6奥苏贝尔的学习理论课件

奥苏贝尔的学习理论华南师范大学精品课程奥苏贝尔的学习理论华南师范大学精品课程1教师与学生给我们的启示语句“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”——奥苏贝尔教师与学生给我们的启示语句“如果我不得不把全部教育心理学还2教师与学生给我们的启示语句有意义学习弄清概念之间的关系听导师精心设计的指导科学研究听讲演或看材料例行的研究或智慧的“生产”学校实验室实验

机械学习

记乘法表接受学习

运用公式解决难题有指导的发现学习

尝试与错误“迷宫问题的解决”独立的发现学习奥苏贝尔的观点：1.学习活动的性质划分教师与学生给我们的启示语句有意义学习弄清概念之间的关系听导师3教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习有意义的学习是针对机械学习而言的。它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为地联系的过程。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习4教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习实质性联系：新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习5教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_例子学习“矩形是一个直角的平行四边形”这一新概念时，学生会在头脑中已有的“平行四边形”的概念或表象的基础上，对之加以改造，从而产生了对矩形的表象和概念。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_6教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习非人为的联系:符号所代表的知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习7教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_例子为了记忆圆周率，常把3.14159记成“山一寺，一壶酒”教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_例8教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条件外部条件：学习材料本身必须符合非人为和实质性的标准，即有逻辑意义。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条9教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条件

内部条件:(1)学习者必须具有有意义学习测心向(2)学习者知识结构中必须具有适当的知识，以便与新知识相联系(3)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其知识结构中有关的旧知识发生相互作用。结果，旧知识得到改造，新知识旧获得实际意义(心理意义)。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条10教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类型有意义学习命题学习下位学习上位学习组合学习概念学习表征学习·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类11教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类型表征学习：学习单个符号或一组符号的意义，或者说它们代表什么。表征学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。表征学习的心理机制，是符号和它们代表的事物或观念在学习者认知结构中建立了相应的等值关系。如将“鸟”这一符号与鸟这种动物相关联。·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类12教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型概念学习：实质上是指掌握同类事物的共同的本质属性和关键特征。如学习“三角形”这一概念，就是掌握三角形有三个角和三条相连的边这两个关键特征，而与它的大小、颜色、形状等特征无关。·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_13教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型命题学习：是指“学习以命题的形式表达观念的新意义”。根据新学习的命题与已有概念或命题之间的关系，可以分为三种类型的命题学习：下位学习、上位学习、组合学习。·…教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_14教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型命题学习的由来：奥苏贝尔发展了皮亚杰的观点，用同化的概念来解释意义获得和保持的机制。·…奥苏贝尔的同化概念皮亚杰的同化概念学生能否进行有意义地学习，主要取决于他们头脑中已有的有关观念，这些观念能对新知识起“挂钩”(固定点)的作用。把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_15教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型·.认知发展认知机能适应同化顺应组织认知结构图式教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_16教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型下位学习：又叫类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或新命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。·

·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_17教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型上位学习：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有的观念包容于其下而获得意义，新学习的内容便与认知结构中已有的观念产生了一种上位关系。·

·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_18教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型组合学习：当新概念或新命题与认知结构中已有的观念即不产生上位关系，又不产生下位关系时，他们之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。·

·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_19教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_习题(1)熟悉了“下旋球”、“上旋球”等概念后，再学习“旋球”这一概念。·(2)熟悉了“旋球”的概念，再学习“上旋球”的知识。·(3)用飞机机翼的知识理解旋球。·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_20教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习接受教学：奥苏贝尔认为学习应当通过接受发生，而不是通过发现。教师提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。他把这种强调接受学习的方法叫接受教学。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习21教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习接受学习适用于年龄较大、有丰富知识和经验的人。学习者学习知识的心理过程为：首先在认知结构中找到能同化新知识的相关观念，然后找到新知识与起固定作用的观念的相同点，最后找到新旧知识的不同，使两者能清晰划分，于积极的思维活动中融会贯通。即先求同，后求异。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习22教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习_先行…机械学习在学习者还未具备起固定作用的先前知识时，教师就要求他们学习某种新内容，使得教材内容失去了意义。所以教师在教学活动前应分析学生是否对新知识已有起固定作用的先前知识。当学生缺少有关的先前知识背景时，教师可在教学前向学生呈现“先行组织者”。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习_先行23教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习_先行…先行组织者是准备性、引导性的学习材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。如教材开始的综述，或章节的大纲和标题。先行组织者可以在学习者已有知识和需要学习的新内容之间建立桥梁，使学生同化、理解学习内容。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习_先行24教师与学生给我们的启示语句对奥苏贝尔观点的评价：1.优点奥苏贝尔的认知-接受学习理论注重有意义地接受学习，突出了认知结构和有意义学习。论述了有意义接受学习的实质、条件、机制、类型，澄清了对传统讲授模式教学和接受学习的偏见，以及对发现学习和接受学习与意义学习和机械学习之间关系的混淆。提出的先行组织者有实用价值。教师与学生给我们的启示语句对奥苏贝尔观点的评价：1.优点25教师与学生给我们的启示语句对奥苏贝尔观点的评价：2.缺点偏重学生对知识的掌握，对能力培养尤其是创造能力培养不重视，没有给发现学习以应有的重视。教师与学生给我们的启示语句对奥苏贝尔观点的评价：2.缺点26奥苏贝尔的学习理论华南师范大学精品课程奥苏贝尔的学习理论华南师范大学精品课程27教师与学生给我们的启示语句“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”——奥苏贝尔教师与学生给我们的启示语句“如果我不得不把全部教育心理学还28教师与学生给我们的启示语句有意义学习弄清概念之间的关系听导师精心设计的指导科学研究听讲演或看材料例行的研究或智慧的“生产”学校实验室实验

