建立家校联系卡课件

最完备的教育是学校与家庭的合作。

——苏霍姆林斯基最完备的教育是学校与家庭的合作。家校协同打造班级能量场家校协同你和家长关系如何，合作愉快？建立家校联系卡课件当前家校合作中存在的问题（一）家长方面1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了。---依赖型当前家校合作中存在的问题（一）家长方面1、过分依赖学校，孩子这一问题存在的原因可能有：①家长工作忙，忙工作、忙生意等，从不主动与学校联系。②家长责任意识不强，认为孩子送到学校，教育孩子就是学校的事情了。经常听到家长对老师说：老师，孩子我就交给你了，拜托了。或者说：我说十句也抵不上你一句，孩子不听我的，听老师的，请你多费心。③还有的家长在家中确实管不住孩子，又怕孩子进入社会沾染坏习气，就送到学校，老师只要看住就行，学不学不重要，从而使这些孩子变成我们管理中最费劲的一族。这一问题存在的原因可能有：2、站在学校的对立面。---对立型

这些家长对学校工作求全责备，不允许学校和老师有丝毫差错。“孩子交给你了，出了问题我可跟你没完。”、“老师有什么了不起，我出去打工半年就可以闲半年，学习好不如掌握技术。”这样的家长毕竟是少数，我只是旁观过，自己没有亲身经历过。2、站在学校的对立面。---对立型这些家长对3、护短，不把真实的情况拿出来交流。---护短型

这类家长没有从思想上认识到学校和家长在教育孩子上是一致的，老师把在校的事实摆出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的孩子。3、护短，不把真实的情况拿出来交流。---护短型家校合作中存在的问题（二）教师方面1、轻视家长，训斥、指责或者动不动就请家长。家校合作中存在的问题（二）教师方面1、轻视家长，训斥、指责或

有些教师不尊重家长，对文化水平低的家长有轻视态度，不讲情面、训斥、指责，引起家长反感，这样就把家长推到对立面；有些教师有问题动不动就请家长，次数多了，孩子烦了，家长倦了，并没有什么好的效果。---报忧型有些教师不尊重家长，对文化水平低的家长有轻视态2、只讲优点，不讲缺点。

有些教师属于“报喜型”，只讲优点，不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不能很好的配合学校工作，不能让家长说：我的孩子奖状拿回来不少，到最后还是没有考上学。应让家长全面了解孩子在校表现。2、只讲优点，不讲缺点。有些教师属于“报喜型”3、平时不跟家长联系，不肯借助家长的力量。

