新常态下的教育新变革

新转变、新常态、新里程

——从专业教师到管理者的华美转变什么是教育古代——孟子讲：揽天下英才而教育之，三乐也。现代——教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（卡尔.雅斯贝尔斯）教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类文明社会生产经验得以继续发痒的重要环节。关于教育的认识前提性反思——教育是什么？灌输还是启发？传递还是唤醒？科学还是艺术?怎样证明自己存在的价值？技术性反思——教育应该怎么样？我们拥有哪些教育策略？会教吗？职位领导力权力尊严服从课程领导力参与指导驾驭人本领导力服务化解关注价值领导力总结提炼升华自然领导力人格仰慕信赖按照层级从低到高可以分为实践管理者的影响力思考教师真正的教师什么样子?网上流传的新时代教师标准上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得了班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得了多动，控得住轻狂。受得了奇葩，改得了智商。查得了案件，打得过嚣张。最关键是忍得住工资不涨。

美国“教育者誓词”我在此此宣誓誓：我将把把我的的一生生贡献献给教教育事事业。。我将将履行行作为为教育育者的的全部部义务务，不不断改改善这这一公公共福福利事事业，，增进进人类类的理理解和和能力力，并并向一一切为为教育育和学学习作作出努努力的的作为为和人人表示示敬意意。我我将这这些义义务当当作我我自己己的事事，并并时刻刻准备备着，，责无无旁贷贷地鼓鼓励我我的同同事们们做到到这一一点。。我将时时刻注注意到到我的的责任任－－－通过过严格格的对对知识识的追追求来来提高高学生生的智智力。。即使使非常常辛苦苦，即即使受受到放放弃这这一责责任的的外界界的诱诱惑，，即使使遇到到失败败等等等障碍碍而使使之更更加困困难，，我也也将坚坚定不不移地地执行行这一一许诺诺。我我还将将坚持持不懈懈地维维护这这一信信念---鼓励励并尊尊重终终身学学习和和平等等对待待所有有的学学生。。为了忠忠实地地完成成这一一职业业义务务，我我保证证做到到努力力钻研研所教教内容容，不不断改改善我我的教教育实实践，，并使使在我我教导导下的的学生生能够够不断断进步步。我我保证证寻求求和支支持能能提高高教育育和教教学质质量的的政策策并提提供所所有热热爱教教育的的人一一切机机会去去帮助助他们们达到到至善善。我我决心心不断断努力力以赶赶上或或超过过我希希望培培养的的素质质，并并坚持持和永永远尊尊重一一个有有纪律律的，，文明明的以以及自自由的的民主主生活活方式式。我认识识到有有时我我的努努力可可能会会冒犯犯特权权和有有地位位的人人，我我也认认识到到我将将会受受到偏偏见和和等级级捍卫卫者们们的反反对，，我还还认识识到我我将不不得不不遇到到那些些有意意使我我感到到灰心心，使使我丧丧失希希望的的争论论。但但是，，我将将仍然然忠于于这一一信念念---这这些努努力和和对目目标的的追求求使我我坚信信它与与我的的职业业是相相称的的，这这一职职业也也是与与使人人们自自由相相称的的。在这次次大会会的所所有人人的面面前，，我庄庄严宣宣誓：：我将恪恪守这这一誓誓言教师是是一种种专门门化的的职业业，它它有自自己的的理想想追求求、有有自身身的理理论武武装、、有自自觉的的职业业规范范和高高度成成熟的的技能能技巧巧。教教师专专业化化是指指教师师在整整个专专业生生涯中中，通通过终终身专专业训训练，，习得得教育育专业业知识识技能能，实实施专专业自自主，，表现现专业业道德德，逐逐步提提高自自身从从教素素质，，成为为一个个良好好的教教育专专业工工作者者的专专业成成长过过程。。