小学表面积与体积的比较数学教学体会

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小学"外观积与体积的对比'数学教学体会

在小学数学教学中，有好多概念对比的课，如"面积与周长的对比'"外观积与体积的对比'等等，我认为这一类课主要是让学生在学习完概念的根基上，把易混淆的学识举行梳理，让每个学生的头脑里有很领会的印象、识别，更加重要的是运用到实际生活当中时会辨析，不会出错。

在教学"外观积与体积的对比'这一课时，我把外观积、体积、容积的对比融合在一起，一节课完成。几个层次的设计如下：

第一层次：对于长方体，你知道了那些学识?对于长方体的体积、外观积、容积你又分别知道了什么?让学生充分说出自己所掌管的学识，老师赋予整理、总结。

其次层次：你认为体积、外观积、容积这三个概念有些什么不同呢?让学生分组议论，然后老师总结板书。

以上两个层次都是了解学生对已有学识掌管的处境，只有最大程度的唤起学生的记忆，老师才好对症下药、查漏补缺。

第三层次：稳定练习。

一、以下各题分别求什么?

(1)制作20个长方体包装盒的用料。()

(2)水池能装多少水。()

(3)书桌的大小与讲台大小对比。()

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(4)油漆衣柜的要多少油漆。()

(5)游泳池的占地面积。()

(6)抽屉能装多少物品。()

二、只列式，不计算

三、斟酌题:

(1)把两块完全一致的长方体粘连在一起，粘连后它的外观有什么变化?

(2)从一个长方体中切去一个小正方体，它的外观积和体积会变吗?怎样变?

我觉得这个练习设计是这堂课的最大的亮点，通过练习，学生对这片面学识掌管得很好。练习的第一题不仅仅把外观积、体积和容积混合在一起让学生区分，更主要的是每道题都联系了生活实际，在学生学完了三者的联系和识别后，让学生在生活实际中去判断，如"毕竟粉刷房子的墙壁用多少墙漆王是求什么呢?'等等，学生只有在头脑里建立了明显地熟悉，这时才会有正确的理解，也只有在正确的理解的前提下，才会有正确的判断，老师也才会了解学生掌管的处境。在学生掌管根基学识的前提下，再展现斟酌题，让学生充分的斟酌、充分的议论，主要培养学生的求异思维，让他们理解在不同的处境下会展现大量不同的结果，从而培养学生的创新精神，也就最大程度的达成了练习设计的目的。

篇2:小学《分数与除法》数学教学反思

小学数学《分数与除法》教学反思

今天的教学与分数意义的学习在孩子们头脑中产生了猛烈的冲突冲突。前几天的分数都表示谁占谁的几分之几(即分率)，可今天求的却是概括数量。更加是例2，虽然运用学具让全体学生参与到学识的探索过程中，但如故感觉推进艰苦。学生困惑点主要在以下两方面：

1、为什么把3块月饼看作单位"1'，平均分成4份，取其中1份不是1/4?

2、通过操作，结果明明是将单位"1'平均分成12块，取出其中的3块，为什么不能用3/12块表示呢?

针对上述两个问题，我在教学中主要采取了以下一些策略：

1、复习环节巧铺垫。

在复习导入中增加一道用分数表示阴影片面的练习。其中一幅图是圆的3/4，另一幅图是圆的3/12。这样，当学生困惑于例题3/4块和3/12块结果时，就能通过直观图，前后响应，使学生豁然开朗。

2、审题过程藏玄机。

在教学例2请学生读题后，首先请学生斟酌"3块月饼4人平均分，每人能得到一整块月饼吗?'然后用语言示意"每人分不到一块月饼，那毕竟能分得一块月饼的几分之几呢?请同学们用圆形纸片代替月饼，实际动手分一分，看看分得多少块?'有了每人分不到一块月饼的提示，又有了"毕竟能分得一块月饼的几分之几'的示意，学生探索的落脚点定位到了以一块月饼为单位"1'，且初步理解了问题是求数量"块'而非片面与整体之间的关系。

通过上述提升措施，学生理解3/4相对轻易一些。

篇3:分数的意义：数学教学反思

分数的意义数学教学反思

一、充分给学生理解单位"1'的时间。

我在上《分数的意义》这一内容时，为了让学生理解单位"1'，我让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位"1'的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺遂完成，根本达成教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践才能获得了很好的进展，实际教学效果根本达成备课时的设想。

分数的意义这一内容看起来简朴，理解起来还是对比难的，因此在上课中，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新学识的内化和建构。

在本节课中，我还重视了学生口头表达才能及思维才能的培养，在学生思维训练方法指导的对比到位，学生数学迁移才能才能得到了确定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。

本节课的教学中存在的缺乏之处有以下几点：

(1)在时间的安置上过于平均、松散，以至于展现前松后紧和拖堂现象;

(2)个别学识点学生已经掌管并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地开展议论，占用较多时间;

(3)教师放手的还不够。

(4)课堂上教师鼓舞性的语言对比缺乏，课堂气氛未能真正调动起来;

(5)课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的优势举行教学。

在本次教学实践中我不仅收获了好多，也悟出了一些道理。在熟悉单位"1'时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为熟悉单位"1'，突破本节课的难点，奠定了很好的根基。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性阅历为根基，从大量有确定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。

二、对缺乏之处的提升策略

对于本节课缺乏之处的提升策略及设想，我认为应从以下几点去提升、去斟酌：

(1)教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌管的学识不要再花过多的时间和精力去强调，把名贵的教学时间放在教学的重点;

(2)数学课堂上要尽可能精讲多练;

(3)教师要丰富自己鼓舞性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去断定学生，激励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习空气。

3、对某些教学环节的提升设想

在体验了动手操作、自我创造等活动后，让学生归纳概括分数的意义这个环节还可以这样去设计：只给一个分数，如，让学生举例交流它的含义，之后给学生这样两个分数和让