19 古诗二首（教案）部编版语文二年级上册

统编二年级上册《古诗两首》教学设计教学内容教学目标苍、茫茫”等词语的意思。能正确、流利地朗读和背诵古诗。感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重难点重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。8难点：通过结合随文识字、图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学课时建议2教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：诗人导入，理解诗题第一课时：1.直入课题《古诗两首》，联2.课件出示李白图片。3.结合写作背景导入新课，理解诗题《夜宿山寺》。（板书诗题，齐读诗题）强调“宿、寺”都是平舌的区别，再读诗题。（时间：夜。地点：山寺。事件：宿。）理解“宿”的含义，识记“寺”的字形，说说诗题的意思。背诵《静夜了解李白相关背景。理解诗题。说说诗题的意思。李白是孩子们比较熟悉的大诗人，一年级曾经学过他的诗，从孩子们已有的引出新课。抓诗题，引关注，助理解。诗歌的题目往往藏着很能够引起学生的阅读期待，帮助学生更好地理解诗意。1.引导学生初读古诗，明确初读要求。读准字音，不会读的生字借助书上的拼音认读。读自读古诗。同桌互相交流准》指出：小学各年级的阅读教学应重视环节二：初读古诗，识记生字通句子，争取读得流利。学生自由读古诗，读准字音。同桌互相交流读诗，互相纠正对方读音。指名读诗，相机正音。读2.课件出示：“宿、寺、危、怎样快速记住这些字？3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。、寺、恐、惊、危。（“辰”字在诗句中表示日、月、星的总称）；诗——寺；京——惊。恐、惊。二字都与心理活动有关。老师范读，指导学生聆听，体会本诗的停顿之处。师生合作读古诗，在朗读中感受古诗的节奏。音。指名读诗。集体交流识记生字的方法。聆听老师范读处。师生合作朗读节奏。朗读。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，必须让学生在反培养阅读能力及习惯。初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏，多种形式诵读出古诗的节奏。本环节还利用规律归类识字，强化学生的记忆。通过对生字的识记方法的归类，让学生识一个字得一类字，做到举一反三，提升学生自主识字的能力。（一）品读第一、二句（一）品读第一、山寺给自己的印象。辰”。抓关键词理解诗句。二句。1.己的印象。学习“危”。范写生字。字理2.对照“危楼”图环节三：识字“危”字，从而理解诗中想象画面，理解诗意而是“高”。“危楼”即“高楼”。（2）理解“高百尺”。形容楼很高。意思。3.理解“高百尺”感受夸张写法在识字写字时低段语文教学的重点，多种方式随文识字符合低段孩子的心理特点和认三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”诗句中的运用。4想象诗人站在山顶寺庙的高楼知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。字读得响亮。上远眺时的景象。引导学生通过结合识的高楼上远眺时的感觉，并说5.带着想象，感情朗读。字，图文对照，想象画面的方法读懂诗句一说。的意思，重在帮助学边看图片，边读出楼很“高”的感觉。摘星辰。随文教学生字进行区分。“辰”字在诗句中表示日、月、星的总称。指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作朗读诗句。对照图片，想象：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰富。，突出楼之高。（二）品读第三、四句。