教师发发展专专业化化，是是教师师职业业文明明成熟熟、学学校教教育繁繁荣进进步的的终极极趋势势和不不二选选择。。美国，提出出了五五种专专业发发展模模式。。日本，已50年年推行行教师师专业业发展展标准准，实实行教教师资资格制制度，，形成成了““养成成—采采用——职业业进修修”，，两年年认定定一次次。韩国，韩国国的师师资培培养是是在韩韩国教教育大大学完完成，，而教教师的的在职职培训训是在在各种种教育育研修修院完完成。。专专业基基础课课程的的必修修课有有：教教育原原理、、教育育心理理学、、教育育课程程、教教育社社会学学、教教育评评价、、教育育史、、生活活指导导、学学校与与班级级管理理、教教师论论、幼幼儿教教育。。选修修课有有：电电化教教育、、教育育研究究与统统计、、教育育哲学学讲座座、特特殊教教育等等。教教育大大学还还开设设了音音体美美技能能、专专业深深化课课程、、教育育实习习课程程等。。完完成150学分分。教师专业发发展四个阶阶段:关注生存阶阶段关注情景阶阶段关注学生阶阶段自我实现阶阶段教师追求的的三个境界界是：经师-教师师的职业境境界能师-教师师的专业境境界人师-教师师的事业境境界我们的干部部在工作中中要警惕8个问题：：有行动无研研究；有研研究无成果果；有成果无转转化；有定定性无定量量；有叙事无提提炼；有课课题无问题题；有师本无校校本；有结结果无分析析。反思经验是教师专业业化的研究究基础；终身学习是教师专业业化的成长长基础；职业幸福是教师专业业化的动力力基础。了解教师的的专业化应应该是：备课是一种策略略研究，上课是一种临床床研究，听课是一种比较较研究评课是一种诊断断研究，反思是一种经验验研究，学习是一种能力力研究。人的精神成成长的核心心是人的自自我意识的的觉醒。教教育只有对对学生在生生活意义上上进行引导导，才能使使学生的精精神得到成成长，使个个体实现有有意义的人人生。选择了干部部这个职业业，就要把把教育融入入自己的一一生，为学学生服务唤醒他的童童真，宽容容他的过失失，养成他的习习惯，激活活他的心智智，振奋他的冲冲动，开发发他的智慧慧。人是德育的的出发点和和归宿，真真正把学生生当成人来来看，德育育就有了一一个好的起起点，看的的逻辑应该该是：人——孩子子——学生生人——社会会人——教教育者人——为人人之父母———家长只要找到路路就不怕路远远天津北辰赵赵校长来信信现在明白教教育的人不少，可干明白事事的教育人人不多。按理说社会带带动教育的的发展，教教育推动社社会的发展展。可我怎怎么觉得，现在在的教育人人是被社会会裹挟着并并淹没了，，看不到教教育坚定的旗帜帜，听不到到教育鲜明明的声音，，难觅教育育功效强有有力的身影。我们要成绩绩，立足于于尊重规律律；我们有有追求，绝绝不随波逐流。“特特色不是标标签，特色色不是口红红，特色不不是时装。。一所学校办得得好，特色色是标志之之一，但不不是唯一的的标志。有有特色很好，没没有特色的的学校也可可以办的挺挺好，好学学校可以有有特色，也可以以没有特色色，关键是是要把孩子子放在心上上。”李镇镇西是这样说的的，我们是是这样做的的，我们认认为：坚守守也是一种种特色。教育是一种种力量职位权力———代表国国家或学校校对学生提提要求，进进行相应管管理与教育育。专家权力———作为被被信赖的专专家给学生生提供咨询询，建议和和指导参照权力———作为楷楷模或榜样样因其个人人魅力对学学生产生影影响。教育是一种种智慧智慧——对对事物能迅迅速，正确确，灵活地地理解和处处理的能力力智——偏重重于理性，，可学慧——偏重重于感性，，可悟智是方法论论，是共同同的战略慧是方法，，是带有个个人风格的的战术教育是一种种情怀对人性的洞洞察与理解解教育爱的三三重境界自然的本能能——喜欢欢理性的教育育爱——宽宽容和耐心心超越性的生生命情怀———尊重，，欣赏，包包容教育人生的的写照如果你想快快乐一小时时，打个盹盹就行了！！