培训管理者内部讲师胜任力模型课件

培训管理者内部讲师胜任力模型培训管理者内部讲师胜任力模型培训管理者内部讲师胜任力模型培训工作者&企业内部讲师任力模型By:Dendi宠目录01ASTD模型6P讲师模型物理课程是学生在中学时代新接触到的一门科目，依照现实情况来说它源于生活又高于生活。物理知识的起源是一些基础理论知识，而这些理论是经过长期的实验和实践总结而来的。由此可见，实验在物理课程中的地位举足轻重、不可忽视，也正是因为如此，教师在教学过程中要加强物理实验的创新设计，培养学生的实验技能和创新能力，更重要的是注重对学生发散思维的培养和提高。由于高中物理较难理解，通常需要教师通过一些实际的手段来提高学生对物理的学习兴趣，创新性实验是一个重要选择。教师有意识地设计一系列的创新实验，前提要以学生为中心，实验课不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以提高学生对物理知识的学习兴趣，提高学生的学习能力，同时也提高课堂效率，优化物理教学。一、调整实验的目的和要求，优化物理教学过程实验课程重在培养学生的创新能力与动手能力，在很大程度上会改变学生对物理课的认识。在没有进行实验课程之前，学生可能会对物理课程感到手忙脚乱、无从下手，因为物理课所涉及的知识大部分是生活中一些常见的现象，但是由于它有理论基础作为指导，学生在接触到实验课以后，会很大程度上对物理有所改观，能够重新审视物理给我们生活所带来的便捷。为了优化物理课程教学，教师可以在原有实验的基础之上对实验的目的和要求进行一定程度的调整，提出一个新的研究课题。学生自然还可以利用原有的实验器材，亲自动手操作调整以后的实验课题，这样学生不但对物理实验有一个新的认识，还可以通过灵活的变化和调整，将原有的实验改变为一个新型实验课题，改进了实验的步骤和方法，节省了许多的实验程序，培养了学生对创新实验的设计能力和优化能力。如在教授《用打点计时器测速度》实验内容时，该实验所涉及的器材、资料我们都要进行详细了解，然后针对实验的要求、对照实验的目的，让学生亲自操作一下实验的过程，在利用打点计时器时，要注意多方面的要求。教师可以对实验的目的进行些许的调整，这样学生也会针对目的对实验要求进行些许的改进，这样一个实验就会变为两个实验，但是其本质是不变的，针对创新实验做这样的设计，不但会帮助学生更好地掌握课本知识，还会提高学生的创新设计能力，优化教学过程。二、改变实验的方法和原理，优化物理教学过程实验课的进行需要我们对其原理进行很好的了解与掌握，因为实验原理对于一个实验而言是至关重要的部分，学生只有对原理部分做到了然于胸，才能够对实验的结果做出正确的推测，这也说明了实验原理是实验进行的重要的依据。然后教师根据实验原理进行实验方法的选择，这样会保证实验的顺利进行，并且得出预想的结果。学生在进行一个实验的之前，首先会对其实验原理和实验方法进行了解，然后教师可以针对实验的原理和方法进行一些改变，让学生依照不同的实验原理达到同一实验目的的同时也要对实验的方案进行些许的改变，这在一定的程度上锻炼了学生思维的缜密性，在设计实验方案的时候会注意一些实验的细节、漏洞，保证实验的可实施性。另外，学生对实验的目的也有了更加深刻的理解，在利用不同的实验原理达到了相同的实验目的后，帮组学生对所学的知识有了更深的掌握，提高了课堂效率。三、改进实验的观察方法，优化物理教学过程学生想从实验中得出想要的结论，除了要具备必要的专业知识以外，还要对实验的过程进行详细的了解，对实验的过程的观察也是至关重要的部分。学生可以通过观察实验进行的过程来了解实验步骤中的不足之处，以便更好的改进；通过对实验结果的观察可以得出实验的结论并且验证我们的推测正确与否，所以，一个实验有一个好的观察方法也是必不可少的部分。观察也就是将学生的视觉、听觉进行结合、调动，保证学生的注意力保持在高度集中的状态。不同的观察方法也会有不一样的结论，学生对实验内容、过程、本质、规律的了解也一定程度上决定了学生在实验过程中观察的重点、要点，这样会使得实验的结论不具备说服性，所以教师要改进实验观察的方法，尽量减小外界的干扰和学生的主观意识，保证实验的准确性、规范性。