要在全体师生员工中树立危机意识，让所有人都认识到危机事件的危害性，积极参与危机事件的预防。（2）教育组织要自觉遵守国家有关的政策、法令，以免引起纠纷和矛盾。（3）健全管理制度，建立有关危机事件的预警应急机制。（4）就教育内部和外界发生的危机事件总结经验教训，在教育组织里进行宣传提醒，引以为戒。（5）随时注意和发现各种危机事件的苗头，一旦出现，及时采取措施化解。针对可能的危机事件，要有预警应急机制。案例二：福来得学校是1998年创立的职业培训机构，现已发展成为全国知名的外语和商务培训基地。该校领导层崇尚学术成就，重视前沿管理理论研究。认为现代企业的领导权必须由知识分子承担，专业人才和综合管理人才作为知识资本的核心参与智力资本运营。福来得是传播和直接经营知识的组织，知识在学校活动中有着独特的地位，视学习为工作的内容，学习形式为工作的组织形式。协作是福来得工作的主旋律，团队精神是福来得的生命力。福来得在知识资本管理的过程中积累了丰富的经验，形成了一系列独创性的知识管理体系。如个人学习制度、小组讨论制度以及课题导师制度等等。体会： 学校虽然是学习机构，但却不一定是学习型组织，福来得学校是具有学习型组织特征的学习型学校。学习型学校中的学习，是全员学习，学校的每个个体都是学习者，都将持续地学习，学习是成员的一种自觉行为；是全程学习，学习要贯穿于学校运行的全过程和师生员工生活的始终，工作与学习融为一体，实现工作学习化，学习工作化；是团队学习，学习更多的是一种团队合作学习，赋予学习以群体意义和团队形式，使师生员工处于一种相互交往的状态；是组织学习，学校本身被当作一种学习系统，具备一套能够推动学校创新、设计发展愿望、诊断教学效能和解决问题的策略；是校本学习，学习注重联系学校实际，强调学习与学校改进与发展的联系；是终身学习，成员和组织要具有终身学习的意识、习惯和能力，具有持久的学习信念，同时要为学生未来的终身学习奠基。建构学习型学校的策略是：1.构筑共同愿景2.创设支持性组织环境创设民主、和谐、宽松、平等的环境氛围，3.建构学习共享系统，形成教学共同体4.建立组织学习保证与促进机制5.组织结构和教育制度改革第五周：案例一：下午放学的铃声早在40分钟前就响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味地跟全班学生讲课，就因为长期如此，她连续三年被学校评为“课外辅导先进教师〃。就一般意义讲，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。它是教师教学行为系统中的一种表现形式，影响着学生对教师及学习内容的情感态度。体会：这样不利于学生民主意识和民主作风的形成，不利于学生健康心理的形成。教师拖堂侵占学生休息时间，影响学生课后或课间日常琐事的解决，影响学生对下堂课的准备，增加教学内容加重学生心理负荷，导致学生心理上对课间或课后自由支配时间的预期与单边强加的“受控〃形成心理反差，显然会激起学生的不清情绪，长此下去，会导致课堂心理气氛日趋紧张，师生心理距离拉大，学生厌学敌视心理增强，心理压力加大，学习兴趣衰减，压抑焦躁不安，随老师拖堂次数的增多，越发加重着这种负性心理，最终导致学生不健康心理的积成。不利于学生学习积极性的保持与学习质量的提高。课堂教学的随意性大。教师不良个性倾向在教学中的反映，所以作为教师要不断提升职业素质自觉远离拖堂行为案例二：在我的教学生涯中,也曾多次带过“差班”.但我印象最深的还是刚参加工作那年所接那个班级.那是全校出名的乱差班,不但学习差,纪律差,而且常发生伤人事件.刚刚毕业的我，怀着对教育的热情和憧憬来到这个让我一切都陌生的环境之中还记得上班的第一天,主任只是告诉我这个班级需要用心,是个毕业班.然后把我带到班级向学生介绍了我,之后就走了.当时我的心情特别兴奋和激动.自我介绍后,就去备课.可我没想到的是,当我再次进入班级时,被眼前的景象震惊了,班级象是个自由市场一样,真是嬉笑声,哭泣声,声声入耳;纸片飞,孩子桌上飞,历历入目.学生看到我进来了,才慢慢的回到了自己的座位上.天啊.这是在电视上也难寻到的特殊场景啊!对于当时毫无经验的我,一下子怔住了.看了看满地的纸片,一句话也没有说,走到卫生角,拿起笤帚开始扫地.当时学生也被我的举动惊呆了,女生开始帮我扫.我表扬了女生.我原以为我成功了,可是对于男女生严重不和的班级来说,女生的这个行为,则大大激怒了男生.我更没想到的事发生了,我唯一的交通工具----自行车被人放气了不说,气心也给我拔扔了,我家那时离学校有好几里地,旁边又没有修理店,我只能推着我的自行车走在坑坑洼洼的回家这路到家时天都黑黑的了.那一夜，对于我来说是个无眠之夜.从第二天开始,我改变了策略.首先和女生搞好关系,和她们起游戏,聊天.从她们那知道了男生中的几个重要人物,也从别的老师那了解了一些班级中的情况于是,我开始了我的计划.分步进行.体会：应该怎样才能带好这个班，我认为首先应该尊重学生人格，班主任要成为学生的人格表率。再次应该从班级实际出发，开展工作。要了解一个学生，首先应该从他的背景开始。要了解、研究学生的个性特点，记住每一个学生的喜好和生日.要了解和研究家庭教育状况和家长群体的特点。现在的孩子很多特点踉他的家庭是有关系的。家长的教育思想，家庭的环境，家庭的经济条件，家长的文化水平，家长的工作性质等等，都有一些特点。我了解以后，综合出这个班学生的家庭有哪些比较突出的特点。我针对的教育个别学生，全班学生的教育也同样有了针对性。第六周:案例一： 某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。体会:对于这样的学生应该怎样对待那？ 首先我们知道其背后反映的理论知识 首先这位叫王峰的学生的自尊，往往得不到别人的尊重；好胜，往往不能取胜；有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）创造各种条件，促进后进生的转化；要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。案例二：开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面使议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教。