教学目标的设计课件

专硕-教学目标的设计杭州师范大学生命与环境科学学院科学教育的价值科学教育的本质=科学本质+教育本质科学独特的教育价值是什么呢？我们基本上可以归纳出科学是培养学生崇尚事实、强调证据、追求创新、严谨和规范的最佳学科。----摘自《科学究竟是什么》张红霞著怎样合理安排科学探究教学时间?

据上海教育科学研究院顾志跃40分钟的时间该怎么安排为宜？4—3—2—1的安排结构40%的学生活动时间30%的学生交流讨论20%的教师指导时间10%的组织教学实践怎样合理安排科学探究教学时间?

上海教育科学研究院顾志跃

40分钟的时间该怎么安排为宜？4—3—2—1的安排结构40%的学生活动时间30%的学生交流讨论20%的教师指导时间10%的组织教学实践一、教学目标的设计1、学习目标的分类理论布鲁姆的教育目标分类，把教育目标分成三个领域：认知领域情感领域动作技能领域布鲁姆将认知领域的目标分为六个层次：知识、领会、运用、分析、综合、评价布鲁姆将情感领域的目标分为五个类别：接受、反映、价值评价、组织、性格化布鲁姆将动作技能领域的目标分为6级：反射运动、基础生理活动、感知能力、身体运动能力、运动技能、综合运动能力言语信息智力技能认知策略动作技能态度

辨别力具体概念定义的概念规则高级规则或问题解决2、加涅的五类学习结果分别各类刺激的异同对共同属性作出抽象将抽象概念的共同因素作概括利用规则解决问题的规律联结两个以上概念形成系统3、学习目标的编写方法为了克服教学目标陈述的含糊性，心理学家提出了四种新的理论和技术：（1）行为目标（2）内部心理与外显行为相结合的目标（3）表现性目标（4）加涅的五成分式目标（1）行为目标行为目标是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。（马杰提出）行为目标应符合三个条件：

一是要说明通过教学后，学生能做什么(或会说什么)二是要规定学生的行为产生的条件三是规定符合要求的作业的标准（2）内部心理与外显行为相结合的目标内部心理与外显行为相结合的目标指采用描述内在心理状态与外显行为表现相结合的方法来陈述目标。即陈述如记忆、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化，又列举反映这些内在变化的行为样例。表现性目标要求确规定学生必须参加的活动，而不必精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。表现性目标易于作为的教学目标的补充。（3）表现性目标（4）加涅的五成分式目标加涅的五成分目标运用两个动词，一个定义能力，另一个定义可观察的行为，来对学习者的内在能力与外部行为表现进行界定。五个成分是：

