教育学原理第四章教育与社会发展

第四章：教育与社会的发展

请阅读材料：思考教育与社会哪些要素有关以及他们之间的关系。讲授要点：一教育与经济的关系二教育与政治的关系三教育与文化的关系……四教育的相对独立性教学目标：了解教育与经济、政治、文化之间的相互关系；理解并掌握教育发展的社会制约性与教育的社会功能，提高对当前我国教育改革的必要性的认识。

懂得“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的战略方针。教学重点：教育与经济的关系；教育与政治的关系；教育相对独立性的理解教学难点:人力资本论教育相对独立性四川夫妇18年如一日扎根悬崖

撑起天梯小学(图)

教育与经济(一)经济发展对教育的制约作用材料一

;;(一)经济发展对教育的制约作用1、经济发展水平制约教育发展的规模、速度和教育投入；

下表为几个国家二十世纪九十年代教育经费比例

教育经费:是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。包括教育事业费和教育基本建投资等。材料二：重庆：涪陵541名农村家庭学生因学费放弃高考我国全日制高校发展规模与速度

人数：1949前：培养的大学生18.5万人;1949-1966:为155.5万人;1966-1976:56.5万人；1978-1981:128万人;2001-2006：我国高等教育总规模已超过2500万人，毛入学率达到了22％，居世界第一；到2020年实现高等教育毛入学率达到40％的目标。从数量:20世纪80年代全日制高校为704所，2002年统计全国共有高等学校2003所，其中，普通高校1396所。2005年统计：全国各级各类在校学生人数达到了2．5亿人，教师达到了1300万人。国民生产产总值（（grossnationalproduct，缩缩写GNP）是是指一个个国家（（或地区区）所有有国民在在一定时时期内生生产经营营活动的的全部最最终成果果。是一一个国民民概念。。教育经费费占国民民生产总总值的比比例为4%———7%最最佳人均GNP与教教育拨款款在GNP总额额中的比比例之间间的最佳佳匹配人均GNP（美元）教育拨款在GNP总额中应占%

﹤2003.3300-5004.2500-10004.42000-50004.5﹥50005.8部分国家家教育经经费支出出的比较较美国19925.5%GNP加拿大19927.6%GNP日本19914.7%GNP德国19934.8%GNP英国19925.4%GNP法国19925.7%GNP俄罗斯19924.0%GNP中国19942.6%GNP印度19923.8%GNP南非19927.1%GNP财政性教教育经费费占国民民生产总总值比例例（％）中国近年年来教育育经费支支出比较较（占GNP比比例）200020012002200320042.61%3.19%3.32%3.28%2.79%

200520062007200820092.79%

3.01%3.32%

3.48%3%实际2.4%2、经济济发展水水平制约约着培养养人才的的规格，，教育结构构和教育内内容p101第一产业第二产业第三产业19608.2%34.5%57.3%19802%21%77%20002%2%96%美国人才才结构的的变化不同经济济发展水水平要求求不同学学历的劳劳动者经济发展水平手工业时代蒸汽时代电气时代自动化时代学历要求文盲初等教育中等教育高中和专科以上农业工业服务业①1950年1970年1950年197019501970美国20%/12%4%33%32%55%64%法国35%17%/11%45%45%20%44%西德24%10%48%48%28%42%英国6%5%55%45%39%50%产业结构构的变化化必然带带来教育育结构的的内部调调整：教育结构构主要指构构成教育育体系的的各个部部分之间间的比例例关系及及其结合合方式。。例如：：教育的的程度或或级别结结构、类类别或专专业结构构。3、经济济发展水水平制约约着教育育的手段段、方法法及组织织形式p1014、经济济发展水水平还影影响教育育公平落落实资料<《《重庆：541名名农村家家庭学生生因学费费放弃高高考》择校现象象(二)、、教育对对经济的的作用（（教育的的经济功功能p107））