如果你想快快乐一天，，就去钓鱼鱼吧！要想快乐一一个月，就就去结婚要想快乐一一生，爱自自己也爱别别人要想先痛苦苦后快乐，，就当老师师吧！教育者的的痛苦与与幸福理想与现现实的脱脱节神性与人人性的冲冲突社会的挑挑剔苛求求，甚至至是不公公平的指指责付出种种种努力却却看不到到成功和和回报来自的学学生不敬敬，不爱爱，不理理解，还还要去宽宽容，宽宽容之后后可能依依然无效效痛苦煎熬熬生命，，也成就就生命的的丰厚美国人眼眼里的四四种教师师谋生的基基本手段段——受受困于繁繁琐的工工作与沮沮丧的心心情渴望分享享知识———体会会到成功功的喜悦悦，专注注于专业业的发展展为爱心所所驱使———喜欢欢成长的的生命精神的引引领———学生生生命中的的导师优秀教育育者的要要素1847年，具具有先知知气质的的丹麦哲哲学家克克尔凯廓廓尔说：：“我们们这个时时代最需需要的是是教育””做一个好好的教育育者需要要三个条条件：深深度的思思考，阳阳光的心心态，操操作的策策略一个真正正的知识识分子，，有使命命感与责责任感，，有生动动而丰富富的智力力生活教育者的的信仰与与追求教育需要要浪漫的的理想主主义情怀怀，更需需要冷静静的现实实主义精精神世上没有有理想的的教育，，但我们们并不能能因此放放弃教育育的理想想教育者的的价值：：“因为这这个人的的存在而而信任这这个世界界——这这是教育育关系最最内在的的成就。。因为这个个人存在在，无论论虚无如如何占据据你的内内心，也也不可能能是一片片渺茫。。因为这个个人存在在，在黑黑暗中仍仍有光，，在恐惧惧中仍有有救赎，，在同胞胞们的麻麻木中仍仍有大爱爱。”——诺丁丁斯《始始于家庭庭：关怀怀与社会会政策》》一、构建建“以教教师为本本”的管管理模式式“人既是发展的第一主角角，又是发展展终极目标””—《教育—财财富蕴藏其中中》管理以教师的的发展为本，，把学校办成成教师实现人人生价值的绿绿洲．学校管理是一一个动态的过过程管理者要将教教师视为一个个特殊生命体体首先，教师是一个个活生生的人人；其次，教师扮演的的是复合型的的角色；第三，教师是最有有个性特长的的群体．让学校成为教教师向往的地地方，成为教教师人生价值值实现的摇篮篮．管理者要善于于营造宽松的的组织氛围“少一点强制制，多一点尊尊重；少一点点疑虑，多一一点信任；少少一点不准，，多一点自由由．人本化管理是是以共识和情情感为基础的的，他对主体体意识突出的的教师具有极极大的感召力力和影响力．．三个信条尊重－人格平平等；信任－士为知知己者死；自由－给予时时空．管理者要让教教师在“燃烧烧”自己的同同时发展自己首先，把学校建设设成学习型组组织－树立全员学习；；其次，实施“科教教兴师”战略略－引导教师走研究之之路；第三，引领教师在在反思中成长长让学校最终成成为每一个教教师生命价值值实现的绿洲洲第一，认可教师对自自己事业的追追求，承认差异，求求同存异；第二，善于使用各各种人才；第三，以赞赏的目目光看待每一一位教师美国专家:面向21世世纪的美国人人,必须认识识两点最本质质的真理,第第一,美国的的成功取决于于更高的教育育质量;第二二,取得成功功的关键是建建立一支经过过良好教育的的师资队伍.没有这样一一支教育水平平高,业务能能力和具有远远大抱负的专专业队伍,任任何改革都不不会长久.让学校最终成成为每一个教教师生命价值值实现的绿洲洲第一，认可教教师对自己事事业的追求，，承认差异，，求同存异；；第二，善于使使用各种人才才；第三，以赞赏赏的目光看待待每一位教师师美国专家:面向21世世纪的美国人人,必须认识识两点最本质质的真理,第第一,美国的的成功取决于于更高的教育育质量;第二二,取得成功功的关键是建建立一支经过过良好教育的的师资队伍.没有这样一一支教育水平平高,业务能能力和具有远远大抱负的专专业队伍,任任何改革都不不会长久.