代表学习结果类型的“习得的能力动词”代表外部行为变化的“行为动词”指明学习者行为操作内容的“对象”规定执行行为所处环境的“情境”行为需要的“工具、限制和特殊条件”。陈述得好的的教学目标标必须符合合三个基本本条件：①教学目目标应陈述述通过一定定的学习活活动后，学学生的内在在心理状态的变化化，如能力力提高、态态度改善、、正确自我我观建立等等，而不应陈述教教师的行为为。②陈述得得好的教育育目标应反反映学习的的类型，如如言语信息息、认知策略、智智力技能等等。即使在在同一学习习类型中，，也还应反反应学生掌握的的水平，如如智力技能能学习的教教学目标应应反映辨别别、概念、规则则、高级规规则、问题题解决五个个层次。③教学目目标的陈述述应力求明明确、具体体，并可以以观察和测测量，尽量避免用用含糊的和和不切实际际的语言陈陈述教学目目标。4、目标测测试题目的的编写测试题目包包括三种形形式：回忆性题目目、识别性性题目和结结构化回答答题目通常，所有有学习结果果的评价内内容都可按按照这三种种形式设计计成不同的测测试题目。。一般用回忆性题目目评价言语信信息类目标标，或其他他学习结果果的言语信息息知识部分分，比如动动作技能中中的知识成成分。题目类型———简答题题、填空题题识别性题目目要求学生从从一组可选选择答案中中识别或鉴鉴别出正确答案，，可采用多项选择、、配对和判判断正误等测试题形形式。结构化回答答题目包括在现场场情形中观观察到的行行为、模拟中的行为为或书写的的回答，以以及用笔纸纸测验的书书写答案。。可采用问答题、作作文、动手手实验等测试题形形式。结构化回答答题目比识识别性题目目有更多的的认知要求求，需花费较多的的时间回答答，结构化化回答题目目更能体现现目标中所所描述的情景景，评价起起来可能更更为有效。。二、科学探探究教学目目标的设计计三维目标——新课程的的“标志性性建筑”科学课堂科科学探究的的目标探究建构知知识体系探究形成基基本学力探究发展认认知能力与教学目标标相对应的的分析程序序目标归属的领域应用以下指示的分析程序言语信息细化分析智力技能层次分析动作技能过程分析态度列表分析认知策略专家分析124711358126913101415事实概念念技能原原理问问题评价综合分析应用理解知识学习内容/教学学目标二二维层次模模型生物课程标标准对能力力的规定正确使用显显微镜等生生物学实验验中常用的的工具和仪仪器，具备备一定的实验操作能力。初步具有收收集和利用用课内外的的图文资料料及其他信息的能力。初步学会生生物科学探究的的一般方法法，发展学生生提出问题题、作出假假设、制定定计划、实实施计划、、得出结论论、表达和和交流的科科学探究能能力。在科学探究究中发展合作能力、、实践能力力和创新能力。初步学会运运用所学的的生物学知知识分析和和解决某些些生活、生生产或社会会实际问题。操作定义识别出某一一变量是否否可以用传传统方法进进行测量；；在给定情形形下，认识识到操作性性定义的意意义；描述如何以以操作性术术语描述变变量测量；；用语言表达达操作性定定义和待测测量变量间间的一致性性。学生设计实实验(1)遵循循每一实验验步骤；(2)准备备合适的操操作性材料料；(3)重复复实验法进进行研究；；(4)识别别可测量的的问题；(5)设计计自己的研研究过程；；(6)形成成合适的结结论。请学生设计计一个小实实验并进行行实验，探探讨____对____的影影响，然后后分组进行行。建立模型(1)模型型与实物间间的区别；；(2)为设设计模型准准备所需的的东西；(3)按照照实物解释释模型；(4)发展展自己准确确、合理的的模型。新课程标准准与教学内内容学生情况本杰明·布布卢姆的认认知领域的的六个层次次：（1）知识识（识记）），能回忆忆所学国的的内容，包包括具体的的知识、处处理具体事事物方式方方法的知识识、学科领领域中普遍遍原理和抽抽象概念的的知识。（2）领会会，初步理理解学习内内容的由来来及特征。。可分为转转换、解释释和推断三三级水平。。（3）运用用，能有所所学过的概概念、原理理、方法、、规则等方方面的内容容解决新情情境中的简简单问题。。（4）分析析，将事物物的整体分分解为各组组成要素，，并了解他他们彼此的的关系。包包括要素分分析、关系系分析和组组织原理分分析（5）综合合，将各要要素组成新新的整体或或新的概念念体系，解解决较为复复杂的问题题。包括进进行独立的的信息交流流、制定计计划或操作作步骤、推推导出一套套抽象关系系。（6）评价价，按特定定的目标，，对材料和和方法的价价值作出判判断。包括括依据内在在的证据来来判断和外外部的准则则来判断。。情感领域（1964年，本·布卢姆姆、克拉斯沃沃尔）：接接受、反应应、价值观观（接受、、偏好、信信奉）、组组织价值体体系、价值值体系性格格化（泛化化心向、性性格化———人生观、、价值观和和社会观的的形成）动作技能领领域（1972年，哈罗罗）：反射射动作、知知觉、准备备状况、引引导下的反反应、机械械化、复杂杂的外在反反应、适应应、创作。。