拔牙术5-拔牙并发症课件

拔牙术5拔牙并发症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。拔牙术5拔牙并发症拔牙术5拔牙并发症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。泰山医学院口腔医学院拔牙术5第六节牙拔除术的并发症泰山医学院口腔医学院在称物式泰山医学院口腔医学院内容复习口1上颌第三磨牙拔除的适应症口2上颌第三磨牙阻生的位置主要有哪些?口3简述颌第三磨牙阻生拨除与下颔第三磨牙拔除的区别有哪些?口4简述上颌尖牙阻生的原因口5上颌阻生尖牙的分类有哪些?16上颌阻生尖牙常见哪一侧阻生?如何定位?口7简述上颌尖牙的拔除步骤口8简述拔牙创愈合的过程在称物式数学在初中阶段是一门基础学科，也是最具有实用性、启发性、创造性的学科。学好数学具有十分重要的作用，在其他学科的学习中和今后的生活中处处离不开数学。但是，由于条件的限制，农村初中学生学习数学时，往往只满足于上课听讲和做练习题，很少研究学习方法和如何提高学习效率，严重影响了数学教学质量的提高。因此，农村初中教师应针对实际，因材施教，加强对学生数学学习方法的指导，摸索出适合农村初中生的学习方法。一、提前预习，找出难点许多学生在学习新课之前没有预习课本的习惯，有的教师对此也并不在意。其实，预习是一种最基本的学习方法，有着不可替代的作用。简单地说，预习就是学生在上课前对将要学习的数学内容进行自我阅读，先行熟悉所学内容，并了解重点和难点所在，找出学习新知识所需用到的已学过的知识，并对旧知识重新温习、回忆，为学习新知识做准备。预习作为最基本的学习方法常常被师生忽视，因此教师必须给予学生具体的指导，告诉学生预习的重要性，指导和帮助学生制作预习提纲，有目的地进行预习。例如，在学习“数与负数”这节内容时，教师可指导学生提出如下提纲：怎样表示物体的个数？如果没有物体时用哪个数表示？测量和计算时不能得到整数结果，如何表示？摄氏零上5度和零下3度如何表示？有了这样的提纲，可以引导学生仔细阅读课文，找出难点，以便在听课时提高注意力，有效地解决问题，提高听课质量。教师在接下来的授课当中应该照顾到学生的预习情况。听课是学生学习的主要方法，在教学中，教师应该充分考虑学生的实际，从组织教学、内容的引入到问题的提出，都要结合学生的预习提纲，设置悬念，调动学生参与的积极性。当然，在学生掌握了基本内容的基础上，教师可根据实际，再随机提出一些引申的问题。课堂教学必须以预习提纲为蓝本，理清所学内容的逻辑结构，突破知识的重点和难点，让学生形成明确、深刻的印象。二、做好笔记，掌握要点听课很重要，但是如果课堂笔记做不好，就可能抓不住重点，后面的复习也无所依从。因此，培养学生做课堂笔记的习惯和能力，是数学教师应该重视的一个问题。首先，要指导学生把每节课的内容有详有略地记录下来，尤其是不明白的地方更应有特殊的标记，以便于课后复习和提问。其次，为了帮助学生学会做笔记的方法，教师要专门抽时间来讲解，并对笔记的使用情况进行检查、讲评。例如：教学平行四边形的面积时，学生首先要回顾平行四边形“对边平行且相等以及对角相等”的基本特征，知道长方形的面积S=ab，然后在教学中重点进行平行四边形面积推导过程的演示，学会用“割补法”把平行四边形转化成长方形，最后可以让学生在方格纸上作图验证。在学生知道了平行四边形面积的计算公式后，教师再选择与生活、生产紧密相连的实际问题让学生解决。在整堂课的讲解过程中，要让学生一边听讲，一边记录公式、验算步骤。这样，不仅让学生掌握了重点、解决了难点，而且还培养了学生学习数学的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。另外，教师还应指导学生平时注意保存笔记、整理笔记，并定期写学习心得。养成习惯以后，对以后的学习会起到举一反三、触类旁通的奇效。三、及时练习，巩固重点要想使学生学好数学，教师首先要选择一些较简单的、与学生生活密切相关的题目让学生在课后练习。这样，既有利于学生巩固基础知识，加深对所学知识的理解，又可提高学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，使今后的教学更加轻松、愉快。