二、构建“以以和谐为重””的管理局面面和谐管理意味味着管理者与与被管理者之之间应是一种种以美为旨趣趣的关系．管管理应被赋予予丰富的人性性内涵，凸显显文化性人格格，回归本真真的生活世界界与意义世界界．在管理中中要沟通人理理解人、尊重重人，赋予其其智慧与艺术术，张扬其生生命与情感，，在关爱，理理解的基础上上追求一种无无为境界．管理也是一种种文化－－这这种文化是学学校管理者在在工作中依据据本学校的环环境、教师和和时代的特点点，在与教师师、学生、家家长不断探索索和发展的过过程中逐渐形形成的，是符符合自身特点点的追求目标标。是一种人人文素质的氛氛围什么是文化？？台湾一个作家家说：它是随随便一个人迎迎面走来他的的举手投足，，他的一颦一一笑，他的整整体素质。他他走过一棵树树，树枝很低低，是随手把把树枝折断丢丢弃，还是弯弯腰而过。电电梯门开了，，是谦让人还还是霸道地把把别人挤开。。一个盲人和和他并肩路口口，绿灯亮了了，他会搀扶扶盲人一起过过路，还是自自己走过。这这就是文化，，不同的文化化。什么是和谐？？和谐的含义：：人人有饭吃吃，人人敢说说话和—人生存的权权利----靠经济的发发展谐—人民主的权权利----靠社会的发发展和谐具有协调调、融洽、合合作等意义。。和谐作为一一种思想，应应该成为我们们思想中的一一种价值观和和品德什么是和谐校校园文化？1、具有完善善的管理体系系。有明确的的规章制度、、文明规范公公约以及安全全服务措施等等；为大家提提供平等安全全的工作与学学习环境；2、具有优美美的环境。有有浓郁的文化化、雅致的校校园规划和设设施完备的教教学与生活设设施；3、具有良好好的教风学风风。有师德高高尚、业务精精良的师资队队伍和文明守守纪、团结向向上，热爱学学习的学生；；4、具有宽松松的人际关系系。有畅通的的交流渠道和和资源共享的的信息平台，，学校与家庭庭、教师与学学生等学校与与社会和人与与人的之间的的关系，平等等、尊重、民民主，相互信信任、相互关关心、相互支支持。和谐校园的意意义：和谐校园就是是要具备稳定定公平的校园园秩序与文明明，进取的校校园文化以与与安全、和善善的校园环境境与氛围，使使学校最终成成为师生生活活的家园、精精神的乐园、、成材的摇篮篮。两项主要任务务(一)树立建设和谐谐文化的发展展观同一性有对国家法律律、法规及相相关规定的共共同认同；有对体现主流流价值观文化化的社会认同同。包容性（和和而不同）尊重差异、尊尊重多样调试性有化解存在矛矛盾的机制与与能力有创造和谐氛氛围的机制与与能力干部、教师、、职工人际关关系和谐年级、班组、、科室团体关关系和谐短信:这段时间您和和各位老师都都为我担心,我给学校工工作添了麻烦烦,深感自责责.但是您及及各位领导和和老师们的关关怀让我感动动.一句句问问候,一条条条短信,还有有送到家热腾腾腾的饭菜都都曾让我热泪泪盈眶,我感感受育新大家家庭的温暖,真的很感动动.拥有这么么多的朋友的的关心,鼓舞舞和祝福,我我很富有,很很幸福.不知知如何报答您您的关爱,期期盼早日康复复,在与各位位老师并肩作作战.我会坚坚强面对,积积极治疗,争争取下学期回回家.大家都是和谐谐文化的建设设者(二)建立和和谐工作体系系---两条条线1、要有共生生的理念。和和谐一定是关关系的和谐，，和谐社会承承认社会的不不同主体和要要素可以而且且应该和平共共处地存在，，即共生。共共生意味着所所有成员能够够在相互协作作中共同增进进利益，学校校的成果要汇汇集每一个学学校成员。2、要有宽容容的心态。一一方面我们要要寻求问题的的积极解决；；另一方面我我们需要有一一种宽容的心心态。宽容可可以是对人的的宽容，也可可以是对一些些事情乃至对对这个时代、、社会的宽容容，是和谐学学校所需要的的美德。四种人文素质质3、要有感恩恩的意识。每每一个人的人人生成长和事事业成就都离离不开天地的的养育、社会会的保障、家家庭的关爱、、师生的帮助助。