资源综合利用环境保护课件

【精品】资源综合利用环境保护36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生【精品】资源综合利用环境保护【精品】资源综合利用环境保护36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第三节二资源合利用,不m中国石油形成:古代动植物经过上一万年的复杂变化形成的,属不可再生资源信息:《海洋石油》根据石油专家以往的推算,地球上石油只能使用40—50年,煤炭还有不到100年结论:实现煤炭、石油的综合利用,提高它们的利用率、减少化石燃料燃烧所造成的环境污染。近年来，虽然人们生活的水平越来越高，但是身体素质越来越不理想，尤其是初中生体质下降、肥胖、近视等。虽然很多学校都开设了体育课程，但是由于教学器材的限制以及体育课教学内容的枯燥，大多数学生对枯燥无味的体育课不感兴趣，甚至一些学生一上体育课就有排斥情绪。一、将游戏融入体育课的好处1.激发学生学习兴趣目前，大多数体育课的教学模式和教学内容都是枯燥的，体育课堂上学生容易进入疲惫状态，因此游戏既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学[1]。但是如果把游戏融入现有的教学任务中去，就会大大提高体育课的有趣性，也会大大提高初中生的学习兴趣，初中生都是喜欢动的，又喜欢玩，所以游戏对他们而言是非常有吸引力的，学生会积极参加做游戏，顺便也参与了体育锻炼。这样不仅丰富了学生的情感体验，完成了教学任务，也提高了课堂教学效率。2.开发智力体育游戏教学不仅可以锻炼学生的身体素质，更能帮助学生开发智力，学生在体育课上锻炼的同时可以运用游戏充分活跃大脑，体育教师应指导学生灵活应用自己的眼睛和耳朵，以及手和脚，让学生的大脑皮层各部分都可以得到开发，尽量改善和提高大脑神经的功能，在做游戏的过程中还可以提高学生的思维能力，提升智力，让学生在做游戏的过程中越来越聪明。3.培养学生的合作意识我们都知道，做游戏是一个合作要求极高的运动，它需要学生之间的高度配合。在做游戏的过程中，特别是做集体游戏活动时，学生之间的合作默契就显得尤为重要，教师可以鼓励学生积极合作，让学生在规定的时间内完成互帮互助的游戏任务，教师可以适当安排学生多进行交流，增进学生彼此之间的了解并一起努力完成任务，当游戏任务没有完成时，教师可以适当安抚一下学生的情绪。4.培养学生的竞争意识和拼搏意识如今，很多学生在家被家人宠着，他们的独立和自理能力都很薄弱，竞争意识和拼搏意识就更薄弱了，所以，体育中的竞技比赛可以很好地培养学生的竞争意识和拼搏意识，竞技这些比较激烈的比赛不仅可以很好地锻炼学生的身体素质，还可以塑造学生的性格，战胜比赛中可能出现的困难，培养学生不服输的精神。二、将游戏融入体育的具体措施1.根据学生的特征来设计游戏项目学生才是体育课的主体，关于体育游戏的设计方面，我们需要考虑学生的接受能力以及学习兴趣的多少，我们还需要根据学校的教学设施以及学生的特征来设计游戏项目。比如初一年级的新生在新的环境都比较内向一些，可以设计一些团体性的游戏，比如接力夹球、绑腿前进等，既提高了学生的兴趣，也增加了学生之间的互动。对于高一点年级的学生，体育教师可以根据性别选择一些对抗性较强的游戏，可以安排男生3V3半场篮球、五人全场篮球、半场足球等，而女学生普遍在速度、耐力、体质方面比不上男生，可以安排女生排球、羽毛球等游戏，可以顾到男女同学不同的体质，同时也要安排一些放松性的游?颍?通过安排具有放松性质的小游戏，使学生在体育课堂活动中有张有弛，在锻炼了身心的同时，又不至于出现不良影响[2]。2.根据教学目标来选择游戏的方式和内容游戏的方式和内容是多种多样的，我们可以根据做游戏的目的来划分一般性游戏和专项性游戏。划分的方法也是比较简单的，一般性游戏就是为了玩，能起到热身和调节气氛的作用，引起学生的兴趣，而专项性游戏是带有比较强的专业技术训练，主要用于专项技术的训练，它的主要目的是为了避免学生在专项运动训练中感到枯燥和乏味，专项性游戏是学生在做游戏的过程中培养专项运动的感觉，它是体育教学中不可缺少的教学手段。总之，随着现代化教育的改革以及人们对健康关注的程度越来越高，将游戏引入体育教学中是势在必行的，也是满足初中生的需求。体育游戏是作为初中体育的重要组成部分，在教学的过程加以运用，不仅能激发学生的运动兴趣，完成教学目标，更能满足初中生的身心健康发展需要。作为初中体育教师，要根据教学内容以及初中生的特征，选择和设计一些趣味性比较强的游戏融入教学中去，让学生爱上运动并积极参与到运动中去。