学生做练习题时，当尝到了成功的快乐后，可选择做较高层次的习题，专心思考，力求用自己所学知识解答问题。做完后，如果有机会与人交流就及时讨论，以便更好地掌握知识。在练习时教师应适时指导，结合例题讲清审题的方法、解题的思路和步骤。首先是引导学生理解题意，认真读题，仔细审题，弄清已知和未知、涉及的知识及其相互间的联系；其次是引导学生寻找解题的方法，开拓思维，从所学知识中找出已知与未知的所有联系，回忆与本题有关的基础知识和已经解过的题目，从形式到内容，从条件到结论，看能否找到与该题类似的问题，教师从中相机引导学生将条件分开，通过重新组合，达到求解的目的。教师要通过多种行之有效的方法，使学生逐步学会解题的技巧和方法。教师还要着重规范学生解题时的书写格式，力求把解题的过程简单而完整地写出来.在书写中要做到每一步推理和运算都有理有据，注重总结类型题解题方法的归类、记忆和推广，发现规律性的东西。教师还应让学生大胆探索解题方法，尝到跳起来摘果实的乐趣。经过这样的反复练习，学生的数学成绩会逐步提高，思维能力也会充分发挥，为今后的学习奠定扎实的基础。总之，在农村初中生中加强数学学习方法的指导，应把学生的课前预习、课堂学习和课后解题练习作为一个不可分割的整体，以让学生明确推导、推理、验证的过程为中心，以教学生学习数学的基本方法为主线，以提高学生的学习能力为目标，这样才能取得良好的教学效果。一、关联理论概述关联理论是法国认知科学家DanSperber和英国语言学家DeirdreWilson共同提出来的。该理论将语言交际看作是一个明示——推理过程（ostensive-inferentialprocess）。所谓“明示”就是指说话者“明确地向听话人表示意图的一种行为”。在语言交际中，说话人通过明示行为向听话人展示自己的信息意图和交际意图，为推理者提供必要的理据；而听话人往往根据说话人的明示行为进行推理。推理的过程就是寻找话语与语境关联的过程。二、关联理论框架下的阅读理解过程阅读实际上也是一种交际活动，它虽不是直接的，但它是读者与作者之间进行的书面交际活动。从关联理论的角度看，阅读理解的过程实际上是读者尽可能进行关联性程度最大的逻辑推理，从而更好地理解作者的信息意图和交际意图的过程。信息意图即明示在文字上的信息；交际意图即言外之意。在这个过程中，读者只要具备一定的词汇和语法知识就能获取作者明示在文字上的信息，而要理解作者的交际意图，读者必须在获取文字信息的基础上做出最合适的语境假设，也就是说，读者必须将文字上的信息（新信息）与读者认知语境中的三种信息即逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，寻找新旧信息中的最佳关联。如果读者认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息越强，那么读者只要付出较少的努力就能找到最佳关联，而这种最佳关联的获取体现在对作者交际意图的把握，在阅读理解考试中体现在准确无误地做对题目。三、关联理论在大学英语阅读教学中的运用通过以上分析，不难看出关联理论在阅读理解中具有很强的解释力和指导性。教师可具体从强调百科知识的重要性，推理能力的培养及猜词习惯的养成这三方面着手，有效地提高学生的阅读理解能力。目前，英语专业阅读教学也不能只满足于学生们能看懂表面意思，还要具备一定的分析和推理的能力。在阅读中，读者阅读文本的过程，也是一个不断寻找关联的过程。读者认知语境中（大脑中）与文本有关的知识越多，语境效果则越大，那么关联性就越强，其结果是读者对文本的理解就越容易，且理解速度也越快。我们都有这样的经验：内容熟悉的文章容易看懂，内容不熟悉的文章难懂或不懂，原因就在此。因此，笔者在指导学生阅读时，以关联理论中此要点来指导教学，强调学生多积累百科知识的重要性，告诉他们大脑中积累的百科知识越多，在做阅读理解时，如果所读的文章内容与脑中的百科知识有一定的关联，那么就较容易懂得文章的内容，从而做题的准确率也会相应的提高。教师在上课时可尽量多补充背景知识，从而学生的认知语境中百科知识和词汇信息就会相应增多，理解力就会增强。