还有的教师平时不跟家长联系，自己尽了很大努力，也转变不了孩子，干脆放弃。---单打独斗型为什么不借助家长的力量呢？教师与家长联手合作，力量不是更大么？3、平时不跟家长联系，不肯借助家长的力量。还有家校合作中存在的问题（三）共同的问题1、过多的关注成绩，忽视了能力的培养，忽视了情感态度价值观的培养，忽视了德育。---成绩至上2、联系少，发现问题时已经较为严重，错过最佳教育时期。---亡羊补牢家校合作中存在的问题（三）共同的问题1、过多的关注成绩，忽视一、家校合作存在的真正问题问题的甄别1.家校双方的角色差异立场差异视野差异观念差异角色定位不明缺乏了解功利观点一、家校合作存在的真正问题问题的甄别1.家校双方的角色差异一、家校合作存在的真正问题问题的甄别2.家校双方的态度问题家长的态度疏远型、自卑型、乐观型教师的态度自信型、自卑型、独享型一、家校合作存在的真正问题问题的甄别2.家校双方的态度问题一、家校合作存在的真正问题问题的甄别3.家校合作的形式问题形式单一家长会听教师讲话为主、家庭指导以集体活动为主内容局限学习为主、家长“陪读”、教师“专教”一、家校合作存在的真正问题问题的甄别3.家校合作的形式问题一、家校合作存在的真正问题问题的甄别4.家校双方的能力问题多数家长“有望子成龙之心，无点石成金之术”多数教师“家长不配合，家教不好；教育是专业，家长不懂”一、家校合作存在的真正问题问题的甄别4.家校双方的能力问题一、家校合作存在的真正问题问题的甄别5.家校合作的效果问题频度少时间局限在期初、期末或假日，内容更新少而慢，活动少，有事时程度低“欢迎家长光临指导，实质问题无法说清”效果差家长学校、家长会、接待日、开放日形同虚设，多数人对家长会评价负面一、家校合作存在的真正问题问题的甄别5.家校合作的效果问题二、家校合作的真义1.合作合作并不仅仅是单一地“联系”、“沟通”、“协调”，而是相互介入，相互支持，共同行动。二、家校合作的真义1.合作二、家校合作的真义2.合作的理论基础——“共同责任理论”“分开责任”指家长和学校不相往来，分别在家庭和学校各自努力，双方不重视沟通并缺少讨论，更谈不上制订共同目标和配合工作。“我将孩子交到学校，就应该由学校全权负责。若什么都找家长那要你们学校干什么”——某家长“这些家长对怎么教育孩子一点都不懂，却喜欢在那边指手画脚地提意见，真让人头疼。还不如别添乱的好。”——某教师二、家校合作的真义2.合作的理论基础——“共同责任理论”二、家校合作的真义2.合作的理论基础——“共同责任理论”“共同责任”指家长和教师在子女的教育问题上负起共同的责任，家庭与学校重视双向沟通，联系紧密，经常交换信息，互相表达期望，彼此聆听和了解情况，并愿意采取适当的行动。二、家校合作的真义2.合作的理论基础——“共同责任理论”二、家校合作的真义

家校合作，就是家庭和学校为促进学生发展而相互联系，相互支持，密切合作，家庭参与学校教育，学校帮助家庭教育，共同形成育人合力的双向互动活动。3.家校合作的定义二、家校合作的真义家校合作，就是家庭和学校为促进学生家校合作的真意家校合作表面上是学生家长与学校教师之间的沟通、互动、合作，实质上是打破家庭教育与学校教育的界限，避免这两各教育之间相互分离乃至相互抵触或相互消解，追求家庭教育与学校教育之间的相互配合、密切沟通、协调一致，以充分发挥和有效利用家庭和学校的教育资源，更好地发挥家庭教育和学校教育的优势和长处，从而形成有效的“教育合力”。家校合作的真意家校合作表面上是学生家长与学校教师之间的沟通、二、家校合作的真义

(3)由学校主导的家校之间的双向良性互动。

(2)良好沟通并形成共识是有效家校合作的前提。(1)学生是家校合作的共同服务对象，使学生获得良性有效发展则是家校合作的基本动力。4.要点

(4)使学生自知、自立、自觉是家校合作的最终目标二、家校合作的真义(3)由学校主导的家校之间的双向良性互二、家校合作的真义

(3)合作范围的全面。

(2)合作内容的共需。(1)合作目的的互惠。5.特征(4)有计划地合作(5)合作行为的互动二、家校合作的真义(3)合作范围的全面。(2)合作内三、家校合作的必要性1.践行大教育观的需要。

大教育观认为，教育是一个多样的、开放的、综合的系统工程，具有时间长(终身教育)、空间广(各类教育)、效率高(智能教育)、质量好(未来教育)、内容多(博才教育)的特点，其目标是要培养出大批的、各类杰出的人才。三、家校合作的必要性1.践行大教育观的需要。大教育观三、家校合作的必要性2.是尊重家长权利权益的必然需要。

学生家长具有监护权、教育权、知情权、监督权、参与权等。三、家校合作的必要性2.是尊重家长权利权益的必然需要三、家校合作的必要性3.家庭教育与学校教育互补的需要两者各有优劣，需要相互补充、互为支持配合，形成合力，才能发挥系统化教育的功效。