不同的实验的侧重点也是不一样的，这时学生也要积极调节，在不同实验中注重的感受器官不同，以达到更深刻的感官认识，做到实现优化教学过程的目的。如在进行《探究加速度与力、质量的关系》实验时，教师的侧重点在加速度、物体所受的力以及物体的质量，这些对于实验的研究都是非常重要的数据，也就是在观察实验时，要注意这几个方面的确定性、规范性，在观察时也要做到仔细认真，保证各个细节的准确性，为实验的结论提供强有力的现实依据。四、增设实验的情景和条件，优化物理教学过程实验所需的情景和实验进行所需要的条件对一个实验能否顺利进行和成功完成都有很重要的作用，因为所有实验的顺利进行都需要一定的实验情景，实验情景为实验的开展和进行提供了一个基础的环境。另外一些实验需要在特定的条件下进行，这在很大程度上要求我们能够提供实验进行所需要的基本条件，以尽量减小外界因素对实验进行的干扰，确定实验进行所具备的基础情景和条件。但是根据对目前教学状况的了解，很多实验我们的学校还提供不了完备的设备和器材，很多课本中提到的装置在现实情况中还是得不到的，这就需要教师对实验所需要的条件和基础情景进行设置或者改变，增加或者减少一些实验的情景，然后观察实验的结果和预期的有何差别，差别的原因又是出在何处，这样的方式会增强学生对问题的思考能力和总结能力；另外对于进行实验所需要的基本条件我们可以进行适当的改变和调整，调整到我们具备的实验器材可以完成我们要做的实验即可，这样不同的条件下的实验结论可以与原实验结论进行比较，得出实验的不足之处以及实验的优势，这样情况下完成的实验会带给学生一个新的思考方式，缓解教师的压力，优化教学的过程。如在进行《验证机械能守恒定律》实验时，我们知道机械能守恒是在一个理想的条件所提出的，在现实的实验中我们是达不到验证机械守恒定律的条件的，所以我们可以适当改变或者忽略一些实验所需的条件，然后在得出的结论中与理想条件下进行比较，验证所做实验的正确性。五、突出实验中的主体，优化物理教学过程其实在整个实验中，学生才是最重要的部分，在新课标实施以来，我们最重要的部分就是强调学生的主体地位，当然他们的主体地位在创新实验设计中也是毋庸置疑的。学生本身具有主观能动性，在实验中应积极发挥他们的主观能动性，这些都是需要在教学中被激励才能够突显的能力，也就表示教师要在教学过程中重视学生的主体的地位，并且要体现这一原则，才会激发学生的积极性，形成良性循环。确定学生在实验中的主体地位，这对于学生来说无疑是另一种形式的肯定，它不但会增加学生的自信心，也在很大程度上缓和了师生之间的关系，为师生之间搭起一座友谊的桥梁。教师要创设体现学生主体地位的实验情景，给学生可以充分展示自己的空间和独立思考的机会，让学生勇敢地提出自己的见解和想法，与教师和学生之间进行相互的交流，在愉快的氛围中解决问题。这样的做法不但可以激发学生对物理实验的兴趣，还可以提高教师的讲课效率、学生的学习效率，优化教学过程。如在进行《研究平抛运动》实验时，这种实验完全可以由学生自己独立完成，所以教师就要放开学生让他们自己去进行实验，但是要求他们认真对待实验报告并且要独立完成。此外，还要总结实验心得。创新是一个国家进步和发展的动力源泉，没有创新的民族是难以长久存在的。在历史的长河中，每一次历史的推进经验都告诉我们只有创新才能推进国家的发展，促进历史的演变。21世纪，科学技术飞速发展，建设创新型国家，培养创新型人才而成为一项极其重要的任务。培养创新型国家，最重要的是培养人们的创新意识。所以，我们应从小教育学生树立创新意识，通过课堂教学方式来普及创新意识。中学是一个学生较为关键的阶段，也是最重要的一个时期。在语文课堂上，教学者应怎样培养学生创新能力，是一个值得研究的问题。创新能力初中语文课堂教学一、引言在教学实践中，广大教师应顺应时代发展的潮流，以各种方式和条件来培养学生的创新意识和能力。培养学生创新意识不仅要求采用正确的方法来培养创新意识和对知识的渴望，也要求教师要具备创新精神。