新课程改革的教学理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学、改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键。我校这几年正在全面推行DJP教学与课堂观察。下面我就在化学课堂教学中落实DJP教学谈谈自己的看法：一、DJP教学的含义DJP教学的全称是“导学讲评式教学”。它是指学生利用学案及在教师的引导和帮助，在自主学习、探究学习内容，建构知识意义的基础上，通过与同伴的交流、讲解和师生的评析过程，获得对知识意义的深入理解、思想方法的体验与感悟、活动经验的丰富和积累，从而引导学生自我增进一般科学素养，提高科学文化修养，形成和发展科学学品质，最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教与学活动。由于“导学”、“讲解”和“评价”是“导学讲评式教学”的核心要素，也是其主要的教学环节。因此，我们取“导”、“讲”、“评”汉语拼音的第一个大写字母“D、J、P”，简称“导学讲评式教学”为“DJP教学”。DJP教学中的“导学”是指利用“学案”引导和帮助学生进行自主学习，即“学案导学”；“讲评”是指讲解与评价。学生先在学案的引导和帮助下进行独立自主的学习，再由学生在组内或班上对同伴讲解自己对所学知识的认识和理解，提出存在的疑问或需要探讨的问题与他人进行相互讨论，最后再通过学生的自评、互评和教师的点评，使学生个体进行内在思维的比较和鉴别，从而达到对知识技能的深入理解与掌握、数学思想方法的领悟与感受，逐步提高学生的数学文化修养，促进学生数学品质的形成和学生的发展。DJP教学着眼于学生未来的发展，追求的目标是要学生“学会学习、学会交流、学会思考、学会评价”。二、DJP教学在化学课堂的实施如何导导学的方式很多，这里主要指“学案导学”。.学案导学就是利用学案引导学生自主学习。学案实质上是沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力和建构知识能力的一种重要工具与媒介，它具有“导读、导思、导听、导做”的作用．充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“学案导学”的基本策略。（1）导学讲究灵活学案的质量无论多好，也仅仅是“学案导学”的一个方面，是缺乏感情的字词的堆砌。正如一座山，如果缺少了流水的动感，也就失去了灵性，变得索然无味。因此，在课堂上，教师还要把课“导好”、“导活”。“导学”要具有灵活性和多样性。长时间单一的引导方式，会使学生丧失学习的兴趣，“居芝兰之室，久而不闻其香”，讲的就是这个道理。“导学”与“学案”密不可分。好的“学案”是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的“学案”。因为再好的“学案”也不能把课堂上的所有情景都设计到。所以，教师在教学过程中要依据课堂内容和当时社会上的热点问题及学生的学习和信息掌握情况，灵活地“导”而不受“学案”的束缚。正所谓“尽用学案，不如没有学案”。如：在学习《化学使世界变得更加绚丽多彩》的时候，我们可以通过美国和伊拉克的战争或者是北约和利比亚的战争，来引入石油的重要性，来激发学生的兴趣！（2）导学讲究时效不同群体、不同班级学生的学习能力和水平有高有低，教师在“导学”时要善于把握诱导的时机。“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述，它恰如其分点明了学生学习需要启导的最佳时机。学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说又说不清楚，正是渴望启发的最强烈时刻。教师如果捕捉到这种时刻，给予恰当的点拨，将起到“事半功倍”的功效。如：在小组讨论化学变化和物理变化的本质的时候，学生对新物质这个问题就似是而非，教师就可以把握住时机，强调学生如何通过物质的本质来来认识物质。（3）导学讲究层次我们目前的课堂活动中浅层次互动比较多，而深层次互动较少。甚至还存在“教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答”，这一问一答看似很热闹，实际上，此为“物理变化”，而非“化学变化”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常看到，在学生的质疑和答疑中，跳不出课本的框框，多雷同与重复，缺乏激烈的辩论和新意，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的活动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条孱孱溪流在前进，没有大海似的潮起潮落，也就是说没有实现真正意义上的活动。