比如，在《新标准大学英语4》中有一个单元涉及到“festivalsandholidays”，我会让学生们课前考虑我们有多少熟悉的中西节日，都有哪些风俗，英文说法如何。这样，一方面，可以扩大他们的知识面；另一方面，对于理解课文非常有帮助。根据关联理论，我们得知读者的认知语境中仅有一定的百科知识和词汇信息是不够的，还要学会寻找新旧信息之间的关联，寻找关联的过程也就是推理，因此有意识地培养学生的推理能力显得尤为重要。笔者现以《新标准大学英语1》为例作一些阐述。在讲授Unit1中有一篇文章涉及到Pilgrims，有一段是这样的：“……thePilgrimsandtheirPuritanwaysandhowtheyfrightenedthelifeoutoftheirchildren”在了解了清教徒和新教的历史和基本常识后，学生们知道，新教徒是非常重视孩子教育的而且对孩子们的要求非常严格。由此，也增加了学生们对基督教的文化背景的了解。培养学生在阅读过程中进行猜词的习惯也是非常重要的。当不能用构词法猜词时，笔者在阅读教学中强调根据语境猜词义，这也需要推理。在阅读过程中，读者也能根据作者提供的词汇信息、逻辑信息来猜测和推理一些词语的含意，从而进行有效的交际。例如：：“……Incontrast，shypeoplearelikelytobepassiveandeasilyinfluencedbyothers.Shypeopleareverysensitivetocriticism；theyfeelthatisconfirmstheirinferiority.”学生不懂“confirm”这个单词，但根据语境（在此指上下文），根据前面几句“害羞的学生对于批评非常敏感，因为他们认为那？？他们的短处。”可以推断害羞的学生认为批评是证实了他们的缺陷，因此很难面对。根据具体情况将构词法和语境推理相结合对新词进行猜测和推理，学生也会逐渐养成根据语境推测词义的习惯。有意识地培养学生的推理能力，有助于提高学生的理解能力。四、结束语在教学实践中发现，关联理论对阅读理解能力的提高大有好处。在进行阅读教学时，老师可将关联理论的相关知识指导教学，要求学生在课外涉猎更广泛的文章，如社会、科技、文化、经济和人物传记等。告诉学生如果认知的三种信息储备得越多，在阅读时，相对来说，寻找关联所付出的努力就越小，对阅读理解的准确性和有效性也会相应提高。让学生知道了为什么要多读文章杂志的重要性，这样学生阅读的目的更加明确，兴趣也会提高，从而他们的各种能力也会相应提高。另外，有意识的培养学生们的推理能力，对于提高学生们的阅读理解水平是非常有好处的。拔牙术5拔牙并发症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的1泰山医学院口腔医学院拔牙术5第六节牙拔除术的并发症泰山医学院口腔医学院在称物式泰山医学院2泰山医学院口腔医学院内容复习口1上颌第三磨牙拔除的适应症口2上颌第三磨牙阻生的位置主要有哪些?口3简述颌第三磨牙阻生拨除与下颔第三磨牙拔除的区别有哪些?口4简述上颌尖牙阻生的原因口5上颌阻生尖牙的分类有哪些?16上颌阻生尖牙常见哪一侧阻生?如何定位?口7简述上颌尖牙的拔除步骤口8简述拔牙创愈合的过程在称物式泰山医学院3泰山医学院口腔医学院本节内容口掌握拔牙术中的各类并发症的病因、临床表现:掌握拔牙术后反应和并发症的病因、临床表现;掌握干槽症的定义、临床表现口熟悉干槽症的各类假说理论口了解并发症的相关解剖知识、应急处理;干槽症的临床处理。物式泰山医学院4泰山医学院口腔医学院拔牙术中并发症口认识其不可避免性:是临床医生必须考虑的问题之一,何与患者交流和沟通手术的风险;如何预防其发生发生之后的处理;从侧面体现一位医生的从业经验和价值口职业原则要严格遵守:术前检查仔细、全面检查;熟悉术区的解剖:术前交流充分;可以把病情想的复杂想好对策及处理方法;操作中坚持外科治疗原则和无菌原则。口心态坦然面对对自己的能力充分认识到,做到“心知”;充分借助辅助检查,做到“肚明”;对待并发症要“镇静”,积极应对和处理。物式泰山医学院5泰山医学院口腔医学院(一)晕厥口突发的、暂时性的意识丧失;一过性的中枢缺血所致。