社会工作及老年人概述课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。社会工作及老年人概述社会工作及老年人概述36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。社会工作及老年人概述从老年社会工作角废看如何与老年人建立专业的联乘讲人:吴间禄第一章老年人概述第一节老年人的定义、何为老年人?1、老年人是指达到或超过老年年龄的人。2、人的年龄可分为四种:日历年龄生理年龄心理年龄社会年龄目前学前教育还需要处理以下问题：在满足儿童自身发展的同时让儿童早期教育满足社会需要；教育内容还要满足儿童自身的智力启蒙；知识教育更重要还是能力教育更重要。对于这些问题，整个学前教育体系都在寻找解决办法，在早期教育中不断实践。在此，我们需要为儿童早期教育制订一个明确的培养目标，灵活地根据时代环境和要求调整早期教育的理念，重点关心儿童早期教育的基本内涵。1.回归教育本性，关注儿童成长早期教育实践活动的培养目标，不同角度有着不同的看法。但是随着近几年新课改的逐渐推行，人们生活质量逐渐提高，整个社会越来越强调人为主题的价值观念，人们越来越关注本性的东西而不再浮于表面，教育领域也一样，尤其是儿童早期教育，人们更关注儿童成长，启蒙和帮助儿童实现起步式发展，为儿童未来的生活打下基础。儿童在接受早期教育时，还不能很好地理解教育的意义，所以儿童早期教育要更多地着眼于如何让儿童理解生活，理解教育，感受生活和教育的乐趣，让儿童成为儿童，而不是让儿童成为学生。早期教育需要从教育最根本的出发点展开，将教育的出发点归到儿童自身，回到人性教育的中心，进行真正的教育。教育活动尤其是早期教育，应当以促进儿童成长为准则，这也是近代教育事业提倡的基本立场。当下很多教育理论都提出，早期教育要关注儿童自身的潜能，早期教育是儿童生活的良好开始，作用就在于帮助学生尽快适应生活，目的不是升学，不是教会学生更多的技能，而是纯洁地、忠诚地帮助幼儿成长。2.充分认识学前教育的科学性如同各类学制教育一样，学前教育是一门具有自己专业特点的科学。因此，所有的学前教育机构都必须根据幼儿的生理、心理特征，在保证幼儿活动场所安全、食品卫生安全等必备条件的前提下，有目的、有组织地帮助广大幼儿在体、智、德、美等四个方面的培育目标全面而和谐地加以发展。然而，人们对这方面的教育规律往往没有引起足够的重视，甚至存在着带有普遍性的认识误区。其一，在中国旧传统的儿童观看来，幼儿是乳臭未干的"小黄毛"，幼稚无知，成年人对这些孩子，要么不理他们，让其自己成长，要么使用暴力加以管教，民间就有所谓"不打不成器"的格言在流传；其二，许多人只是简单地认为，幼儿教育无非是"带带孩子"，没有什么深奥的学问，只要有个活动场所，似乎不管什么人都可以办起幼儿园；其三，在应试教育的大环境下，社会上一些人以营利为目的，不断鼓噪"千万不要让孩子输在起跑线上"，而一些家长往往带着"恨铁不成钢"的心理，不切实际地揠苗助长，"幼教小学化"的现象屡见不鲜，无意中扼杀了幼儿纯净的童年、童心和童趣，导致南辕北辙的后果。其实，幼儿教育作为一门科学，需要研究的内容十分广泛。比如在体育上，幼儿还处在一个柔弱、不完善的、未成熟的生长阶段，对环境的适应能力和抵抗疾病能力都较差，加上生活经验不丰富、自控能力弱等，这就需要成年人创造适当的环境，给予精心地照料、引导和教育，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；在智育上，幼儿具有直觉行动思维的特点，他们是通过直接感知和具体行动进行思维。因此，只有利用和创造大量的机会，引导他们运用多种感官和语言去与物、与人加以接触交往，才能增进他们对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望及初步的动手能力，以发展智力；在德育上，幼儿年龄小、经验少，只能根据他们身边的、具体的、看得见摸得着的情景，从情感教育入手，循序渐进地引导帮助他们形成初步的是非观念、萌发初步的道德感情，比如从培养幼儿对自己的父母、亲属、老师、同伴、邻居的爱开始，然后引导到对家庭、对家乡、对周围社会生活的爱，以形成对祖国的爱，从而培养良好的品德、行为和习惯；在美育上，作为艺术启蒙教育，应侧重培养儿童初步的感受美、表现美的情趣和能力，并非强调幼儿必须掌握多少的艺术技能技巧。