感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评（精选13篇）

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇1

【情景说明】

《兰兰过桥》一文选自于人教版一班级下册，全文篇幅较长但文字浅显，通俗易懂，主要描述了一位桥梁工程师带着自己的孙女乘车外出游玩，观察了几种奇妙的桥，着实让兰兰大开眼界。这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和轻松有用的塑料桥，同时也让我们了解了快速进展的科技在现代化建设中的应用，激发同学学科学、爱科学的爱好。

【教学过程】

—、导入新课

师：同学们，你们见过什么样的桥？

生1：我见过小木桥。

生2：我见过石拱桥。

生3：我见过立交桥。

……

师：老师见过的桥不仅有你们常见的，还有几种不常见的，今日，我把它们带来了，让我们一起去看看吧!

（此时，老师播放课件，出示国内形状式多样的桥，孩子们的留意力高度集中，各种奇妙壮丽的大桥将同学带入学习情境，学习爱好昂然唤起。）

师：看了这么多桥，你想说些什么呢？

生1：这些桥太美丽了。

生2：这些桥简直太好玩了。

生3：建桥的叔叔阿姨们真了不起！

……

师：是呀，这些桥都是人们用才智制造的结果。有一位老爷爷也给大家带来了几种更为奇特的桥，想不想再看一看？

生齐答：想！

二、入境感知内容

（老师紧紧抓住同学的求知欲望，再次播放课件，呈现课文及故事画面，将声、形、色集与一体，形象直观的画面将同学带入学习情境，从整体上了解了课文内容。）

师：这个故事好听吗？现在也请你把这个好玩的故事在小组中讲给小伙伴听听，看谁讲得好。

（孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，纷纷想成为故事大王，急于把这个故事讲给合作伙伴听。）

师：谁情愿讲一讲，看谁能成为今日的故事大王？

（话音刚落，很多小手争先恐后地举了起来，情愿叙述故事，难能珍贵的是很多同学在感知全文的基础上用自己的语言描述内容，达到了内化课文的作用。）

三、合作争论探究

师：兰兰在爷爷的介绍下熟悉了几种什么样的桥呢？

生：兰兰熟悉了潜水桥和塑料桥。

师：这两种桥你最喜爱哪一种？为什么喜爱？

（此问题一提出，极大地调动了同学的思维，大家分小组深化争论探究，不仅自主选择学习内容，而且理由充分，说理透彻，提高了同学分析理解和表达力量。在小组合作学习的基础上，老师选派代表汇报沟通。了解同学的学习状况，在发挥同学主体地位的同时也要留意老师的引导作用，遇到问题师生共同订正或补充。）

师：可是，这么奇妙的桥与我们的生活会有什么样的关系呢？

生1：有了桥人们出门就便利多了。

生2：有了桥就能使交通更发达。

生3：有了桥还可以让我们的生活变得更好玩。

……

师:同学们说得真好,看来桥已经成为我们生活中不行缺少的工具了,它的确给我们的生活带来许多便利,也给我们带来了许多乐趣。

四、内化角色表演

师：兰兰能看到这么奇妙的潜水桥和塑料桥，真要感谢自己的爷爷，那么，你想对爷爷说些什么？

生1：爷爷真宏大！

生2：爷爷真是一位了不起的桥梁专家！

生3：爷爷，我要好好学习，长大向你一样做一位工程师，创造更多更奇妙的桥！

……

师：同学们说得太好了！假如你就是一位桥梁工程师，怎样向大家介绍你所创造的潜水桥或塑料桥呢？在小组中相互演一演，评一评。

（老师再次创设情境，把同学推向学习前沿，让同学融入故事情境之中，通过互换角色内化情感，以小组合作的方式进入角色，伙伴之间互演互评，充分体验，同学的情感、态度、价值观再次得到体现。小组合作之后，老师选派同学当众表演，给同学营造一种宽松、和谐、开放的空间。同学思维活跃，制造力、想象力得以充分呈现，各种“奇思妙想”也应运而生。由此可见，活泼生动的角色表演能极好的证明这一点。）

五、升华明理，总结质疑

师：课文学完了，现在能说说你明白了或懂得了什么吗？

生1：我明白了桥的样子不同，作用也会不一样。

生2：我懂得了现在科技发达了，科学家们创造了各种各样的桥。

生3：我明白了要想有创造制造就要从小多动脑筋。

……

师：可是，你还想知道什么或还有什么不明白的？谁能大胆的提出来。

生1：爷爷真会变魔术吗？

生2：塑料桥里的空气是怎么打进去的？

生3：有了潜水桥，是不是潜水艇就不需要了？

……

师：这些问题，有的在课堂上已经解决了，有的需要老师查资料再解决，有爱好的话请同学们也去问问家长或查查资料，看谁能最先找到答案。

六、学问迁移，课外延长

师：除了潜水桥和塑料桥，你还想设计什么样的桥？课下请同学们以“说说你心中的桥”为题，把你心中的桥说给家长或小伙伴听，也可以画下来。

【教学反思】

情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种训练思想，是一种促使教学过程能引起同学极大爱好，激发同学向学问领域不断探究的训练思想。它有助于发挥同学的主体性、乐观性和制造性。孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感。这样，孩子理解课文便能化难为易。