只有教师本身具备这种意识，才能更好地传授给学生。在初中语文课堂的教学上，每位教师应注意教学方法的独特性，培养学生学习的自主灵活性，更要注意教师与学生之间的交流沟通。本文从教师创新能力的培养、对学生创新能力的培养以及二者之间的联系为研究对象，综合全面的分析初中语文课堂教学学生创新能力应如何培养。二、教师本身具备的创新意识和创新能力对于传统的应试教育的观念，教师应有一个正确的态度，在应试教育模式下也许会出现高成绩、高升学率的情况，但也会把学生的创新意识扼杀在摇篮中，束缚学生的思维。教师必须有一个自己的教学观念，不断提高自己的创新修养和创新能力，为更好地培养学生创新能力做准备。为人师表，不仅仅指的是在行为方面，为学生树立一个好的榜样，也强调教师思维的创新。只有教师具备了创新意识，才能在自己的课堂上为学生提供更多的培养创新精神的空间，才能使学生摆脱应试教育的观念，真正释放自己的思维，锻炼自己的创新能力。形成创新模式是一个非常漫长的过程，在改革开始阶段会遇到一些困难，但长久坚持下去，会对学生的创新能力起到一定的作用。三、着重培养学生的创新意识培养学生的创新能力就是要在教学过程中，降低老师的灌输作用，提高学生在学习中分量。学生只有对学习有兴趣才可独立自主的学习，老师的强硬管理不仅不会产生正面作用，反而会引起学生的反感，造成负面影响。在课堂上，老师应注重让学生独立思考问题，可以对一些答案进行引导，但不能点明。要鼓励学生多发表自己的意见，即使错了，也要给予鼓励，不能严厉的批评，但也不能始终完全肯定他们的思想，把握住一个度，不要使学生的思想偏离了方向。中学生尚处于一个迷茫的阶段，要培养一些良好的学习习惯。在课堂教学中，老师也要平等地对待每个学生，兼顾到每个水平的学生，鼓励每个学生都可以大胆展现自己，绽放自己。对于理解能力不好的学生，应有足够的耐心，鼓励引导他们独立思考问题，主动回答问题，当他们的答案得到老师的肯定时，更会激发他们的积极性和求知的欲望。四、教师要采用新的教学方法培养学生的创新能力1.采用新的技术――多媒体现今科技发展，越来越多的中学引入了多媒体设备，多媒体的使用可以提高教学的水平和授课的效率，完善教学中的缺陷。多媒体可以更好地帮助学习理解知识。通过多媒体，在教学中可以使用图片、视频把知识清晰地展示在学生面前，他们在视觉和听觉的结合，带来更直观的感受。这样，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统的授课方式的缺陷，也是传统授课方式所无法比拟的。2.创新传统教学模式传统的教学模式一问一答已经很难达到全年提高创新能力的要求，教育工作者应采用新型的教学模式。例如，团队合作学习法、团队良性竞争法、老师学生角色互换等。团队合作学习法就是让学生们自主形成学习小组，把对知识的传授建立在每个学生的心理满足的基础上。通过小组内的互相学习，学生们可以互相交流自己的见解，取长补短，弥补自己对知识理解的不足，既可以帮助别人，也帮助了自己，实现了双赢。在小组内的学习交流，让学生学到知识的同时，也增进了同学间的友谊，在快乐的氛围中获取知识，各个适合学生创新意识的培养。团队良性竞争。良性竞争有利于提高学生的学习热情，并增强学生们的团队意识。具体的操作方法是，首先让学生在自己的小组内讨论问题的答案，每组选出一个代表来阐述自己组的见解；其次，在每个组的意见讨论完毕后，每组再选出一个代表来评价其他各组的回答，说出自己的估分；最后，有老师评定出最好的答案并说明理由。再选出最高的答案后，要给予适当的物质鼓励。教师学生角色互换法。在平时的授课中，老师和学生可以互换一下角色，让学生作为老师为学生授课，这样可以更好地提高学生对知识的理解，从而培养学生的创新意识。学生可以在时间宽裕时采用这种方法，可以提高效率，开发学生的潜能。五、结语教育是一国任务的重中之重，创新教育也成为一个热门话题。初中语文作为初中教学的一门重要的基础课程，对创新能力的培养、创新意识的发展具有重要的作用，为其提供了一个平台。