2、如何讲讲解是指学生在利用学案自学后用口头语言讲述的方式对他人表达自己对所学知识意义的理解和见解，教师再根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行精要的补充性讲解和解释性讲解。（1）讲核心课堂教学中，教师处理好核心问题和一般的关系，突出地解决好核心问题，是讲好课的关键。突出核心问题，是指教师在讲课时，不要眉毛胡子一起抓，不分轻重缓急，不分主次。如：在学习《制取氧气》的时候，本节的内容比较多，几乎都是重点和难点。但是教师在讲的时候可以根据实验装置的选择来重点讲解。这样整节的知识点和记忆点就变得清晰了。（2）讲思路课堂教学中，教师在讲题时，就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其它问题怎样联系渗透。我认为初中化学例题的讲解要遵循合理的步骤:第一步，引导学生观察题目和选项，判断考点；第二步，正确引用规律和定律以及一些结论来解题；第三步，分析有代表性的错误现象；第四步，让学生思考题目的出题方式和角度。合理的选题和系统的讲解相结合，充分发挥例题教学的效用，真正达到让学生通过学习典型例题去掌握知识、提高能力的目的（3）讲疑难要知道学生在哪些知识点上容易犯错。在作业或考试中,学生总会犯一些错误。对于这些错误,我们应该多做总结,不应该简单认为只是由于学生一时大意疏忽出的错而有所忽视,不但要及时地进行讲解、纠正,还要经常进行巩固,避免学生再次出现同样的问题。3、如何评评价,就是学生和教师对学生讲解的内容进行比较、鉴别、分析和评判。在DJP教学中，学生的讲解必须得到及时的评价。通过评价固化正确认识、纠正错误认识，从而帮助学生建构知识的正确意义，获得对知识的深化理解。评价的实质是比较、鉴别与选择，这也是一个未来公民必备的基本素养。因此，DJP教学中的评价是学生学习的对象和内容，是学生认知活动的有机组成部分，是一个不可或缺的学习环节。【精品】资源综合利用环境保护36、如果我们国家的法律中只有某1第三节二资源合利用,不第三节二资源合利用,不2m中国石油形成:古代动植物经过上一万年的复杂变化形成的,属不可再生资源信息:《海洋石油》根据石油专家以往的推算,地球上石油只能使用40—50年,煤炭还有不到100年结论:实现煤炭、石油的综合利用,提高它们的利用率、减少化石燃料燃烧所造成的环境污染。m中国石油3煤、石油、天然气的综合利用1煤的综合利用带着问题来学习①煤的成分?②煤的综合利用有哪些途径,相应的产物又有哪些?③煤的千馏是物理变化还是化学变化?褐煤泥煤无烟煤煤、石油、天然气的综合利用4OHC2H5OHCH2s-YCH-CH2TJC=0OHNHDOHCHrhscH,cHalCHOHCHSHSHHOOHOHCH2HO煤炭的主要组成OH5煤、石油、天然气的综合利用1.煤的综合利用煤(无机物(少量)无机盐等的组成C元素一大量有机物S等元亲少量话染环境CO、NO、SO2、烟尘煤、石油、天然气的综合利用6■蝶直接作燃料—一用率低并染环境1)煤的干馏①煤的干馏原理:把煤隔绝空气加强热使它分解的过程②煤的干馏产物:煤的千馏实验室装置焦妒媒气(焦炉气、粗氨水、粗苯)煤焦油焦炭■蝶直接作燃料—一用率低并染环境7煤干馏的主要产品和用途产品主要成分用途焦炉气氢气甲烷、乙烯、一氧化碳气体燃料、化工原料炉煤气粗氨水氦、铵盐粗苯|苯、甲苯、二甲苯炸药、染料、医药、农药、合成材料苯,甲苯、二甲苯煤焦油酚类、萘染料、医药、农药、合成材料沥青筑路材料、制碳素电极焦炭冶金、合成氨造气、电石、燃料煤干馏的主要产品和用途8(2)煤的气化在一定条件下把煤中的有机物转化为可燃性气体的过程。