一、创设良好情境，供应自由空间

心理学讨论表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造性思维的。由此看出，制造良好的情境，供应轻松、和谐、开心的空间，能使同学的思维最大限度地活跃起来，有利于想象力量、制造力量的充分发挥。如本案例中，从教学一开头就给同学创设了“形态各异的桥”的情境，把同学带入一个“桥”的世界，激起了同学的爱好。随着美丽的音乐，精致的画面及课文录音的同时出现，同学的视觉、听觉高度集中，完全进入所设情境，仿佛仆人公亲临其境，自始至终都处于一种轻松、和谐、开心的环境之中。

二、角色表演，充分体验

情境教学中有多种创设情境的详细途径，其中之一是角色表演，体验真情。在本案例中，同学一开头对奇妙壮丽的桥布满奇怪   之感，顿觉大千世界神奇奇异，探究神秘的情感蠢蠢欲动，随着情境的不断进展，同学通过听故事、讲故事进一步深化课文，感知内容，为探究学习奠定基础。最终，同学在角色表演中充分体验到作为一名科学家的宏大之举，深深体会到科技力气及现代技术的巨大功能，同学的奇怪   心、求知欲、制造欲油然而生，树立了从小爱科学、学科学的远大抱负。

三、同学是学习的仆人

本案例中，从“激趣导入”到“角色表演”直至“升华明理”，同学始终处于学习的主体地位，特殊是“争论探究”一环节中，同学通过小组合作，自主选择学习内容，阐明观点，相互补充评价，极大地发挥了主体功能，学得乐观、主动。再如“角色表演”一环节中，同学通过角色体验，完全融入情境之中。真正成了学习的仆人。老师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，老师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给同学，让全体同学投入其中参加活动，才能让同学的自主性、独立性和独创性充分呈现。

【专家点评】

面对二十一世纪科学技术的迅猛进展，经济的全球化，培育新时期下具有良好素养和竞争力的新一代，是基础训练义不容辞的责任。《基础训练课程改革纲要》指出：“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”强调了课程的功能要从单纯注意传授学问转变为体现引导同学学会学习，学会生存，学会做人。

老师转变了传统的教学方式和同学的学习方式是课改的目标之一，在该例中，老师以学习者为中心，注意了同学的独立思索，自主学习的力量，通过教与学传统方式的转变，师生共同建立起公平、民主、教学相长的教学过程，提高了同学分析解决实际问题的力量，使教与学的重心不再仅仅放在猎取学问上，而是转到学会学习、把握学习方法上，强调了教同学学，使被动的接受式学习转向主动的探究性学习。教学中，老师没有泛泛地给同学叙述课文内容，而是在同学熟读课文，播放录像的基础上，设计了一个讲故事的活动，同学在小组合作的过程中，通过讲故事的活动，轻松开心地学习了课文内容。特殊在争论探究“奇妙的桥与我们的生活有什么样的关系”时，同学在老师的指导下，结合自己收集的有关资料，分小组讨论争论，充分发挥了同学学习的主动权，调动了同学学习的乐观性，也培育了同学收集和处理信息的力量，是同学自主探究的学习活动。对于培育同学的创新精神和实践力量具有重要的意义。

该例的另一个特点是恰到好处地设计了角色表演，老师在同学看“桥”、说“桥”、探究“桥”，对“桥”产生了深厚的爱好的基础上，设计了同学和爷爷的对话活动。同学将自己独特的内心世界、精神世界和内心感受与课文内容相互统一，产生共鸣，是同学与文本对话的过程，是同学情感、态度、价值观体现的过程。在这种特别的对话活动中，促进了同学健康向上的情感的形成，达到了“育人”的目的。

总之，新课程注入了语文训练的丰富内涵，强调了工具性与人文性的统一，以提高人文素养为目的，大力开发课程资源，加强信息技术与学科的整合，最大限度地发挥训练的功能。该课例就充分说明白这一点。

(十堰市五堰学校校长中学高级老师郝良浩)