初中语文课堂教学学生创新能力研究可以培养学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，为国家培养创新型人才。培训管理者内部讲师胜任力模型培训管理者内部讲师胜任力模型培训1培训工作者&企业内部讲师任力模型By:Dendi宠培训工作者&企业内部讲师2培训管理者内部讲师胜任力模型课件3培训管理者内部讲师胜任力模型课件4培训管理者内部讲师胜任力模型课件5培训管理者内部讲师胜任力模型课件6扮演角色扮演角色MM02必备技能03发展方向学习战略业务合作学习项目04行动途径制定者伙伴管理者培训睹者第2页扮演角色7扮演角色学习战略制制定和实施与组织发展方向协调一致的学习战略02必备技能业务合作伙为业务和其他部门提供有助于绩效改善的学习(解决)方案03发展方向学习项目管设计、开发、提供、评估并管理好解决方案的相关学习项目理者专业培训者精通并有效应用培训领域的专业知识和技能04行动途径第3页扮演角色801扮演角色必备技能02必备技能03发展方向010304行动途径业务技能人际交往技能个人技能第4页01扮演角色9业务技能01扮演角色02必备技能口需求分析及方案提出口对业务有足够的了解及敏感度03发展方向口结果推进口任务计划及实施口战略思维04行动途径第5页业务技能10人际交往技能01扮演角色02必备技能口建立信任口有效沟通03发展方向口影响他人口兼收并蓄口联络关系04行动途径第6页培训管理者内部讲师胜任力模型课件11培训管理者内部讲师胜任力模型课件12培训管理者内部讲师胜任力模型课件13培训管理者内部讲师胜任力模型课件14培训管理者内部讲师胜任力模型课件15培训管理者内部讲师胜任力模型课件16培训管理者内部讲师胜任力模型课件17培训管理者内部讲师胜任力模型课件18培训管理者内部讲师胜任力模型课件19培训管理者内部讲师胜任力模型课件20培训管理者内部讲师胜任力模型课件21培训管理者内部讲师胜任力模型课件22培训管理者内部讲师胜任力模型课件23培训管理者内部讲师胜任力模型课件24培训管理者内部讲师胜任力模型课件25培训管理者内部讲师胜任力模型课件26培训管理者内部讲师胜任力模型课件27培训管理者内部讲师胜任力模型课件28培训管理者内部讲师胜任力模型课件29培训管理者内部讲师胜任力模型课件30培训管理者内部讲师胜任力模型课件31培训管理者内部讲师胜任力模型课件32培训管理者内部讲师胜任力模型课件33培训管理者内部讲师胜任力模型课件34培训管理者内部讲师胜任力模型课件35培训管理者内部讲师胜任力模型课件36培训管理者内部讲师胜任力模型课件37培训管理者内部讲师胜任力模型课件38培训管理者内部讲师胜任力模型课件39培训管理者内部讲师胜任力模型课件40培训管理者内部讲师胜任力模型课件41培训管理者内部讲师胜任力模型课件42培训管理者内部讲师胜任力模型课件43培训管理者内部讲师胜任力模型课件44培训管理者内部讲师胜任力模型课件45培训管理者内部讲师胜任力模型课件46培训管理者内部讲师胜任力模型课件47培训管理者内部讲师胜任力模型课件48培训管理者内部讲师胜任力模型课件49培训管理者内部讲师胜任力模型课件50培训管理者内部讲师胜任力模型课件51培训管理者内部讲师胜任力模型课件52培训管理者内部讲师胜任力模型课件53培训管理者内部讲师胜任力模型课件54培训管理者内部讲师胜任力模型课件55培训管理者内部讲师胜任力模型课件56培训管理者内部讲师胜任力模型课件57培训管理者内部讲师胜任力模型课件58培训管理者内部讲师胜任力模型课件59培训管理者内部讲师胜任力模型课件60培训管理者内部讲师胜任力模型课件61培训管理者内部讲师胜任力模型课件62培训管理者内部讲师胜任力模型课件63培训管理者内部讲师胜任力模型课件64培训管理者内部讲师胜任力模型课件65培训管理者内部讲师胜任力模型课件66培训管理者内部讲师胜任力模型课件67培训管理者内部讲师胜任力模型课件68培训管理者内部讲师胜任力模型课件69培训管理者内部讲师胜任力模型课件70培训管理者内部讲师胜任力模型课件71培训管理者内部讲师胜任力模型课件72培