家庭教育的优势和特点：自然性、奠基性、情感性、个别性、持久性。

学校教育的优势和特点：组织性与专业性、系统性与完整性、稳定性与连贯性、简化性与选择性、多样性与平衡性。三、家校合作的必要性3.家庭教育与学校教育互补的需要家庭教育与学校教育的比较家庭教育学校教育培养目标

自定，体现家长的意愿、现实的、具体的

法定，体现国家的意志、理想的、抽象的教育环境多功能、不可控单功能、可控教育者与受教育者关系

自然关系、双重身份、无选择、永久关系

人为关系、单一身份、可选择、短暂关系教育者水平兼职、非专业、无监控专职、专业、有监控教育内容

无计划、随意；社会化、个性化、为人处世

计划、科学；系统文化知识教育方式个体、多渠道群体、主渠道教育过程连续、终身断续、阶段家庭教育与学校教育的比较家庭教育学校教育培养目标自定四、家校合作的目标形成教育的合力是合作的目标学校帮助(引领)家庭教育:家庭教育是所有教育基础之基础育人核心位置在家庭和家长身上教育孩子首先不输在家庭教育上向上级学校与社会输送合格家长要学会向家庭教育要质量要效益学校要承担引领家庭教育的责任四、家校合作的目标形成教育的合力是合作的目标五、家校合作的核心要素家校合作沟通理解配合互补五、家校合作的核心要素家校合作沟通理解配合互补五、家校合作的核心要素

家庭与学校之间的关系应当是“伙伴式共同成长”的合作关系，这种关系的核心是双方主动参与、共同分担、互动共赢、共同成长。五、家校合作的核心要素家庭与学校之间的关系应当是“伙六、家校合作的主要类型按家长担负角色分类家长作为支持协作者家长作为决策督导者家长作为活动参与者家长作为同步学习者六、家校合作的主要类型按家长担负角色分类家长作为支持协作者家六、家校合作的类型（一）家长参与学校教育

1.家长作为支持者参与学校教育

2.家长作为学习者、受教育者参与学校教育

3.家长作为志愿者为学校活动服务

4.家长直接参与学校教育决策过程六、家校合作的类型（一）家长参与学校教育家长参与的几个理论杭州大学刘力三层次分类单向式参与交流式参与管理式参与

班主任主导之下家长服从参与，如传统的家长会等。

班主任与家长平等交流，分享信息。

家长参与、担负一定的决策、管理工作。家长参与的几个理论杭州大学刘力三层次分类单向式参与交流式参与家长参与的几个理论北爱尔兰大学摩根六层次分类知情决策第一层：信息传递（双向沟通）第二层：参与子女学习第三层：应邀参与学校活动第四层：培养对学校的兴趣第五层：协助学校运作第六层：参与学校决策家长参与的几个理论北爱尔兰大学摩根六层次分类知情第一层：信息家长参与的几个理论香港学者四层次分类校内参与层次有关活动范畴校外参与参与参与子女学习支持学校活动参与学校运作参与学校决策督促子女学习接受信息出席座谈会组织家长会支持学校集体捐献教学助手协办活动图书馆助理参与决策出任校董参与教师考评低高家长参与的几个理论香港学者四层次分类校内参与层次有范畴校外参六、家校合作的主要类型按学校担负角色分类教师作为教育指导者教师作为关系联络者教师作为观念引领者教师作为活动组织者六、家校合作的主要类型按学校担负角色分类教师作为教育指导者教六、家校合作的类型（二）学校帮助家庭教育