主要反应是:C+H2O(g)=CO(g)+H2g)(3)煤的液化在一定条件下将煤转化为液体燃料直接液化煤与氢气作用生成液体燃料同接液化先转化为CO和H2,再在催化剂作用合成甲醇C(s)+H2O(g)高温CO(g)+H2(g)C0+2H2紊件CH2OH(甲醇)(2)煤的气化9煤的组成有机物和无机物组成的混合物主要含碳;还含少量H、O、N、S等焦炉气一H2CH4、C2H4、CO焦炉煤气粗氨水一氡、铵盐煤粗苯一苯、甲苯、二甲苯煤的苯、甲苯、二甲苯干馏煤焦油{酚、茶焦炭沥青煤的综合利用煤的气化C(S)+H2o(g)高温CO(a)+H2(g)煤的直接液化一煤十氢气→液体燃料液化间接液化一CO、H2一CH3OH煤的组成102天然气的利用天然气的主要成分是甲烷综合利用:A、燃料—一清洁能源B、化工原料:合成氨、生产甲醇、合成两碳或多碳有机暂天然气灶天然气公交车2天然气的利用11资源综合利用环境保护课件12资源综合利用环境保护课件13资源综合利用环境保护课件14资源综合利用环境保护课件15资源综合利用环境保护课件16资源综合利用环境保护课件17资源综合利用环境保护课件18资源综合利用环境保护课件19资源综合利用环境保护课件20资源综合利用环境保护课件21资源综合利用环境保护课件22资源综合利用环境保护课件23资源综合利用环境保护课件24资源综合利用环境保护课件25资源综合利用环境保护课件26资源综合利用环境保护课件27资源综合利用环境保护课件28资源综合利用环境保护课件29资源综合利用环境保护课件30资源综合利用环境保护课件31资源综合利用环境保护课件32资源综合利用环境保护课件33资源综合利用环境保护课件34资源综合利用环境保护课件35资源综合利用环境保护课件36谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻37【精品】资源综合利用环境保护36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生【精品】资源综合利用环境保护【精品】资源综合利用环境保护36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第三节二资源合利用,不m中国石油形成:古代动植物经过上一万年的复杂变化形成的,属不可再生资源信息:《海洋石油》根据石油专家以往的推算,地球上石油只能使用40—50年,煤炭还有不到100年结论:实现煤炭、石油的综合利用,提高它们的利用率、减少化石燃料燃烧所造成的环境污染。近年来，虽然人们生活的水平越来越高，但是身体素质越来越不理想，尤其是初中生体质下降、肥胖、近视等。虽然很多学校都开设了体育课程，但是由于教学器材的限制以及体育课教学内容的枯燥，大多数学生对枯燥无味的体育课不感兴趣，甚至一些学生一上体育课就有排斥情绪。一、将游戏融入体育课的好处1.激发学生学习兴趣目前，大多数体育课的教学模式和教学内容都是枯燥的，体育课堂上学生容易进入疲惫状态，因此游戏既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学[1]。但是如果把游戏融入现有的教学任务中去，就会大大提高体育课的有趣性，也会大大提高初中生的学习兴趣，初中生都是喜欢动的，又喜欢玩，所以游戏对他们而言是非常有吸引力的，学生会积极参加做游戏，顺便也参与了体育锻炼。这样不仅丰富了学生的情感体验，完成了教学任务，也提高了课堂教学效率。2.开发智力体育游戏教学不仅可以锻炼学生的身体素质，更能帮助学生开发智力，学生在体育课上锻炼的同时可以运用游戏充分活跃大脑，体育教师应指导学生灵活应用自己的眼睛和耳朵，以及手和脚，让学生的大脑皮层各部分都可以得到开发，尽量改善和提高大脑神经的功能，在做游戏的过程中还可以提高学生的思维能力，提升智力，让学生在做游戏的过程中越来越聪明。3.培养学生的合作意识我们都知道，做游戏是一个合作要求极高的运动，它需要学生之间的高度配合。在做游戏的过程中，特别是做集体游戏活动时，学生之间的合作默契就显得尤为重要，教师可以鼓励学生积极合作，让学生在规定的时间内完成互帮互助的游戏任务，教师可以适当安排学生多进行交流，增进学生彼此之间的了解并一起努力完成任务，当游戏任务没有完成时，教师可以适当安抚一下学生的情绪。4.培养学生的竞争意识和拼搏意识如今，很多学生在家被家人宠着，他们的独立和自理能力都很薄弱，竞争意识和拼搏意识就更薄弱了，所以，体育中的竞技比赛可以很好地培养学生的竞争意识和拼搏意识，竞技这些比较激烈的比赛不仅可以很好地锻炼学生的身体素质，还可以塑造学生的性格，战胜比赛中可能出现的困难，培养学生不服输的精神。二、将游戏融入体育的具体措施1.根据学生的特征来设计游戏项目学生才是体育课的主体，关于体育游戏的设计方面，我们需要考虑学生的接受能力以及学习兴趣的多少，我们还需要根据学校的教学设施以及学生的特征来设计游戏项目。比如初一年级的新生在新的环境都比较内向一些，可以设计一些团体性的游戏，比如接力夹球、绑腿前进等，既提高了学生的兴趣，也增加了学生之间的互动。对于高一点年级的学生，体育教师可以根据性别选择一些对抗性较强的游戏，可以安排男生3V3半场篮球、五人全场篮球、半场足球等，而女学生普遍在速度、耐力、体质方面比不上男生，可以安排女生排球、羽毛球等游戏，可以顾到男女同学不同的体质，同时也要安排一些放松性的游?