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PAGEPAGE7五年级语文教案——军神教学设计 教学目标:1、学会本课的13个生字,认识3个生字。能够正确读写以下词语:年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、沉着、镇定、目光柔和、肃然起敬。2、理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。3、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。教学理念:1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,本课内容以沃克医生神态、情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志。教学时要切入中心,引导学生质疑、多层次读书解疑,自主探究,以深入理解、体会。2、教学准备:3、让学生课前收集有关刘伯承的资料〔图片、生平事迹〕。课时安排:2课时第一课时一、导入新课:1.板书课题。军神,好响亮、好威风的称呼!扣紧神,你怎么理解军神一词设想一下,被称为军神的一定是一个什么样的人2.学生发言。3.经过预习,知道军神是指--刘伯承。由同学们谈对刘伯承的了解,教师补充介绍刘伯承的事迹。二、检查预习,初读课文:1、出示生字卡片,检查学生对词语的预习情况。2、指导难写字龄匪承的写法,学生把13个生字正确书写一遍。3、指名读课文,并评价,要求把课文读正确,随课文理解个别新词,如施行、由衷、肃然起敬等。4、质疑问难。三、整体感知:1、用较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事〔整体上把握课文的主要内容,理清文章表达的顺序、主要人物、主要事情〕2、读了文章后,你有什么感受3、学生交流读书感受。4、仔细再默读课文,尝试自读品味,根据描述人物的文章特点,抓住人物的语言、神态、动作,作阅读批注,思考解决质疑中提到的问题。四、布置作业:有感情朗读课文。留意人物描写的方法和文中的几种表述方式。第二课时一、创设情境,导入新课:1916年,重庆临江门外,一个外国人开设的诊所里,发生了一个令人震惊的故事,一个军人在治疗受伤的眼睛,拒绝用麻药。沃克医生也情不自禁地称赞他是军神。这位军人就是刘伯承。二、抓住中心,提挈全文:1、这节课我们就来深入了解刘伯承的令人震惊之处。上节课的学习中,许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了,还记得沃克医生是怎样称赞刘伯承的吗快速默读课文,找出那段话并画下来。2、读一读这段话。理解关键词,抓住学习的重点问题。〔为什么说刘伯承是一块会说话的钢板为什么说他堪称军神〕三、体会军神,领悟写法:1、快速浏览课文,在文中找出最能表达刘伯承是一个真正的男子汉、一块会说话的钢板、堪称军神的描写,用-画下来。2、指名汇报。3、出示描写刘伯承在手术台上表现的文句:病人一声不吭居然被抓破了。请学生朗读。4、听了朗读,你有什么感想5、出示图,师描述图意,调动学生情感:看,躺在病床上的刘伯承正以惊人的的毅力忍受着巨大的痛楚--他一声不吭,双手紧紧地抓住床单,手背青筋暴起,汗如雨下,他越来越使劲,崭新的床单居然被抓破了!6、集体练读这段话。7、刘伯承坚强、无畏的表现,让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句很多,用~~画下来。仔细读一读,看看沃克医生的情绪、神态有什么变化8、生交流汇报。〔师引导学生分lsquo;手术前手术中手术后来说〕9、沃克医生为什么会有这么强烈的变化从他神态、情绪的变化中,你体会到什么10、交流汇报。集体练读。11、故事的主人公是刘伯承,作者为什么具体地描述沃克医生的神态、情绪的变化呢分角色朗读刘伯承与沃克的对话,了解侧面衬托的写法。四、升华探究,赞美军神:1、读完全文,刘伯承将军的伟大形象一定给你留下了深刻的印象,他到底是人还是神为什么堪称军神〔联系上节课收集的课外资料理解,随机板书〕2、出示刘伯承将军的照片。这位有着钢铁般意志、抱负远大的刘伯承,让我们面对他,和沃克医生一道赞美他--齐读称赞军神的话。五、课外延伸:1、阅读拓展:?中华名将--刘伯承?。2、学习了课文,结合阅读拓展,写写读书感受。板书设计:17、军神手术前手术时手术后刘伯承拒绝麻醉rarr;强忍剧痛rarr;受到赞赏--意志坚强堪称军神沃克态度冷漠rarr;由衷赞叹rarr;肃然起敬 内容总结
〔1〕五年级语文教案——军神教学设计
教学目标:
1、学会本课的13个生字,认识3个生字
〔2〕能够正确读写以下词语:年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、沉着、镇定、目光柔和、肃然起敬
〔3〕2、理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志
〔4〕教学时要切入中心,引导学生质疑、多层次读书解疑,自主探究,以深入理解、体会
内容总结
(1)五年级语文教案——军神教学设计
教学目标:
1、学会本课的13个生字,认识3个生字
(2)能够正确读写以下词语:年龄、土匪、拒绝、麻
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