1.家庭亲职教育

2.家长间经验交流

3.通报在校情况

4.家庭教育咨询

5.联系学生家庭六、家校合作的类型（二）学校帮助家庭教育七、家校合作的主要方式学校帮助家庭教育家访家长会家长学校家校联系卡七、家校合作的主要方式学校帮助家庭教育家访家长会家长学校家校七、家校合作的主要方式家庭参与学校教育访校亲子活动家长交流参与学校管理七、家校合作的主要方式家庭参与学校教育访校亲子活动家长交流参七、主要合作方式及内容（一）建立家校联系卡七、主要合作方式及内容（一）建立家校联系卡1305班第十一周家校联系单一、班级新闻1、上周，我班连续第九次被评为“文明班级”。2、本周，女生612和611被评为文明寝室，室长分别是王雅婵和陈绮珊。二、道德银行储蓄分三、周末作业1、数学大视野P44~45，更正前面所有错题。2、语文写一篇写家人的文章，如父亲，母亲，爷爷奶奶等。要求先写主题，空一行后再写正文。四、每天学习详情语文周一举手发言：晏子宜陈东泽作业不合格：刘昀轩文哲浩陈东泽数学周二作业迟交：晏子宜周三作业差：陈韬羽艾子琪作业好：刘紫琼易鑫蕊刘梓涛回答问题：祝嘉璐李旭阳上课举手：胡增妍刘紫琼王柳茜易鑫蕊罗创新陈东泽刘梓涛谭锦涛

试卷好：陈东泽杜锦亭何海卓左倩如罗创新1305班第十一周家校联系单家校联系卡（卡）家校联系卡（单）模板家校联系卡（卡）家校联系卡（单）模板三、主要工作内容（二）家长会三、主要工作内容（二）家长会不一样的家长会不一样的家长会七、主要合作方式及内容（三）家访七、主要合作方式及内容（三）家访家访报喜“生进师访”（激励性家访）

学生进步了，教师就家访，再进步，教师再家访！家访时间不超过40分钟家访交谈的地点最好选在学生的房间，既可避免冒犯家长的隐私，也便于观察学生生活的细节，帮助老师全面了解学生。招待老师喝一杯白水或者一个苹果，因为我喜欢吃苹果全国模范教师桂贤娣家访报喜“生进师访”（激励性家访）全国模范教师桂贤娣见面才能拥抱家访这种面对面交流的传统沟通方式,无论资讯多么发达、科技多么进步都不能丢弃。因为有些东西,只有当我们面对面的时候,才能感受到这种东西的真实存在。这东西,叫做感情。面对面,我们才能握手、拥抱,感受彼此掌心的温度,或是心跳的速度;面对面,我们才能看见对方脸庞的微笑……

——我们身边的“最牛家访教师”高华方见面才能拥抱家访这种面对面交流的传统沟通方式,无论资讯多么发七、家校合作主要方式和内容（四）家长学校不仅要教育学生，还要教育好家长让家长享受父母的“乐趣”让家长“善于”与子女沟通让家长“勇于”承担为人父母的责任，面对各种成长问题让家长“敢于”为子女成长全面参与教育事务七、家校合作主要方式和内容（四）家长学校家长学校教材举例目录七年级第一课教育子女是父母的天职第二课中小学衔接与学习指导第三课青春期的生理变化和健康第四课少年不良行为的发生与矫正第五课少年期学生自我意识的特点与自我教育能力的培养九年级第一课重视培养孩子的社会责任感第二课家庭环境对子女成长的影响第三课关心孩子的课余文化生活第四课初中毕业生选择志向的指导家长学校教材举例目录引导家长读书引导家长读书七、家校合作主要方式和内容（五）家长访校七、家校合作主要方式和内容（五）家长访校一个学校的家长访校活动教学开放日听课、参观教学楼、查看教学档案、观看作品展览全体家长访校日（学校开放日）将每月的最后一个星期四定为校访日并通知全体家长，由班主任和有关任课教师接待个别家长见面会请家长到校，与个别学生家长会面解决个别学生问题艺术节或运动会的家长参与“两人三脚”、“父女同场演奏”一个学校的家长访校活动教学开放日七、家校合作的方式和内容（六）家长交流七、家校合作的方式和内容（六）家长交流家长经验交流与分享“家庭互助苑”了解家长需求——合作研讨方法——家庭联谊与互助“家长沙龙”沙龙不是来开会，家长是合作教育的伙伴家长是沙龙的参与者而不是旁观者，是对话者而不是倾听者，是主动的学习者家长经验交流与分享“家庭互助苑”七、家校合作主要方式和内容（六）家长委员会七、家校合作主要方式和内容（六）家长委员会家长为学校服务，参与学校管理家长委员会在学校有活动场和设施代表家长对学校发展出谋划策为班级和学校管理服务为学校集资、募捐家长为学校服务，参与学校管理家长委员会在学校有活动场和设施七、家校合作的方式和内容（八）亲子交流家长陪读亲子间谈心让家长教育学生让学生教育家长七、家校合作的方式和内容（八）亲子交流八改善家校合作的几个方面一、改善家庭与学校的合作关系平等是合作的基础学校发挥主导作用调动家长积极性八改善家校合作的几个方面一、改善家庭与学校的合作关系八改善家校合作的几个方面二、提高家庭与学校的合作能力统一认识，切实负起共同责任明确分工，双方互动、同步协调、教育互补调整视野，换位思考，熟知彼此职责，相互配合发挥优势，避免错位、失调八改善家校合作的几个方面二、提高家庭与学校的合作能力八改善家校合作的几个方面三、畅通家庭与学校的合作渠道双向交流，相互了解，密切配合，相互支持资源共享贴切适合，同步教育，形成合力利用现代技术创新合作形式八改善家校合作的几个方面三、畅通家庭与学校的合作渠道八改善家校合作的几个方面四、提高家庭与学校的合作层次逐步提高家长的参与层次逐步提高家长的教育水平相互支援，助推合作共进八改善家校合作的几个方面四、提高家庭与学校的合作层次家校合作的研究材料推荐家校合作的研究材料推荐寄语