由此可见，幼儿教育是一门实实在在的科学，难怪有人感叹：大学教授未必能教好幼儿园的课！其原因就在于"术业有专攻"，他们各自所研究的领域和所承担的教学对象与任务各不相同而已。3.开发智力，培养能力开发智力，也就是培养幼儿的语言和非语言能力，包括观察力、记忆力、词汇量、理解力、解决问题的能力、抽象推理能力、视觉驱动能力等等。培养幼儿的语言能力，首先应着手听，美国当代心理学家劳伦斯？沙皮罗认为，故事是影响幼儿思维的最好方式。多听有三点好处：（1）在反复听的过程中，可以不断加深对语句和语境的理解，迅速提高阅读能力。（2）扩大幼儿的词汇量，一切智慧的根源都在于记忆，每天重复相同的词汇和句型，不断刺激幼儿大脑里的词汇库，可以使幼儿的记忆力迅速发展，同时也有助于掌握准确而规范的表达方式。长期坚持不懈，幼儿的语言能力，记忆力，词汇量，理解问题的能力，思维能力都会提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多选名著，因为人类各种美好的思想感情，会在潜移默化中塑造他们的灵魂，从中吸取精神营养。儿童教育学家们说，多度多听生动有趣、语言优美的故事，可以使幼儿的语言优美流畅。4.打好性格基础，努力提高情商美国作家丹尼尔？古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来，"情商（EQ）"的概念已经深入人心，稍懂一点教育的人都知道，"情商"才是决定人生成功与否的关键。所谓"情商"指的是：良好的道德情操，乐观幽默的品性，面对克服困难的勇气，自我激励，持之以恒的韧性，关心他人的善良，善良与人相处，把握自己与他们的情感等等。总而言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智力平平的幼儿最终创建辉煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼儿变成一个平庸的人，性格基础是早期生活奠定的，最初几年的生活习惯，父母态度，家庭气氛，以后都会慢慢形成幼儿的性格特点，每一个习惯在其形成的前几天特别重要，因此，每件事一开头就坚持按要求做，不该做的事一开头就坚决不去做，从不迁就，慢慢习惯就会形成。培养意志，发展自制力，意志是自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，从而实现目的心理过程，坚强的意志，是人们达到目的，获取胜利的重要条件，幼儿期儿童意志行为还很差，不能较长时间控制自己，幼儿行动的目的性也较差，行动缺乏明确的目标，往往与直接兴趣或需要，个人愿望相联系。例如：做好事为了得到一朵小红花或是为了得到教师的表扬。因此，要培养幼儿是先有目的，努力实现目的，自觉服从于一定的目的，并为实现目的而克服困难的良好意志品质。总之，学前教育不单单是照本宣科的进行文化课本传授，更重要的是实践能力和各方面综合素质的培养。希望家长及幼师们能紧抓孩子的黄金时期，让孩子学会解决问题的能力，学会适应社会的能力，让幼儿身心都得到全面的发展。让孩子的无限潜能通过学前教育激发出来，为今后的成才之路坐下良好的铺垫。在素质教育的时代背景下，教师必须做到，更新“人才观”，使学生们的个性和潜能得以充分发挥，全面成才；转变“教学观”，在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式，积极采用“启发式”教学，使学生“主动地发展”。只有这样，才能实现基础教育的转轨。一、基于素质教育的教学方法创新分析1.改变传统的教学方法，强化以案例为主的互动式教学方法。美国某专业机构对学生在不同的教学方法下掌握知识的效果做出了研究结果：“讲授”使学生掌握知识的效果为5%；“阅读”使学生掌握知识的效果为10%；“视听”使学生掌握知识的效果为20%；“演示”使学生掌握知识的效果为30%；“集体讨论”使学生掌握知识的效果为50%；“自己动手做”使学生掌握知识的效果为75%；“教别人或学了就用”使学生掌握知识的效果为90%。