多由恐慌、饥饿、疲劳、疼痛、系统病、体位不良等引起口前驱症状:头晕、恶心、胸闷、面色苍白、四肢厥冷、脉快而弱、呼吸困难等症状:血压急剧下降、心率减慢、短暂意识丧失等物式泰山医学院6泰山医学院口腔医学院(一)晕厥处理:停止手术、放平体位、头低位、松解衣口、保持呼吸道通畅、芳香氨乙醇或氨水刺激;刺人中;吸氧;补液预防:详细询问病史、消除情绪、避免空腹手术等物式泰山医学院7泰山医学院口腔医学院(二)牙根折断口原因1钳喙的位置:牙体长轴、牙颈部2拔牙钳的选择3牙体情况:是否做过充填、是否有龋坏、是否是死髓、是否做过塑化或根充、是否有楔缺等4牙根解剖特殊:多根、根过大弯曲、根端肥大等5根周的病理变化:致密性骨炎、根的纤维黏连等6牙体松解过程用力不适:过大、旋转等物式泰山医学院8泰山医学院口腔医学院(二)牙根折断口处理:原则尽量拔出;如邻近上颌窦、下颌神经管及创伤比较大时可以缓拔或不拔除。如病人身体条件不允许也可以停止拔牙口预防:掌握各类牙的拔牙技巧:准确检査和分析病人情况;不断的总结经验;熟练掌握各类牙的解剖。物式泰山医学院9泰山医学院口腔医学院(三)软组织损伤1牙龈撕裂原因:(1)分离不彻底(2)牙钳夹住不准确(3)器械滑脱,用力时机不当(4)器械选择不当(5)术中操作不当,使用暴力物式泰山医学院10泰山医学院口腔医学院(三)软组织损伤后果:()术中、术后出血视野不清、患者紧张导致大出血而致的休克。处理及预防(1)分离彻底;及时发现,分离后再继续拔牙(2)撕裂后如有明显出血要缝合(3)电凝(4)操作时选用适合器械,分离仔细。物式泰山医学院11拔牙术5-拔牙并发症课件12拔牙术5-拔牙并发症课件13拔牙术5-拔牙并发症课件14拔牙术5-拔牙并发症课件15拔牙术5-拔牙并发症课件16拔牙术5-拔牙并发症课件17拔牙术5-拔牙并发症课件18拔牙术5-拔牙并发症课件19拔牙术5-拔牙并发症课件20拔牙术5-拔牙并发症课件21拔牙术5-拔牙并发症课件22拔牙术5-拔牙并发症课件23拔牙术5-拔牙并发症课件24拔牙术5-拔牙并发症课件25拔牙术5-拔牙并发症课件26拔牙术5-拔牙并发症课件27拔牙术5-拔牙并发症课件28拔牙术5-拔牙并发症课件29拔牙术5-拔牙并发症课件30拔牙术5-拔牙并发症课件31拔牙术5-拔牙并发症课件32拔牙术5-拔牙并发症课件33拔牙术5-拔牙并发症课件34拔牙术5-拔牙并发症课件35拔牙术5-拔牙并发症课件36拔牙术5-拔牙并发症课件37拔牙术5-拔牙并发症课件38拔牙术5-拔牙并发症课件39拔牙术5-拔牙并发症课件40拔牙术5-拔牙并发症课件41拔牙术5-拔牙并发症课件42拔牙术5-拔牙并发症课件43拔牙术5-拔牙并发症课件44拔牙术5-拔牙并发症课件45拔牙术5-拔牙并发症课件46拔牙术5-拔牙并发症课件47拔牙术5-拔牙并发症课件48拔牙术5-拔牙并发症课件49拔牙术5-拔牙并发症课件50拔牙术5-拔牙并发症课件51拔牙术5-拔牙并发症课件52拔牙术5-拔牙并发症课件53拔牙术5-拔牙并发症课件54拔牙术5-拔牙并发症课件5531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里56拔牙术5拔牙并发症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。拔牙术5拔牙并发症拔牙术5拔牙并发症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。泰山医学院口腔医学院拔牙术5第六节牙拔除术的并发症泰山医学院口腔医学院在称物式泰山医学院口腔医学院内容复习口1上颌第三磨牙拔除的适应症口2上颌第三磨牙阻生的位置主要有哪些?口3简述颌第三磨牙阻生拨除与下颔第三磨牙拔除的区别有哪些?口4简述上颌尖牙阻生的原因口5上颌阻生尖牙的分类有哪些?16上颌阻生尖牙常见哪一侧阻生?如何定位?口7简述上颌尖牙的拔除步骤口8简述拔牙创愈合的过程在称物式数学在初中阶段是一门基础学科，也是最具有实用性、启发性、创造性的学科。学好数学具有十分重要的作用，在其他学科的学习中和今后的生活中处处离不开数学。但是，由于条件的限制，农村初中学生学习数学时，往往只满足于上课听讲和做练习题，很少研究学习方法和如何提高学习效率，严重影响了数学教学质量的提高。