八下第二单元教案

第二单元当代视线课题名称细菌的启示备课时间2012.3.6授课时间教导主任签字教学目标知识与技能：把握本文的主题。过程与方法：学习本文如何将抽象，陌生的科学知识化为明白易懂的感性表达。情感态度价值观：培养大家从小热爱科学的精神。教学重点把握本文的主题。教学难点1、了解本文语言表达的特点。2、培养大家从小热爱科学的精神。授课类型新授课教法与法设计朗读法、自主合作探究法媒体设计课文录音朗读课时安排三课时课时教案教学札记第一课时（一）检查预习。听写下列词语：名副其实，得天独厚，一招鲜吃遍天，一以贯之，不卑不亢，不温不火，束手待毙，道高一尺魔高一丈，砥砺。（二）导入新课，激发学习兴趣。在“非典”的日子里，人们谈“菌”色变，今天让我们一起学习当代学者郑也夫的精彩演讲《细菌的启示》，让我们去看看细菌真的是那么可怕吗？（三）学生阅读课文，整体把握课文的内容。明确：这篇演讲稿作者主要从“认识细菌”和“细菌对人类进步观的挑战”两方面告诉我们细菌并不可怕。学生通过阅读能把握住细菌的性质和特；细菌对人类进步观的挑战。（四）学习“认识细菌”。学生通过阅读了解细菌的性质和特征。生物界元老无所不在发挥重要作用不可毁灭性寄生学生画出各段的中心句。（五）学习“细菌对人类进步观的挑战”。教师把握住重点突破文章的最后两段。学生活动：1、朗读。2、归纳主要内容，教师指导归纳大意。(“当我们从生物的世界到人类的社会…….开始道高一尺魔高一丈的较量。“在“非典”期间……谢谢大家“可归纳为，作者演讲的目的。)3、教师小结：通过今天这堂课的学习我们懂得了什么是细菌，认识了细菌，并牢记——细菌并不可怕。（六）布置作业：本文在写作上有何特点？请说出你的理解。第二课时（一）品味文章的写作特色。让学生找出句子来分析。1、作者在演讲中把抽象的概念化为具体的生动的比喻。2、文中大量设问句的运用。3、作者通过许多生动而新鲜的例子来引起鸣众和读者的兴趣。4、文中很多处运用数据来论证，使文章更具说服力。例：（1）文章第一段，从时间上讲，细菌存在的历史最古老，但是作者不说“古老”，而说细菌是地球上的“元老”。“元老”这个字眼，本来是指人类政治、社会集团中资格最老、影响力最强者。这和细菌有根本的不同，但是，用了这个词语，特别强调其年代久远，不可小觑，带有一种轻松、调侃的意味。（2）细菌的特点是看不见，摸不着的，讲细菌的知识，难免抽象。作为科普文章，作者尽可能把它具体化、感性化。如讲到“寄生”这样抽象的科学概念，作者用了一种“拟人化”的修辞手法。小结：尽可能让抽象的科学道理和日常感觉缩短距离，是科普文章基本手法之一。（3）通常，我们把“杀菌”、“灭菌”等等，经常在挂在口头上。但是，作者告诉我们，从科学角度来说，消灭细菌是不可能的，而且在事实上：其实人类从来也没有想到过要彻底消灭细菌，人类也没有能力办到。把日常生活经验和科学道理放在直接尖锐的矛盾和冲突中，从心理学来说，这是引起好奇、关注的手法。从文章的写作方法来说，就是从感性经验提出理性问题的方法。（4）严格来说，人类并不需要消灭全部细菌，因为有些细菌是有益的。这里的关键词语是“有害的”和“有益的”，有了这二者，论点就比较严密了。这里有一个形成论点的技巧，当你发现初始的论点不够准确，涵盖面过分宽的时候，就用得着这种方法，就是把论点加以限制。在前面加上限定的词语：不是要消灭全部细菌，而是一部分，“有害的”一部分。（5）“抗生素”的事例。这个例证，举得很有智慧。本来论据的任务，就是对前面的论点加以说明。但是，这个论据却不但是说明，而且把论点发展了。这个材料，是一个历史经验的总结：二十世纪初，抗生素代的到来，给人类造成了错觉，以为人类对细菌的斗争已经大获全胜。