从这里我们可以看出，使用“自己动手做”和“教别人或学了就用”的教学方法，学生掌握知识的情况最好。为此，我们需要改变以往教师和学生仅局限于教学大纲规定的一本讲义教材为主的课堂讲授，尤其是“满堂灌”、“当堂讲懂”的传统教学方法。采用案例教学为主的互动式教学方法，即以案例导入相应的数学知识，针对具体问题由学生参与讨论提出解决方案的教学方法。同时采取课上课下相结合的方法，课上尽量讲透步骤和逻辑思路，给学生更多时间和空间，积极参与案例的分析和讨论中；课下要求学生结合每章所学内容进行模拟推导和演算，并加以分析，表现出色者将在下一次课堂上进行演示。这种教学方法有助于学生自主性的开发。2.改变以往单一的考试考核方式，采用多种形式的弹性考核方式。现行的数学课程在考核方式上形式单一，全部采用闭卷笔试的形式，题目设计也缺乏创意，客观题较多，发挥性的主观题较少。这种考核方式只能检验学生对知识的记忆力，难以检测学生的综合素质和真实能力，容易挫伤学生学习的积极性。为了教育教学真正目的的实现，实现科学精神与人文精神的有效结合，把数学知识当成培养缜密思维和严谨求实能力的手段，真正达到全能素质的培养，采用的考核方式就要有助于学生学习兴趣的开发、激励和督促。为此，我们就需要探讨用多种形式的弹性考核方式，把选择闭卷和开卷相结合、考试与平时考核相结合、课上参与和课下作业相结合、理论知识和实践应用相结合，使学生将更多精力放在分析与思考问题上，而非主要盯在一次性的分数上。3.通过“第二课堂”培养学生的通用数学能力。数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学，它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此，我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上，更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能，采取“课内外一体化”和“校内外一体化”的培养模式。（1）举办面向学生的“数学论坛”。“数学论坛”可定期或不定期的邀请校内外专家，紧密结合工作生活中的数学问题，以案例剖析为主，举办系列讲座或专题报告。面向全班或全校。这种形式将极大调动学生好奇和投入的力度，从根本上改变数学相对枯燥和死记硬背的印象，为学生打开数学领域的奇妙乐园。（2）在校园环境下搭建学生数学能力的实训平台。我们可以通过举办各种类型的数学演讲、比赛、有奖问答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等，鼓励学生灵活运用所学的数学知识，有意识的锻炼提高自己创新性的观点和思路，正确理解数学。（3）结合实践教育环节培养学生通用数学能力。鼓励并组织学生深入社区街道、农村院落或乡镇企业等地进行社会实践，使学生有机会参与具体的数学实际能力的运用，实际体验和学习运用数学能力的乐趣和要求，培养真实感、社会感和探索精神。二、基于素质教育的教学环节创新分析1.教学专题的设计。数学课中的专题教学包括专题的选择、专题的资料收集、专题问题的解决、专题报告的制作等内容，进行科学的教学设计。专题的合理设置是推行模块教学的关键。模块教学的本质是基于一种怀疑基础上的再发现。疑是学的前奏，因此专题的选择要从问题入手。从学生关注、社会关注、数学关注的问题入手。专题的设计有三种：第一种是由教师提出题目和描述研究问题的方法而不告诉学生结果；第二种由教师提出题目，但是研究方法和结论可以是开放的，让学生们根据自己的方法研究并做出判断；第三种是由学生资助提出研究的专题题目，并根据他们自己的方法研究问题和解决问题。这三种方法的次序由浅入深，在教学过程中可结合使用，逐渐推进。2.教学材料的设计。教师向学生提供关于模块研究的相关材料，并要求学生必须以审视的眼光来阅读有关材料。