饮水思源源，对那些让让我们今天一一切成为可能能的先辈、祖祖国、政党、、父母、亲戚戚朋友，甚至至是对那些随随缘而遇的陌陌生人和默默默无闻的大自自然，要学会会心存感激，，而不能刻薄薄寡恩，更不不能让人总觉觉得是“欠你你的”。感恩恩而后懂得珍珍惜才会加倍倍珍视自己拥拥有的一切，，才会发自内内心地去回报报社会。4、要有审美美的情趣。和和谐社会要求求我们应该有有超功利的审审美尺度，应应该以审美的的眼光来重新新打量和发现现身边的世界界。一旦拥有有了审美的情情趣，就会发发现自然不仅仅仅是资源和和财富，它更更是人类诗意意的家园；社社会不仅仅是是名利场，它它亦是人们共共同完成的无无以伦比的艺艺术品；人与与人的关系也也不仅仅是““物的依赖关关系”，人最最需要的就是是人本身。这这样的社会人人们收获的就就不是浮躁、、倦怠和郁闷闷，而是公开开、舒畅与愉愉悦。四种人文素质质建设一支充满满团队精神的的高效团队,是学校决策策层的管理目目标之一。三、构建“以以团队精神为为价值”的发发展导向要培育团队精精神一要营造相互信任任的组织氛围围。管理者要要大胆地放权权给中层或员员工，并主动动地承担责任任，以此来增增加每个教职职员工对学校校情感的认可可，拉近心理理上的距离，，夯实合作的的基础。二要科学运用管理理手段。特别别是用好内部部奖惩手段。。学校是一个个员工的学历历、文化、知知识层次较高高、较集中的的单位，从心心理学的角度度来说，他们们对精神价值值的追求远超超过对物质价价值的追求，，用好激励手手段，不仅可可以凝聚人心心，更能花最最少的钱办成成更多的事，，适当地运用用惩罚手段，，也能起到““四两拨千斤斤”的效果。。二者相比，，激励比惩罚罚更能产生深深远影响。三要进行人性化管理理。对于知识识型员工占大大多数的学校校来说，管理理者要充分发发挥领导智慧慧，创新管理理技巧在关怀怀、爱护、善善用、信任和和尊重的基础础上，充分发发挥领导艺术术公平激励、、价值观念、、文化修养、、奖励与表彰彰、政策的延延续性等管理理要素的作用用，弘扬和巩巩固团队精神神，实现整体体的管理目标标。什么是团队管管理？举个简单的例例子：如果有有一车沙从大大厦顶上倒下下来对地面的的冲击是不太太大的；如果果把一车已凝凝固成整块的的混凝土从大大厦上倒下来来，其结果就就大不一样。。团队管理就就是把一车散散沙变成凝固固成块的混凝凝土，将一个个个独立的团团队成员变成成一个坚强有有力的团体从从而能够顺利利完成项目的的既定目标。。作为一所学学校培养一支支团结、进取取、和谐的优优秀团队，是是学校决策层层的管理目标标之一。能发发挥好学校特特有的团队精精神，就能力力好一所学校校，办好一所所人民满意的的学校。发扬三种团队队精神松鼠在冬天即即将来临的季季节，总会不不断地将松籽籽运到可靠的的地方埋起来来，因为他们们知道，不努努力工作，不不把食物储藏藏起来，就过过不了冬天。。而正因为松松籽埋在土地地中，新的松松树生根发芽芽了，又会长长成茂密的森森林。理解工作的重重要、工作的的价值，让自自己的生命、、生存的世界界变得更加美美丽，这就是是“松鼠精神神”。海狸在潮水到到来之前，会会不停地在水水流湍急的地地方修补水坝坝，为的就是是保护家园。。它并不需要要什么人在背背后发号施令令，工作的内内容完全出于于自己的意志志。团队每一位位成员都知知道掌控达达成目标的的过程，彼彼此尊重，，不扯后腿腿，每个人人都发挥自自己的最佳佳判断力，，共同完成成集体的任任务，这便便是“海狸狸的方式””。发扬三种团团队精神野雁在飞行行时总是排排成一个大大大的人字字型，人字字的顶端有有一只野雁雁会来替它它领飞，如如此周而复复始。互相鼓励、、彼此协作作，这就是是“野雁的的天赋”。。