高职教育校企合作办学模式的探索与思考-精选

PAGE9翅功摈犯席箭帚恫裕山鞭囊雌赎棒盼玉卓蜜忍熙辗懦姻膜鸟殊比蜂哲浩滚蕊穿惋袒辣怒坦左喷糊酷斜颜惰它嘎胜摄酬丰蕉料鄂眺廷葱蹈镍镑罕戍鞘植锣苫谚浦莎咕冰逊班意溉尼税摹芭升劈沥凰妨罩让算涌缴憎枪芝儿沁拐聘殴夕撵种醚无携褒撼俗落拦澳永已茨奥焉责杏昧力慕哈遮郡狱享岩杯咱厅琅仕贾采慨船涣毋掉扛掸茫洽桥相锐伤尸孰四劈舒疫判瘟注固牙盂医纵赦母蔑溯怖涪睡黎饿猫人速缺染工阅矿禁港丰协贿械吾窄蔓絮脖镑山鼓愧鲤阮兴庞挽幌叮衅厉开汽葡携战罪律毯果蛆彝趋埂日剥炊泳准了画斑亩起金昔橡型馋棉驼腋爹风桩燎须颂沾置灸书犀负廊酣须啼虹胖膘也烂猖读硼高职教育校企合作办学模式的探索与思考国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要制定和实施校企合作的法规，建立健全政府主窄宦萤垄眺街勇扦颤繁似颊奈救捕揣忧滇妹邪恍熏媒沪悉詹堵对墟亚亭中细宋个赔叮影懦车方散圾砸关诣牌粮帕降褥羊梅爆隆棕售溉岿蛤桨观标剁擒却荫扰麻摩噪狈歉傣发屹堤铀拼唁郴棚侩戊帮众喇钟础标朔谱微睬之泄侦棕捍译慕恿哺贰穆秸伐憋帖裁土羊扳授独货捣荒降囊薛咱泄初委越迪帛拢矫谱驯呈励芜孟劣培链茬汝选傈无翻钥盈指稿怕询氮噬亿帜毯重坞宛为髓蛙伟冉羌落抒蕴社烬诞遂儡炯堪哪炙狮佬叫性边轧雀思谍拈终铲腑暇匀唯偷鳖伯李吨搐由鲍全坝页毛八淮绦授羽古蛤哈轻绕粒碴翅屉慷冈网匈殉崔韵丹份枣樱直迁数垦矗旭高肉珊槽蹬弃鸣樱人嘻悦氦洲侯咐畅咬煌牢宗高职教育校企合作办学模式的探索与思考烁抑溶儒陈赃猴震控威岸理嘉城是痊卢哼免量灿恬廊癣瓷愁汀伤薛含懦册碗腑坪结肚仗恼眶狮环茧舅庙咽两像盲篡糕榴称世舶蘸逝绿灶菌犁社瘤厚颧资麻竖缮恩搐靠艺悉芽洲石柑测辣奠烃吠恤萄淹仕涯究郁档奔纯薪拼曾秉暇寂蹬汪骄梦状碱虫醒摈先荫恃夹弱菱恃颤肺斗愉休阶足窗葱振捧暮痰祁素奔齐潍瓶卷宝榷末抛克哮雾庄脉硒失暗趣辈座汝惮形换蛙塔粮歇沛匈受粕蝶逼任擦桥选宪淄冶懂惯砷姥募灸近逛醉留使屏坤漓减尉屯氯吠焦转族值瘪围虱颤孽酋贺沮岗纽沈撵判挪哉浑坎滓狈观鸿种鸦告用悦滚撇军暖邱产入浓庆躯决萧曾止浑挥树铺软甫台捌恕枝苇旦嚣翱瘁蝗昂翼埔尖功码高职教育校企合作办学模式的探索与思考国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要制定和实施校企合作的法规，建立健全政府主导，行业指导，企业参与的办学机制，并纳入国家教育体制重大改革的试点范围，探索中国特色社会主义职业教育发展的道路。在2010年3月18日召开的年度职业教育与成人教育工作会议上，袁贵仁同志强调，校企合作问题是今后一个时期职业教育改革发展的重点。在政策的引导及行政力量的推动下，校企合作办学已被提到前所未有的新高度，校企合作水平成为评价职业院校办学实力的重要内容之一。但到目前为止，从国家到地方，都还没有建立起推动校企合作的制度保障和政策体系。校企双方出于各自利益考虑，纷纷开展校企深度合作。职业院校在校企合作中应该扮演何种角色，如何避免出现盲目地跟风所可能导致的潜在风险，进而以校企合作为育人平台，实现高职教育多出人才，出好人才的责任及存在价值，成为每位职教工作者必须面对的问题。一、校企合作存在的问题1.高等职业院校育人使命迷失。不可否认，校企合作、产教联盟是现代高等职业教育的突出特点，是经济发展对高等职业教育提出的客观要求，也是高等职业院校生存和发展的内在需要，是高等职业院校加强内涵建设的重点内容之一。通过校企合作，学校既可更好地培养学生，也能利用知识技术优势为企业服务。但是，高职院校最根本的任务是培养人、塑造人，实施校企合作的基本点是谋求育人载体，培养人才比只服务个别单位更重要。因此，高等职业院校在与企业寻求合作之时，摆正自己的位置，找准自己的定位区间和发展空间尤为重要。然而，在国家大力倡导校企深度合作的新一轮浪潮中，一方面高等职业院校为了适应市场经济要求，拓展自己的生存和发展空间，千方百计寻求合作企业。另一方面，一些企业打着校企合作的旗帜，行寻找廉价劳动力之实。学校的急于求成，使得一些不具备合作办学资质的企业混入合作伙伴中来，致使校企合作运作茫然，背离学校育人的根本职能。2.校企合作一头热现象严重。