在数学课教学中，我们可以向学生提供的材料可以分成三类：第一类是学科中前后紧密相连的相关材料，要求学生通过专题的教学，理解学习中的新方法，了解新问题产生的背景，注意思路的前后衔接；第二类是跨越学科的综合性问题材料，可根据学生的兴趣、爱好以及与语文、体育等可能遇到的问题来设计，这类材料可由学生自己按小组提供，教师引导学生开阔视野；第三类是数学技能类材料，要求学生参与性更强，学生应能掌握处理原始数据的能力，较熟练的掌握提出问题、分析问题、得出结论的方法。三、结语改变学生教室里被动完成学习的方式；学生必须学会思考与关注自己感兴趣的问题，学会寻找解决问题所需的信息、资料、数据，有助于增强学生主体意识，得到学习乐趣，开发潜能，学会创新，对学生综合素质的提高具有积极意义。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1从老年社会工作角废看如何与老年人建立专业的联乘讲人:吴间禄从老年社会工作角废2第一章老年人概述第一节老年人的定义、何为老年人?1、老年人是指达到或超过老年年龄的人。2、人的年龄可分为四种:日历年龄生理年龄心理年龄社会年龄第一章老年人概述3日历年龄即实际年龄,指的是他户口本、身份证上的年龄。生理年龄是一个全新的概念,是指一个人生理学上的年龄代表这生命活力。生理年龄的高低取决于人的活方式和健康状况。如有些人,因为健康的生活方式,以至比同龄人看上去更加年轻,他的生理年龄就小于实际年龄。心理年龄是指人的整体心理特征所表露的年龄特征,与实际年龄并不完全一致。人的一生共经历8个心理时期,即胎儿儿期、幼儿期、学龄期少年期、青年期、中年期老年期。每个心理年龄期都有不同的心理特点,如幼儿期天真活泼;青少年期自我意识增强,身心飞跃突变,心理活动进入剧烈动荡期;进入老年期,心理活动趋向成熟稳定、老成持重身心功能弹性降低感容易倾向忧郁、猜疑。如有些人,明明已经快进入中年期了,行为举止仍表现的像一个小孩,那么他的心理年龄就偏小。社会年龄是指一个人在他所处的环境中,被其他人在心理上所认为处在的年龄状态。并不等同于他的实际年龄。而是他处在别人心理中的状态。不是真实存在于物质世界中,而是存在于精神世界的主观判断。有时人年龄”这一概念只是模糊的存在于大多数人的潜意识中。如在中国,年满18周岁的人仍然被认为是小孩,只有当他成家立业以后,才被认为已经成人。日历年龄即实际年龄,指的是他户口本、身份证上的年龄。43、我国的老年年龄标准中国属于发展中国家,社会经济发展水平较低,老年人口的死亡率仍高于发达国家。我国的平均预期寿命尽管增长迅速,但仍比发达国家一般水平低5岁左右。此外,我国政府规定的退休年龄是男60岁、女55岁。《中华人民共和国老年人权益保障法》中以60岁作为老年人口的起点。3、我国的老年年龄标准5老年期的划分6069低龄老年人70-79中龄老年人■80岁以上高龄老年人老年期的划分6第二节老年人的需要及问题(一)老年人的需要健康维护经济保障后事安排老年人的需要就业休闲居家安全社会参与婚烟家庭第二节老年人的需要及问题7(二)老年人的间题1、国民寿命延长与老年慢性病增加■2、家庭结构改变与无人照顾的老人增加3、工业化都市的迅速发展与老年人生活环境的恶化。4、教育文化进步与严重的代际隔阂5、医药发达与老年人医疗费用负担6、老年人闲暇的增多与社会交往的减少(二)老年人的间题8分享付论问题1:老年人的主要养老方式老人的养老方式:家庭养老、机构照顾、社区照顾问题2:入院后老人有哪些特殊的需要和问题?入住老人院后老人的主要问题和需求:亲凊的满足、社会的参与、环境的适应、情绪的处理等。分享付论9第二章社会工作及老年社会工作第一节社会工作的基本定义、国际上通用的定义社会工作是一种帮助人和解决社会问题的工作它帮助社会上的贫困者、老弱者、身心残障者和其他不幸者;预防和解决部分经济困难或生活方式不良而造成的社会问题;开展社区服务,完善社会功能,提高社会福利水平和社会生活素质,实现个人和社会的和谐一致,促进社会的稳定与发展。在我国社会工作不仅包括社会福利、社会保险和社会服务,还包括移风易俗等社会改造方面的工作。第二章社会工作及老年社会工作10我国关于社会工作的定义王思斌认为“社会工作是以利他主义为指导,以科学的知识为基础,运用科学的方法进行的助人服务活动。”