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇2

师：同学们，你们都见过什么桥？生（纷纷地）说自己见过的桥。

师：今日，我们学习一篇好玩的课文，课文中所讲的桥确定会让大家大开眼界。

生（齐）：兰兰过桥

生：有那么稀奇吗？

师：老师把课文读一遍，大家仔细听。思索课文讲了一件什么事？

师范读课文。

生：听老师范读课文，同时思索。

师：同学们，课文讲了一件什么事呢？

生答。

师：要不，大家借助汉语拼音练习朗读课文。要求读准字音，标画出文中的生字，新词及自然段序号。好么？

生（借助汉语拼音练习朗读课文。并完成自学要求）：好！

生同桌相互评读，检查读书质量。

师：哪位同学来读一下这篇课文？

生1：读课文。

师订正同学发音，并出示生字卡片，检测生字读音。

师指名分段朗读课文，思索：兰兰和爷爷过了几种桥？

师：课文哪些段写的是潜水桥？谁情愿读读。

生2：读选段

师：课文哪些段写的是塑料桥？谁情愿读读。

生3：读选段。

师：下面我们学习课文描写潜水桥的段落。大家齐读一遍。

生：读第一至四自然段。

师板书：思索潜水桥有什么特点？把有关句子画在书上。

同学回答。

师要求同学练读，把桥的特点读精确     。

生汇报读。

师：下面我们学习课文中描写塑料桥的段落。

生读课文的6、7、8、9自然段。

师板书：思索塑料桥有什么特点？画出有关句子。

同学回答。

生练习朗读。

生汇报读书。

师：好，男同学读一下课文第10自然段

男生齐读第10自然段

师板书：思索爷爷真是会变魔术吗？

师：将来的桥会是什么样子呢？让我们分头想一想，课后把它画下来。

师：下课

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇3

一、教学要求

1学会本课11个生字，熟悉7个生字。

2正确读写要求学会的词语。

3正确、流利地朗读课文。

4了解新型的桥，激发同学创造创新的爱好。

二、教材说明

这是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的便利携带的塑料桥。课文给同学新颖的想象空间，有利于激发同学探究科学的爱好。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，激发同学创新创造的爱好。

三、教学建议

(一)课前预备

1生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。

2汽车在潜水桥上行驶的投影片或课件。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

重点指导读准以下几个字的音。

座：不要读成zhuò。

结：多音字，在本课读jiē，不读jié。

实：本音是二声，在“牢固”一词中读轻声。

专：不要读成zuān。

“座、实、提”，可用熟字加偏旁的方法识记字形。

结：右边上面是“士”，不是“土”。

野：右边不要写成“矛”。

2写字教学。

要指导同学认真观看字在田字格中的位置，利用田字格关心写好字。

兰、专：要写在田字格的中间。

座：广字旁的“撇”要长，包住里边的“坐”。

野：左短右长，“里”的最终一笔要变成“提”。

(三)词句教学

理解词语的方法许多，不同的词语可采纳不同的方法来理解。如：“原野”，可借助图来理解；“牢固”，可联系生活实际来理解；“特殊”，可以放在句子中理解，也可以用换词的方法理解。总之，要视词语来定方法，方法要敏捷多样。

教学时，要留意引导同学理解“爷爷告知她，这种桥叫潜水桥，是用特殊牢固的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”“爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里”这两个句子，让同学在反复朗读中体会到新型桥给人们带来的便利，感受桥梁工程师爷爷创造、制造的宏大，从而激发同学努力学习，憧憬科学和创造制造的爱好。

(四)朗读指导

本课长句子比较多，要指导读好句中的自然停顿。

留意朗读体会下面的句子：

“兰兰，下车看看大桥吧!”

“别急，我带着桥呢!”

“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”

在这三句话中，前两句表达出爷爷为自己的设计、创造感到自信、傲慢的心情。第三句中的“真是”含有对爷爷的敬佩之情。

(五)练习提示

第三题，练习口头组词语时，可鼓舞同学多组一些，以丰富同学的词语积累。

第四题读两组句子，意在让同学通过对用了比方和没用比方的两个句子的比较，从中感受到用了“像……”的句子能更形象更详细地反映出桥的外形，加深对桥的奇妙印象。

(六)扩展活动

组织“我是小小创造家”的活动。先让同学找出在生活、学习中遇到的各种困难，然后试着用自己的创造制造去解决；也可以鼓舞同学自由想象将来的桥或其他的建筑会是怎样的。

(七)课时支配

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例

(一)导入新课。

提问：你见过什么样的桥?还听说过什么样的桥?