颍?通过安排具有放松性质的小游戏，使学生在体育课堂活动中有张有弛，在锻炼了身心的同时，又不至于出现不良影响[2]。2.根据教学目标来选择游戏的方式和内容游戏的方式和内容是多种多样的，我们可以根据做游戏的目的来划分一般性游戏和专项性游戏。划分的方法也是比较简单的，一般性游戏就是为了玩，能起到热身和调节气氛的作用，引起学生的兴趣，而专项性游戏是带有比较强的专业技术训练，主要用于专项技术的训练，它的主要目的是为了避免学生在专项运动训练中感到枯燥和乏味，专项性游戏是学生在做游戏的过程中培养专项运动的感觉，它是体育教学中不可缺少的教学手段。总之，随着现代化教育的改革以及人们对健康关注的程度越来越高，将游戏引入体育教学中是势在必行的，也是满足初中生的需求。体育游戏是作为初中体育的重要组成部分，在教学的过程加以运用，不仅能激发学生的运动兴趣，完成教学目标，更能满足初中生的身心健康发展需要。作为初中体育教师，要根据教学内容以及初中生的特征，选择和设计一些趣味性比较强的游戏融入教学中去，让学生爱上运动并积极参与到运动中去。新课程改革的教学理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学、改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键。我校这几年正在全面推行DJP教学与课堂观察。下面我就在化学课堂教学中落实DJP教学谈谈自己的看法：一、DJP教学的含义DJP教学的全称是“导学讲评式教学”。它是指学生利用学案及在教师的引导和帮助，在自主学习、探究学习内容，建构知识意义的基础上，通过与同伴的交流、讲解和师生的评析过程，获得对知识意义的深入理解、思想方法的体验与感悟、活动经验的丰富和积累，从而引导学生自我增进一般科学素养，提高科学文化修养，形成和发展科学学品质，最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教与学活动。由于“导学”、“讲解”和“评价”是“导学讲评式教学”的核心要素，也是其主要的教学环节。因此，我们取“导”、“讲”、“评”汉语拼音的第一个大写字母“D、J、P”，简称“导学讲评式教学”为“DJP教学”。DJP教学中的“导学”是指利用“学案”引导和帮助学生进行自主学习，即“学案导学”；“讲评”是指讲解与评价。学生先在学案的引导和帮助下进行独立自主的学习，再由学生在组内或班上对同伴讲解自己对所学知识的认识和理解，提出存在的疑问或需要探讨的问题与他人进行相互讨论，最后再通过学生的自评、互评和教师的点评，使学生个体进行内在思维的比较和鉴别，从而达到对知识技能的深入理解与掌握、数学思想方法的领悟与感受，逐步提高学生的数学文化修养，促进学生数学品质的形成和学生的发展。DJP教学着眼于学生未来的发展，追求的目标是要学生“学会学习、学会交流、学会思考、学会评价”。二、DJP教学在化学课堂的实施如何导导学的方式很多，这里主要指“学案导学”。.学案导学就是利用学案引导学生自主学习。学案实质上是沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力和建构知识能力的一种重要工具与媒介，它具有“导读、导思、导听、导做”的作用．充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“学案导学”的基本策略。（1）导学讲究灵活学案的质量无论多好，也仅仅是“学案导学”的一个方面，是缺乏感情的字词的堆砌。正如一座山，如果缺少了流水的动感，也就失去了灵性，变得索然无味。因此，在课堂上，教师还要把课“导好”、“导活”。“导学”要具有灵活性和多样性。长时间单一的引导方式，会使学生丧失学习的兴趣，“居芝兰之室，久而不闻其香”，讲的就是这个道理。“导学”与“学案”密不可分。好的“学案”是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的“学案”。因为再好的“学案”也不能把课堂上的所有情景都设计到。所以，教师在教学过程中要依据课堂内容和当时社会上的热点问题及学生的学习和信息掌握情况，灵活地“导”而不受“学案”的束缚。正所谓“尽用学案，不如没有学案”。如：在学习《化学使世界变得更加绚丽多彩》的时候，我们可以通过美国和伊拉克的战争或者是北约和利比亚的战争，来引入石油的重要性，来激发学生的兴趣！（2）导学讲究时效不同群体、不同班级学生的学习能力和水平有高有低，教师在“导学”时要善于把握诱导的时机。