因此，农村初中教师应针对实际，因材施教，加强对学生数学学习方法的指导，摸索出适合农村初中生的学习方法。一、提前预习，找出难点许多学生在学习新课之前没有预习课本的习惯，有的教师对此也并不在意。其实，预习是一种最基本的学习方法，有着不可替代的作用。简单地说，预习就是学生在上课前对将要学习的数学内容进行自我阅读，先行熟悉所学内容，并了解重点和难点所在，找出学习新知识所需用到的已学过的知识，并对旧知识重新温习、回忆，为学习新知识做准备。预习作为最基本的学习方法常常被师生忽视，因此教师必须给予学生具体的指导，告诉学生预习的重要性，指导和帮助学生制作预习提纲，有目的地进行预习。例如，在学习“数与负数”这节内容时，教师可指导学生提出如下提纲：怎样表示物体的个数？如果没有物体时用哪个数表示？测量和计算时不能得到整数结果，如何表示？摄氏零上5度和零下3度如何表示？有了这样的提纲，可以引导学生仔细阅读课文，找出难点，以便在听课时提高注意力，有效地解决问题，提高听课质量。教师在接下来的授课当中应该照顾到学生的预习情况。听课是学生学习的主要方法，在教学中，教师应该充分考虑学生的实际，从组织教学、内容的引入到问题的提出，都要结合学生的预习提纲，设置悬念，调动学生参与的积极性。当然，在学生掌握了基本内容的基础上，教师可根据实际，再随机提出一些引申的问题。课堂教学必须以预习提纲为蓝本，理清所学内容的逻辑结构，突破知识的重点和难点，让学生形成明确、深刻的印象。二、做好笔记，掌握要点听课很重要，但是如果课堂笔记做不好，就可能抓不住重点，后面的复习也无所依从。因此，培养学生做课堂笔记的习惯和能力，是数学教师应该重视的一个问题。首先，要指导学生把每节课的内容有详有略地记录下来，尤其是不明白的地方更应有特殊的标记，以便于课后复习和提问。其次，为了帮助学生学会做笔记的方法，教师要专门抽时间来讲解，并对笔记的使用情况进行检查、讲评。例如：教学平行四边形的面积时，学生首先要回顾平行四边形“对边平行且相等以及对角相等”的基本特征，知道长方形的面积S=ab，然后在教学中重点进行平行四边形面积推导过程的演示，学会用“割补法”把平行四边形转化成长方形，最后可以让学生在方格纸上作图验证。在学生知道了平行四边形面积的计算公式后，教师再选择与生活、生产紧密相连的实际问题让学生解决。在整堂课的讲解过程中，要让学生一边听讲，一边记录公式、验算步骤。这样，不仅让学生掌握了重点、解决了难点，而且还培养了学生学习数学的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。另外，教师还应指导学生平时注意保存笔记、整理笔记，并定期写学习心得。养成习惯以后，对以后的学习会起到举一反三、触类旁通的奇效。三、及时练习，巩固重点要想使学生学好数学，教师首先要选择一些较简单的、与学生生活密切相关的题目让学生在课后练习。这样，既有利于学生巩固基础知识，加深对所学知识的理解，又可提高学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，使今后的教学更加轻松、愉快。学生做练习题时，当尝到了成功的快乐后，可选择做较高层次的习题，专心思考，力求用自己所学知识解答问题。做完后，如果有机会与人交流就及时讨论，以便更好地掌握知识。在练习时教师应适时指导，结合例题讲清审题的方法、解题的思路和步骤。首先是引导学生理解题意，认真读题，仔细审题，弄清已知和未知、涉及的知识及其相互间的联系；其次是引导学生寻找解题的方法，开拓思维，从所学知识中找出已知与未知的所有联系，回忆与本题有关的基础知识和已经解过的题目，从形式到内容，从条件到结论，看能否找到与该题类似的问题，教师从中相机引导学生将条件分开，通过重新组合，达到求解的目的。教师要通过多种行之有效的方法，使学生逐步学会解题的技巧和方法。教师还要着重规范学生解题时的书写格式，力求把解题的过程简单而完整地写出来.在书写中要做到每一步推理和运算都有理有据，注重总结类型题解题方法的归类、记忆和推广，发现规律性的东西。教师还应让学生大胆探索解题方法，尝到跳起来摘果实的乐趣。经过这样的反复练习，学生的数学成绩会逐步提高，思维能力也会充分发挥，为今后的学习奠定扎实的基础。