有“五心”，促合作

要有一颗“爱心”要有一颗“公平的心”要有一颗“体谅的心”要有一颗“耐心”要有一颗“恒心”寄语有“五心”，促合作

最完备的教育是学校与家庭的合作。

——苏霍姆林斯基最完备的教育是学校与家庭的合作。家校协同打造班级能量场家校协同你和家长关系如何，合作愉快？建立家校联系卡课件当前家校合作中存在的问题（一）家长方面1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了。---依赖型当前家校合作中存在的问题（一）家长方面1、过分依赖学校，孩子这一问题存在的原因可能有：①家长工作忙，忙工作、忙生意等，从不主动与学校联系。②家长责任意识不强，认为孩子送到学校，教育孩子就是学校的事情了。经常听到家长对老师说：老师，孩子我就交给你了，拜托了。或者说：我说十句也抵不上你一句，孩子不听我的，听老师的，请你多费心。③还有的家长在家中确实管不住孩子，又怕孩子进入社会沾染坏习气，就送到学校，老师只要看住就行，学不学不重要，从而使这些孩子变成我们管理中最费劲的一族。这一问题存在的原因可能有：2、站在学校的对立面。---对立型

这些家长对学校工作求全责备，不允许学校和老师有丝毫差错。“孩子交给你了，出了问题我可跟你没完。”、“老师有什么了不起，我出去打工半年就可以闲半年，学习好不如掌握技术。”这样的家长毕竟是少数，我只是旁观过，自己没有亲身经历过。2、站在学校的对立面。---对立型这些家长对3、护短，不把真实的情况拿出来交流。---护短型

这类家长没有从思想上认识到学校和家长在教育孩子上是一致的，老师把在校的事实摆出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的孩子。3、护短，不把真实的情况拿出来交流。---护短型家校合作中存在的问题（二）教师方面1、轻视家长，训斥、指责或者动不动就请家长。家校合作中存在的问题（二）教师方面1、轻视家长，训斥、指责或

有些教师不尊重家长，对文化水平低的家长有轻视态度，不讲情面、训斥、指责，引起家长反感，这样就把家长推到对立面；有些教师有问题动不动就请家长，次数多了，孩子烦了，家长倦了，并没有什么好的效果。---报忧型有些教师不尊重家长，对文化水平低的家长有轻视态2、只讲优点，不讲缺点。

