【自我意识的哲学思考及自我意识的构建（论文4600字）】

自我意识的哲学思考及自我意识的构建目录TOC\o"1-2"\h\u669第一章自我意识的主要理论 110441第一节笛卡尔的自我意识研究 130823第二节康德的自我意识理论 25851第三节海德格尔的自我意识论 222666第二章当代大学生自我意识存在的问题 211661第一节自我意识矛盾，角色认同不统一 219651第二节“自我”浓厚，“自我责任”淡薄 33859第三节目标性不强，自我控制不足 314394第三章大学生自我意识的哲学思考 315537第一节主我与客我的意识已经确立，但两者之间的关系还有待协调 332502第二节物质自我、精神自我和社会自我的发展不平衡 46877第三节人生观已经基本形成，但自我价值还不成熟 427125第四章大学生自我意识的构建 529555第一节增强大学生自立意识和自我认知能力 55399第二节鼓励大学生对自我合理的评价，培养大学生健全的人格 520097第三节自我教育是关键 532054总结 5摘要：自我意识是人们对自己的理解和评价。自我意识在个体的全面发展中起着重要的作用。当今社会正处于转型期，社会意识更加复杂和混乱，培养大学生良好的自我意识尤为重要。当代大学生是90后的新一代青年。他们有很多特点。因此，有必要对这一群体的自我意识进行研究，具有很强的针对性和现实意义。关键词：自我意识；大学生；自我意识的构建第一章自我意识的主要理论人类自我意识的产生经历了一个漫长而缓慢的发展过程，对人类自我意识的研究也经历了一个复杂而艰巨的历史过程。但是自从人类意识到自己的存在，特别是意识到自己的存在之后，他就对自我意识的问题产生了极大的兴趣，并渴望解开狮身人面像之谜。在早期对自我意识的探索之后，哲学家们对自我意识问题提出了自己的观点。第一节笛卡尔的自我意识研究笛卡尔是一位站在新时代开端的伟人。他不仅是近代西方哲学的开创者，而且是一位真正的自我意识的开创者。这是第一次提出自我意识严谨哲学的概念，把自我意识的重要地位放在哲学体系的基石上。因此，“我思故我在”是哲学史上一个著名的命题，是由笛卡尔的天才发现的。他称之为“我所追求的哲学第一原则”，这是他自我意识完善思想的基础。笛卡尔不仅确立了自我意识概念的理论地位，开创了自我意识研究的先河，而且是研究自我意识的第一人。第二节康德的自我意识理论继笛卡尔之后，康德是西方哲学史上一位非常重视系统研究“自我意识”的哲学家。康德认为，人的自我意识是认知活动的主体，自我意识具有将外在性转化为现象和知识的先天认知能力。然而，外在性本身不能被认识为“自在之物”，而只能作为一种未知的原因而存在。自我意识中的现象和知识，虽然来自于自身内部的事物，但通过自身内在力量的转化，不再与自身内部的事物相似。康德的自我意识理论以其新的内容和特点，在人类自我意识理论的发展中树立了一座丰碑。第三节海德格尔的自我意识论海德格尔打破了传统的概念，强调存在本体论的优先性，把追求“存在的意义”作为哲学的首要主题，具有哲学思维的深入性和新颖性。海德格尔的自我意识不同于建构本体论，自我意识概念在自我学习中不能被取消。但海德格尔强调“在”的意义也会有助于深化自我意识的概念,它不仅照亮我们自我的存在一个抽象的准备研究,还应该努力学习被忽视的笛卡尔“我”问题,揭示各级在自我的方式和意义,深入的具体机制本身。第二章当代大学生自我意识存在的问题当代大学生的自我意识总体上处于较高的水平和相对稳定的阶段。然而,大学生处于快速发展的阶段,趋向于成熟,没有完全成熟的阶段,除了社会竞争越来越明显,就业压力越来越多,影响的理想和信念是由多个,所以当代大学生的自我意识也是矛盾和不一致的。第一节自我意识矛盾，角色认同不统一大学生的自我认知和自我评价具有主观性。