25《灰雀》（教案）部编版语文三年级上册

课时教学设计课题灰雀执教人薛法跟课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学目标（1）知识与技能：会读“胸脯、仰望等八个词语”；学会看句子中的提示语、标点符号、语气词根据以上来判断用什么语气朗读；懂得有时候词的顺序不同，意思也不变；学会按照课文写作顺序概括全文；学会“果然”“或者”的意思。（2）过程与方法：通过自评互判、小组讨论、分角色朗读、问题驱动、多次朗读来感悟课文内容.（3）情感态度价值观：感受列宁对小男孩说谎时做出的行为，体会在他人做错事时该怎么正确的表达才不会伤害他人的心，以及感受知错就改、诚实的良好品质。2.教学重、难点重点：体会“果然”、“或者”等词的意思；认识课文生字；有感情的朗读人物对话；难点：感受人物对话中背后所隐含的意思即为什么说话会心口不一致；3.教学活动设计教师活动学生活动环节一：直接导入，延学词语教师活动1黑板写题目“灰雀”（），对雀进行讲解（部首、种类）展示关于雀的词语，对相应词语进行解说（目的：帮助学生复习、拓展知识的积累）学生活动1大声读题目大声读每个词语及背诵其诗句环节二：初步感知，认识字词教师活动2提问：课文讲到几只灰雀（提示学生冒号表示朗读时停顿一下）连续提问学生两次问题展示词语放在不同顺序但意思相同的句子（目的：让学生知道句子中有时候词序交换意思是不变的，使学生懂得汉语的魅力）让学生自由读，读不懂时参照课文注释和拼音（目的：对课文有大概的了解与熟悉课文生字，这样能更好的进行教学）（感悟：在自由朗读时，大部分学生读完了，还有几个没读完的，但是老师并没有让他们停下，而是等着他们读完才开始继续讲解）词意讲解（或者）学生活动2学生回答正确，并朗读此此句子学生回答正确学生一一朗读，学生肯定回答进行课文朗读拿出练习纸，读字词，会读的打勾学生开火车读生字（目的：使学生集中注意力，检验学生对生字的认识）学生用“或者”造句环节三：对话朗读，揣摩句意教师活动3提示学生对话要读出人物的语气展示列宁与男孩的对话再次强调对话要读出人物的语气（问学生：在家里做作业时拖拖拉拉，妈妈的语气时怎样的。目的：让学生能直观感受到不同人说话的语气）引导学生发现第一个对话中的情绪与语气词（补充：着急的时候语气略微快一点）引导学生发现对话中的省略号再次引导学生吞吞吐吐应该用什么语气读出来告诉学生“！”要充满热情给学生提示并举例说明总结：语气可以通过提示语、语气词、标点符号，更重要的是会读会练问：这两个小朋友读得像不像（自评互判）教师多次鼓励小男孩，让同桌给小男孩做示范朗读（引导小男孩用对的情绪朗读句子）问：这掌声是给谁的？（增加小男孩的信心）让学生自荐他人朗读教学生学会用心去体会、揣摩人物对话的语气学生活动3学生朗读列宁与小男孩的对话学生朗读学生举多个列子（目的：让学生知道句子中的语气应该是如何表达的）学生找出并圈出提示语，，带着对应的提示语朗读句子，在相应句子旁边标上对应的情绪学生第一次读不出情绪，经过教师提示第二次读得比上一次好多个学生读“你好，…哪儿去了？”（目的：学生能够懂得运用什么情绪读出来句子）学生懂得省略号表示吞吞吐吐学生再次读句子学生多次读句子，相关的语气没读对。经过提示后学生再次读此句子学生分两人小组进行角色朗读学生认为小男孩读得像、列宁差一点点学生多次朗读列宁的对话（目的：让他理解对应的句子的情绪）第一组再次二人对话朗读，效果更佳同学为他们鼓掌环节四：深入学习，概括全文教师活动4问：这篇课文读得懂吗引导学生课文按时间顺序写的黑板板书，引导学生概括课文总结：概括需要按照一定的顺序和课文中重要的语句提问：为什么用果然？词意讲解（果然）展示问题，提问学生。步步引导学生从课文中找出答案再次提问：列宁知道吗？，从哪能找到教师为存在疑惑学生解答，展示出人物说的话、想的话，引出心口一致（步步引导学生明白他们心里想的话，为他们解疑惑）布置课堂小任务：讨论找出课文人物说的和想的不一样的话，并把心里想的写下来提问：如果列宁和小男孩直接把心里的话说出来，会怎么样？再次开展讨论：他们心里想的为什么不直接说出来总结：要尊重别人，要爱护孩子此环节通过步步引导、问题驱动、小组探讨学生活动4一位学生表示有疑问不太理解学生回答正确并用笔画下来，学生按照三个问题自己组织语言概括课文学生理解“果然”的意思，正确回答问题1.被抓了。学生能从文中找出灰雀被小男孩抓走的证据。2.飞到小男孩家里去；（这个学生还不太理解）一个小朋友能正确找出，但存在疑惑一位学生上台读出自己的答案一位学生上台读出自己的答案学生：他们都做不成朋友了1.会暴露，想要隐藏这个秘密（男孩）2.因为他不想让他的话伤害小男孩的情感（列宁）3.考验小男孩诚不诚实4.要他改正自己的错误环节五：布置作业，回想反思教师活动1布置课后作业：写一些，什么是诚实，询问学生有什么收获学生活动14.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）感受：（1）有一个学生形成了经常朗读，老师没有严厉的批评而是耐心的教他应该怎么朗读，体现了错误行为纠正法（2）通过朗读、