教学目标的的陈述方法法：常见的有两两种表示形形式：（1）通过……的的学习，能能够理解………，领会会……（2）请你你根据所提提供的材料料……比较较两者的差差别……至至少列举其其五个特征征。新课程目标标的表述方方式（1））知识目标标了解——说说出、背诵诵、辨认、、列举、复复述等理解——解解释、说明明、归纳、、概述、推推断、整理理等应用——设设计、辩护护、撰写、、检验、计计划、推广广等（2））能力目标标模仿——模模拟、再现现、例证、、临摹、扩扩（缩）写写等独立操作———完成、、制定、解解决、绘制制、尝试等等迁移——联联系、转换换、灵活运运用、举一一反三等（3）情情感目标经历（感受））——参与、、寻找、交流流、分享、访访问、考察等等反映（认同））——遵守、、接受、欣赏赏、关注、拒拒绝、摈弃等等领悟（内化））——形成、、具有、树立立、热爱、坚坚持、追求等等新课程目标的的表述方式（1）认知心心理学视角的的描述方法：：用表示内部心心理过程的动动词，如“懂懂得、理解、、掌握、领会会、欣赏………”来描述教教学目标。这这种方法有助助于对教学目目标的概括，，但，缺点是是它缺乏质和和量的规定性性。（2）行为主主义心理学视视角的描述方方法：强调用可观察察、可测量的的外显行为来来描述。以““ABCD””模式为例：：MagerR.R.三成分目标标说说明学到什么么样的终点行行为（可观察察的行为）；；说明该行为的的条件（使用用什么工具或或信息）；说明标准或准准则——度，，如准确度、、错误量、正正确数、时间间幅度、标准准一致程度、、后果等。“ABCD””模式为例：：①教学对象（（A，即audience）,指学学习者。行为为目标描述的的是学生的行行为，而不是是教师的行为为，规范的表表述是“学生生应该……””②行为（B，，即behavior））是目标中的的最基本的成成分，行为表表述应该可观观察、可测量量，常使用动动词，如“列列出、写出、、辨别、比较较、解决、设设计……”③条件（C，，即condition）指产生行行为的条件，，评定学习结结果的约束因因素（包括环环境、人、设设备、信息、、时间、问题题明确性等））如，在xx时间内，完完成……；在在提供xxx资料中，作作出……④标准（D，，即degree）完成成行为的准确确性或完成行行为的成功特特征的依据。。例如：学生根据所提供的的材料，比较两者的差别，至少列举其五五个特征。对象条条件件行行为为动词内内容容标标准准“ABCD””模式为例：：A+B+C+D公式教学对象+教学行为+行为条件+达到程度通过这样一个个行为性目标标和过程性目目标，来体现现三维目标学习目标的制制定和落实要要注意：一是不宜贪多多二是展标的形形式不要过死死三是用语要准准确探究学习目标标规范写法的的例析目标领域条件行为动词标度认知学习通过对比探究动植物细胞模型应能将动植物细胞说出其主要区别正确率至少90%动作学习通过显微镜观察切片应能将有丝分裂各期的细胞区分出来正确率至少90%情感学习看到有同学在探究学习过程中出现不合作行为应能对他劝说但不发生争吵教学目标的确确定教学目标：学学生学习结果果行为的描述述，它是可理理解的，可达达到的、可评评估的，而不不是模糊不清清的，可望而而不可及的。。依据陈述技术国家课程标准准中的学习水水平与相应行行为动词b、学习者分析的结果，包括的以前教学（学习）中的缺失c、学习任务分析的结果d、教学条件（包括资源）和教师条件a、课程标准：知识与技能过程与方法态度、情感与价值观依据我们要反问自自己，目标的的陈述是否是是学生学习后后的行为结果果，或表现出出了什么样的的具体行为结结果才反映了了以上的评价价等级。a、对传统的的目标陈述的的反思：例：了解、理理解、掌握、、运用陈述技术（1）结果性性目标的学习习水平与行为为动词知识：a了解：包括再认、、回忆、识别别、辨认、举举例、描述等等基本特征行行为动词（略略）b理解：：把握内在逻逻辑联系；与与已有知识建建立实质性联联系；进行解解释、推断、、区分、扩展展；提供证据据；收集、整整理信息等。。行为动词（（略）c应用水水平：包括在在新的情境中中使用抽象的的概念、原则则；进行总结结、推广；建建立不同情境境下的合理理联系等行为为动词（略））国家课程标准准中的学习水水平与相应行行为动词技能：①模仿：包括括在原型示范范和具体指导导下完成操作作；对所提供供的对象进行行模拟、修改改等。②独立操作：：包括独立完完成操作；进进行调整和改改进；尝试与与已有技能建建立联系等。。③迁移：包括括在新情境下下运用已有技技能；理解同同一技能在不不同的情境中中的适用性等等。（以上各水平平、行为动词词略）①经历（感受受）：包括独独立从事或合合作参与相关关活动，建立立感性认识等等。