大学生倾向于了解自己通过自我反省,但反射能力是有限的,一定程度的主观性的大学生的自我意识、自我意识和评价大学生和其他人对自己的理解和评价的矛盾和分歧,甚至大学生认为性能和与他人的关系,也有不同的结论。大学生在讨论、评价和思考问题时往往是理想主义者，在一定程度上夸大了自己的能力和优势。当他们遇到挫折时，他们不能做出正确的归因，往往有自我否定和回避的态度。这种对自身角色的认同不统一，必然会影响大学生自我认同的发展，影响大学生的目标设定和自我调节。第二节“自我”浓厚，“自我责任”淡薄人的责任本质上反映了关系的范畴、人与人之间的关系、人与社会之间的关系以及社会必然性的表现。人与责任是与自己和社会紧密相关的，没有人可以回避。然而，调查显示，当代大学生自我意识较强，但自我责任感较弱，尤其是社会责任感较弱。具体来说，“自我”在个体意识中占据着主导地位，个体关注的主要是自己，忽视了自我与社会的联系和“我与他”的内在价值。大学生更有可能强化他们的社会责任，淡化他们对社会和家庭的个人责任。大学生社会责任感普遍较弱。此外，进一步分析还发现，男大学生的社会责任感略高于女大学生，女大学生的成就感也低于男大学生。因此，在强调社会责任感的同时，不应忽视对女大学生的引导和培养。青年大学生是社会主义事业的建设者和接班人，时代要求他们具有强烈的社会责任感、责任感的要求，才能让大学生的个人发展和国家发展的需要，才能体现出更大的价值，承担更多的责任。这一比例与大学生预期的社会责任感存在差距。第三节目标性不强，自我控制不足自我控制在大学生的成长中起着至关重要的作用。每个人的心理活动或活动所涉及的自我控制、个人选择、投资目标、坚持自我控制、自我教育和自我管理都离不开自我控制，而良好的自我控制也能使大学生更好地适应大学生活，实现自己的社会价值。进入大学后，大学生的社会自制力和控制力开始增强，他们开始制定行动计划，改变他们无法改变的环境，人生开始有价值取向，社会责任感和成就感开始显现。然而，总的来说，大学生的目标规划不强，缺乏自制力。大学生群体意识较强，规划意识较弱。缺乏准确的定位和合理的规划反映了缺乏自控。第三章大学生自我意识的哲学思考第一节主我与客我的意识已经确立，但两者之间的关系还有待协调詹姆斯认为至高无上的自我是主动的自我，是连续不断的意识流。自我就是以自我为思维对象，包括一个人所拥有的一切、知识和信仰。当两者之间的关系协调时，个体会获得积极的自我认同和更高的自我认同。当两者不融合时，就失去了同一性和自我的分离。自我意识经历了从“感性确定性”到“遇险意识”的发展过程。自我意识作为一种精神的反映，有其独特的发展过程。它没有直接意识到对象是它自己。大学生在“主我”与“客我”的关系上存在着矛盾。主要体现在以下几个方面:当自我与集体和社会力量不平衡时，自我价值;处理好自我完善与社会规范的关系;无法面对自我实现与社会需求的矛盾;无法协调人际关系和自我表达。可以看出，当代大学生已经能够明确主客关系的存在，但主客关系还需要进一步协调。第二节物质自我、精神自我和社会自我的发展不平衡经验可被分为三个精神的组成部分:物质的自我，社会的自我和精神的自我。自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。当代大学生的发展是不平衡的。表现最好的是大一新生和大四学生。调查显示，大一新生的生理自我、心理自我和社会自我均高于大四学生。此外，大学生的生理自我发展高于社会自我发展，社会自我发展高于心理自我发展。大多数大一新生的自我意识从高中自尊的中等水平上升到大学自尊的高水平。因此，身体自我、心理自我和社会自我处于更高的层次。然而，高中生必须经历从大学到社会环境的转变。随着就业压力的普遍增加，高中生的心理自我与社会自我之间存在着较大的差距，主体与客体之间存在着一定的冲突。