但是，很快就被证明是错误。这个历史经验的材料好处是，不但说明了前面的论点，而且提出了下面的问题，把更深刻的科学原理的一系列因果揭示出来了：1，由于细菌产生了抗体；2，抗体的产生是由于细菌基因复制总是有变化；3，复制的速度又是很快的，而人类繁殖却很缓慢。小结：强调科学道理和日常生活感觉的不同。（二）品味本文精彩的句或词。学生精读课文，并把文中精彩的语句或词语找出来，分组讨论并交流，最后说说这些语句或词语的精妙之处。这个环节较为灵活。注意：（1）学生要言之有理；（2）不要轻易给学生泼冷水。（三）本文小结和布置作业。1、科学就是对常识的颠覆，对常识的批判，就是对人的启蒙。这样的文章，可贵在于，首先，把读者从进化为高的成见或迷信中解放出来；其次，以形象的语言，对话性的交流，作雄辩的表述，让读者享受到一种演讲术的交流感、现场感。2、这篇演讲让我们认识了“细菌”，也明白了”细菌与人类进步的关系”。请同学们课外也就自己的一些感悟写一篇作文来演讲，题目自拟，题材不限定。第三课时一、内容分析1、世界上的物种有哪五类？原核细胞生物（其中包括细菌），真核细胞生物，真菌，植物和动物。2、细菌有哪些性质和特征？第一、细菌是生物界当之无愧的元老。第二、细菌无所不在。第三、细菌在我们这个世界的各个角落发挥着重要作用。第四、细菌的不可毁灭性。第五、细菌靠寄生生存。3、什么是寄生？所谓寄生就是吃别人，不劳动，不去捕食。4、分析句子的修辞手法。什么叫“寄生”？所谓寄生就是吃别人，不劳动，不去捕食。不但不去捕食，并且不必自己消化——先咀嚼，后进入胃肠，经过复杂的化学过程，然后吸收。采取寄生的策略，这些事情统统不干，去打猎去采集去干活，那多愚蠢哪!它就吃你，哪儿也不去，就在你体内。你把食物给消化了，它直接吸收到它的身体里。解析：细菌的特点是看不见，摸不着的，讲到“寄生”这样抽象的科学概念时，作者用了一种“拟人化”的修辞手法。好像细菌是有意志、有目的的人，还活灵活现，就在你面前似的。5、生物进化有哪两个方向？一个是结构往简单化走，另一个往复杂化走。6、作者认为对待寄生现象应该有怎样的态度？对待社会生活中的寄生行为，不要过于激动烦恼，要以坚持不懈，持之以恒的态度，心平气和的与这些不良行为作漫长的斗争。7、这篇演讲是如何将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性表述的？通过讲故事、形象比喻、拟人化写法、形象命名、接通日常化经验、通俗的口语表达等手法。8、举例说明，作者运用数字时有何特点？作者运用数字与比较相结合，两种手法同时说明事物。示例：“细菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天可繁殖30代，而人类繁殖30代则需要1000年，在繁殖的速度上细菌的一天等于人类的1000年。”运用数字和比较说明了细菌的不可毁灭性的特征。9、谈谈你对文章最后一段的理解。解析：这句话从自谦的口吻与大家互相勉励，在与社会上存在的寄生现象斗争中要树立信心，要有打持久战的心理准备，要与“寄生虫”斗争到底。10、本篇演讲的语言表达有何特点？1、大量的通俗口语表达，包括通篇为简洁明快的语言、使用为数不少的传神的口语词汇和明快的口语短句。2、使用听众熟悉的、典雅、贴切乃至传神的书面词汇。3、因大词小用和事物间的巧妙联系等产生风趣幽默感。4、由于简短、明快、风趣、设问、感叹等，使其充满对话、交流的语气。二、小结-主题本文通过介绍细菌的性质与特征，以及生物界中的寄生生存策略，告诉人们对待社会生活中的寄生行为，不要过于激动烦恼，要以坚持不懈，持之以恒的态度，心平气和的与这些不良行为作漫长的斗争。