这个定义指出了社会工作的本质是一种助人活动,即以利他主义的价值观为主导的帮助他人的活动,其特征是提供服务。更确切地说,社会工作是一种科学的助人服务活动,它不同于一般的行善活动。这个定义还指出,社会工作以受助人的需要为中心,并以科学的助人技巧为手段,以达到助人的有效性我国关于社会工作的定义11社会工作及老年人概述课件12社会工作及老年人概述课件13社会工作及老年人概述课件14社会工作及老年人概述课件15社会工作及老年人概述课件16社会工作及老年人概述课件17社会工作及老年人概述课件18社会工作及老年人概述课件19社会工作及老年人概述课件20社会工作及老年人概述课件21社会工作及老年人概述课件22社会工作及老年人概述课件23社会工作及老年人概述课件24社会工作及老年人概述课件25社会工作及老年人概述课件26社会工作及老年人概述课件27社会工作及老年人概述课件28社会工作及老年人概述课件29社会工作及老年人概述课件30社会工作及老年人概述课件31社会工作及老年人概述课件32社会工作及老年人概述课件33社会工作及老年人概述课件34社会工作及老年人概述课件35社会工作及老年人概述课件36社会工作及老年人概述课件37社会工作及老年人概述课件38社会工作及老年人概述课件39社会工作及老年人概述课件40社会工作及老年人概述课件41社会工作及老年人概述课件42社会工作及老年人概述课件43社会工作及老年人概述课件44社会工作及老年人概述课件45

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困4636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。社会工作及老年人概述社会工作及老年人概述36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。社会工作及老年人概述从老年社会工作角废看如何与老年人建立专业的联乘讲人:吴间禄第一章老年人概述第一节老年人的定义、何为老年人?1、老年人是指达到或超过老年年龄的人。2、人的年龄可分为四种:日历年龄生理年龄心理年龄社会年龄目前学前教育还需要处理以下问题：在满足儿童自身发展的同时让儿童早期教育满足社会需要；教育内容还要满足儿童自身的智力启蒙；知识教育更重要还是能力教育更重要。对于这些问题，整个学前教育体系都在寻找解决办法，在早期教育中不断实践。在此，我们需要为儿童早期教育制订一个明确的培养目标，灵活地根据时代环境和要求调整早期教育的理念，重点关心儿童早期教育的基本内涵。1.回归教育本性，关注儿童成长早期教育实践活动的培养目标，不同角度有着不同的看法。但是随着近几年新课改的逐渐推行，人们生活质量逐渐提高，整个社会越来越强调人为主题的价值观念，人们越来越关注本性的东西而不再浮于表面，教育领域也一样，尤其是儿童早期教育，人们更关注儿童成长，启蒙和帮助儿童实现起步式发展，为儿童未来的生活打下基础。儿童在接受早期教育时，还不能很好地理解教育的意义，所以儿童早期教育要更多地着眼于如何让儿童理解生活，理解教育，感受生活和教育的乐趣，让儿童成为儿童，而不是让儿童成为学生。早期教育需要从教育最根本的出发点展开，将教育的出发点归到儿童自身，回到人性教育的中心，进行真正的教育。教育活动尤其是早期教育，应当以促进儿童成长为准则，这也是近代教育事业提倡的基本立场。当下很多教育理论都提出，早期教育要关注儿童自身的潜能，早期教育是儿童生活的良好开始，作用就在于帮助学生尽快适应生活，目的不是升学，不是教会学生更多的技能，而是纯洁地、忠诚地帮助幼儿成长。2.充分认识学前教育的科学性如同各类学制教育一样，学前教育是一门具有自己专业特点的科学。因此，所有的学前教育机构都必须根据幼儿的生理、心理特征，在保证幼儿活动场所安全、食品卫生安全等必备条件的前提下，有目的、有组织地帮助广大幼儿在体、智、德、美等四个方面的培育目标全面而和谐地加以发展。然而，人们对这方面的教育规律往往没有引起足够的重视，甚至存在着带有普遍性的认识误区。