②反映（认同同）：包括在在经历基础上上表达感受、、态度和价值值判断；作出出相应的反应应等。③领悟（内化化）：包括具具有相对稳定定的态度；表表现出持续的的行为；具有有个性化的价价值观念等。。（以上行为动动词均略）（2）体验性性目标的学习习水平与行为为动词一个陈述得好好的教学目标标应该是：①陈述的是学学生的学习结结果，而不是是教师做什么么。②陈述力求明明确、具体、、可观察和测测量。尽量避避免用含糊不不清和不切实实际的语言陈陈述目标。③教学目标陈陈述要反映出出学习的发展展领域和层次次性。如知识识与技能；过过程与方法；；态度情感价价值观。认知：要反映映、记忆、理理解、运用课程标准关于于教学目标的的描述当中，，最重要的是过过程性目标。因为过程性性目标具有多多元价值。有有了过程，就就有了能力生生成；有了过过程，就有了了情感态度。。当前课堂教学学存在问题只图课堂气氛氛活跃，忽视视基本知识和和基本技能的的培养和训练练用鼠标代替粉粉笔，用大屏屏幕代表黑板板的现象比比比皆是内容空洞、言言不由衷的鼓鼓励大行其道道以问代讲，一一问到底的所所谓“双向交交流”过多不分青红皂白白，一律分组组讨论，““合作学习””用得太滥滥教学情境过多多，教学方法法杂乱，让学学生目不暇接接科学实验几乎乎被PPT模模拟代替。把过程与方法法目标的实现现渗透在知识识与能力的教教学之中，使使过程与方法法目标的实现现获得坚实的的基质。重视交流：动动口———语言交流动手——操作作交流动键——网上上交流重视互动：动动脑———思维互动动身——实践践互动动情——情感感互动落实四项训练练：观观察察能力的训练练操操作能能力的训练表表达能力力的训练思思维能力的的训练知识的、技能能的东西是外外显的，是比比较容易量化化的，越到能能力，情感、、态度、价值值观，越难以以测量。情感感的目标，能能力的要求，，绝对不是靠靠某一节课、、某一周能完完成的，但是是每一节课都都必须体现这这些目标。宝剑锋从磨砺砺出梅花香自苦寒寒来9、静夜夜四无无邻，，荒居居旧业业贫。。。12月月-2212月月-22Saturday,December24,202210、雨中黄叶叶树，灯下下白头人。。。05:34:3505:34:3505:3412/24/20225:34:35AM11、以我独独沈久，，愧君相相见频。。。12月-2205:34:3505:34Dec-2224-Dec-2212、故人江江海别，，几度隔隔山川。。。05:34:3505:34:3505:34Saturday,December24,202213、乍见翻疑梦梦，相悲各问问年。。12月-2212月-2205:34:3505:34:35December24,202214、他乡生白发发，旧国见青青山。。24十二月月20225:34:35上午05:34:3512月-2215、比比不不了了得得就就不不比比，，得得不不到到的的就就不不要要。。。。。十二二月月225:34上上午午12月月-2205:34December24,202216、行行动动出出成成果果，，工工作作出出财财富富。。。。2022/12/245:34:3505:34:3524December202217、做做前前，，能能够够环环视视四四周周；；做做时时，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿着着以以脚脚为为起起点点的的射射线线向向前前。。。。5:34:35上上午午5:34上上午午05:34:3512月月-229、没有失失败，只只有暂时时停止成成功！。。12月-2212月-22Saturday,December24,202210、很多事事情努力力了未必必有结果果，但是是不努力力却什么么改变也也没有。。。05:34:3505:34:3505:3412/24/20225:34:35AM11、成功功就是是日复复一日日那一一点点点小小小努力力的积积累。。。12月月-2205:34:3505:34Dec-2224-Dec-2212、世间间成事事，不不求其其绝对对圆满满，留留一份份不足足，可可得无无限完完美。。。05:34:3505:34:3505:34Saturday,December24,202213、不知香香积寺，，数里入入云峰。。。12月-2212月-2205:34:3505:34:35December24,202214、意志坚强的的人能把世界界放在手中像像泥块一样任任意揉捏。24十二月月20225:34:35上午05:34:3512月-2215、楚塞三湘接接，荆门九派派通。。。十二月225:34上上午12月-2205:34December24,202216、少年十五五二十时，，步行夺得得胡马骑。。。2022/12/245:34:3505:34:3