训管理者内部讲师胜任力模型课件73培训管理者内部讲师胜任力模型课件74培训管理者内部讲师胜任力模型课件75培训管理者内部讲师胜任力模型课件76培训管理者内部讲师胜任力模型课件77培训管理者内部讲师胜任力模型课件78培训管理者内部讲师胜任力模型课件79培训管理者内部讲师胜任力模型课件80培训管理者内部讲师胜任力模型课件81培训管理者内部讲师胜任力模型课件82培训管理者内部讲师胜任力模型课件83培训管理者内部讲师胜任力模型课件84培训管理者内部讲师胜任力模型课件85培训管理者内部讲师胜任力模型课件86培训管理者内部讲师胜任力模型课件87培训管理者内部讲师胜任力模型课件88培训管理者内部讲师胜任力模型课件89培训管理者内部讲师胜任力模型课件90培训管理者内部讲师胜任力模型课件91培训管理者内部讲师胜任力模型课件92培训管理者内部讲师胜任力模型课件93培训管理者内部讲师胜任力模型课件94培训管理者内部讲师胜任力模型课件95培训管理者内部讲师胜任力模型课件96培训管理者内部讲师胜任力模型课件97培训管理者内部讲师胜任力模型课件98培训管理者内部讲师胜任力模型课件99培训管理者内部讲师胜任力模型课件100培训管理者内部讲师胜任力模型课件101培训管理者内部讲师胜任力模型课件102培训管理者内部讲师胜任力模型课件10366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特104培训管理者内部讲师胜任力模型培训管理者内部讲师胜任力模型培训管理者内部讲师胜任力模型培训工作者&企业内部讲师任力模型By:Dendi宠目录01ASTD模型6P讲师模型物理课程是学生在中学时代新接触到的一门科目，依照现实情况来说它源于生活又高于生活。物理知识的起源是一些基础理论知识，而这些理论是经过长期的实验和实践总结而来的。由此可见，实验在物理课程中的地位举足轻重、不可忽视，也正是因为如此，教师在教学过程中要加强物理实验的创新设计，培养学生的实验技能和创新能力，更重要的是注重对学生发散思维的培养和提高。由于高中物理较难理解，通常需要教师通过一些实际的手段来提高学生对物理的学习兴趣，创新性实验是一个重要选择。教师有意识地设计一系列的创新实验，前提要以学生为中心，实验课不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以提高学生对物理知识的学习兴趣，提高学生的学习能力，同时也提高课堂效率，优化物理教学。一、调整实验的目的和要求，优化物理教学过程实验课程重在培养学生的创新能力与动手能力，在很大程度上会改变学生对物理课的认识。在没有进行实验课程之前，学生可能会对物理课程感到手忙脚乱、无从下手，因为物理课所涉及的知识大部分是生活中一些常见的现象，但是由于它有理论基础作为指导，学生在接触到实验课以后，会很大程度上对物理有所改观，能够重新审视物理给我们生活所带来的便捷。为了优化物理课程教学，教师可以在原有实验的基础之上对实验的目的和要求进行一定程度的调整，提出一个新的研究课题。学生自然还可以利用原有的实验器材，亲自动手操作调整以后的实验课题，这样学生不但对物理实验有一个新的认识，还可以通过灵活的变化和调整，将原有的实验改变为一个新型实验课题，改进了实验的步骤和方法，节省了许多的实验程序，培养了学生对创新实验的设计能力和优化能力。如在教授《用打点计时器测速度》实验内容时，该实验所涉及的器材、资料我们都要进行详细了解，然后针对实验的要求、对照实验的目的，让学生亲自操作一下实验的过程，在利用打点计时器时，要注意多方面的要求。教师可以对实验的目的进行些许的调整，这样学生也会针对目的对实验要求进行些许的改进，这样一个实验就会变为两个实验，但是其本质是不变的，针对创新实验做这样的设计，不但会帮助学生更好地掌握课本知识，还会提高学生的创新设计能力，优化教学过程。二、改变实验的方法和原理，优化物理教学过程实验课的进行需要我们对其原理进行很好的了解与掌握，因为实验原理对于一个实验而言是至关重要的部分，学生只有对原理部分做到了然于胸，才能够对实验的结果做出正确的推测，这也说明了实验原理是实验进行的重要的依据。