其一，在中国旧传统的儿童观看来，幼儿是乳臭未干的"小黄毛"，幼稚无知，成年人对这些孩子，要么不理他们，让其自己成长，要么使用暴力加以管教，民间就有所谓"不打不成器"的格言在流传；其二，许多人只是简单地认为，幼儿教育无非是"带带孩子"，没有什么深奥的学问，只要有个活动场所，似乎不管什么人都可以办起幼儿园；其三，在应试教育的大环境下，社会上一些人以营利为目的，不断鼓噪"千万不要让孩子输在起跑线上"，而一些家长往往带着"恨铁不成钢"的心理，不切实际地揠苗助长，"幼教小学化"的现象屡见不鲜，无意中扼杀了幼儿纯净的童年、童心和童趣，导致南辕北辙的后果。其实，幼儿教育作为一门科学，需要研究的内容十分广泛。比如在体育上，幼儿还处在一个柔弱、不完善的、未成熟的生长阶段，对环境的适应能力和抵抗疾病能力都较差，加上生活经验不丰富、自控能力弱等，这就需要成年人创造适当的环境，给予精心地照料、引导和教育，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；在智育上，幼儿具有直觉行动思维的特点，他们是通过直接感知和具体行动进行思维。因此，只有利用和创造大量的机会，引导他们运用多种感官和语言去与物、与人加以接触交往，才能增进他们对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望及初步的动手能力，以发展智力；在德育上，幼儿年龄小、经验少，只能根据他们身边的、具体的、看得见摸得着的情景，从情感教育入手，循序渐进地引导帮助他们形成初步的是非观念、萌发初步的道德感情，比如从培养幼儿对自己的父母、亲属、老师、同伴、邻居的爱开始，然后引导到对家庭、对家乡、对周围社会生活的爱，以形成对祖国的爱，从而培养良好的品德、行为和习惯；在美育上，作为艺术启蒙教育，应侧重培养儿童初步的感受美、表现美的情趣和能力，并非强调幼儿必须掌握多少的艺术技能技巧。由此可见，幼儿教育是一门实实在在的科学，难怪有人感叹：大学教授未必能教好幼儿园的课！其原因就在于"术业有专攻"，他们各自所研究的领域和所承担的教学对象与任务各不相同而已。3.开发智力，培养能力开发智力，也就是培养幼儿的语言和非语言能力，包括观察力、记忆力、词汇量、理解力、解决问题的能力、抽象推理能力、视觉驱动能力等等。培养幼儿的语言能力，首先应着手听，美国当代心理学家劳伦斯？沙皮罗认为，故事是影响幼儿思维的最好方式。多听有三点好处：（1）在反复听的过程中，可以不断加深对语句和语境的理解，迅速提高阅读能力。（2）扩大幼儿的词汇量，一切智慧的根源都在于记忆，每天重复相同的词汇和句型，不断刺激幼儿大脑里的词汇库，可以使幼儿的记忆力迅速发展，同时也有助于掌握准确而规范的表达方式。长期坚持不懈，幼儿的语言能力，记忆力，词汇量，理解问题的能力，思维能力都会提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多选名著，因为人类各种美好的思想感情，会在潜移默化中塑造他们的灵魂，从中吸取精神营养。儿童教育学家们说，多度多听生动有趣、语言优美的故事，可以使幼儿的语言优美流畅。4.打好性格基础，努力提高情商美国作家丹尼尔？古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来，"情商（EQ）"的概念已经深入人心，稍懂一点教育的人都知道，"情商"才是决定人生成功与否的关键。所谓"情商"指的是：良好的道德情操，乐观幽默的品性，面对克服困难的勇气，自我激励，持之以恒的韧性，关心他人的善良，善良与人相处，把握自己与他们的情感等等。总而言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智力平平的幼儿最终创建辉煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼儿变成一个平庸的人，性格基础是早期生活奠定的，最初几年的生活习惯，父母态度，家庭气氛，以后都会慢慢形成幼儿的性格特点，每一个习惯在其形成的前几天特别重要，因此，每件事一开头就坚持按要求做，不该做的事一开头就坚决不去做，从不迁就，慢慢习惯就会形成。