作业布置拓展延伸：假如世界上的细菌被全部消灭，世界将会是什么样子？板书设计细菌的启示郑也夫细菌的性质和特征；细菌对人类的挑战。教学心得与及反思课题名称保修备课时间2011.3.6授课时间教导主任签字教学目标知识与技能：了解小说的知识，掌握作者文学常识。过程与方法：掌握小说故事情节。初步领会本文的主题。情感态度价值观：理解商业欺诈的本质，正确认识和对待生活教学重点掌握小说故事情节。初步领会本文的主题。教学难点理解商业欺诈的本质，正确认识和对待生活。授课类型新授课教法与法设计讲解－讨论探究媒体设计课文录音朗读课时安排两课时课时教案教学札记第一课时（一）新课导入。同学们，在竞争异常激烈的今天，打开电脑、电视，翻开报纸杂志，街头巷尾到处都有广告，还有的“上门服务”，我们应当怎样面对？让我们一起来学习小说《保修》。（二）把握文章的故事情节。1、简单概述文章的故事情节。2、根据开端，发展，高潮，结局，把握故事情节。3、完成课后练习题第一题。（三）品味本文精彩语句，并自己说说自己的理解和体会。如：“那是因为没有在电视里向广大观众宣传。效果虽然可靠，遗憾的是这种商品的价钱昂贵，因此，只选有限的上层阶级的人物拜访。请您购买吧。”（为了成交，青年人的每句话，每个词都极富煽动力。）此外，“你能满意，我就放心”，“有保证书”，“头发是植物性”等语句在文中多次出现，更应让学生谈谈见解。值得注意的是，画家语言“做梦一样”、“惊人的效果”、“科学的胜利”，在全文中重复了好几次。如果说，在这以前的几次，都是因为保修效果十分良好，画家发自内心的话，那么最后一次，当然也是画家的真心。但是从读者看来，却明显有一点讽刺的意味了。因为头发都被清除了，恢复到原来的样子，等于空折腾这么久，怎么能说“科学的胜利”呢？应该是“彻头彻尾的失败”才更符合实际。另外，“做梦一样”原本是赞美的，而这里却意味丰富，从表面上看的确是画家在赞美，但从深层来说，又是对画家被骗上当而不自知的调侃。至于“惊人的效果”，意味也是双重的，一是当时的感觉，二是讽喻，这次的“惊人的效果”，就是消除前面的“惊人的效果”。用同样的词语，包含着不同的内涵，激起读者丰富的感受，是喜剧性作品常用的手法。在第一册中，我们学过鲁迅的《长妈妈和山海经》，两次用了“空前的敬意”、“伟大的神力”，成为全文意脉的关节。第一次是幽默性质的反讽，第二次是抒情式的赞美。（四）布置作业。课文写了M先生花了很多钱，买来的是烦恼，最后还是回到当初的秃脑袋。你读了这篇课文有何感想？第二课时（一）理解课文的构思。1、对文章表达形式的理解。本文看起来似乎是一篇小说，但是，却没有小说那样的人物性格。人物也只有两个：顾客和推销员，连名字都没有。顾客虽然有名字，却是一个字母，和没有差不多，可见其不重要。人物不但没有名字，而且也没有外貌描写，连年龄、性别都没有。根本就谈不上个性。从这个意义上来说，它好像不是一篇小说，它不以独特的人物个性感人，而是揭示现代社会普遍的社会心理，给读者以启示。2、文章的构思。文章构思的精彩处在于，每一成功的保修，解除烦恼，都因为过分成功，变成了新的烦恼。如此构成了循环性不已的悖论：解除烦恼，变成了产生烦恼的原因。3、文章的喜剧性。（1）情节的特点。最高科技的商品，最有效保修，却带来了最不可开交的麻烦。这不是很荒谬，很可笑吗？作家所追求的正是这种可笑的效果，这种荒诞的效果，可以称之为“喜剧性。”（2）表现在对话上。一般说来，在小说里，人物的对话，很讲究个性，很忌讳重复；但是，这里却恰恰相反，人物多次做成买卖，基本上没有多少动作和表情的描写，完全通过对话来表现，但除了最后一次，每次说的话，基本都是一样的，卖方、买方，每次都重复着所说过的话，好像是录音机一样。这就很怪异，很荒诞，很有趣，很有喜剧性。