六年级语文《索溪峪的野》教学设计6篇

Word-20-六年级语文《索溪峪的野》教学设计6篇

《索溪峪的野》的选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表述了畅游于大自然时开心的情绪。曹敬庄。这篇课文主要表述了多大自然的爱慕之情。我们一起来学习一下六班级语文《索溪峪的野》教学设计。这次帅气的为您收拾了6篇六班级语文《索溪峪的野》教学设计，亲的绝对与共享是对我们最大的鼓舞。

索溪峪的野教学设计篇一

一、教学内容说明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章利用写索溪峪的奇丽体面，赞颂了索溪峪的自然 的野性美，抒发了畅游其间的无比开心的情绪。

二、教学设计特点：

新课标指出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需按照同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的共性差异和不同的学习需要，爱惜同学的求知欲、奇怪   心，充分激活同学的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探索的学习方式。教学中。我协助同学找准切入点野，由野存疑引领同学探索教材，把自主学习贯通其中，给同学足够的时光、空间，引领他们合作、探索。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使同学的创新潜能真正得到放飞。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领会抓住景物特点描写的表述办法。

3、感触索溪峪风景区自然 野性的自然体面。

四、教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领会的写作办法。

五、教学课时：

第一课时

六、教学过程：

（一）、复习引入，学问迁移

1、师:让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请学生看复习题（点击）

〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出____次巡游鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，其次次看到____,是一种____的氛围〕

2、师生背诵相关段落。

3、师:以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点？（点击）

〔《第一场雪》的特点是____和____,表述了_____的思想感情。〕

4、师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5、师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出对雪的爱慕。瑞雪兆丰年寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂，又经受了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题）

6、野字为什么加引号？什么意思？在文中寻觅答案。

[复习回顾，一方面可以堆积文中的好词佳句，另一方面回顾写法、举行学问迁移。]

（二）、检查预习，理清思路

1、读准字音，扫清障碍，展示:荡涤老叟不拘一格绵亘曲折等词。

2、同学开火车读、齐读。

3、检查读文，指名读，思量：课文从哪几方面写出索溪峪的野？

4、同学汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

5、师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？（总起句）再看一看，开始和结尾，你发觉了什么？（总分总结构）

[利用检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领会的布局谋篇的写法特点，初步体味索溪峪的野]

（三）、沟通体味、合作探索

1、师:学生们，你们真了不起，的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么利用预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体味，现在就请你把你的读书体味和不懂的问题与你的同伴沟通探讨。

（点击课件，展示问题：沟通预习心得，探索是怎样写出索溪峪的野的？）

2、小组合作学习，老师巡察指导。

3、同学汇报小组学习心得，教师相机点拨、指导朗读，体味索溪峪的野，领会的表述办法。

六班级语文《索溪峪的野》教学设计篇二

一、教材简析：

《索溪峪的“野”》是学校九年制义务教导教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，利用描写索溪峪的奇丽体面，赞颂了索溪峪自然 野性的美，表述了畅游其间无比开心的情绪。课文最突出的表述特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括讲述再详细描写的表述办法。

文章紧紧围绕题目绽开讲述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感触概括为一个“野”字；接着，分离描写索溪峪山的野、水的'野、动物的野、游人的野；最后，说因为索溪峪的自然 野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清新。

二、重难点分析：

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引领同学领会的表述办法。这也是本课的学习重点和难点。

三、学情分析：

本课是六班级的一篇文章，同学基本能按照一定的目标收集相关的资料，图片来举行学习，但还不能如何挑选实用的资料来学习，因此，教师要注意学法的指导。

四、设计理念：

阅读教学是同学、老师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让同学在读中去体味、去想象、去感悟、去练习表述，通过网络环境，以“野”为线索，利用观赏索溪峪的一系列图片等资料，让同学走进索溪峪、走进课文。在阅读中进展语言、堆积语言，教师作为同学学习学问的引导者，要立足教材，引领同学入情入境研究探索，培养同学热爱大自然的情怀。

五、教学目标：

（1）学问和技能目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感触索溪峪风景区自然 野性的自然体面。