许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。体会：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。教师参与研究有利于改进自己的教学工作。可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。第七周:案例一:学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。体会：当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以人脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……案例二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。体会：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！可以用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。第八周：案例一：小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。评析：孩子能说出这样的话，其实有一部分在于父母对孩子所传输的功利观有问题。大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，如：为了达到某种目的而采取手段，为了避免惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了争得面子，孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。案例二：小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。体会：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。作为教师对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。第九周：案例一：小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛在许多技能上，表现得超出11岁孩子的水平，不但会骑自行车，还学会驾驶“小木兰”，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘，就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。体会：必须找出孩子厌学的原因，否则会造成孩子的恐惧日渐增加。原因大概有这些，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌机，于是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲，上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明的小冬成了有名的“后进生”。教师采用亮点诱导，就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。案例二：小俪，女，十二岁，白白净净，爱打扮是家中的小公主，长这么大从不会自己洗头洗澡，铺床，什么家务也不会干，过着饭来张口衣来伸手的日子，平时看着满头大汗的父母却无动于衷。体会：随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少，究小俪现象的原因主要有：父母对小俪过分溺爱，许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠，家庭中的“宝贝”，有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好，享受得好就是爱，这样导致孩子过着“饭来张口，衣着伸手”的生活，养成了懒惰习惯。家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子写好字、念好书，学习成绩好，而对孩子参加劳动则认为是浪费时间，说孩子长大了自然就会干活，凡事不让孩子动手，不让实践，结果不仅孩子的智力得不到发展，而且孩子的身体也得不到锻炼。第十周：案例一：小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也不管事。体会：做事马马虎虎其实不是孩子故意的表现，是心理还没有成熟的原因。做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。对于小晨，应该让他养成独立的习惯。案例二：林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今天感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。体会：林林这样的学生其实心理是十分自卑的，这样十分不利于林林身心发展。应当激发激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。并且调节好林林在班级的伙伴关系。有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。第十一周：案例一：学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。体会：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯，是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。