五 海鸥回来了 11-20各数的认识《十几的认识》（教案）一年级数学上册青岛版

五海鸥回来了《11-20各数的认识》【教学目标】借助学具操作，认识11-19各数，使学生能正确地数出数量在11-19的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。经历计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。经历古人计数的过程，体会古人的智慧，培养学生的数学文化。发展学生的数学眼光，体会周围的一个十，用20以内的数描述身边的事物，体验学习数学的乐趣，通过对具体事物的估量，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。【教学重点】建立计数单位“十”的概念，正确理解计数单位“个”与“十”的关系，认识“个位”“十位”，了解不同数位上的数所表示的意义。【教学难点】建立计数单位“十”的概念。【教学设计】谈话导入，直接点题师：同学们我们前段时间学习了0-10，今天就来继续学习11-20各数的认识。伸出小手指，我们齐读一遍课题。（板书）故事引导，探究新知了解古人石头计数。师：今天的学习从一个数学故事开始，在很久很久以前，数字还没发明出来，人们不会计数,牧羊人都不知道他养了多少只羊,那他是怎样管理好羊群，知道羊有没有丢的呢？原来是牧羊人坐在羊圈门口,每出去一只羊,牧羊人就在地上摆一个石子,出去一只，再摆一颗石子。摆小棒，体会1个十就是10个一。师：今天我们也学着牧羊人用小棒来记录羊的数量。老师每放出一只羊,你们就在活动纸的框内摆几根小棒？生：一根小棒师：现在请一名同学来黑板上摆，其他同学准备好小棒,我可要放羊了。师：同学们看你是这样摆的么？摆的又整齐又迅速，真棒！牧羊人也通过摆石头知道了他有多少羊，等到放牧回来时，把摆放的小石子与羊一一对应起来，如果羊的只数与石子的个数同样多，说明放牧时羊没有丢。后来，人们越来越聪明，知道摆这么多石头很不方便，古人又想了个办法，把1、2、3、4、5、6、7、8、9、10块小石头合起来，用一块大石头来代替。那这一块大石头就表示多少只羊？生：10只。师：那一块大石头和一块小石头就表示一共有几只羊？生：11只。师：你能学习一下古人，想个办法，让人一眼看出有11根小棒么？说一说你是怎么想的？预设生1：也变成一个多的一个少的预设生2：把10根棒放到一起，另外1根小棒放到一起。师：你真是善于动脑。师：看黑板，我们一起摆一摆，这1根小棒就是1个几？生：1个一。师：那两根呢？生：2个一。同学们接着数：3个一、4个一......10个一。师：这样把10根小棒捆在一起，10个一就变成了1个十。所以我们说10个一就是1个十。（黑板上操作）（一起说、男生说、女生说、小老师带领说）师：现在请一名小老师来带着大家用皮筋捆起10根小棒，一边摆一边说。全体同学：1个一、2个一......10个一。师：现在请同学们举起自己的一捆小棒，说一说这是一个几。生：一捆小棒就是1个十。师：现在右边再摆几根小棒就是11了？生：1根师：也就是1个几？生：1个一。师：为什么现在一眼就能看出是11根小棒了？生：一捆小棒是1个十，一根小棒是1个一，合起来就是11。师：说的真清楚。那么11里面有几个十和几个一呢？生：11里面有1个十和1个一师：请同学们拿起你的一捆小棒和一根小棒，同桌互相说一说11里面有几个十和几个一。师：说的真热烈。现在请迅速把小棒放到抽屉里，看谁收的最快最利索。认识数位。师：再后来，石头计数和结绳计数等也不够方便，这时候语言文字出现了，人们又发明了一些记数符号，这些符号就叫做数字。大家看古代中国的数字、古代罗马的数字，各个地区的数字不同，交流起来很不方便，人们又开动脑筋，统一成现在我们用的这种通用的阿拉伯数字，请读一读。生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：最大的数字是？生：9。师：怎样用这些数字表示比9大的数呢？预设生1：10。师：对，就像10，左边是数字1，右边是数字0，两个数字一左一右放在不同位置就表示不同数量。