（3）作家用这种喜剧的荒诞性来讽刺什么呢？当然是讽刺商业推销的骗术。顾客反反复复，来来回回，花了许多钱，买了多套商品，结果却不得不把经过反复折腾而变得过分茂密的头发，用自动理发机清除掉，恢复到原来的状态。在经历了一系列的无效折腾以后，画家不但不感到委屈，不感到愤怒，相反却十分兴奋，发出赞美的呼声。（二）交流感想。引导学生关注生活，深入社会，对于身边的商业欺诈行为进行批判和揭露。（三）再次精读课文。此环节让学生来分角色朗读，要求把人物的语气表现出来，体现作者赋于人物的性格。（四）拓展阅读：学生阅读《杂文报》等报刊或在网络上搜寻，从中找出与文章在主题上相似的篇章。作业布置拓展延伸：1、课外阅读小小说。2、词句品味、积累。板书设计 开端：推销生发剂 推销染发剂保修发展：推销别发蜡人性弱点 商业欺诈 推销自动理发机 高潮：推销脱发剂结局：回收自动理发机教学心得与及反思课题名称比较探究东施效颦话语词备课时间2011.3.6授课时间教导主任签字教学目标知识与技能：了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。过程与方法：理解词语在不同情况下的不同含义。情感态度价值观：学习作者条理清楚的写法。教学重点1、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。2、学习本文结构安排条理清晰的特点。教学难点理解重点语句的含义授课类型新授课教法与法设计讲解－讨论探究媒体设计多媒体课时安排两课时课时教案教学札记第一课时一、提问引题：请同学们说说“滑坡”“刹车”“军备竞赛”的本义和新产生的意义。二、作者简介：作家简介：王蒙（1934～）自然情况：当代作家。河北南皮人，生于北平。上中学时参加中共领导的城市地下工作。1948年加入中国共产党。1950年从事青年团的区委会工作。1953年创作长篇小说《青春万岁》。1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，由此被错划为右派。1958年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。1963年起赴新疆生活、工作了10多年。1978年调北京市作协工作。后任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。这时期著有长篇小说《活动变人形》、《暗杀—3322》、《季节三部曲》（《恋爱的季节》、《失态的季节》、《踌躇的季节》），中篇小说《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》、《名医梁有志传奇》、《在伊犁》系列小说，小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，诗集《旋转的秋千》，作品集《王蒙小说报告文学选》、《王蒙中篇小说集》、《王蒙选集》、《王蒙集》，散文集《轻松与感伤》、《一笑集》，文艺论集《当你拿起笔……》、《文学的诱惑》、《风格散记》、《王蒙谈创作》、《王蒙、王干对话录》，专著《红楼启示录》，自选集《琴弦与手指》以及10卷本《王蒙文集》等。其中有多篇小说和报告文学获奖。作品被译成英、俄、日等多种文字在国外出版。王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，井在创作中进行不倦的探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。三、分组探究，质疑解难。1、积累词语：东施效颦（

