《得乐天书》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》比较阅读教学设计

《得乐天书》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》比较阅读【教学目标】知识与能力：1、诵读两首诗，了解它们的写作背景、写作特色。2、比较两首诗在体裁、情感表现上的不同，掌握对比阅读思维方法。过程与方法：联系诗歌创作的背景，创设情境，理解诗歌的思想内容，培养欣赏诗歌的能力。学习比较阅读的方法，了解用典、比喻、素描塑造形象的妙处。情感态度与价值观：领会两首诗中深厚的友情和积极乐观的心态，激发学生的情感共鸣。【教学重点】吟诵、品味诗歌。感悟诗作的意蕴和情境。【教学难点】比较两首诗的情感表现有何不同比较阅读的方法与技巧【课时安排】1课时【教学过程】情境导入曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘道修半缘君。——元稹《离思其四》师：唐朝诗人元稹对亡妻韦丛如此的思念，用情专一，发誓不再娶妾，诗人乃性情中人，那么他对朋友白乐天又是怎样的一种情怀呢？生问答——教师总结：元稹与白居易同科及第，结为终生诗友，同倡新乐府运动，共创“元和体”，世称“元白”。二人相继被贬，同病相怜，友谊深厚，是知己、挚友，虽相隔千里，常有书信往来。元稹介绍元稹(779年—831年)，字微之，别字威明，河南洛阳(今属河南)人。唐朝大臣、文学家。北魏宗室鲜卑拓跋部后裔，北魏昭成帝拓跋什翼犍十四(一说十五)世孙。元稹少有才名。贞元九年(793年)明经及第，授左拾遗，进入河中幕府，擢校书郎，迁监察御史。一度拜相，在李逢吉策划下，出任同州刺史，入为尚书右丞。太和四年(830年)，出任武昌军节度使。太和五年(831年)去世，时年五十三，追赠尚书右仆射。其乐府诗创作受到张籍、王建的影响，“新题乐府”直接缘于李绅。现存诗八百三十余首，有《元氏长庆集》传世，收录诗赋、诏册、铭谏、论议等共一百卷。主要成就:倡导新乐府运动、创作“元和体”诗学生集体诵读远信入门先有泪，妻惊女哭问何如。寻常不行曾如此，应是江州司马书。【注释】元稹在唐宪宗元和十年（815年）三月贬谪通州（今四川达州)。当年八月，元稹的挚友乐天也从长安贬谪江州（今江西九江）。请学生翻译《得乐天书》：(展示ppt):远来的信使刚进门，我就流下了眼泪。为此妻子很是吃惊，女儿跟着哭泣，她们试探询问：这是什么原因？她们在猜想：平常不曾有这样的事，应该是江州司马乐天来信了。元诗鉴赏（小组探究）：小诗向来以直接抒情见长，几句话很难写出什么情节、场面。元稹这首小诗，最大的特点就在于写出了场面、情节，却不直接抒情。他在四行诗里，画出了“妻惊女哭”的场景，描绘了“问何如”的人物对话，刻画出了“寻常不省曾如此”的心理活动，而诗人万端感慨，却只凝铸在“先有泪”三字中，此外再不多说。全诗以素描塑造形象，从形象中见深情，句句是常语，却句句是奇语。抽查学生背诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。【注释】唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返洛阳，同时乐天也罢苏州刺史归洛，两位诗人在扬州相逢。让学生自行介绍刘禹锡（略）诗歌翻译（考查学生的知识积累）在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。刘诗鉴赏（小组探究）诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬低，新人辈出，却也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。元诗与刘诗比较阅读1、两首诗的体裁有何不同？【甲诗】属于（七言）绝句。【乙诗】属于（七言）律诗。两诗各有什么情感表现？【甲诗】元稹接到信泪流满面，感慨万千，“妻惊女哭”，料知是“江州司马书”，足见元白情谊深厚。【乙诗】刘禹锡在朋友的热情关怀下，顿“长精神”，直面生活，表现出坚韧不拔的意志和积极乐观的心态。课堂小结从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表达技巧等方面设题。中考具体可以从以下角度设置题目：同一诗歌不同版本用语的比较2、不同诗歌相同用词的比较鉴赏3、不同诗歌选取的同一意象的寓意比较4、诗与画的意境比较5、不同诗人描写同一情境所表达的思想感情比较6、不同诗歌描写同一对象的表现手法比较7、不同诗人对同一历