老师请来一个新朋友帮助大家理解。预设生2：不知道。师：聪明的人们把这十个数字放在不同位置表示不同数量。老师请来一个新朋友帮助大家理解。PPT展示：“小朋友们：你们好！我的名字叫计数器。从我的右边起（提示学生举起右手）：第一位是个位，上面有几个珠子就表示几个一，第二位是十位，上面有几个珠子就表示几个十。”师：个位上一个珠子就表示1个一。学生接着说：两个珠子就表示2个一......师：十位上一个珠子就表示1个十。学生接着说：两个珠子就表示2个十......我们一起来拨一拨，从右边个位拨出一个珠子表示1，接着往下拨，2、3。请同学上来一边拨大家一边说。生：4、5、6、7、8、9、10。师：个位上只有10个珠子，怎么才能表示出11呢？生：在第二位上拨一个珠子表示1个十。师：你真是善于观察、会思考。10个一就是1个十，古人把十块小石头变成一块大石头表示1个十，我们把十根小棒捆起来变成一个十，那么也可以把个位上的十个珠子合起来换成十位上的一颗珠子，也表示一个十。师：十位上的1个珠子表示1个十，现在再怎样拨就是11了？生：在个位上拨一个珠子。师：这两个珠子表示的意思一样么？各表示什么意思？生：不一样，一个珠子表示1个一，一个珠子表示1个十。4.11的读写，结合计数器和小棒再次理解组成和数位。师：那根据计数器我们来写一下11。计数器的十位上有1个十，就在十位上写1，个位上有1个一，就在个位上写1。这个数就是？生：十一。师：齐读一遍。生：十一。师：伸出手指，请你跟我这样写。师：两个1各表示什么？生：十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。师：我们再把小棒和计数器结合起来看，1捆小棒对应的位置是什么位？生：十位。师：1根小棒对应的位置是什么位？生：个位。师：它们都能表示出11里面有几个十和几个一？生：1个十和1个一。5.数的读写及组成，巩固练习。师：我们接着摆小棒、拨计数器，谁能把这个11变成12？师：为什么一眼就能看出是12？生：1捆表示1个十，又摆了两根，表示2个一，合起来就是12。师：12里面有几个十和几个一？生：12里面有1个十和1个一。师：用计数器怎么表示12？谁能说说他是怎样拨的？生：十位上拨一个珠子，个位上拨2个珠子，表示2个一。师：掌声送给这两位勇于展示的小朋友。我们一起写个12，十位上1个珠子写1，个位上2个珠子，在个位上写2。师：现在我们来动笔练一练。练习单第一题。展示学生作品，并相互点评。6.理解11-19数的顺序。师：现在想，如果我们接着摆、接着拨，12再加一个就是？13后面又是？14比13大？......一直到19。师：19里面有几个十和几个一？生：19里面有1个十和9个一。师：现在谁能把11-19从小到大说一遍？生：11、12、13......19。师：说的真准确。谁能把11-19从大到小说一遍？生：19、18、17......11。师：看大屏幕，谁能按规律把数宝宝送回家？师：同学们表现真好，奖励大家一个小游戏，来一起做一下拍手歌，活动一下。“1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12......1个十，9个一，合起来是19”。师：同学们活动结束，听了古人创造数的漫长过程，希望同学们也能向这些积极思考、勇于创新的先人们学习，争取掌握更多的知识，让我们的生活变得更简单、方便！快乐的数学故事探究完了，给我们留下几个小问题等待同学们解答，一起来看一下吧。自主练习，实践应用看谁的眼睛亮，回答的又对又快。课下同学们也可以去找一找我们周围的1个十，只要大家善于用数学的眼睛去观察周围，就会发现生活中处处有数学！课堂上来了一群快乐的小海鸥，还给大家带来了一个数学问题，沙滩上有几只海鸥？先估计一下，你认为大约有多少只小海鸥？那到底有多少呢？伸出小手读题目，圈出10个，再写出一共有多少个。可以怎样数？随着近几年人们环保意识的提高，越来越多的小海欧回归故海，希望同学们也加入环保大军，爱护环境，让世界变得更美好和谐！行不行？总结升华，分享收获师