）

顺手牵羊

进谗（

）诬（

）陷贬（

）意

谦逊（

）反馈（

）

时髦（

）示瑕求疵（

）

拈（

）花惹草

嗲（

）

推敲媒妁（

）之言

差强人意

惩前毖（

）后

斟酌（

）

指名道姓

2、本文作者列举语词的本义和新产生的意义，其目的是为了什么？对我们学习写作有何帮助？3、本文作者在语言表达上有何特点？对于我们在日常口语交际方面有何借鉴意义？4、如何理解文中“读一九八八年《读书》上尘元先生的连载文章《在语词的密林里》，很感兴趣。忍不住东施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，‘乱砍乱伐’一下”一句话？（学生合作探究，教师巡回指导，不求千篇一律，但求言之成理。）第二课时1、请学生说出“东施效颦”的理解，由此导入对文章语言风格的理解。这是一篇散文，但不是常见的记叙、抒情散文，而是一种特殊的散文，叫做“随笔”。从字面上来看，“随”是比较随便，有点近乎漫谈的意思。在第二册中，有一篇《闲话章太炎》，题意与此篇相近。闲话，表现一种随便谈谈的心境，不是那么系统、严肃，可以不那么深刻，独到。当然，《闲话章太炎》是以记叙为主的，而这一篇却是以议论为主的。随笔的特点，就是自由，不拘一格，不为事情的连贯性、事理的逻辑性所限，信笔写来，表现自己的智慧和心情。（教师用书·主编导读）2、分析第一段的“乱砍乱伐”。“乱砍乱伐”本来是特指对于山林植被的破坏，这里却用来指为文说话，好像是用词不当，但又不是。这里的“砍”，和北京口语中“砍大山”的“砍”是谐音。砍大山的“砍”，又写作“侃”，指的是随便聊天。而“伐”，本义也是砍，《诗经·伐檀》便是。但在古代汉语中，它又引申出“讨伐”之义，如“武王伐殷”，指用武力征服消灭；还指用话语来讨伐，如“口诛笔伐”，也就是强烈批判了。再引申，如下列例子：《论语·公冶长》：愿无伐善,无施劳。《史记·屈原贾生列传》：每一令出,平伐其功。《史记·淮阴侯列传》：不伐己功,不矜己能。这里的“伐”就带上了自吹自擂、夸耀自己的意思。这个意思在古代汉语中是比较常见的，但在现代汉语中很少用。王蒙在这里，妙在古代现代、书面口头语意的交错。3、阅读文章，让学生理解本文的独特价值。文章表述清楚，教师似不必作过多的分析，但一些要点还是要作适当的点拨。注意一下教师用书“主编导读”的分析：（1）王蒙从平常词语的表层底下，发现了人们忽略了的内涵。（2）语言如果仅仅是工具，语文教学只要关注词语的正确运用就够了。王蒙在这里追求的，显然是超越工具意义的那种语感，这种语感要丰富复杂得多，其中有着深厚的社会文化心理。这种心理意味，是语词的使用者约定俗成，心照不宣的，也就是自动生成，不言而喻的。正是因为这样，在某种程度上，有潜意识的特点。这就是所谓“语感”，也就是一种直感，很本能的，能够凭直觉感到其中丰富的、微妙的意味，却不一定、或者很难用语言明确地表述。王蒙的文章所追求的，就要用明确的语言把它揭示出来。（3）他使用的方法，首先是分析词语（如“报告”）的内在矛盾（对上，对下），其次是比较（报告和汇报）。比较不但在中文词语之间，而且拿出英语同类词语来比较。由此延申下去，又引申出一系列（如做指示，训话之类）的相关词语。在这一系列的比较中，“报告”这个词语的潜在的文化内涵，就比较清晰地显露出来了。文章对其它词语的分析，所用方法也大抵是分析和比较。（4）从本义和现行义的矛盾中分析语词丰富的文化内涵，最为鲜明是“批判”和“批评”。二者本来是同义的，“批判”并没有后来那种指责缺点毛病，在意识形态、政治立场上的负面意味。除了本义和现行义的比较以外，王蒙还善于用同类词义多方面比照。如，把“反映”和“反馈”、“反响”放在一起，其间潜藏的学理和心理上的微妙的区别就显露出来了。总体来说，王蒙的文章揭示得最深刻的是，词语的演变、衍生，从普通词义向社会文化词语演变途径。（5）从这里我们应该体会到，语词的意义不是固定不变的，而是不断变化的，而变化并不是随意的，而是和社会意识形态的变迁有一定的关系的。从这里，我们也可以进一步体会到语言并不仅仅是一种被动的仅供使用的工具，它有着与人的情感和意识密切的关系，也就是人文性。4、在文章的学习过程中，学生还应当注意一些重要词语的学习和掌握。掌握文章的重要词语：东施效颦，进谗，诬陷，谦逊，时髦，招花惹草，差强人意，斟酌。5、学生自己选择写作实践较常用的一两个词语，仿照本文解释词语。6、完成课后练习。作业布置课后练习一、二、三。请用“聪明、愚蠢”两个词语，结合自已写作，仿照本文“效颦”一下。板书设计 话词语的缘由:“东施效颦”语言文化 报告代表东施效颦话语词词语举例反映书记丰富多彩 批评 批判 博大精深 学习 作风 对象 帮助教学心得与及反思课题名称拓展阅读剃头匠备课时间2011.3.6授课时间教导主任签字教学目标知识与技能：识记并理解文中的生字新词;能说出什么是文眼。过程与方法：学习运用对比手法突出主题的写法。情感态度价值观：读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。教学重点运用“抓文眼”的方法,引导学生在对比中理解作者的写作意图。教学难点体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。授课类型自读课教法与法设计自主合作探究媒体设计媒体展示商品社会人情味丧失的资料图片课时安排两课时课时教案教学札记第一课时一、讲歇后语,优化导入。二、检查预习。1、检查认读生字，正音。2、解决预习时不懂的问题。三、读课文抓文眼悟主旨。1、讲解:什么是文眼。2、请同学们默读课文并引导他们找出本文的文眼。3、提问:①你认为“怅然”是一种什么样的心情。(明确:因不如意而感到不痛快)②是谁让他“'怅然”,又是谁让他“追怀”？(明确:理发师让他“怅然”，剃头匠让他“'追怀”。)③从全文来看，作者在写他们时采用了什么手法？(明确:对比的手法)4、请同学们看看作者从哪些方面做了对比,并制作一个对比图。(出示学习方法及要求：①研读课文中有关描写剃头匠和理发师的段落；②在小组内讨论交流,制作一个对比图。)5、学生汇报学习情况。6、教师小结。四、拓展延伸。五、请学生谈谈本节课的收获。六、分层作业.1、必选作业：请家长听写本课的生字词。2、小组作业：①读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语。②查阅有关理发的民俗文化。③说一说本文的语言有什么特点。第二课时知识梳理1、给下列加点的字注音。装潢（