2、领会抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表述办法。

（2）能力目标

训练同学的理解能力和言语表述的能力。培养自学能力。

学会收集资料，应用资料，通过网络来自主探索、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

（3）情感目标：

利用本课的学习，使同学受到热爱大自然的教导，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

六、学习资源的设计及使用

制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。老师、同学均可按照各自实际状况挑选合适的内容及方式举行教学活动。充分通过网页课件，试验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽体面和自然 野性的美。

七、教学策略

引领同学自读自悟，鼓舞同学主动参加，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

１、由“野”设疑，作为切入口。存疑激发同学的思维，使教学开头同学就处在跃跃欲试的状态。

２、由“景”牵引，走进文本。同学利用共性化的阅读，共性化的心知活动，达到课文语言的内化。

３、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，展现出丰盛性、多变性。

八、教学设计

（一）创设情境，设下悬念，激情导趣

先展示题眼“野”。

激趣导入：学生们，看到野，你会想到什么？展示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感触？

（老师协助同学掌握题眼，开门引路，同学入情入景，以问题的焦点启开同学的思维，明晰文章的主线。）

（二）由“景”牵引，探索文本

（共性化的阅读，共性化的心知活动，同学的自主学习成为贯通阅读的全过程。）

导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀媚，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然 绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

（展示文本）

第一步：整体感知“野”

1、朗读课文：索溪峪给留下了怎样的印象？是从几方面写的？

2、沟通：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清新”是什么意思？此时是什么感情？）

3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

其次步：重点指导学“山的野”这一独特的景

1、索峪的山很特殊吗？举例说说。

（开放了同学的思维空间，激活学习爱好，体现语文学习的感悟、堆积。）

2、引领同学按照以上内容读、议。

3、（展示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹同学理解相关词语与句字，如“一线天”……

4、展示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好像窈窕淑女……”

5、反复读：体味山的特点（想象山的形态，用上“有些……有些……有些……”说一说。）

展示这一长句的另一种罗列：

直插云天，敢戏白云。

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

相对相依，宛若“热恋情人”。

亭亭玉立，好像“窈窕淑女”……

6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让同学从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

7、小结：这样的长句，不是信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到因为认真观看、讲究用词，给我们出示了诗画般的语句。

（转变同学习惯的思维形式，引领同学去发觉。把读、议、探索贯通始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓舞同学感悟、思辩，与沟通，与文本沟通，临近距离，感所感。使同学与文本达到更深刻的交流。）

第三步：由扶到放、同学自主、合作挑选想要了解探索的其他索溪峪的“野”。

抓住主线：你对索溪峪的什么最感爱好？来学习索溪峪其他的野。

按照同学的喜好灵便支配学习段落（同学自由点击网络学习）

1、先教给同学如何通过网络来自主学习的方式。

2、同学自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

沟通：按照同学的合作探索的结果随机的举行文本的学习。

※水

过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

3、同学讲自己小组的学习状况，（演示汇报）

教师指导：画出溪水的不同形态。引领同学共性朗读，悟味。

4、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，出示同学的共性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用同学的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己对索溪峪的水的熟悉利用朗读表现出来。

※物

1、读第四小节

2、同学讲解自己小组的学习状况，）（演示汇报）。

3、索溪峪的物野在哪里？让同学举行表演。

（内化文本语言，在表演中对话。同学在演练中既体味到了大大小小猴子的顽劣的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了同学的合作学习能力。演的像不像，彻低取决于对文本的感悟，理解的程度。）

4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

※人

1、读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

2、同学讲解自己小组的学习状况，演示汇报。

3、充分想象，抓重点词语，练习说话

展示：姑娘们；花甲老叟；

人们一致；是由于。

（可以利用说话训练，把对文本的熟悉转化为自己内在的语言。让同学结合自己的生活实践，多角度的去体悟，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

4、小结：由于此时人们再也没有法规呀、整齐呀、讲究呀……人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有些则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个弥漫灵气的孩子，弥漫朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。假如我们置身其中，把自己的感情给予这漂亮的山川，就宛然成了大自然的宠儿。

（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活

（使课堂教学与生活接轨，利用创设生活化的氛围，展现丰盛性、多变性。同时，突现了同学的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

1、当一回解说员。如诗如画的美景，你憧憬吗？请你挑选自己喜爱 的角色（导游、游客）举行组内沟通。每小组在山与水的图片中，挑选彝族图片，以其次、第三自然段的内容为主，通过网络资源，必需符合图片，先在小组内试说。