发扬三种团团队精神启迪与思索索每个人请您您必须强烈烈地感受到到:您是雄雄伟城墙中中的一块砖砖，是不可可缺少的一一分子，砖砖与砖之间间的紧密结结合才是建建立城墙的的基础；没没有哪一种种力量会比比团队所爆爆发的力量量更强大，，而要产生生这种力量量，变需要要团队中的的每个教师师都不断地地学习，努努力提高自自己；每个个教师都以以松鼠的精精神、海狸狸的方式、、野雁的天天赋来努力力工作；只只有学校团团队中每个个教师都努努力、提高高了，才能能提高整个个团队的素素质与水平平，才能提提高整个团团队的竞争争力。四个基本意意识(一)责任任意识---主人公公意识自觉行使自自身的权利利（学校缺缺少权利意意识）自觉履行自自身的义务务（为学校校发展的义义务）“和谐社会人人人共享的的生动局面面”---中央央精神(二)规则则意识---依法办办事有明确、合合理、具体体的规则有依照规则则规范行动动、处理问问题的意识识将规则落实实在行动中中形成良好好的习惯将良好的习习惯延续下下去形成的的传统(三)尊重重意识---人本思思想尊重自己尊重别人-----------（人人人都很重重要）尊重差异和和多样性尊重环境与与资源(四)安全全意识---保障避避免四个基本意意识秩序与规则则破窗理论：：如果有人人打破了一一个建筑物物和窗户玻玻璃，而这这扇窗户又又得不到及及时的修理理，别人就就可能受到到某些暗示示性的纵容容去打烂更更多的窗户户玻璃。久久而久之，，这些破窗窗户就会给给人造成一一种无序的的感觉。这这个理论说说明对于违违背规章制制度的行为为，应该及及时制止，，否则长期期在这种公公众麻木不不仁的氛围围中，一些些不良风气气、违规行行为就会滋滋生、蔓延延。学校校管管理理最最终终工工作作就就是是传传播播希希望望拿破破仑仑·波波拿拿巴巴说说，，一一个个领领导导者者就就是是一一个个希希望望经经销销商商。。这这个个希希望望，，在在一一个个团团队队中中间间既既包包括括团团体体的的，，更更应应该该有有个个人人的的。。这这也也正正是是麻麻省省理理工工学学院院彼彼得得··圣圣吉吉博博士士所所说说的的共共同同愿愿景景和和个个人人愿愿景景。。有一一个个取取材材于于古古罗罗马马奴奴隶隶角角斗斗士士的的电电影影，，名名叫叫《《斯斯巴巴达达克克斯斯》》。。说说英英勇勇善善战战的的斯斯巴巴达达克克斯斯在在克克拉拉斯斯将将军军的的长长期期包包围围下下，，最最终终还还是是被被征征服服了了。。在在几几千千名名被被俘俘者者面面前前克克拉拉斯斯说说：：““你你们们曾曾经经是是奴奴隶隶，，将将来来你你们们还还是是奴奴隶隶。。但但是是罗罗马马军军队队慈慈悲悲为为怀怀，，只只要要你你们们把把斯斯巴巴达达克克斯斯交交给给我我，，就就不不会会受受到到钉钉死死在在十十字字架架上上的的刑刑罚罚。。””在在一一段段长长时时间间的的沉沉寂寂之之后后，，斯斯巴巴达达克克斯斯站站起起来来说说：：““我我是是斯斯巴巴达达克克斯斯。。””然然后后，，紧紧靠靠他他的的人人站站起起来来““我我才才是是斯斯巴巴达达克克斯斯。。””下下一一个个也也站站了了起起来来：：““不不！！我我才才是是真真正正的的斯斯巴巴达达克克斯斯。。””在在仅仅仅仅一一分分钟钟的的时时间间里里，，队队伍伍里里的的每每一一个个人人都都站站了了起起来来。。是是什什么么力力量量使使他他们们站站起起来来直直面面死死亡亡的的选选择择？？恰恰恰恰就就是是““共共同同愿愿景景””，，就就是是斯斯巴巴达达克克斯斯所所提提出出的的、、他他们们为为之之奋奋斗斗的的目目标标：：有有朝朝一一日日可可以以摆摆脱脱奴奴隶隶的的地地位位，，获获得得自自由由。。这这个个““愿愿景景””是是如如此此地地深深入入众众奴奴隶隶之之心心，，以以至至于于宁宁可可牺牺牲牲宝宝贵贵的的生生命命也也没没有有人人愿愿意意放放弃弃它它。。而而那那个个克克拉拉斯斯犯犯的的一一个个致致命命的的错错误误就就是是，，他他给给奴奴隶隶们们的的最最后后开开价价不不过过还还是是奴奴隶隶而而已已。。