(二)初读课文，自同学字，也许了解课文内容。

1提出自学要求。

2检查自学状况。

(三)借助课文题目，从整体入手，引导同学思索：兰兰过了几座桥?引导同学分两部分学文。

(四)学习一至四段，让同学边读课文，边找出描述潜水桥的句子。通过反复朗读，体会这种新型桥的特点、作用。

(五)学习五至九段，了解塑料桥小巧轻巧的特点。

(六)朗读全文。总结课文。

(七)分析识记生字，指导书写。

(八)完成课后练习。

(九)结合课文引导同学思索：假如你是一位桥梁专家，你会造出什么样的桥?鼓舞同学大胆想象，把自己的想法说给同学听。还可以让同学把自己心里想的桥画出来，同学之间相互沟通。

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇4

【教学目标】

1、学会本课12个生字和生字组成的词，会读7个二类字。

2、正确理解课文内容，了解两种桥的用处及特点，激发同学喜爱科学的感情。

3、正确、流利地朗读课文。

【教学重点】学会本课的12个生字。

【教学难点】理解课文内容，了解两种桥的用处及特点。

【教学预备】课件。

【教学过程】

一、导入新课

同学们你们都见过哪些桥？今日我们就来学习《兰兰过桥》，看看这篇课文向我们介绍了哪几种桥？

二、出示课件，范读全文

三、观看图画

1、出示课件：图上画了什么？他们在什么地方看到了什么？

2、出示课件：图上有谁？他们在干什么？

四、学习第一自然段

1、轻声读第一自然段，争论：这一段一共有几句话？从这几句话中你读懂了什么？

2、还有什么地方不明白的吗？

过渡：爷爷带着兰兰去玩，遇到一条大河，始终向大河里开去，结果怎么样呢？

五、学习其次、三自然段

1、指名读课文，思索：爷爷把车开到哪里去了？兰兰睁开眼睛看到了什么？读后指名回答。

2、指导朗读。想想兰兰睁开眼睛看到这座架在水里的桥会是怎样的心情呢？谁能带着惊异、奇怪   的语气来读这段话？

3、这座架在水底的桥叫什么桥？请画上“△”。它是用什么材料造成的？请用“━”画出来。这座桥像什么？请用“┅”画出来。

4、指导朗读。兰兰是怎样知道这座桥的名称、构造、样子的？请仿照爷爷的语气向兰兰介绍这座桥。

5、这段课文中有一个比方句，把潜水桥比作什么？

6、出示课件，完成填空。

六、学习第四自然段

1、出示课件：兰兰惊异地站在潜水桥上观察了什么？争论：为什么站在潜水桥上可以观察水底的鱼和桥上驶过的船呢？出示课件。

2、兰兰观察的鱼和船多吗？是从哪些词看出来的？

3、指导朗读。兰兰能在水底观察这么多的鱼和各种各样的船来来往往，她的心情怎么样？她会怎么想？

4、同学们都说得很好。请一个同学读一读这一段，读出惊异，兴奋的语气。

5、男女同学赛读。

过渡：兰兰过了潜水桥，又来到了哪里？

七、学习第五、六、七、八自然段

1、指名女生读，思索：兰兰和爷爷又来到了哪里？遇到了什么困难？怎么解决的？

2、出示课件：小组争论：你喜爱这座桥吗？为什么？

3、指导朗读。请同学们带着喜爱的感情来读一读这一段。

八、学习第九自然段

1、齐读第九自然段。

2、说说为什么爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？

九、拓展思维，出示课件

十、总结谈话

现在随着科学技术的进展，建桥技术越来越高超，不仅从建材上使用不同的材，而且从外形上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。盼望我们每个同学从小爱科学、学科学，长大以后，建筑出更多、更新、更奇的桥。

【板书设计】

兰兰过桥

潜水桥特殊牢固像房子

塑料桥又薄又牢固雨衣

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇5

教学要求

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的奇妙，激发同学努力学习、勇于创新、乐于创造的爱好与愿望

教学重点

学习生字新词；激发同学勇于创新的愿望。

课前预备

1、生字卡片、朗读录音磁带。

2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：学习课文、识记生字

一、激趣导入新课

借助图画或多媒体课件，让同学欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。

板书课题：兰兰过桥

二、初读课文，引导思索

1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。毕竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。

2、同学小声读课文。

要求：

（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。

（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？

3、检查认读生字的状况。

出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况

4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）

三、师：好。让我们先来过一过潜水桥

1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

四、检查同学自读的状况

师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）

让同学充分发表看法，引导同学归纳“潜水桥”的特点：

1、架在水面上。

2、用玻璃砖造的。

3、像一座长长的透亮     的房子。

师：说说你走过这座桥的感受好吗？

同学可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。

五、师：这座特殊的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字

出示生字：兰桥座特牢固

1、说说你们用什么方法记住这几个生字。

让同学沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。

2、这几个生字中哪个最不好写？

依据多数同学的看法老师进行书写指导

3、同学练写，老师巡察指导。

六、完成课后练习第2题的一部分

课堂订正。

其次课时

教学内容：学习课文、识记生字

一、谈话导入

同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？

二、学习“塑料桥”这一部分的内容

1、提示学习方法。

师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的阅历。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？