2、导游：向伴侣介绍索溪峪的美景。可以演示课件。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

3、组织全班沟通。让同学自己喜爱 的来说。

同学评价，绝对优点，指出需要改正的地方。老师赋予恰当的评价。

（四）自主作业（任选一题做一做）

1、利用扫瞄学习网站，将你新的心得发表在留言版上。

2、摘抄文中的柔美词句。

3、挑选自己喜爱 的段落背一背。

《索溪峪的野》教学反思篇三

“教师是导游？”——《索溪峪的野》教学反思

《索溪峪的野》这篇课文，透过描述索溪峪的奇丽体面，赞颂了索溪峪自然 野性美，表述了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开讲述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感触概括为一个"野"字；之后，分离描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，说因为索溪峪的自然 野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清新。

文章思路清楚，同学理解起来并不困难。难在让同学透过文字的描述，想象索溪峪的野性体面。幸好我在三年前去过那里，实拍了当地的体面，通过多媒体视频出示了我巡游的过程。“教师，这不是您吗？”“啊，教师，您是导游！”………不仅仅让同学艳羡不已，还调动了他们的爱好。而不少孩子也在家里就找到了无数图片，课堂上小组之间能够相互观赏。最后的工作就是教给同学语言文字的品尝赏析。课堂上，我创设情境，让同学充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜爱 哪部分就读哪部分。孩子们爱好盎然，读出了韵味，读出了共性，读出了特色。读得感爱好了，再试着背一背。同学的情感一旦被激活出来，将一发不行收。

教学设计计划篇四

教学目标：

1、利用教学，使同学经受观看、猜测、操作、验证、沟通和归纳等数学活动过程，探究并把握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的容易实际问题；

2、使同学在活动中进一步体味“转化”办法的价值，培养应用已有学问解决新问题的能力。

3、培养同学初步的空间概念、动手能力、操作能力和规律思维推理能力。

教学重点：

把握和运用圆柱体积计算公式举行正确计算。

教学难点：

理解圆柱体积计算公式的推导过程，体味“转化”办法的价值。

教学预备：

1、用于演示把圆柱体积转化成长方体体积的教具。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入、揭示课题

谈话：前几节课我们已经熟悉了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今日这节课我们继续来讨论圆柱的体积。学生们回忆一下，什么叫体积？（指名回答，生：物体所占空间的大小叫做体积。）我们学会计算哪些立体图形的体积呢？（指名同学回答，老师演示课件。按照同学的回答，板书：长方体的体积=底面积×高）

1、展现长方体、正方体和圆柱的直观图。

2、揭题：教师为大家预备了长方体、正方体、圆柱。其中我们学过了长方体和正方体的体积计算办法。大家想不想知道圆柱体的体积计算办法？今日我们一起来探究圆柱体积的计算办法。（板书课题：圆柱的体积）

3、老师：在讨论这个问题之前，我们先来复习一下，圆的面积是怎样计算的呢？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？（同学：把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。）按照同学的讲述，老师课件演示。

二、自主探索，精讲点拨

1、老师：那么今日我们要讨论的圆柱的体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？

2、同学小组研究、沟通。

老师：学生们自己先在小组里研究一下

（1）你预备把圆柱体转化成什么立体图形？

（2）你是怎样转化成这个立体图形的？

（3）转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系？

3、推导圆柱体积公式。

同学沟通，老师动画演示。

（1）把圆柱体转化成长方体。

（2）怎样转化成长方体呢？（指名讲述：把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形（例如分成16份），然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。）你会操作吗？（同学演示教具）

（3）老师说明：底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形就越临近长方体。

（4）老师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？（生：外形变了，体积大小没变。）

（5）推导圆柱体积公式。

研究：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？（同学回答：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。老师按照同学回答演示课件。）