有些教师属于“报喜型”，只讲优点，不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不能很好的配合学校工作，不能让家长说：我的孩子奖状拿回来不少，到最后还是没有考上学。应让家长全面了解孩子在校表现。2、只讲优点，不讲缺点。有些教师属于“报喜型”3、平时不跟家长联系，不肯借助家长的力量。

还有的教师平时不跟家长联系，自己尽了很大努力，也转变不了孩子，干脆放弃。---单打独斗型为什么不借助家长的力量呢？教师与家长联手合作，力量不是更大么？3、平时不跟家长联系，不肯借助家长的力量。还有家校合作中存在的问题（三）共同的问题1、过多的关注成绩，忽视了能力的培养，忽视了情感态度价值观的培养，忽视了德育。---成绩至上2、联系少，发现问题时已经较为严重，错过最佳教育时期。---亡羊补牢家校合作中存在的问题（三）共同的问题1、过多的关注成绩，忽视一、家校合作存在的真正问题问题的甄别1.家校双方的角色差异立场差异视野差异观念差异角色定位不明缺乏了解功利观点一、家校合作存在的真正问题问题的甄别1.家校双方的角色差异一、家校合作存在的真正问题问题的甄别2.家校双方的态度问题家长的态度疏远型、自卑型、乐观型教师的态度自信型、自卑型、独享型一、家校合作存在的真正问题问题的甄别2.家校双方的态度问题一、家校合作存在的真正问题问题的甄别3.家校合作的形式问题形式单一家长会听教师讲话为主、家庭指导以集体活动为主内容局限学习为主、家长“陪读”、教师“专教”一、家校合作存在的真正问题问题的甄别3.家校合作的形式问题一、家校合作存在的真正问题问题的甄别4.家校双方的能力问题多数家长“有望子成龙之心，无点石成金之术”多数教师“家长不配合，家教不好；教育是专业，家长不懂”一、家校合作存在的真正问题问题的甄别4.家校双方的能力问题一、家校合作存在的真正问题问题的甄别5.家校合作的效果问题频度少时间局限在期初、期末或假日，内容更新少而慢，活动少，有事时程度低“欢迎家长光临指导，实质问题无法说清”效果差家长学校、家长会、接待日、开放日形同虚设，多数人对家长会评价负面一、家校合作存在的真正问题问题的甄别5.家校合作的效果问题二、家校合作的真义1.合作合作并不仅仅是单一地“联系”、“沟通”、“协调”，而是相互介入，相互支持，共同行动。二、家校合作的真义1.合作二、家校合作的真义2.合作的理论基础——“共同责任理论”“分开责任”指家长和学校不相往来，分别在家庭和学校各自努力，双方不重视沟通并缺少讨论，更谈不上制订共同目标和配合工作。“我将孩子交到学校，就应该由学校全权负责。若什么都找家长那要你们学校干什么”——某家长“这些家长对怎么教育孩子一点都不懂，却喜欢在那边指手画脚地提意见，真让人头疼。还不如别添乱的好。”——某教师二、家校合作的真义2.合作的理论基础——“共同责任理论”二、家校合作的真义2.合作的理论基础——“共同责任理论”“共同责任”指家长和教师在子女的教育问题上负起共同的责任，家庭与学校重视双向沟通，联系紧密，经常交换信息，互相表达期望，彼此聆听和了解情况，并愿意采取适当的行动。二、家校合作的真义2.合作的理论基础——“共同责任理论”二、家校合作的真义

家校合作，就是家庭和学校为促进学生发展而相互联系，相互支持，密切合作，家庭参与学校教育，学校帮助家庭教育，共同形成育人合力的双向互动活动。3.家校合作的定义二、家校合作的真义家校合作，就是家庭和学校为促进学生家校合作的真意家校合作表面上是学生家长与学校教师之间的沟通、互动、合作，实质上是打破家庭教育与学校教育的界限，避免这两各教育之间相互分离乃至相互抵触或相互消解，追求家庭教育与学校教育之间的相互配合、密切沟通、协调一致，以充分发挥和有效利用家庭和学校的教育资源，更好地发挥家庭教育和学校教育的优势和长处，从而形成有效的“教育合力”。家校合作的真意家校合作表面上是学生家长与学校教师之间的沟通、二、家校合作的真义