培养意志，发展自制力，意志是自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，从而实现目的心理过程，坚强的意志，是人们达到目的，获取胜利的重要条件，幼儿期儿童意志行为还很差，不能较长时间控制自己，幼儿行动的目的性也较差，行动缺乏明确的目标，往往与直接兴趣或需要，个人愿望相联系。例如：做好事为了得到一朵小红花或是为了得到教师的表扬。因此，要培养幼儿是先有目的，努力实现目的，自觉服从于一定的目的，并为实现目的而克服困难的良好意志品质。总之，学前教育不单单是照本宣科的进行文化课本传授，更重要的是实践能力和各方面综合素质的培养。希望家长及幼师们能紧抓孩子的黄金时期，让孩子学会解决问题的能力，学会适应社会的能力，让幼儿身心都得到全面的发展。让孩子的无限潜能通过学前教育激发出来，为今后的成才之路坐下良好的铺垫。在素质教育的时代背景下，教师必须做到，更新“人才观”，使学生们的个性和潜能得以充分发挥，全面成才；转变“教学观”，在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式，积极采用“启发式”教学，使学生“主动地发展”。只有这样，才能实现基础教育的转轨。一、基于素质教育的教学方法创新分析1.改变传统的教学方法，强化以案例为主的互动式教学方法。美国某专业机构对学生在不同的教学方法下掌握知识的效果做出了研究结果：“讲授”使学生掌握知识的效果为5%；“阅读”使学生掌握知识的效果为10%；“视听”使学生掌握知识的效果为20%；“演示”使学生掌握知识的效果为30%；“集体讨论”使学生掌握知识的效果为50%；“自己动手做”使学生掌握知识的效果为75%；“教别人或学了就用”使学生掌握知识的效果为90%。从这里我们可以看出，使用“自己动手做”和“教别人或学了就用”的教学方法，学生掌握知识的情况最好。为此，我们需要改变以往教师和学生仅局限于教学大纲规定的一本讲义教材为主的课堂讲授，尤其是“满堂灌”、“当堂讲懂”的传统教学方法。采用案例教学为主的互动式教学方法，即以案例导入相应的数学知识，针对具体问题由学生参与讨论提出解决方案的教学方法。同时采取课上课下相结合的方法，课上尽量讲透步骤和逻辑思路，给学生更多时间和空间，积极参与案例的分析和讨论中；课下要求学生结合每章所学内容进行模拟推导和演算，并加以分析，表现出色者将在下一次课堂上进行演示。这种教学方法有助于学生自主性的开发。2.改变以往单一的考试考核方式，采用多种形式的弹性考核方式。现行的数学课程在考核方式上形式单一，全部采用闭卷笔试的形式，题目设计也缺乏创意，客观题较多，发挥性的主观题较少。这种考核方式只能检验学生对知识的记忆力，难以检测学生的综合素质和真实能力，容易挫伤学生学习的积极性。为了教育教学真正目的的实现，实现科学精神与人文精神的有效结合，把数学知识当成培养缜密思维和严谨求实能力的手段，真正达到全能素质的培养，采用的考核方式就要有助于学生学习兴趣的开发、激励和督促。为此，我们就需要探讨用多种形式的弹性考核方式，把选择闭卷和开卷相结合、考试与平时考核相结合、课上参与和课下作业相结合、理论知识和实践应用相结合，使学生将更多精力放在分析与思考问题上，而非主要盯在一次性的分数上。3.通过“第二课堂”培养学生的通用数学能力。数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学，它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此，我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上，更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能，采取“课内外一体化”和“校内外一体化”的培养模式。（1）举办面向学生的“数学论坛”。“数学论坛”可定期或不定期的邀请校内外专家，紧密结合工作生活中的数学问题，以案例剖析为主，举办系列讲座或专题报告。面向全班或全校。这种形式将极大调动学生好奇和投入的力度，从根本上改变数学相对枯燥和死记硬背的印象，为学生打开数学领域的奇妙乐园。