机械学习

记乘法表接受学习

运用公式解决难题有指导的发现学习

尝试与错误“迷宫问题的解决”独立的发现学习奥苏贝尔的观点：1.学习活动的性质划分教师与学生给我们的启示语句有意义学习弄清概念之间的关系听导师29教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习有意义的学习是针对机械学习而言的。它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为地联系的过程。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习30教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习实质性联系：新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习31教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_例子学习“矩形是一个直角的平行四边形”这一新概念时，学生会在头脑中已有的“平行四边形”的概念或表象的基础上，对之加以改造，从而产生了对矩形的表象和概念。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_32教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习非人为的联系:符号所代表的知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习33教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_例子为了记忆圆周率，常把3.14159记成“山一寺，一壶酒”教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_例34教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条件外部条件：学习材料本身必须符合非人为和实质性的标准，即有逻辑意义。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条35教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条件

内部条件:(1)学习者必须具有有意义学习测心向(2)学习者知识结构中必须具有适当的知识，以便与新知识相联系(3)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其知识结构中有关的旧知识发生相互作用。结果，旧知识得到改造，新知识旧获得实际意义(心理意义)。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_条36教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类型有意义学习命题学习下位学习上位学习组合学习概念学习表征学习·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类37教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类型表征学习：学习单个符号或一组符号的意义，或者说它们代表什么。表征学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。表征学习的心理机制，是符号和它们代表的事物或观念在学习者认知结构中建立了相应的等值关系。如将“鸟”这一符号与鸟这种动物相关联。·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义学习_类38教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型概念学习：实质上是指掌握同类事物的共同的本质属性和关键特征。如学习“三角形”这一概念，就是掌握三角形有三个角和三条相连的边这两个关键特征，而与它的大小、颜色、形状等特征无关。·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_39教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型命题学习：是指“学习以命题的形式表达观念的新意义”。根据新学习的命题与已有概念或命题之间的关系，可以分为三种类型的命题学习：下位学习、上位学习、组合学习。·…教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_40教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型命题学习的由来：奥苏贝尔发展了皮亚杰的观点，用同化的概念来解释意义获得和保持的机制。·…奥苏贝尔的同化概念皮亚杰的同化概念学生能否进行有意义地学习，主要取决于他们头脑中已有的有关观念，这些观念能对新知识起“挂钩”(固定点)的作用。把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_41教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型·.认知发展认知机能适应同化顺应组织认知结构图式教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_42教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型下位学习：又叫类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或新命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。·

·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_43教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型上位学习：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有的观念包容于其下而获得意义，新学习的内容便与认知结构中已有的观念产生了一种上位关系。·

·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_44教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_类型组合学习：当新概念或新命题与认知结构中已有的观念即不产生上位关系，又不产生下位关系时，他们之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。·

·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_45教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_习题(1)熟悉了“下旋球”、“上旋球”等概念后，再学习“旋球”这一概念。·(2)熟悉了“旋球”的概念，再学习“上旋球”的知识。·(3)用飞机机翼的知识理解旋球。·教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：2.有意义的学习_46教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习接受教学：奥苏贝尔认为学习应当通过接受发生，而不是通过发现。教师提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。他把这种强调接受学习的方法叫接受教学。教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习47教师与学生给我们的启示语句奥苏贝尔的观点：3.接受学习接受学习适用于年龄较大、有丰富知识和经验的人。学习者学习知识的心理过程为：首先在认知结构中找到