(3)由学校主导的家校之间的双向良性互动。

(2)良好沟通并形成共识是有效家校合作的前提。(1)学生是家校合作的共同服务对象，使学生获得良性有效发展则是家校合作的基本动力。4.要点

(4)使学生自知、自立、自觉是家校合作的最终目标二、家校合作的真义(3)由学校主导的家校之间的双向良性互二、家校合作的真义

(3)合作范围的全面。

(2)合作内容的共需。(1)合作目的的互惠。5.特征(4)有计划地合作(5)合作行为的互动二、家校合作的真义(3)合作范围的全面。(2)合作内三、家校合作的必要性1.践行大教育观的需要。

大教育观认为，教育是一个多样的、开放的、综合的系统工程，具有时间长(终身教育)、空间广(各类教育)、效率高(智能教育)、质量好(未来教育)、内容多(博才教育)的特点，其目标是要培养出大批的、各类杰出的人才。三、家校合作的必要性1.践行大教育观的需要。大教育观三、家校合作的必要性2.是尊重家长权利权益的必然需要。

学生家长具有监护权、教育权、知情权、监督权、参与权等。三、家校合作的必要性2.是尊重家长权利权益的必然需要三、家校合作的必要性3.家庭教育与学校教育互补的需要两者各有优劣，需要相互补充、互为支持配合，形成合力，才能发挥系统化教育的功效。

家庭教育的优势和特点：自然性、奠基性、情感性、个别性、持久性。

学校教育的优势和特点：组织性与专业性、系统性与完整性、稳定性与连贯性、简化性与选择性、多样性与平衡性。三、家校合作的必要性3.家庭教育与学校教育互补的需要家庭教育与学校教育的比较家庭教育学校教育培养目标

自定，体现家长的意愿、现实的、具体的

法定，体现国家的意志、理想的、抽象的教育环境多功能、不可控单功能、可控教育者与受教育者关系

自然关系、双重身份、无选择、永久关系

人为关系、单一身份、可选择、短暂关系教育者水平兼职、非专业、无监控专职、专业、有监控教育内容

无计划、随意；社会化、个性化、为人处世

计划、科学；系统文化知识教育方式个体、多渠道群体、主渠道教育过程连续、终身断续、阶段家庭教育与学校教育的比较家庭教育学校教育培养目标自定四、家校合作的目标形成教育的合力是合作的目标学校帮助(引领)家庭教育:家庭教育是所有教育基础之基础育人核心位置在家庭和家长身上教育孩子首先不输在家庭教育上向上级学校与社会输送合格家长要学会向家庭教育要质量要效益学校要承担引领家庭教育的责任四、家校合作的目标形成教育的合力是合作的目标五、家校合作的核心要素家校合作沟通理解配合互补五、家校合作的核心要素家校合作沟通理解配合互补五、家校合作的核心要素

家庭与学校之间的关系应当是“伙伴式共同成长”的合作关系，这种关系的核心是双方主动参与、共同分担、互动共赢、共同成长。五、家校合作的核心要素家庭与学校之间的关系应当是“伙六、家校合作的主要类型按家长担负角色分类家长作为支持协作者家长作为决策督导者家长作为活动参与者家长作为同步学习者六、家校合作的主要类型按家长担负角色分类家长作为支持协作者家六、家校合作的类型（一）家长参与学校教育