然后教师根据实验原理进行实验方法的选择，这样会保证实验的顺利进行，并且得出预想的结果。学生在进行一个实验的之前，首先会对其实验原理和实验方法进行了解，然后教师可以针对实验的原理和方法进行一些改变，让学生依照不同的实验原理达到同一实验目的的同时也要对实验的方案进行些许的改变，这在一定的程度上锻炼了学生思维的缜密性，在设计实验方案的时候会注意一些实验的细节、漏洞，保证实验的可实施性。另外，学生对实验的目的也有了更加深刻的理解，在利用不同的实验原理达到了相同的实验目的后，帮组学生对所学的知识有了更深的掌握，提高了课堂效率。三、改进实验的观察方法，优化物理教学过程学生想从实验中得出想要的结论，除了要具备必要的专业知识以外，还要对实验的过程进行详细的了解，对实验的过程的观察也是至关重要的部分。学生可以通过观察实验进行的过程来了解实验步骤中的不足之处，以便更好的改进；通过对实验结果的观察可以得出实验的结论并且验证我们的推测正确与否，所以，一个实验有一个好的观察方法也是必不可少的部分。观察也就是将学生的视觉、听觉进行结合、调动，保证学生的注意力保持在高度集中的状态。不同的观察方法也会有不一样的结论，学生对实验内容、过程、本质、规律的了解也一定程度上决定了学生在实验过程中观察的重点、要点，这样会使得实验的结论不具备说服性，所以教师要改进实验观察的方法，尽量减小外界的干扰和学生的主观意识，保证实验的准确性、规范性。不同的实验的侧重点也是不一样的，这时学生也要积极调节，在不同实验中注重的感受器官不同，以达到更深刻的感官认识，做到实现优化教学过程的目的。如在进行《探究加速度与力、质量的关系》实验时，教师的侧重点在加速度、物体所受的力以及物体的质量，这些对于实验的研究都是非常重要的数据，也就是在观察实验时，要注意这几个方面的确定性、规范性，在观察时也要做到仔细认真，保证各个细节的准确性，为实验的结论提供强有力的现实依据。四、增设实验的情景和条件，优化物理教学过程实验所需的情景和实验进行所需要的条件对一个实验能否顺利进行和成功完成都有很重要的作用，因为所有实验的顺利进行都需要一定的实验情景，实验情景为实验的开展和进行提供了一个基础的环境。另外一些实验需要在特定的条件下进行，这在很大程度上要求我们能够提供实验进行所需要的基本条件，以尽量减小外界因素对实验进行的干扰，确定实验进行所具备的基础情景和条件。但是根据对目前教学状况的了解，很多实验我们的学校还提供不了完备的设备和器材，很多课本中提到的装置在现实情况中还是得不到的，这就需要教师对实验所需要的条件和基础情景进行设置或者改变，增加或者减少一些实验的情景，然后观察实验的结果和预期的有何差别，差别的原因又是出在何处，这样的方式会增强学生对问题的思考能力和总结能力；另外对于进行实验所需要的基本条件我们可以进行适当的改变和调整，调整到我们具备的实验器材可以完成我们要做的实验即可，这样不同的条件下的实验结论可以与原实验结论进行比较，得出实验的不足之处以及实验的优势，这样情况下完成的实验会带给学生一个新的思考方式，缓解教师的压力，优化教学的过程。如在进行《验证机械能守恒定律》实验时，我们知道机械能守恒是在一个理想的条件所提出的，在现实的实验中我们是达不到验证机械守恒定律的条件的，所以我们可以适当改变或者忽略一些实验所需的条件，然后在得出的结论中与理想条件下进行比较，验证所做实验的正确性。五、突出实验中的主体，优化物理教学过程其实在整个实验中，学生才是最重要的部分，在新课标实施以来，我们最重要的部分就是强调学生的主体地位，当然他们的主体地位在创新实验设计中也是毋庸置疑的。学生本身具有主观能动性，在实验中应积极发挥他们的主观能动性，这些都是需要在教学中被激励才能够突显的能力，也就表示教师要在教学过程中重视学生的主体的地位，并且要体现这一原则，才会激发学生的积极性，形成良性循环。确定学生在实验中的主体地位，这对于学生来说无疑是另一种形式的肯定，它不但会增加学生的自信心，也在很大程度上缓和了师生之间的关系，为师生之间搭起一座友谊的桥梁。