（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。

（2）说说我们走在这座桥上的感受。

2、同学自读课文，老师巡察指导。

3、检查同学自学状况。

（1）在老师的引导下找出“塑料桥”的特点：

轻松，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

（2）说说走在上面的感觉。

“又平又稳”。同学说出自己想象出来的感觉也可以。

4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法？

让同学畅所欲言，激发他们制造的愿望，对他们合理的新想法要热忱鼓舞。假如有时间，可让同学把自己的设计画下来，再相互沟通。

三、书写本课余下的生字

出示生字：顶野取提术

1、说说你用什么方法记住这几个生字

让同学沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。

2、这几个生字中哪个最不好写？

依据多数同学的看法老师进行书写指导

提示：“野”左边的“里”字，最终一笔是“提”不是“横”。

“取”左边的“耳”字，最终一笔是“提”不是“横”。

3、同学练写，老师巡察指导。

四、完成课后练习第2题余下的部分

五、完成课后练习第3题

用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语

六、完成课后练习第4题

比较句子，让同学说体会。（其次句比第一句详细、形象）

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇6

教学目标：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的奇妙，激发同学努力学习、勇于创新、乐于创造的爱好与愿望

教学重点：

学习生字新词。

教学难点：

激发同学勇于创新的愿望。

课前预备：

1、生字卡片、朗读录音磁带。

2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入新课

借助图画或多媒体课件，让同学欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。

板书课题：兰兰过桥

二、初读课文，引导思索

1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。毕竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。

2、同学小声读课文。

要求

（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。

（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？

3、检查认读生字的状况。

出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况

4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）

三、师：好。让我们先来过一过潜水桥

1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

四、检查同学自读的状况

师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）

让同学充分发表看法，引导同学归纳“潜水桥”的特点

1、架在水面上。

2、用玻璃砖造的。

3、像一座长长的透亮     的房子。

师：说说你走过这座桥的感受好吗？

同学可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。

五、学习生字

师：这座特殊的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字。

出示生字：兰桥座特结实

1、说说你们用什么方法记住这几个生字。

让同学沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。

2、这几个生字中哪个最不好写？

依据多数同学的看法老师进行书写指导

3、同学练写，老师巡察指导。

六、完成课后练习第2题的一部分

课堂订正。

其次课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？

二、学习“塑料桥”这一部分的内容

1、提示学习方法。

师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的阅历。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？

（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。

（2）说说我们走在这座桥上的感受。

2、同学自读课文，老师巡察指导。

3、检查同学自学状况。

（1）在老师的引导下找出“塑料桥”的特点

轻松，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

（2）说说走在上面的感觉。

“又平又稳”。同学说出自己想象出来的感觉也可以。

4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法？

让同学畅所欲言，激发他们制造的愿望，对他们合理的新想法要热忱鼓舞。假如有时间，可让同学把自己的设计画下来，再相互沟通。

三、书写本课余下的生字

出示生字：顶野取提术

1、说说你用什么方法记住这几个生字

让同学沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。

2、这几个生字中哪个最不好写？

依据多数同学的看法老师进行书写指导

提示：“野”左边的“里”字，最终一笔是“提”不是“横”。

“取”左边的“耳”字，最终一笔是“提”不是“横”。

3、同学练写，老师巡察指导。

四、完成课后练习第2题余下的部分

五、完成课后练习第3题

用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语

六、完成课后练习第4题

比较句子，让同学说体会。（其次句比第一句详细、形象）

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇7

佚名

教学要求：

1、熟悉“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等六个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的熟悉，激发同学的奇怪   心和制造欲。

教学预备：教学挂图，生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们见过什么样的桥？（同学自由答）

2、今日，我们学习一篇好玩的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

二、初读课文

1、老师范读课文。

2、同学借助拼音初读课文。要求：a读准字音，b读通课文。

3、四人小组分自然段读课文，相互订正字音。

4、出示生字卡片，检查生字的读音。

三、初步学习课文，了解课文内容

1、指名分段朗读课文。

2、兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）

a你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（其次段最终一句话）

b鼓舞引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。

3、课义的哪段写潜水桥？谁来读读？

4、课文的哪段写塑料桥？谁情愿读读？（请举手的同学齐读）

5、再读全文。

其次课时

一、朗读课文.熟识课文内容

二、朗读感悟

1、学习课文第一生四自然段。

a你喜爱哪种桥？（指名说，请喜爱潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。

b四人小组争论思索：潜水桥有什么特点？（牢固、透亮     ）

c兰兰在潜水桥里看到了什么，图文结合回答）

2、学习课文第六至九白然段。

a朗读第六至九自然段，思索你从这几个自然段中知道了什么桥？

B兰兰刚开头看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子.过了桥后.把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