）

怅然（

）

高跷（

）

脚臁（

）谦卑（

）

疮疖（

）

揩净（

）

殷勤（

）2、根据拼音写汉字。并无二zhì___小心yìyì______

花团jǐn___簇

不yàn___其烦词不dá___意

如shì____重负

yōu____默有趣

百治不yù___3、解释句中加点的词语。①好像你来自钟鸣鼎食之家。钟鸣鼎食：②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。鲁莽：③我喜欢像摘帽子一样便当。便当：4、文学常识填空。《剃头匠》选自_______,作者_____,当代作家。5、读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？点击思维1、注意“揩”和“楷”读音的区别；“跷”“殷”是多音字，此处分别应怎么读？2、注意“并无二致”不要误写为“并无二至”，“小心翼翼”不要写成了“小心奕奕”。3、要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“钟鸣鼎食”这里是指“贵族大户生活奢侈豪华。4、陈震，1948年出生，当代作家。5、在整体感知内容的基础上，用简练的语言提炼概括过去的剃头匠和今天的理发师的区别。

名师导学1、理清结构：小时候：不喜欢剃头最堪信赖过去的剃头匠：热情周到工作认真富有爱心如今的理发师：冷漠无情工作敷衍唯钱是尊2、语言特色：本文是一篇回忆性散文，语言通俗易懂而又饱含深情，再加生动贴切的描述，可谓情文并茂。例如：“往日