人”。抓关键词理解诗句。“不敢”。诗人为什么不敢大声说话呢？与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。“恐惊”二字都与心理活动有关，用换词法理解。心中会想些什么呢？引导学生用自己的话说说句子的意思。感情朗读。配乐朗诵整首古诗。文对照，想象画面。行区分。7.加上“摘星辰”8.对照图片，想象诗人“手可摘星诗人的想象力丰富。9.感情朗读诗句。四句。么不敢大声说话呢？理解字词“不敢”。随文学习生字“敢”。用换词法理解用自己的话说说句子的意思。6.配乐朗读古诗。生“读懂诗句”，从而能运用所积累的语言说说诗句的描绘的画面，感受山寺高耸入云和草原的高远辽阔。学法迁能力第二课时：（一）创设情境，走进草原播放关于草原的视频，学生谈感受。导入话题，到敕勒川看草原美景。介绍“敕勒”。相机板书课题，齐读课题。读诗识字，感受诗味1.学生自由读古诗。2.指名读古诗，相机正音。读准平舌音“似”“苍”，特殊读音“见”，知道“见”是出走进草原谈对草原的整体感受。聆听老师介绍“敕勒”。齐读课题。感受诗味自由读古诗。本环节为第二课时，的基础上，学生掌握了一定的学习规律，教师要引导学生善于现、显露的意思。音。运用之前学习的方法3.识记生字：3.归类识记方法，抓关键词进行图文对归类识记方法：识记生字。照，想象画面，从而4.反复连读古诗。更深感受到大草原苍庐、笼、盖、苍、茫。（三）想象画面，茫辽阔、壮丽富饶的诵读诗句。风光，感受到敕勒人字，通过插图，理解“笼盖”1.观察课文插图，热爱家乡、热爱生活的意思。结合诗句说说自的豪情。己看到了什么？“茫”。通过联系生活、看图诗中写了哪些景说话的方式理解“苍苍”“茫物。茫”的意思。2.学习“敕勒川，4.引导学生反复练读古诗。阴山下。天似穹（三）想象画面，诵读诗句庐，笼盖四野。”1.观察课文插图，结合诗句，（1）图片对照，说一说你看到了什么？诗中写找出诗中哪几行了哪些景物？是描写图中的内2.学习“敕勒川，阴山下。天容。似穹庐，笼盖四野。”（2）新旧知识比较理解“川”字，描写图中的内容？出示：敕勒根据诗句选择词川，阴山下。天似穹庐，笼盖义。四野。（3）结合课件、图片了解“敕勒出示：遥看瀑布挂前川，出示“川”在字典中的意思，进行及环境。比较，选一选。（4（3）结合课件了解“敕勒川、庐”的意思。阴山”的位置，借助图片了解（5）通过动作理“敕勒川、阴山”的环境。看图理解“穹庐”：“穹体会大草原的辽阔。（5）让学生用手势模仿穹庐笼3.学习“天苍苍，盖四野的情景，体会大草原的辽阔。见牛羊。”3.学习“天苍苍，野茫茫，风（1）根据图片，吹草低见牛羊。”联系生活实际理实际体会“苍苍、茫茫”，诵诵读诗句。读体会。（2）结合诗句，天苍苍：天空蓝蓝的；白发苍说说蓝蓝的天空、苍：头发白白的；松柏苍苍：茫茫的草地带给松柏绿绿的。自己的感受。野茫茫：原野没有边际；大海（3）闭目想象，茫茫：大海没有边际；云海茫茫：云雾浓厚看不清楚。的话说说看到的小结：“苍苍”“茫茫”并不只有一个意思，形容不同的食物的时候有不同的含义。说说这蓝蓝的天空、茫茫的草地带给自己的感觉。反复诵读。学生闭目想象，用自己的话说说看到的画面，感受草原壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。采用多形式指导朗读、背诵。画面。（4）多种形式朗读、背诵诗歌。环节五：书写生反馈。写字。通过对生字的归类整合，引导学生发现左右结构的生字规律。如：敢、惊、阴、似都是左窄右宽的字，左边要写得窄一些，右边要写得舒展一些。“敢、阴、似”要特别注意笔画的穿插。注意变笔：“野”字的“里”的末笔横改提。指导“苍、茫”两个字的书上下结构，上部与下部的宽窄位置。“苍”的撇捺要舒展，“茫”不要写成左右结构。横笔写在横中线上方，横折钩较小，竖弯钩要舒展。4.重视抓住要点进行评价。对生字进行归类，发现左右结包围结构的生字的书写要点。分析。描红仿写①书写姿势正确。②描红不露红。③仿字形结构笔画占位。自评修改