C说说塑料桥有什么特点（轻松、携带便利）

3、学习第十自然段。

a齐读第I自然段。思索；爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）

b爷爷真会变魔术吗！（是科技的力气）

三、朗读全文

第三课时

一、复习课文

1、朗读全文。

想课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

二、巩固识记、书写生字

1、同学识记生字.自读生字表中的字。

2、互读、互查。

3、老师检查生字。按序抽读：齐读，分组读.个人开火车读，打乱挨次指名读。

三、书写生字。

1、老师范写生字，师生共同突破难点。

2、同学书空。

3、同学练习，相互评价。

四、激发创新思维。

以“说说你心中的桥”为题，鼓舞同学奇思妙想。

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇8

【设计意图】

尝试用自主、合作、探究的学习理念引导同学体会两座桥的“奇妙”，提高理解运用语言文字的力量，增加学习语文的爱好与自信念，真正达到自主读书的目的。在教学流程中，留意自读与导读相结合，感知文章脉络，凸现重难点。首先老师重点指导，启发、引导同学学会自读、合作、探究学习课文的方法，让同学自读感悟，然后放手让同学连续合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，老师始终要关注、引导同学，使同学自学争论能深化下去，重视个别辅导，准时发觉同学争论中的焦点与难点问题。采纳小组合作学习的形式。在全班沟通时，尽量让每组汇报反馈。通过这样的阅读与再造想像的训练，既关心同学理解、感悟语言，又为同学口语表达训练供应了机会。

【学习目标】

1、认知：能正确朗读课文中的词语，理清文章脉络。

2、情感：体会“塑料桥”和“潜水桥”的“奇妙”，丰富想象力，敬重个人独特感受。

3、操作：正确、流利、有感情地朗读课文，引导归纳出两座桥的特点，在此基础上，拓展想象。

4、分层教学目标：正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。（全班）

5、正确、流利、有感情地朗读课文，体会出“塑料桥”和“潜水桥”的“奇妙”之处。（中等及其以上同学）

【教学重点】在理清课文思路的基础上，有感情地朗读课文。

【教学难点】自主研读课文，发觉两座桥的“奇妙”之处。

【课前预备】同学做好常规预习工作；搜集有关桥的资料。预备多媒体课件。

【教学流程】

一、激趣导入

1、复习字词嬉戏。

⑴小伴侣们，今日我们连续来学习《兰兰过桥》。（板书并齐读课题）

⑵在上课之前，情愿和老师来玩个过桥的嬉戏吗？

2、回忆上节课所教的课文内容。

过渡语：小伴侣们，玩得快乐吗，老师也很兴奋听见你们把词语读得那么好。现在，我们再来一起复习一下课文吧！（多媒体课件展现要求）

⑴请你快速的看一下课文。

⑵回忆一下：兰兰过了哪两座桥？

⑶课文分别是用哪几个小节来描写这两座桥的？

3、同学自读、反馈。

小伴侣们，想好了吗，谁情愿来说一说呀？

⑴贴纸片：潜水桥塑料桥

⑵放课件：1～4潜水桥5～9塑料桥

二、再读课文，感悟内容，指导自学

1、重点指导学习课文1～4小节。

⑴提出自学要求。

过渡语：小伴侣们真能干，都知道了课文描写了潜水桥和塑料桥。你对兰兰过的哪座桥更感爱好啊？……老师听见很多小伴侣都喜爱潜水桥，是吗，那我们就先来过一过潜水桥吧。怎么样来关心我们过桥呢？请你仔细看大屏幕：（课件展现自学要求）

①请你认真读一读1～4小节。

②想一想：这座桥与我们平常过的桥有什么不同？

（用自己喜爱的符号划一划课文中的句子）

③最终和你组里的小伙伴说一说你发觉的不同。

⑵让同学充分发表看法，引导同学归纳“潜水桥”的特点：

①架在水里。

②牢固的玻璃砖造的。

③透亮     。

⑶重点感悟第四小节。

①放课件图片，引导同学发觉重点句。

兰兰走在这样的桥中，你们看，兰兰的嘴巴张得大大的，她的表情是什么样子的啊？惊异──兰兰为什么惊异啊？

（由于观察了大大小小的鱼，各种各样的船只。）

②联系生活，激发情趣，有感情地朗读本小节。

小伴侣是不是参观过许多海洋展览啊，想想你看到过哪些“大大小小”的鱼啊？你还看到过什么样子的船呢？小伴侣们，学问真丰富。老师也带来了一个鱼的世界，我们一起来观赏一下，好吗。（视频）