教师要创设体现学生主体地位的实验情景，给学生可以充分展示自己的空间和独立思考的机会，让学生勇敢地提出自己的见解和想法，与教师和学生之间进行相互的交流，在愉快的氛围中解决问题。这样的做法不但可以激发学生对物理实验的兴趣，还可以提高教师的讲课效率、学生的学习效率，优化教学过程。如在进行《研究平抛运动》实验时，这种实验完全可以由学生自己独立完成，所以教师就要放开学生让他们自己去进行实验，但是要求他们认真对待实验报告并且要独立完成。此外，还要总结实验心得。创新是一个国家进步和发展的动力源泉，没有创新的民族是难以长久存在的。在历史的长河中，每一次历史的推进经验都告诉我们只有创新才能推进国家的发展，促进历史的演变。21世纪，科学技术飞速发展，建设创新型国家，培养创新型人才而成为一项极其重要的任务。培养创新型国家，最重要的是培养人们的创新意识。所以，我们应从小教育学生树立创新意识，通过课堂教学方式来普及创新意识。中学是一个学生较为关键的阶段，也是最重要的一个时期。在语文课堂上，教学者应怎样培养学生创新能力，是一个值得研究的问题。创新能力初中语文课堂教学一、引言在教学实践中，广大教师应顺应时代发展的潮流，以各种方式和条件来培养学生的创新意识和能力。培养学生创新意识不仅要求采用正确的方法来培养创新意识和对知识的渴望，也要求教师要具备创新精神。只有教师本身具备这种意识，才能更好地传授给学生。在初中语文课堂的教学上，每位教师应注意教学方法的独特性，培养学生学习的自主灵活性，更要注意教师与学生之间的交流沟通。本文从教师创新能力的培养、对学生创新能力的培养以及二者之间的联系为研究对象，综合全面的分析初中语文课堂教学学生创新能力应如何培养。二、教师本身具备的创新意识和创新能力对于传统的应试教育的观念，教师应有一个正确的态度，在应试教育模式下也许会出现高成绩、高升学率的情况，但也会把学生的创新意识扼杀在摇篮中，束缚学生的思维。教师必须有一个自己的教学观念，不断提高自己的创新修养和创新能力，为更好地培养学生创新能力做准备。为人师表，不仅仅指的是在行为方面，为学生树立一个好的榜样，也强调教师思维的创新。只有教师具备了创新意识，才能在自己的课堂上为学生提供更多的培养创新精神的空间，才能使学生摆脱应试教育的观念，真正释放自己的思维，锻炼自己的创新能力。形成创新模式是一个非常漫长的过程，在改革开始阶段会遇到一些困难，但长久坚持下去，会对学生的创新能力起到一定的作用。三、着重培养学生的创新意识培养学生的创新能力就是要在教学过程中，降低老师的灌输作用，提高学生在学习中分量。学生只有对学习有兴趣才可独立自主的学习，老师的强硬管理不仅不会产生正面作用，反而会引起学生的反感，造成负面影响。在课堂上，老师应注重让学生独立思考问题，可以对一些答案进行引导，但不能点明。要鼓励学生多发表自己的意见，即使错了，也要给予鼓励，不能严厉的批评，但也不能始终完全肯定他们的思想，把握住一个度，不要使学生的思想偏离了方向。中学生尚处于一个迷茫的阶段，要培养一些良好的学习习惯。在课堂教学中，老师也要平等地对待每个学生，兼顾到每个水平的学生，鼓励每个学生都可以大胆展现自己，绽放自己。对于理解能力不好的学生，应有足够的耐心，鼓励引导他们独立思考问题，主动回答问题，当他们的答案得到老师的肯定时，更会激发他们的积极性和求知的欲望。四、教师要采用新的教学方法培养学生的创新能力1.采用新的技术――多媒体现今科技发展，越来越多的中学引入了多媒体设备，多媒体的使用可以提高教学的水平和授课的效率，完善教学中的缺陷。多媒体可以更好地帮助学习理解知识。通过多媒体，在教学中可以使用图片、视频把知识清晰地展示在学生面前，他们在视觉和听觉的结合，带来更直观的感受。这样，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统的授课方式的缺陷，也是传统授课方式所无法比拟的。2.创新传统教学模式传统的教学模式一问一答已经很难达到全年提高创新能力的要求，教育工作者应采用新型的教学模式。