1.家长作为支持者参与学校教育

2.家长作为学习者、受教育者参与学校教育

3.家长作为志愿者为学校活动服务

4.家长直接参与学校教育决策过程六、家校合作的类型（一）家长参与学校教育家长参与的几个理论杭州大学刘力三层次分类单向式参与交流式参与管理式参与

班主任主导之下家长服从参与，如传统的家长会等。

班主任与家长平等交流，分享信息。

家长参与、担负一定的决策、管理工作。家长参与的几个理论杭州大学刘力三层次分类单向式参与交流式参与家长参与的几个理论北爱尔兰大学摩根六层次分类知情决策第一层：信息传递（双向沟通）第二层：参与子女学习第三层：应邀参与学校活动第四层：培养对学校的兴趣第五层：协助学校运作第六层：参与学校决策家长参与的几个理论北爱尔兰大学摩根六层次分类知情第一层：信息家长参与的几个理论香港学者四层次分类校内参与层次有关活动范畴校外参与参与参与子女学习支持学校活动参与学校运作参与学校决策督促子女学习接受信息出席座谈会组织家长会支持学校集体捐献教学助手协办活动图书馆助理参与决策出任校董参与教师考评低高家长参与的几个理论香港学者四层次分类校内参与层次有范畴校外参六、家校合作的主要类型按学校担负角色分类教师作为教育指导者教师作为关系联络者教师作为观念引领者教师作为活动组织者六、家校合作的主要类型按学校担负角色分类教师作为教育指导者教六、家校合作的类型（二）学校帮助家庭教育

1.家庭亲职教育

2.家长间经验交流

3.通报在校情况

4.家庭教育咨询

5.联系学生家庭六、家校合作的类型（二）学校帮助家庭教育七、家校合作的主要方式学校帮助家庭教育家访家长会家长学校家校联系卡七、家校合作的主要方式学校帮助家庭教育家访家长会家长学校家校七、家校合作的主要方式家庭参与学校教育访校亲子活动家长交流参与学校管理七、家校合作的主要方式家庭参与学校教育访校亲子活动家长交流参七、主要合作方式及内容（一）建立家校联系卡七、主要合作方式及内容（一）建立家校联系卡1305班第十一周家校联系单一、班级新闻1、上周，我班连续第九次被评为“文明班级”。2、本周，女生612和611被评为文明寝室，室长分别是王雅婵和陈绮珊。二、道德银行储蓄分三、周末作业1、数学大视野P44~45，更正前面所有错题。2、语文写一篇写家人的文章，如父亲，母亲，爷爷奶奶等。要求先写主题，空一行后再写正文。四、每天学习详情语文周一举手发言：晏子宜陈东泽作业不合格：刘昀轩文哲浩陈东泽数学周二作业迟交：晏子宜周三作业差：陈韬羽艾子琪作业好：刘紫琼易鑫蕊刘梓涛回答问题：祝嘉璐李旭阳上课举手：胡增妍刘紫琼王柳茜易鑫蕊罗创新陈东泽刘梓涛谭锦涛

试卷好：陈东泽杜锦亭何海卓左倩如罗创新1305班第十一周家校联系单家校联系卡（卡）家校联系卡（单）模板家校联系卡（卡）家校联系卡（单）模板三、主要工作内容（二）家长会三、主要工作内容（二）家长会不一样的家长会不一样的家长会七、主要合作方式及内容（三）家访七、主要合作方式及内容（三）家访家访报喜“生进师访”（激励性家访）

学生进步了，教师就家访，再进步，教师再家访！家访时间不超过40分钟家访交谈的地点最好选在学生的房间，既可避免冒犯家长的隐私，也便于观察学生生活的细节，帮助老师全面了解学生。招待老师喝一杯白水或者一个苹果，因为我喜欢吃苹果全国模范教师桂贤娣家访报喜“生进师访”（激励性家访）全国模范教师桂贤娣见面才能拥抱家访这种面对面交流的传统沟通方式,无论资讯多么发达、科技多么进步都不能丢弃。因为有些东西,只有当我们面对面的时候,才能感受到这种东西的真实存在。这东西,叫做感情。面对面,我们才能握手、拥抱,感受彼此掌心的温度,或是心跳的速度;面对面,我们才能看见对方脸庞的微笑……

——我们身边的“最牛家访教师”高华方见面才能拥抱家