⑷总结“潜水桥”的特点，意在“奇妙”。

我们在生活中看到过这样的桥吗？这真是一座“奇妙”的桥啊！奇妙在哪呢？

2、自学5～9小节。

⑴回忆自学要求。小伴侣们，都很能干，那么另一座桥塑料桥，你们能不能自己过呀？

①请你认真读一读5～9小节。

②想一想：这座桥与我们平常过的桥有什么不同？

（用自己喜爱的符号划一划课文中的句子）

③最终和你组里的小伙伴说一说你发觉的不同。

⑵同学自读课文，老师巡察指导。⑶检查同学自学状况、小组汇报。

（在老师的引导下找出“塑料桥”的特点：轻松、又平又稳、携带便利。你能读出课文中的句子吗？）

3、学习第十小节。

这两座奇妙的桥是谁造出来的啊？（爷爷）爷爷真了不起，本事真大，真是一位会变魔术的桥梁专家。想不想有这样的爷爷啊，要是兰兰的爷爷就是你的爷爷，你会怎么来夸爷爷啊？我们来看看课文最终是怎么来夸爷爷的，一起来读一读，好吗？

三、说话训练，拓展想象

生活中，我们看到过许很多多的桥，但这两座桥，你们看到过吗？那么奇妙的桥或许将来会出现哦！假如你是桥梁专家，说说（课后画画）你想造什么样子的桥？

【板书设计】

兰兰过桥

“奇妙”

1～45～9

潜水桥塑料桥

（玻璃、透亮     ）（轻松、便利）

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇9

《兰兰过桥》是人教版学校语文其次册第八单元的一篇儿童科幻读物。课文讲的是爷爷带兰兰走过两座奇妙的桥的特点和作用，还能激发探究科学的爱好。依据教材特色和同学的心理特点，让同学通过多读，去感悟语言，积累语言，鼓舞大胆想象，培育同学创新精神。

教学要求：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的奇妙，激发同学努力学习、勇于创新、乐于创造的爱好与愿望。

教学重点：学习生字新词；激发同学勇于创新的愿望。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、课始，让同学相互沟通自己所查阅的有关桥的资料。

2、在同学沟通的基础上，借助多媒体展现，让同学观赏各种外形的桥。

3、谈话引趣：听说兰兰的爷爷是一位桥梁专家，今日他带着兰兰走过了两座奇妙又漂亮的桥，你想知道它们是什么样的桥吗？

二、初读课文，整体感知

1、同学用自己喜爱的方法自由读课文。要求圈诞生字，读准字音。

2、读后检查沟通。（轮读课文，评议正音）

3、再读读课文，要求读得精确     、流利。（鼓舞同学以各种方式朗读，比一比。谁读得最顺畅）

4、读后想一想：兰兰过的是什么样的桥？并画上横线。

5、理清脉络：文中哪些自然段写潜水桥？（1-4自然段）哪些自然段写塑料桥？（5-9自然段）

三、自主合作，领悟得意

1、请同学选择自己最感爱好的部分，并画出你喜爱的句子，多读几遍，和小组同学沟通沟通。

2、全班沟通汇报，说说你喜爱的缘由。

3、当同学沟通"潜水桥'部分时，老师相机点拨。

（1）出示课件：

｛潜水桥是用特殊牢固的玻璃砖造的

｛潜水桥是用特殊牢固的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。

a、同学试读，指名读，评读。

b、请同学再读一读这两句话，比较一下，哪句好，为什么？

（2）让我们也走进奇妙的潜水桥中去感受一下吧！（多媒体出示：第一幅图的画面。）

（3）创设情景：假如你是兰兰，站在桥上看到了什么？

（4）潜水桥，你是多么奇异无比。让我们一起带着情感美美地把这段话读一读。

（5）指名读，评读，再齐读。

4、当同学沟通"塑料桥'部分时，老师随机点拨引导。

（1）出示课件：

｛爷爷把塑料桥放回提包里。

爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

a、小组争论，你认为该怎么读？

b、指名读，评读。

c、体会读这两句话，比较一下，哪句好,说出理由。

（2）请同学们再次走进这奇妙的塑料桥中去感受一下吧！（多媒体出示：其次幅插图的画面。）

（3）同学们，假如你走在这桥头上，心里会发出怎样的感叹？

（4）塑料桥真是设计精致，老师也忍不住想把这一部分读一读，可以吗？

（5）指名读，评读。

（6）想读的同学一起读一读这一部分。

（7）读完后，你想对爷爷说点什么？

四、演读见悟，加深理解

1、自选角色，把自己最感爱好的桥的特点说一说。

2、以小组为单位，同学进行制造性表演。

3、指名小组同学上台表演，全班评议。

五、鼓舞想象，迁移训练

1、学完这一课，你们肯定也想成为会变魔术的桥梁专家。假如你是一位桥梁专家，你会设计什么样的桥？

2、全班沟通。

3、把你细心设计的桥画出来

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇10

佚名

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的训练思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让同学在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让同学自主读,鼓舞同学主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让同学在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培育了同学的创新精神和猎取信息的力量。

二、教学设计

（一）创设请境，导入新课

1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

投影仪演示同学画的桥：说一说，议一议。

2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的进展：木桥—石桥—大路桥—大路、铁路两用桥—立交桥。)

3揭示课题，读题。（看老师写课题，留意“桥”字的规范写法。）

（二）初读课文，整体感知

1按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○”圈出本课中需把握的字，用“—”标出本课需熟悉的字，留意这些字的读音。

③思索：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2检查识字和读书自学状况。

（三）再读课文，理解内容

1学习课文1—4自然段。

①齐读课文1—4自然段。

②看图体会，分组争论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以观察什么?