教育与经济1、教育育是劳动动力再生生产的必必要手段段（准备备新生劳劳动力））人（生物物意义上上的）＋＋科学技技术＝现现实的的劳动力力可能的劳劳动力教教育育现现实实的劳动动力阅读材料料1、2、34教育对经经济的作作用2、教育育是创造造和发展展新科技技的必要要手段阅读情景景53、教育育为经济济的可持持续发展展提供职职业培训训4、教育育为经济济活动提提供道德德和文化化基础。。请谈谈你你对“产产—学——研”一一体化、、“农——科—教教”一条条龙等的的看法？？2008北京奥奥运会开开幕式视视频情景1：：宁夏一家家企业耗耗巨资从从国外进进口一套套机器设设备，本本指望借借此抓住住发展机机会，却却不曾想想工人技技术达不不到要求求而导致致设备闲闲，最终终企业被被拖跨了了。情景2：：辽宁本溪溪重型汽汽车制造造厂从美美国引进进一套计计算机系系统，美美国专家家预言中中国人要要操作这这台设备备需要学学习两年年。但是是自学成成才的该该厂高级级技师李李连才经经过几个个月时间间便迅速速掌握了了设备的的操作技技术，为为企业赢赢得了时时间，创创造了效效益。情景3：：澳大利亚亚一家体体育用品品公司在在天津、、深圳两两地投资资办厂。。两年后后天津的的厂利税税达到2000多万元元，深圳圳的厂却却连年亏亏损。调调查发现现，在其其他条件件均不相相上下的的情况下下，前者者拥有大大批技术术工人，，后者却却多是未未经培训训的民工工。情景4：：香港一位位企业家家对新疆疆企业进进行了一一番考察察深有感感触：新新疆许多多企业的的设备都都是一流流的，但但是生产产出的产产品却是是二流的的、甚至至三流的的。这是是为什么么？他认认为，关关键是“人”，应该关关注人的的素质。。缺少人人才，劳劳动力整整体素质质低，阻阻碍了经经济发展展，是新新疆人多多年来不不敢面对对的现实实。前几几年曾因因将“乌鲁木齐齐”错印成“鸟鲁木齐齐”，多了一一点丢了了一百多多万。情景5：：1979年—1982年，我我国高校校完成科科技成果果获国家家发明奖奖的有116项项；占发发明总数数的428项的的27%；获国国家自然然科学奖奖的有57项，，占总数数的45.9%。1982年年教育部部直属高高等院校校上报科科研成果果570项，已已推广运运用的有有49项项，年经经济效益益达到5亿元以以上，大大大促进进科技的的进步和和生产的的发展。。人力资本本理论是是经济学学的核心心问题。。上世纪纪60年年代，美美国经济济学家舒尔茨创立。主要理论论：（1）人力力资源是是一切资资源中最最主要的的资源。。（2））在经济济增长中中，人力资本本的作用大大于物质资本本的作用。。（3））人力资资本的核核心是提提高人口口质量，，重视教教育投资资。（4）教育育投资应应以市场场供求关关系为依依据，以以人力价价格的浮浮动为衡衡量符号号。（三）人人力资本本理论P98物质资本本指现有物物质产品品上的资资本，包包括厂房房、机器器、设备备、原材材料、土土地、货货币和其其他有价价证券等等。人力资本本是人所拥拥有的知知识、技技能和健健康素质质的存量量总和。。作用：人力资本本理论突突破了传传统理论论中的资资本只是是物质资资本的束束缚。人力资本本理论，，加深了了人们对对教育与与经济发发展之间间关系的的认识。。对GNP的的增长具具有更高高的贡献献率。启示：形形成人才成成长的良性性环境人才怪现象象：唯学历论、、唯学位论论。“海龟上岸，，土鳖滚蛋蛋”。许多用人单单位招聘设设身高、年年龄上限、、下限“坎”。选拔人才、、使用人才才要“不看学历看看水平、不不看背景看看业绩，不不看年龄看看素质”。