案例二:一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。体会：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。第十二周：案例一：“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。体会：师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成案例二：一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。体会：当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。第十三周：案例一：在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。体会：教师利用这种做法想要学生能够记住所学的知识。但是这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。案例二：一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。体会：这其实体现了教师在儿童的成长过程中有着不可替代的作用。一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。第十四周：案例一：会了，可以“不听’单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！"我听了气不一打处来，“你”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！"我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。体会：我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。案例二：有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。体会：这个案例牵扯到评价的事情。教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。第十五周：案例一：别把孩子养的不知感恩。星期天的晚上，饭菜已经上桌，我呼唤女儿：“吃饭啦。”“等一下”，她答。我先吃了。几分钟后，女儿走过来，看了一眼桌子，问：“我的饭呢？〃伴随着的是一副忿忿不满的神情。我心里一惊。她的表情，她的诘问明明在告诉我：你应该为我盛好饭的，为什么不给我盛饭呢？7岁的她有一双好手，她明明可以自己盛饭，为什么觉得我理所当然得替她盛饭呢？我立刻找到了原因。虽然我一直警告自己不要替孩子做太多，让孩子学会为自己负责，但是我仍然和许多母亲一样，不知不觉替孩子做得多了点。以前我一直替她盛饭，以至于她认为盛饭这件事是妈妈应该为她做的，所以她不但不感激我一直以来替她盛饭，反而因为今天没给她盛饭而不满起来。是啊，既然是妈妈应该做的，她怎么会感激呢？我意识到这是在助长女儿的“受之无愧感〃，“受之无愧〃是指，某人觉得别人欠了他东西，或者认为别人必须给他特殊待遇。有这种倾向的人认为别人（尤其是亲近的人）应该给他想要的事物，别人给了，他觉得那是人家应该做的，他不知感恩；别人没有给，他就认为别人太不应该，于是就心生不满和怨恨。受之无愧感强烈的人可能变成一只“白眼狼〃。前不久在网络上看到的一个帖子，发帖人小A10岁时父母相继过世，年长他20岁的姐姐将他抚养成人，并供他上了大学，后来他考上了公务员。姐姐在工厂上班，姐夫在学校门口摆一个小摊。现在姐姐退休了，退休金每月1800元。姐姐的儿子--小A的外甥考上了外地某个大学的建筑专业，学费比本地大学其他专业贵。姐姐家收入锐减，开支突增，财务突然紧张起来。姐姐想让小A每个月给她1000元作为养老费（实际应该是补贴外甥上大学的生活费），小A不干，并劝说姐姐不让外甥读学费昂贵的建筑专业。姐姐一气之下，扬言小A不给抚养费就要将他告上法庭。小A问，如果姐姐将他告上法庭，他需不需要承担抚养费？会不会对他的前途造成影响？他特别强调，姐姐只是将他养活大，对他没有对外甥好，至于如何不好，他举例说2003年上大学时，姐姐每月仅仅给他300元的生活费。言辞间很多对姐姐的不满，毫无感激之情。姐姐将他抚养成人并送去上大学，小A本应心怀感激、知恩图报，他却认为姐姐姐夫做得还不够。我不熟悉法律，不知法律上这位弟弟有没有义务赡养姐姐。但从朴素的人情道义来看，滴水之恩当涌泉相报，面对抚养自己十几年，还送自己上大学的姐姐，在她遇到困难时，有什么理由不帮帮她呢？我替这位姐姐感到悲伤，带着弟弟出嫁本已不易，多年辛苦竟养出一只白眼狼。我可不想将女儿养成白眼狼。我养育她是我做为母亲的职责，不图她的回报，但是如果她长大后认为我替她做一切都是理所应当的，如果我哪天做少了，或者不做，她就怨恨我……如果发生这些，那是我的悲剧。于是，我告诉她，妈妈刚才反思了一下，可能我以前一直替你盛饭，使你觉得为你盛饭是妈妈应该做的。我觉得到这样很不好。从今天开始，盛饭就是你自己的事，应该由你自己盛。从那以后，我更加警惕是否替她做了太多，经常提醒自己不要替她做她份内的事情，并将一些家务分配给她，让她承担起家庭一员的责任；在我们劳动的时候，邀请（并要求）她帮忙，让她体会我们劳动的辛苦；教导她表达感谢，如果她表示了感谢，她会得到更多，如果她没有感激之心，下次我不再替她做那件事；物质方面减少满足，让她懂得并不是她想要任何东西都可以得到。我看到许多父母不知不觉中在培养着白眼狼。他们替孩子做得太多，上学或放学路上，大多数孩子的书包都由父母背着，孩子心安理得空着手走；衣来伸手饭来张口，不用干家务，只要搞好学习；物质享受被过分满足，许多小学生有了自己的手机和电脑……这些都是在助长孩子的受之无愧感，今天他认为你应该为他背书包、买手机，明天他就会认为你应该为他找工作、买车子、买房子，如果某天你给不了他想要的，他就要心生怨恨了。写到这里，我想到三年前机场弑母的留学生汪佳晶，他留日五年，从未打过工，学费和生活费都靠母亲每月7000元人民币的收入来出。母亲四处举债，实在拿不出钱，他竟在机场捅