例如，团队合作学习法、团队良性竞争法、老师学生角色互换等。团队合作学习法就是让学生们自主形成学习小组，把对知识的传授建立在每个学生的心理满足的基础上。通过小组内的互相学习，学生们可以互相交流自己的见解，取长补短，弥补自己对知识理解的不足，既可以帮助别人，也帮助了自己，实现了双赢。在小组内的学习交流，让学生学到知识的同时，也增进了同学间的友谊，在快乐的氛围中获取知识，各个适合学生创新意识的培养。团队良性竞争。良性竞争有利于提高学生的学习热情，并增强学生们的团队意识。具体的操作方法是，首先让学生在自己的小组内讨论问题的答案，每组选出一个代表来阐述自己组的见解；其次，在每个组的意见讨论完毕后，每组再选出一个代表来评价其他各组的回答，说出自己的估分；最后，有老师评定出最好的答案并说明理由。再选出最高的答案后，要给予适当的物质鼓励。教师学生角色互换法。在平时的授课中，老师和学生可以互换一下角色，让学生作为老师为学生授课，这样可以更好地提高学生对知识的理解，从而培养学生的创新意识。学生可以在时间宽裕时采用这种方法，可以提高效率，开发学生的潜能。五、结语教育是一国任务的重中之重，创新教育也成为一个热门话题。初中语文作为初中教学的一门重要的基础课程，对创新能力的培养、创新意识的发展具有重要的作用，为其提供了一个平台。初中语文课堂教学学生创新能力研究可以培养学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，为国家培养创新型人才。培训管理者内部讲师胜任力模型培训管理者内部讲师胜任力模型培训105培训工作者&企业内部讲师任力模型By:Dendi宠培训工作者&企业内部讲师106培训管理者内部讲师胜任力模型课件107培训管理者内部讲师胜任力模型课件108培训管理者内部讲师胜任力模型课件109培训管理者内部讲师胜任力模型课件110扮演角色扮演角色MM02必备技能03发展方向学习战略业务合作学习项目04行动途径制定者伙伴管理者培训睹者第2页扮演角色111扮演角色学习战略制制定和实施与组织发展方向协调一致的学习战略02必备技能业务合作伙为业务和其他部门提供有助于绩效改善的学习(解决)方案03发展方向学习项目管设计、开发、提供、评估并管理好解决方案的相关学习项目理者专业培训者精通并有效应用培训领域的专业知识和技能04行动途径第3页扮演角色11201扮演角色必备技能02必备技能03发展方向010304行动途径业务技能人际交往技能个人技能第4页01扮演角色113业务技能01扮演角色02必备技能口需求分析及方案提出口对业务有足够的了解及敏感度03发展方向口结果推进口任务计划及实施口战略思维04行动途径第5页业务技能114人际交往技能01扮演角色02必备技能口建立信任口有效沟通03发展方向口影响他人口兼收并蓄口联络关系04行动途径第6页培训管理者内部讲师胜任力模型课件115培训管理者内部讲师胜任力模型课件116培训管理者内部讲师胜任力模型课件117培训管理者内部讲师胜任力模型课件118培训管理者内部讲师胜任力模型课件119培训管理者内部讲师胜任力模型课件120培训管理者内部讲师胜任力模型课件121培训管理者内部讲师胜任力模型课件122培训管理者内部讲师胜任力模型课件123培训管理者内部讲师胜任力模型课件124培训管理者内部讲师胜任力模型课件125培训管理者内部讲师胜任力模型课件126培训管理者内部讲师胜任力模型课件127培训管理者内部讲师胜任力模型课件128培训管理者内部讲师胜任力模型课件129培训管理者内部讲师胜任力模型课件130培训管理者内部讲师胜任力模型课件131培训管理者内部讲师胜任力模型课件132培训管理者内部讲师胜任力模型课件133培训管理者内部讲师胜任力模型课件134培训管理者内部讲师胜任力模型课件135培训管理者内部讲师胜任力模型课件136培训管理者内部讲师胜任力模型课件137培训管理者内部讲师胜任力模型课件138培训管理者内部讲师胜任力模型课件139培训管理者内部讲师胜任力模型课件140培训管