《秋天》教学设计

《秋天》教学设计一、谈话导入师：前几天我们这下雨了没？生（齐）：下了。师：给我们带来了什么？生（齐）：雨水。师：除了雨水还带来什么？生（齐）：秋天。师：感觉到了没？生（齐）：感觉到了。师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。（板书“秋”）生1:我眼中的秋是高高在上的，很漂亮。师：高高在上？为什么？生2：麦子收割了。（众生笑）师：要不要更正一下？生3：噢，是稻子收割了！生4：我眼中的秋特别的冷。生5：我眼中的秋是一片金黄色，农夫喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关怀人！生6：我眼中的秋是稻田里处处金黄色。生7：大雁南飞了。生8：硕果累累的秋天，也给农夫带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？生（齐）：很美。师：有人说诗人笔下的秋更是充溢诗情画意。我们能不能当诗人?生（齐）：能！师：我们也能当诗人？生（齐）：能！师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的《秋》。现在开头读秋（老师板书：读）师：是齐读呢，还是自身七嘴八舌的读？生（齐）：齐读。师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？生（齐）：秋。师：还要留意什么？生（齐）：感情、停顿（节奏）师：好，预备，齐！同学有感情地朗读课文。、美读感受师：我还沉溺在同学们的精彩朗读里，平常我很艳羡记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。（老师以记者身份对同学进行采访）师：这位同学，你对这次朗读满足吗？生9：满足！师：为何满足？生9：读得有感情。师：请选择自身最满足的片断读一遍。（生9读，师订正错字）师：刚才同学们向我范文了朗读最棒的哪两位同学？（生⑨站起）请说说。朗读要留意什么？生10：有感情，留意标点符号。师：请读一读。（生10读）师：还有一位呢？（生11起）噢，请说说你平常留意什么？生11：感情。师：怎样才能有感情呢？生11：投入诗中，把自身当。师：哦，把自身当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才能投入呢？《艺术人生》采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋”（板书：品）。昨天预习和刚才的朗读中有没有很喜爱的句子？和同桌说说自身的欢乐，呆会儿和同学们说一说。（生以小组为单位自由推举）三、研读探究师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。生12：”向江面的冷雾撒下圆圆的网”。师：为什么喜爱？生12：早上很早出去，山上都是雾。生13：我喜爱第一节的第一句，我喜爱这句话是由于早晨空气特别清爽，在幽谷里的心情也特别好。师：嗯，清爽的空气，幽谷……请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。师：美在哪里？生13：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。生14：第一段的3、4句。“肥硕”由于秋天到了，要收果子To师：要收果子了，是肥硕的瓜果！生14：农夫们吃饱了，到稻田里去割稻子。生15：我觉得不对，农夫们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑）。师：我倒拿不定办法了，同学们来说一说。生16：后一个说得好。生17：前一个说得好，由于人吃饱了才有力气去割稻子。生18：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。（师生笑）师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑）生19：这里是把假香比作饱食，应是割了许多的稻子。师：哦，是个丰收年。这里让我们发生了误会，主要是哪个词？生（齐）：饱食。师：“饱食”运用了什么修辞？生：拟人。师：把它圈出来。生20：我喜爱”肥硕的瓜果”，写出了秋天丰收的景象。生21：我喜爱第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里“，由于牧羊女做梦都想到了秋。生22：她说错了，是第三节。师：真细心啊，马虎的女孩说成了第四节。假如都像刚才这样上课，确定很棒的！师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发觉问题比解决问题更重要:生23：“青蝙鱼似的乌柏叶的影子”一句。师：应是叶子，而不是“青鲸鱼”。生24：为什么第三节1、2两句这么说？师：谁情愿来帮助解决？生25：蟋蟀声响说明是早晨。师：早晨舒适，蟋蟀声特响亮，又感到特殊安静。生26：应当是在原野上，原野上蟋蟀多。师：由于舒适所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多。生27：蟋蟀声的回荡感觉原野特大。师：同学们明白了吗？生：明白了。师：再说一下。生重复。师：还有一句，为什么水特澄净？生28：以前看不见石子，现在看到了，水枯了。师：像成语“水落石出”？生29：不是水枯了，而是水清。师：哦，究竟是哪种？生30：我觉得是水清。生31：应