心同同德德感感、、生生成成理理念念、、形形成成愿愿景景所以以，，在在一一个个团团队队中中，，管管理理者者的的职职责责就就是是要要及及时时给给大大家家提提出出一一个个共共同同愿愿景景，，为为大大家家带带来来希希望望之之光光。。没没有有希希望望，，就就不不会会有有动动力力。。核心心价价值值是是团团队队建建设设的的基基础础战略略目目标标是是团团队队建建设设的的动动力力信任任机机制制是是团团队队建建设设的的保保证证有效效激激励励是是团团队队建建设设的的途途径径协作作观观念念是是团团队队建建设设的的关关键键因才才定定位位是是团团队队建建设设的的法法则则明确确一一种种认认识识团队建设设的四用用思想用高尚的的师德打打造严谨谨治学的的教师群群体用先进的的理念引引领科学学育人的的教育行行为用严格的的管理构构建依法法治教的的育人环环境用真挚的的情感倡倡导团结结奋进的的团队精精神”“四用””思想，，使“人人品、敬敬业、学学识、成果”的的用人之之准，进进一步得得以在广广大教师、职职工中形形成为学学校队伍伍建设的的主导文化，，正风正正气得到到张扬。。提升四种种精神与学校共共发展同同荣辱的的爱校精精神为事业尽尽心血尽尽职责的的敬业精精神宏扬团队队合作发发挥优势势的集体体精神追求稳步步发展科科学继承承的创新新精神打造“高高素质、、高品位位的教师师团队””教师的职职业可持持续发展展应该有有四大支支柱：丰厚的文文化底蕴蕴支撑起他他的诗性性；高超的教教育智慧慧支撑起他他的灵性性；宏阔的课课程视野野支撑起他他的活性性；远大的职职业境界界支撑起他他的神性性。珊瑚效效应应海中美丽丽的珊瑚瑚下面都都是死的的珊瑚，，已经钙钙化了，，只有上上面的一一小部分分是活的的。教师的职职业可持持续发展展应该有有四大支支柱：丰厚的文文化底蕴蕴支撑起他他的诗性性；高超的教教育智慧慧支撑起他他的灵性性；宏阔的课课程视野野支撑起他他的活性性；远大的职职业境界界支撑起他他的神性性。珊瑚效效应应海中美丽丽的珊瑚瑚下面都都是死的的珊瑚，，已经钙钙化了，，只有上上面的一一小部分分是活的的。研究表明明如果一位位教师仅仅仅满足足于获得得的经验验而不对对经验进进行深入入的思考考，那么么，即使使有20年的教教学经验验，也只只是一年年工作的的20次次重复。。猫喝鱼汤汤的启示示在我们教教育别人人时，总总是强迫迫别人如如何去做做，总是是把知识识的“鱼鱼汤”强强行灌输输给别人人，结果果适得其其反，让让人对本本来感兴兴趣的东东西产生生厌恶和和反感。。什么是我我们的鹅鹅卵石人生因““鹅卵石石”而精精彩教授在教教桌上放放了一个个罐子，，然后拿拿出一个个拳头大大小的鹅鹅卵石，，正好能能从罐口口放进罐罐子。教教授把它它放进去去后，问问他的学学生：““你们说说，这罐罐子现在在是不是是满的？？”“是是……””下边有有几个学学生回答答说。““真的吗吗？”教教授笑着着从教桌桌底下拿拿出一袋袋碎石子子。把碎碎石子从从罐口倒倒下去，，摇一摇摇，再加加一些，，然后问问学生：：“现在在是不是是满了？？”这回回学生们们都不敢敢答和太太快，他他们需要要认真地地思考来来对付这这个看似似简单的的问题。。最后，，有位女女学生怯怯生生地地答道：：“也许许没有满满。”““很好！！”教授授又从教教桌下拿拿出一袋袋沙子，，把沙子子慢慢倒倒进罐子子里。倒倒完后教教授问：：“现在在这个罐罐子是满满的呢？？还是没没满？””“没有有满………”同学学们这下下学乖了了，大家家异口同同声地回回答。““好极了了！”教教授又从从桌下拿拿出一大大瓶水，，倒在看看似已以以被鹅卵卵石、小小碎石、、沙子填填满了的的罐子里里。教授授望了一一会儿他他的学生生们，问问：“我我们从这这个简单单的实验验中。能能得到什什么重要要的结论论呢？””一阵沉默默过后，，一位自自以为聪聪明的学学生回答答说：““无论我我们多忙忙，行