教育与政治

亚里士多德德认为：“人是政治的的动物。”或“人是城邦的的动物”。教育与政治治关系在历历史演变中中的一些看看法：(一)、政政治决定着着教育的性性质1、政治决定着着教育的领领导权2、政治决决定受教育育的权利3、政治决决定着教育育目的和德德育的内容容

教育与政治

政治控制教教育的方式式：1、运用国国家政权的的力量，颁颁布法令、、规定学校校的办学宗宗旨来规范范学校的政政治方向；；2、任免教教育机构的的领导人等等，从组织织上保证其其领导权；；3、利用经经济力量，，通过财政政拨款等方方式对教育育实行有效效控制；4、通过思想意意识和文化化传统的力力量来影响响和左右教教育的发展展方向等。。

教育与政治

如20世纪纪60、70年代，，法国工人人占总人口口的56%，其子女女上大学的的只占大学学生总数的的10.2%；西德德的工人占占人口总数数的49.8%，其其子女上大大学的只占占大学生总总数的5.2%，而而上层社会会人口只占占人口总数数的6.7%，其子子女上大学学的占大学学生总数的的33.7%。从上例可知知：社会各各阶层入学学机会多少少和入学条条件是由政政治决定的的如果入学学条件严，，说明政治治为国民提提供的入学学机会少，，竞争激烈烈，即教育育资源不“富裕”。如果社会会各阶层的的子弟入学学的比例差差距很小，，就说明教教育的机会会趋于均等等，教育的的普及面较较广。反之之同理。(二)、教教育对政治治的作用（教育的政政治功能））P109

“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”

——董仲舒1、教育为为政治培养养政治人才才2、教育通通过传播政政治思想，，形成政治治舆论服务务于一定的政治治3、教育促促进政治民主化化教育与政治(一)涵义义：广义文化指人类在社社会历史实实践过程中中所创造的的物质财富富和精神财财富的总和和。狭义文化则较普遍地地把它看作作为社会的的精神文化化，即社会会的思想道道德、科技技、教育、、艺术、文文学、宗教教、传统习习俗等及其其制度的一一种复合体体。

教育与文化

课外自学教教育与文化化、教育与与科技、教教育与人口口等内容。。作业：并并用教育与与文化的关关系，分析析当今出现现的“超女”现象、校园另类类童谣等流流行文化。。(二)、文文化对教育育的影响教育与文化

1、文化直直接影响着着教育事业业的发展2、文化影影响着教育育目的，教教育内容和和教育方法法。3、文化具具有非正式式教育作用用(三)、教教育的文化化功能1.教育的的文化传承承功能2.教育的的文化选择择功能3.教育的的文化整合合功能4.教育的的文化创新新功能

教育与文化

教育相对独立性

一教育独独立的理论论思想P97代表人：蔡蔡元培背景：观点：经费费独立；行行政独立；；思想独立立；内容独独立；宗教教人士不能能参与教育育事业评价：P97陈独秀在1923年年发表文章章《教育界界能不问政政治吗？》》一文中指指出：“教员学生除除了读书以以外，还主主张教育独独立，主张张司法独立立等也属于于干预政治治，因此说说不问政治治是虚伪的的，是亡国国的哀音，，是中国人人安心不做做人的表示示！”

教育相对独立性

二、教育的的相对独立立性定义和和表现P115定义：指教育具有自自身规律,对社会的的经济、政政治、文化化等方面具具有能动作作用。

教育相对独立性

教育相对独独立性的表表现：1、教育有有自身的特特点和规律律2、教育具具有继承性性（教育内内容、教育育制度、组组织形式、、教育理论论与经验的的继承）3、教育与与社会发展展具有不平平衡性（滞滞后性、超超前性）

教育相对独立性

思考：1、运用所所学的理论论分析亚当当·斯密在《国国民财富的的性质和原原因的研究究》中一段段话：“学习一种才才能，须受受教育，须须进学校，，须做学徒徒，所费不不