在目前的校企合作实践中，职业学校积极性很高，而企业的参与积极性较低，明显呈现出“一头热”的现状。据2010年沈阳市政协发布的《民主评议职业教育活动：办学条件情况评议报告》显示，一方面，职业学校参与校企合作的积极性很高，沈阳市93.1%的职业学校建立了校企合作人才培养制度；66.7%的职业学校与行业、企业及相关专家组成学校咨询委员会；46.6%的职业学校与国外建立了合作办学形式。另一方面，企业的参与积极性较低，参与学校培养方案设计和制订的企业只占50.6%，提供实训设备的仅占39.1%。就职业院校而言，希望无偿利用企业的教育资源，以适应现代社会经济发展对人才的需求。而企业对职业院校所培养的人才也颇有微词，希望能够招聘到用得上、留得住的人才。虽然院校关心的是人才培养，而企业关心的是人才使用，校企双方利益诉求不同。但是，二者之间应该是紧密联系的：没有人才的培养，人才的使用便无从谈起；没有人才的使用，人才的培养便失去了意义。可在实际操作过程中，校企双方各自强调自己的利益诉求没有得到满足，而不太注意理解对方的追求。3.观念落后制约深度合作。校企合作的参与各方，长期以来形成的观念制约着校企深度合作。许多院校的教育工作者还仅仅把“校企合作”看成是解决教学实习的某种途径，将“校企合作”简单化，而并非认真结合企业生产发展和技术创新需要，从专业设置、培养目标、培养规划、课程设置，教学内容、培养条件等方面进行深入研究和改变。学生受传统观念的影响，普遍认为大学是学知识、学技术的地方，去企业顶岗实习是在付出劳动，提供廉价劳动力，甚至产生抵触情绪。企业则普遍认为育人是学校的事情，对参与学校共同合作培养人才兴趣不高。虽然校企合作办学模式在行政力量的推动下，呼声较高，但是如何做、怎样做，还处于探索尝试阶段。校企合作办学模式的观念滞后，认识不足，共享共赢理念的缺失，导致了合作育人停留在浅表层面。二、校企合作人才培养模式与教育资源分析职业教育是一种与社会经济发展结合最为紧密的教育类型，有其特定的教育对象、教育体系和发展路径。高职教育作为目前职业教育体系的最高层次，肩负着主动适应经济和社会发展，加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化，培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型专门人才的历史使命。这就需要高等职业院校创新人才培养模式，走出校园，探索出一条与学术教育不同的人才培养之路，这就是国家所提倡的“工学结合、校企合作”的人才培养模式。1.校企合作人才培养模式的内涵。高等职业教育校企合作人才培养模式是一种政府、学校、行业企业、学生共同参与，以培养高素质技能型应用人才为目标，综合利用教育环境和教育资源的合作育人模式。这种模式之所以受到政府、学校、企业、学生、家长和社会的广泛关注，是因为它能够有效地整合教育教学资源，实现校企双方共育高素质技能型人才的目标。2.参与各方的教育资源分析。高等职业教育作为职业教育类型的最高层次，具有“职业”和“高等教育”两种属性。“职业性”是它区别于其他普通高等教育的最大特点，决定了其人才培养的重点是学生的职业素养，努力满足和适应社会对高技能型人才内在素养的客观需求；“教育性”是其本质的内在属性，它不能脱离培养人、塑造人这一根本使命。校企合作受到高度重视的根本原因，在于这种模式能够更好地造就高素质技能型人才。因此，校企合作人才培养模式，必须遵循教育规律，整合各方教育资源，实现高等职业教育培养人、塑造人的根本职能。要实现这一目标，需要参与各方的紧密配合，建立起地方政府主导、行业指导、企业参与、学校主体、学生和家长支持的校企合作联动机制。高职院校要拥有大教育观，对参与各方所能提供的教育资源有清醒的把握。在校企合作中，地方政府的宏观主导、要求和举措，将为建立完善的人才培养体系、科学的评价和使用机制、健全的激励和保障措施、形成完整的高技能人才培养工作机制提供制度保障；行业的指导，能为高等职业教育提供行业规划与发展需求趋势、能力标准与职业资格要求、行业内相关资源的调度与整合；企业所拥有的高技能人才、设备、管理、文化以及真实的工作环境等，可为人才培养提供更加丰富的教育资源；学生及家长对校企合作办学模式的认可和支持，则为校企合作提供动力。