③小结：多奇异呀！桥竟然架在水中。让我们也来体验一下吧！

(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)

2学习课文5—7自然段。

①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

③小组合作争论、解答疑难问题。沟通学习体会。

④争论：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多好玩的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)

3学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

（四）再读课文，求异创新

1齐读全文，争论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2小结：兰兰的爷爷就是由于有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

（五）课外练习，拓展思维

1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演化”的展览。

2设计一个新奇而又有用的桥，画在纸上。

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇11

佚名

一、教学要求

1学会本课11个生字，熟悉7个生字。

2正确读写要求学会的词语。

3正确、流利地朗读课文。

4了解新型的桥，激发同学创造创新的爱好。

二、教材说明

这是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的便利携带的塑料桥。课文给同学新颖的想象空间，有利于激发同学探究科学的爱好。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，激发同学创新创造的爱好。

三、教学建议

(一)课前预备

1生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。

2汽车在潜水桥上行驶的投影片或课件。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

重点指导读准以下几个字的音。

座：不要读成zhuò。

结：多音字，在本课读jiē，不读jié。

实：本音是二声，在“牢固”一词中读轻声。

专：不要读成zuān。

“座、实、提”，可用熟字加偏旁的方法识记字形。

结：右边上面是“士”，不是“土”。

野：右边不要写成“矛”。

2写字教学。

要指导同学认真观看字在田字格中的位置，利用田字格关心写好字。

兰、专：要写在田字格的中间。

座：广字旁的“撇”要长，包住里边的“坐”。

野：左短右长，“里”的最终一笔要变成“提”。

(三)词句教学

理解词语的方法许多，不同的词语可采纳不同的方法来理解。如：“原野”，可借助图来理解；“牢固”，可联系生活实际来理解；“特殊”，可以放在句子中理解，也可以用换词的方法理解。总之，要视词语来定方法，方法要敏捷多样。

教学时，要留意引导同学理解“爷爷告知她，这种桥叫潜水桥，是用特殊牢固的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”“爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里”这两个句子，让同学在反复朗读中体会到新型桥给人们带来的便利，感受桥梁工程师爷爷创造、制造的宏大，从而激发同学努力学习，憧憬科学和创造制造的爱好。

(四)朗读指导

本课长句子比较多，要指导读好句中的自然停顿。

留意朗读体会下面的句子：

“兰兰，下车看看大桥吧!”

“别急，我带着桥呢!”

“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”

在这三句话中，前两句表达出爷爷为自己的设计、创造感到自信、傲慢的心情。第三句中的“真是”含有对爷爷的敬佩之情。

(五)练习提示

第三题，练习口头组词语时，可鼓舞同学多组一些，以丰富同学的词语积累。

第四题读两组句子，意在让同学通过对用了比方和没用比方的两个句子的比较，从中感受到用了“像……”的句子能更形象更详细地反映出桥的外形，加深对桥的奇妙印象。

(六)扩展活动

组织“我是小小创造家”的活动。先让同学找出在生活、学习中遇到的各种困难，然后试着用自己的创造制造去解决；也可以鼓舞同学自由想象将来的桥或其他的建筑会是怎样的。

(七)课时支配

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例

(一)导入新课。

提问：你见过什么样的桥?还听说过什么样的桥?

(二)初读课文，自同学字，也许了解课文内容。

1提出自学要求。

2检查自学状况。

(三)借助课文题目，从整体入手，引导同学思索：兰兰过了几座桥?引导同学分两部分学文。

(四)学习一至四段，让同学边读课文，边找出描述潜水桥的句子。通过反复朗读，体会这种新型桥的特点、作用。

(五)学习五至九段，了解塑料桥小巧轻巧的特点。

(六)朗读全文。总结课文。

(七)分析识记生字，指导书写。

(八)完成课后练习。

(九)结合课文引导同学思索：假如你是一位桥梁专家，你会造出什么样的桥?鼓舞同学大胆想象，把自己的想法说给同学听。还可以让同学把自己心里想的桥画出来，同学之间相互沟通。

感悟“趣、情、理”──《兰兰过桥》教学案例与点评篇12

第一课时

教学目标：

1.熟悉“梁、程、波”等11个生字；会写“兰、各、座”等6个生字

2.能通顺得朗读课文

3.知道课文写了哪两种桥

教学重点：

会写“兰、各、座”等6个生字

教学难点：