因此，大学生的自我意识是不平衡的。第三节人生观已经基本形成，但自我价值还不成熟人生观开始于早年，并在高中迅速发展。到大学时代，人性的概念已经基本形成，并逐渐走向稳定和成熟。调查还显示，大学生对人性持积极态度。大学也是个人价值观形成的关键时期和最脆弱的不稳定时期。在大学里,大学生接触到比以往更多的社会现象和理论问题,和社会生活有更多的实践经验,这迫使他们不断探索和思考的生活,和有一个系统的和全面的理解生命的意义和价值,从而进一步了解生命的意义。但与此同时，当大学生面对各种挑战、选择和诱惑时，他们也会感到困惑、矛盾和空虚。“自我意识的发展和成熟是未实现精神的关键。”毕竟，大学生缺乏社会经验和对生活的深刻理解。因此，在大学阶段，自我价值还不成熟，应该进行社会经验。特别是要正确认识集体主义和个人主义，理顺金钱在人生追求中的地位，明确自我实现是人生最大的价值。第四章大学生自我意识的构建第一节增强大学生自立意识和自我认知能力大学生已经长大了，他们的角色也即将改变。最终，他们将走向世界，开始他们自己的社会活动和生活。要有意识地培养大学生的自立自强能力，提高他们独立思考和解决问题的能力。我们应该学会放手，不去履行大学生的所有义务，培养大学生学会处理问题和困难的能力，从而提高他们的自我意识。此外,大学生有必要有一种危机感,减少他们的优越感,让他们参加更多的社会实践活动和志愿者活动,让他们走出自己的圈子,多看看外面的世界,缩小理想自我和现实自我之间的距离,并提高他们的自我认知的能力。第二节鼓励大学生对自我合理的评价，培养大学生健全的人格根据情况,大学生自身的发展和学生共同发展计划,提出合理的期望,加强与学生的沟通,及时对大学生自我发展,减轻大学生的心理压力,使多用鼓励的合理的判断方法,提高大学生的客观性的自我评估,避免自卑或冲突。在学生的成长过程中，我们不仅要关注他们的专业学习，还要善于关注大学生的情感和人际交往，避免大学生之间的交流与孤独的冲突。要培养大学生乐观的情绪，培养大学生的人际交往能力。第三节自我教育是关键根据马克思的自我意识观，发挥自我能动性是十分重要的。自我教育是教育的主题符合社会需求和社会规范的自我意识的对象,是自我意识发展的高级阶段,是大学生的一个重要方式,不断发展和完善他们的自我意识,起着关键的作用在构建一个良好的大学生自我意识。自我意识不仅影响个体的人格发展水平，而且与个体的学习、生活、交际、社会适应、心理健康等方面有着密切的关系。自我教育不仅能有效地引导大学生的人格特质，而且能帮助他们找到正确的归因模式，做出合理的评价，从而提高他们的自信心。总结当代大学生自我意识的研究有助于体现哲学教育的实践性。如今，人与社会的关系变得越来越复杂。大学生适应社会的能力可以不断提高。他们不仅要有高超的技能，还要有良好的心理素质和高尚的道德情操。尤其是现在的大学生面临着更加复杂的家庭和社会环境，激烈的竞争和各种思想的影响。如何培养大学生的自我意识应该成为我们关注的焦点。参考文献：[1]由“自我中心意识”到“自我意识”的嬗变——兼论当代大学生社会适应能力的培养[J].罗敏.西华师范大学学报(哲学社会科学版).2015(04)[2]论思想政治教育在大学生自我意识发展中的作用[J].蒲小萍.新西部(理论版).2015(11)[3]大学生自我意识发展的障碍及塑造途径研究[J].郭文奇.兰州教育学院学报.2015(05)[4]网络行为与自我意识的相关性分析——以大学生网民为例[J].赵新年,倪晓莉.兰州大学学报(社会科学版).2015(03)[5]湮没抑或塑造——浅论榜样文化对自我意识的影响[J].王文海,傅艳蕾.传承.2015(04)[6]杰弗里·哈特曼的“自我意识”理论探究[J].邓韵娜.西南民族大学学报(人文社会科学版).2015(