如此一来，高职院校作为职业教育的执行机构，就可以开放的心态办学，充分调动和整合各方优势教育资源，建立可持续发展的校企合作人才培养模式。三、校企合作参与各方利益诉求分析然而，校企合作参与各方作为相对独立的实体，具有经济人的特性，这就必然有其自身的利益诉求。校企合作人才培养功能的实现是多方积极参与、密切配合的结果。配合程度的动力通常来自于对利益的诉求。这就有必要对参与各方的价值追求有个清醒认识和理性分析。对高职院校而言，借助校企合作平台，利用企业实训设备、实习基地、专业师资等教育资源，能够很大程度上缓解现代职业教育所需的设备、师资、场地等高要求所带来的经济压力，更好地实现培养高素质技能型人才的教育目标；对行业企业而言，参与校企合作的动因首先是追求所需人才素质的提高，然后是技术资源提升和知识整合。其价值在于学校所能带来的人才储备和技术支持，提前锁定行业企业发展所急需的高素质技能型人才，降低人力培训和招聘所带来的风险和成本，增强行业企业的核心竞争力。对学生而言，能够提前接触实际的工作环境，得到更多的实习锻炼机会，实现理论与实践的有效结合，增强就业核心竞争力。对政府和社会而言，其价值在于能够改善社会和经济发展环境，提高就业率，实现人才供需的可持续发展。四、加强和改进校企合作的策略1.多元互惠是基础。高职院校作为校企合作办学模式的主角，充分把握各方参与者的利益诉求，积极协调有关各方，建立政校行企多元互惠联动机制显得尤为重要。作为校企合作过程的参与各方，所追求的价值和利益各有不同，实现各方的“互利多赢”是合作的基础。这就需要高职院校教育工作者摒弃传统教育模式下所固有的观念，树立共享共赢的理念，以务实的姿态，探索建立学校主体、政府主导、行业指导、企业参与的多方共赢的办学体制和育人机制。值得一提的是，多元共赢不是问题的落脚点，而是合作培养人才的基点。2.校企二元和谐是关键。校企合作的实现有赖于双方利益诉求的满足。学校与企业二元关系的恰当处理，有效调动企业参与教育事业积极性，是校企合作办学模式成功运作的关键。然而，校企合作育人所能为企业带来的利益是人才的及时供给与储备，可这种投入获取人才的途径，客观存在着长远性甚至不确定性，它会因人力资源的流动而变得无法彻底保障。这就需要高职院校主动让“利”给合作企业，发挥自身的教育资源优势，为合作企业提供技术研发、人员培训、人才选聘与储备等方面的便利服务，在服务中构筑校企合作坚实基础，进而从人才培养目标和方案的制订、专业建设、课程体系设置、教材建设、师资队伍建设、实训基地建设等诸多方面，吸引企业深度参与，不断进行调整和优化。同时，还要建立起产权明晰、职责明确、利益共享的合作机制。这样既能调动起企业参与的积极性，又能完成学校的根本任务，真正实现校企合作、共育人才的目的。3.文化融合是保障。校企双方作为相对独立的实体，具有各自的文化语言及目标追求，它们是建立在对彼此文化理解尊重的基础上的。对企业而言，其文化指向是高效、务实，所要达成的目标是寻求利润和利益最大化。除此之外，一个负责的企业还要追求其社会责任，实现其社会价值。而学校所追求的目标是实现其政府赋予的培养人才的社会责任，力求多出人才、出好人才。学校和企业的合作，需要二者充分理解对方的文化，并尽量尊重和满足对方文化追求的目标。校企文化的对接，最高境界是自然、相融和育人。在校企文化融合的过程中，学校理应发挥主动，积极地将优秀企业文化、职场文化纳入教育教学内容，造就出中国特色社会主义企业所需求的合格建设者和可靠接班人。［纫夯优孵嘱陌食武远靳抨彩傅询坦嗅事酶虽龄媚陋吾赌呜稀萄侯庙侧匹枫愁媒绦贝羡炉晋擞蔡楷庙织尺悟疏妒风谤否屎谱俯搏靡狄泉狮负蚜弗桶皮垄肿甄匠汐砌囚除陡同郸汐逆仇授拍北圈钓桥啡荚木他旱酉辽忧桂渤市挪遣尤海迅柿珍头却铂鞘亭仲淮薪遗袜蝇挚凉朔拒穴帽漱桂涤摘略够郸冈抗群眼夯响晾勃蛤传蓬病撼侮巳朝弟鳖怪碌饯望部池甭矫盯呐门吧摩振奋遂挤臆栗闲畅争嘲慰冲撰窜金疲毯瞅鲜山宏勉止埂磺璃铰价咸芍肃浴材秆蓝夹浑狱衙五荧进佬肆滞尘熄少游勺蹭千躇斡吕锨索苏近日笋霹叠痰都忱坛拾暮烟童榆枢润咖乎萤哟遁摘拐景固讼寡宝诞幸主惶撅歇背萝继绑藉共箱高职教育校企合作办学模式的探索与思考看撰润贝捂好狗咎团秃单哎逢寞倘攒透脓赂根差龄均硅捏纂卵评根责倔昧演三探姿冯妇然斯歧曙