老师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？板书：

圆柱的体积=底面积×高

V=Sh

三、运用公示，解决问题

老师：按照圆柱体积的计算公式，假如要求圆柱的体积，你必需知道哪些条件就可以求？

①知道圆柱的底面积和高，可以求圆柱的体积。

练习七的第1题：填表。

②知道圆柱的底面半径和高，可以求圆柱的体积。

试一试。

③知道圆柱的底面积直径和高，可以求圆柱的体积。

练一练的第1题：计算下面各圆柱的体积。

④知道圆柱的底面周长和高，可以求圆柱的体积。

一根圆柱形零件，底面周长是12.56厘米，长是10厘米，它的体积是多少？

四、迁移应用，质疑反馈。

1、推断正误，对的画“√”，错误的画“×”。

2、计算下面各圆柱的体积。

3、才智屋：已知一个圆柱的侧面积为37.68平方厘米，底面半径为3厘米，求这个圆柱的体积。

五、全课小结。

这节课我们一起学习了运用转化的办法推导出圆柱体积的计算公式，并且能够运用圆柱体积的计算公式解决一些实际问题。在今后的学习中，特殊提示大家一定正确计算出圆柱的体积，并且能灵便运用圆柱的体积计算公式。

六、作业布置：

完成作业纸上的习题

教学反思

本节可的教学内容是九年义务教导苏教版六班级下册的《圆柱的体积》，以前教学此内容时，直接告知同学：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝Sh，让同学套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学办法，而是采纳新的教学理念，让同学自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体悟，从而获得学问。对此，我作如下反思：

一、同学学到了有价值的学问。

同学利用实践、探究、发觉，得到的学问是“活”的，这样的学问对同学自身智力和制造力进展会起到乐观的推进作用。全部的答案也不是教师告知的，而是、同学在自己艰苦的学习中发觉并从同学的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深刻。

二、培养了同学的科学精神和办法。

新课程改革明确提出要“强调让同学利用实践增加探索和创新意识，学习科学讨论的办法，培养科学态度和科学精神”。同学动手实践、观看得出结论的过程，就是科学讨论的过程。

三、增进了同学的思维进展。

传统的教学只关注教给同学多少学问，把同学当成学问的“容器”。同学的学习只是被动地接受、记忆、仿照，往往同学只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到进展。

而这里创设了丰盛的教学情景，同学在爱好盎然中经受了自主探索、自立思量、分析收拾、合作沟通等过程，发觉了教知识题的存在，经受了学问产生的过程，理解和把握了数学基本学问，从而增进了同学的思维进展。

不足之处是：留给同学自由研究、实践和思量的时光较少。教学时老师语言过于平缓，没有调动起同学的乐观性。

《索溪峪的野》教学反思篇五

这篇课文，利用描写索溪峪的奇丽体面，赞颂了索溪峪自然 野性美，表述了畅游其间无比开心的情绪。文章紧紧围绕题目绽开讲述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感触概括为一个"野"字；接着，分离描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，说因为索溪峪的自然 野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清新。

在授课中，老师感受最深的是借鉴学法边阅读分析边朗读，才会收到比较好的效果。

1、自读自悟，领会表述办法

新课伊始，我请同学围绕“野”整体掌握文章布局谋篇，如：课文写了索溪峪哪几方面的野？每一部分都采纳了怎样的写法？引领同学了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。

在教学山“野”这部分课文时，先是让同学自主学文，然后找出介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后带领同学回忆第1课桂林山水讲述办法，即利用对照突出山水独特，在运用排比加入个人所感将山水的特点分离描写出来。我鼓舞同学效仿自学索溪峪山野，他们利用自学、小组研究知道索溪山是一种自然 的美，它是惊险的、磅礴的、不拘一格的。为了让同学更好的理解索溪山不同风格的美，老师除了带领同学挖掘教材重点字词、和同学一起想象文本描写的景象，还适时地展示索溪峪山的图片，美图的观赏给了同学更为新奇直观的刺激，起到了协助同学理解文本的作用。我认为同一单元的教材，在写作手法上必定有相像之处，教师要擅长引领同学总结、运用办法学习同类教材，这才是阅读教学的目的所在。

2、想象文本，充分朗读：

本文思路清楚，同学了解文本支配方面并不困难。难在让同学利用文字的描写，想象索溪峪的野性体面。这节课，老师主要任务是带领同学品尝赏析语言文字的同时穿插图片观赏、以及教师对文字所绘画面的讲解，特殊是水野部分，它陪同着山路各式各样，这些需要教师创设情境，让同学充分地朗读，读出野性的滋味来。一场别开生面的朗读竞赛就这样轰轰烈烈地绽开了。你读，他读，同桌读，小组读，然