（2）在校园环境下搭建学生数学能力的实训平台。我们可以通过举办各种类型的数学演讲、比赛、有奖问答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等，鼓励学生灵活运用所学的数学知识，有意识的锻炼提高自己创新性的观点和思路，正确理解数学。（3）结合实践教育环节培养学生通用数学能力。鼓励并组织学生深入社区街道、农村院落或乡镇企业等地进行社会实践，使学生有机会参与具体的数学实际能力的运用，实际体验和学习运用数学能力的乐趣和要求，培养真实感、社会感和探索精神。二、基于素质教育的教学环节创新分析1.教学专题的设计。数学课中的专题教学包括专题的选择、专题的资料收集、专题问题的解决、专题报告的制作等内容，进行科学的教学设计。专题的合理设置是推行模块教学的关键。模块教学的本质是基于一种怀疑基础上的再发现。疑是学的前奏，因此专题的选择要从问题入手。从学生关注、社会关注、数学关注的问题入手。专题的设计有三种：第一种是由教师提出题目和描述研究问题的方法而不告诉学生结果；第二种由教师提出题目，但是研究方法和结论可以是开放的，让学生们根据自己的方法研究并做出判断；第三种是由学生资助提出研究的专题题目，并根据他们自己的方法研究问题和解决问题。这三种方法的次序由浅入深，在教学过程中可结合使用，逐渐推进。2.教学材料的设计。教师向学生提供关于模块研究的相关材料，并要求学生必须以审视的眼光来阅读有关材料。在数学课教学中，我们可以向学生提供的材料可以分成三类：第一类是学科中前后紧密相连的相关材料，要求学生通过专题的教学，理解学习中的新方法，了解新问题产生的背景，注意思路的前后衔接；第二类是跨越学科的综合性问题材料，可根据学生的兴趣、爱好以及与语文、体育等可能遇到的问题来设计，这类材料可由学生自己按小组提供，教师引导学生开阔视野；第三类是数学技能类材料，要求学生参与性更强，学生应能掌握处理原始数据的能力，较熟练的掌握提出问题、分析问题、得出结论的方法。三、结语改变学生教室里被动完成学习的方式；学生必须学会思考与关注自己感兴趣的问题，学会寻找解决问题所需的信息、资料、数据，有助于增强学生主体意识，得到学习乐趣，开发潜能，学会创新，对学生综合素质的提高具有积极意义。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得47从老年社会工作角废看如何与老年人建立专业的联乘讲人:吴间禄从老年社会工作角废48第一章老年人概述第一节老年人的定义、何为老年人?1、老年人是指达到或超过老年年龄的人。2、人的年龄可分为四种:日历年龄生理年龄心理年龄社会年龄第一章老年人概述49日历年龄即实际年龄,指的是他户口本、身份证上的年龄。生理年龄是一个全新的概念,是指一个人生理学上的年龄代表这生命活力。生理年龄的高低取决于人的活方式和健康状况。如有些人,因为健康的生活方式,以至比同龄人看上去更加年轻,他的生理年龄就小于实际年龄。心理年龄是指人的整体心理特征所表露的年龄特征,与实际年龄并不完全一致。人的一生共经历8个心理时期,即胎儿儿期、幼儿期、学龄期少年期、青年期、中年期老年期。每个心理年龄期都有不同的心理特点,如幼儿期天真活泼;青少年期自我意识增强,身心飞跃突变,心理活动进入剧烈动荡期;进入老年期,心理活动趋向成熟稳定、老成持重身心功能弹性降低感容易倾向忧郁、猜疑。如有些人,明明已经快进入中年期了,行为举止仍表现的像一个小孩,那么他的心理年龄就偏小。社会年龄是指一个人在他所处的环境中,被其他人在心理上所认为处在的年龄状态。并不等同于他的实际年龄。而是他处在别人心理中的状态。不是真实存在于物质世界中,而是存在于精神世界的主观判断。有时人年龄”这一概念只是模糊的存在于大多数人的潜意识中。如在中国,年满18周岁的人仍然被认为是小孩,只有当他成家立业以后,才被认为已经成人。日历年龄即实际年龄,指的是他户口本、身份证上的年龄。503、我国的老年年龄标准中国属于发展中国家,社会经济发展水平较低,老年人口的死亡率仍高于发达国家。我国的平均预期寿命尽管增长迅速,但仍比发达国家一般水平低5岁左右。此外,我国政府规定的退休年龄是男60岁、女55岁。《