《小学生心理健康发展影响因素研究【论文】2700字》

小学生心理健康发展影响因素研究目录TOC\o"1-2"\h\u11677一、相关理论概述 12335（一）心理健康 15560（二）心理卫生 17421二、影响小学生心理健康发展的因素 28366（一）遗传因素 29998（二）家庭教育 21475（三）生活环境 224982三、加强小学生心理健康及卫生教育的对策 315863（一）教育理念上：尊重每一个学生的价值 34663（二）教育目标上：学会关心，四个学会 3一、相关理论概述（一）心理健康1999年教育部发表《关于加强中小学心理健康教育的若干建议》，把小学生心理健康教育作为推进素质教育的重要举措，随后，2012发表课程实施的指导意见，2014年创建小学心理健康特色学校，评选优质学校推动素质教育的发展。2016年教育部再次重提小学生心理健康教育的重要性以及实施策略。我国在这方面的发展一直在路上，没有停下改革的脚步。而现如今，随着网络的快速发展普及、鱼龙混杂的信息经过网络传播变得随处可见，一些贪污腐败、权钱交易等社会灰暗地带的信息进入小学生的视野中，小学生内心价值观之间的较量变得激烈，比如之前记者采访广东小学生长大后的理想是什么，一个小学生说长大后去当贪官。最严重的是网络游戏，如果没有家长的监管和控制，小学生会沉溺其中不能自拔，造成一定的心理问题。市场经济的发展，竞争的残酷性引入到学校，小学生之间成绩的攀比变得严重，学校定时的考试制度以及家长的期许，小学生在该阳光快乐的年龄，变得负担严重，忧心忡忡。为了更好的适应周围环境的变化，防止小学生心理出现疾病，需要加大心理健康教育的发展。（二）心理卫生和前文提及的心理健康不同，心理卫生是关于保护和改善人们心理健康的心理原理和方法。心理卫生不仅可以预防精神疾病的发生，而且可以培养人的品格，培养人们的情感，促进人们的心理健康。心理健康的内容广泛。不同年龄段具有不同的心理特征，心理健康的内容也不同。不同年龄的人具有一定的生理和心理特征，并且存在与之相关的心理问题。根据不同年龄段的身心特点，个体心理健康的主要目标是有效预防某些心理冲突，及时解决一些心理问题。一般而言，由于小学生心理还不成熟，还处在对外在世界好奇的状态，也正是此时是对个人人生观，价值观等建立的重要阶段，在小学阶段与学生建立良好的沟通，有利于强化其沟通意识，有表达个人想法，表现自己的欲望，也会更深层次的从教师中获得社会认同感。教学过程中要及时掌握学生心理发展状况，提升学生的心理卫生素质，积极和学生进行沟通，引导学生健康发展。二、影响小学生心理健康发展的因素（一）遗传因素关于小学生心理健康的遗传问题，指的是一些先天性缺陷的儿童，如遗传性低智力、畸形、先天性身体缺陷等。当孩子意识到自己是同时存在的时候，或者当他收到我的时候，这些外在的内在不幸会影响孩子的心理健康。也有内分泌腺体影响儿童发展自闭症、多动症和其他功能障碍的能力。（二）家庭教育儿童的心理变化在他们发展的每个阶段都是至关重要的。国外对此进行了研究。2-7岁的孩子要长大，他们的自我意识，迅速发展，不知何故能理解他们区别于简单的想法和态度，以及活动。这一时期儿童的个性，会随着家庭因素以及社会的发展而改变，因此这一阶段也是儿童心理健康发展的基础。而对青少年学生的身心健康来说，家庭的影响更大。据国内外大量的研究表明，不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常。家庭主要成员不全，父母离异或分居、父母再婚，家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁，家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等都是造成青少年心理健康问题不可忽视的原因。（三）生活环境校园作为小学生的生活环境之一，一直都是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响极大。学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。遇到事情不会处理，精神紧张、焦虑却不会及时调节，都会造成心理失调，导致心理障碍。此外，社会对青少年的心理健康的影响无处不在。社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等。这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。三、加强小学生心理健康及卫生教育的对策（一）教育理念上：尊重每一个学生的价值树立正确的学生心理健康教育理念，是现代国际社会对现代学生教育最根本也是最重要的要求。它直接影响着学生心理健康教育内容的选择、方式和手段的运用、评价标准的制定等。世界卫生组织提出关于人的“全面健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。也就是说，心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分。随着社会的不断发展，在未来社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等。学生阶段年龄在三至七岁，是心理发展速度最快的阶段。俗语说：三岁看大，七岁看老。所以，在这一阶段加强对学生实施心理健康教育，是非常重要和必要的。国内外的实践证明，学生心理健康教育不仅仅是一套方法和技术，更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育理念。学生心理健康教育在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值，相信每一个学生有发展自我的潜能，而不能仅以动手能力、智力水平衡量评价学生。未来学生心理健康教育将全面渗透到学生教育的全过程之中，同时，也必将形成人人关注学生心理健康教育的新局面。（二）教育目标上：学会关心，四个学会将从单纯注重学生智力转向注重培养学生智力与培育学生的社会性品质和个性品质并重注重培养学生的社会性品质和个性品质是国际学生心理健康教育的共同目标与要求。一个响亮的口号叫“学会关心”。并指出教育必须围绕四种基本的学习能力重新设计、重新组织，这被称为教育的四大支柱，即学会认知、学会生存、学会做事、学会与人共同生活。“学会关心”和“四个学会”在当今社会教育培养目标的基本要求，今后学生教育注重学生个性品质与社会性品质培养的重要根据。使少儿的发展能够适应未来社会，保证少儿创造性、才能和兴趣的发展等内容.在保证少儿个性发展的同时，突出强调了发展学生“人际关系”、“关心”等社会性品质。教育的目标明确规定要使少儿在社会性、情感、智力、体力等方面得到和谐发展。例如在练习跆拳道学前少儿通过训练必须形成良好品质包括自信、自主、独立、坚毅、平等、交往、合作、自我约束、关心他人等方面。可见，学生教育培养目标，各家庭因各自的具体情况有别，规定的要求有所侧重，但注重良好的社会性品质和个性品质的培养却是共同的特点。原先侧重学生单一和片面的认识使少儿能够较快适应今后学校教育这一具有明显“补偿”性质的学生教育目标己逐渐重新确定为促进