“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述，它恰如其分点明了学生学习需要启导的最佳时机。学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说又说不清楚，正是渴望启发的最强烈时刻。教师如果捕捉到这种时刻，给予恰当的点拨，将起到“事半功倍”的功效。如：在小组讨论化学变化和物理变化的本质的时候，学生对新物质这个问题就似是而非，教师就可以把握住时机，强调学生如何通过物质的本质来来认识物质。（3）导学讲究层次我们目前的课堂活动中浅层次互动比较多，而深层次互动较少。甚至还存在“教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答”，这一问一答看似很热闹，实际上，此为“物理变化”，而非“化学变化”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常看到，在学生的质疑和答疑中，跳不出课本的框框，多雷同与重复，缺乏激烈的辩论和新意，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的活动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条孱孱溪流在前进，没有大海似的潮起潮落，也就是说没有实现真正意义上的活动。2、如何讲讲解是指学生在利用学案自学后用口头语言讲述的方式对他人表达自己对所学知识意义的理解和见解，教师再根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行精要的补充性讲解和解释性讲解。（1）讲核心课堂教学中，教师处理好核心问题和一般的关系，突出地解决好核心问题，是讲好课的关键。突出核心问题，是指教师在讲课时，不要眉毛胡子一起抓，不分轻重缓急，不分主次。如：在学习《制取氧气》的时候，本节的内容比较多，几乎都是重点和难点。但是教师在讲的时候可以根据实验装置的选择来重点讲解。这样整节的知识点和记忆点就变得清晰了。（2）讲思路课堂教学中，教师在讲题时，就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其它问题怎样联系渗透。我认为初中化学例题的讲解要遵循合理的步骤:第一步，引导学生观察题目和选项，判断考点；第二步，正确引用规律和定律以及一些结论来解题；第三步，分析有代表性的错误现象；第四步，让学生思考题目的出题方式和角度。合理的选题和系统的讲解相结合，充分发挥例题教学的效用，真正达到让学生通过学习典型例题去掌握知识、提高能力的目的（3）讲疑难要知道学生在哪些知识点上容易犯错。在作业或考试中,学生总会犯一些错误。对于这些错误,我们应该多做总结,不应该简单认为只是由于学生一时大意疏忽出的错而有所忽视,不但要及时地进行讲解、纠正,还要经常进行巩固,避免学生再次出现同样的问题。3、如何评评价,就是学生和教师对学生讲解的内容进行比较、鉴别、分析和评判。在DJP教学中，学生的讲解必须得到及时的评价。通过评价固化正确认识、纠正错误认识，从而帮助学生建构知识的正确意义，获得对知识的深化理解。评价的实质是比较、鉴别与选择，这也是一个未来公民必备的基本素养。因此，DJP教学中的评价是学生学习的对象和内容，是学生认知活动的有机组成部分，是一个不可或缺的学习环节。【精品】资源综合利用环境保护36、如果我们国家的法律中只有某38第三节二资源合利用,不第三节二资源合利用,不39m中国石油形成:古代动植物经过上一万年的复杂变化形成的,属不可再生资源信息:《海洋石油》根据石油专家以往的推算,地球上石油只能使用40—50年,煤炭还有不到100年结论:实现煤炭、石油的综合利用,提高它们的利用率、减少化石燃料燃烧所造成的环境污染。m中国石油40煤、石油、天然气的综合利用1煤的综合利用带着问题来学习①煤的成分?②煤的综合利用有哪些途径,相应的产物又有哪些?③煤的千馏是物理变化还是化学变化?褐煤泥煤无烟煤煤、石油、天然气的综合利用41OHC2H5OHCH2s-YCH-CH2TJC=0OHNHDOHCHrhscH,cHalCHOHCHSHSHHOOHOHCH2HO煤炭的主要组成OH42煤、石油、天然气的综合利用1.煤的综合利用煤(无机物(少量)无机盐等的组成C元素一大量有机物S等元亲少量话染环境CO、NO、SO2、烟尘煤、石油、天然气的综合利用43■蝶直接作燃料—一用率低并染环境1)煤的干馏①煤的干馏原理:把煤隔绝空气加强热使