总之，在农村初中生中加强数学学习方法的指导，应把学生的课前预习、课堂学习和课后解题练习作为一个不可分割的整体，以让学生明确推导、推理、验证的过程为中心，以教学生学习数学的基本方法为主线，以提高学生的学习能力为目标，这样才能取得良好的教学效果。一、关联理论概述关联理论是法国认知科学家DanSperber和英国语言学家DeirdreWilson共同提出来的。该理论将语言交际看作是一个明示——推理过程（ostensive-inferentialprocess）。所谓“明示”就是指说话者“明确地向听话人表示意图的一种行为”。在语言交际中，说话人通过明示行为向听话人展示自己的信息意图和交际意图，为推理者提供必要的理据；而听话人往往根据说话人的明示行为进行推理。推理的过程就是寻找话语与语境关联的过程。二、关联理论框架下的阅读理解过程阅读实际上也是一种交际活动，它虽不是直接的，但它是读者与作者之间进行的书面交际活动。从关联理论的角度看，阅读理解的过程实际上是读者尽可能进行关联性程度最大的逻辑推理，从而更好地理解作者的信息意图和交际意图的过程。信息意图即明示在文字上的信息；交际意图即言外之意。在这个过程中，读者只要具备一定的词汇和语法知识就能获取作者明示在文字上的信息，而要理解作者的交际意图，读者必须在获取文字信息的基础上做出最合适的语境假设，也就是说，读者必须将文字上的信息（新信息）与读者认知语境中的三种信息即逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，寻找新旧信息中的最佳关联。如果读者认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息越强，那么读者只要付出较少的努力就能找到最佳关联，而这种最佳关联的获取体现在对作者交际意图的把握，在阅读理解考试中体现在准确无误地做对题目。三、关联理论在大学英语阅读教学中的运用通过以上分析，不难看出关联理论在阅读理解中具有很强的解释力和指导性。教师可具体从强调百科知识的重要性，推理能力的培养及猜词习惯的养成这三方面着手，有效地提高学生的阅读理解能力。目前，英语专业阅读教学也不能只满足于学生们能看懂表面意思，还要具备一定的分析和推理的能力。在阅读中，读者阅读文本的过程，也是一个不断寻找关联的过程。读者认知语境中（大脑中）与文本有关的知识越多，语境效果则越大，那么关联性就越强，其结果是读者对文本的理解就越容易，且理解速度也越快。我们都有这样的经验：内容熟悉的文章容易看懂，内容不熟悉的文章难懂或不懂，原因就在此。因此，笔者在指导学生阅读时，以关联理论中此要点来指导教学，强调学生多积累百科知识的重要性，告诉他们大脑中积累的百科知识越多，在做阅读理解时，如果所读的文章内容与脑中的百科知识有一定的关联，那么就较容易懂得文章的内容，从而做题的准确率也会相应的提高。教师在上课时可尽量多补充背景知识，从而学生的认知语境中百科知识和词汇信息就会相应增多，理解力就会增强。比如，在《新标准大学英语4》中有一个单元涉及到“festivalsandholidays”，我会让学生们课前考虑我们有多少熟悉的中西节日，都有哪些风俗，英文说法如何。这样，一方面，可以扩大他们的知识面；另一方面，对于理解课文非常有帮助。根据关联理论，我们得知读者的认知语境中仅有一定的百科知识和词汇信息是不够的，还要学会寻找新旧信息之间的关联，寻找关联的过程也就是推理，因此有意识地培养学生的推理能力显得尤为重要。笔者现以《新标准大学英语1》为例作一些阐述。在讲授Unit1中有一篇文章涉及到Pilgrims，有一段是这样的：“……thePilgrimsandtheirPuritanwaysandhowtheyfrightenedthelifeoutoftheirchildren”在了解了清教徒和新教的历史和基本常识后，学生们知道，新教徒是非常重视孩子教育的而且对孩子们的要求非常严格。由此，也增加了学生们对基督教的文化背景的了解。培养学生在阅读过程中进行猜词的习惯也是非常重要的。当不能用构词法猜词时，笔者在阅读教学中强调根据语境猜词义，这也需要推理。在阅读过程中，读者也能根据作者提供的词汇信息、逻辑信息来猜测和推理一些词语的含意，从而进行有效的交际。例如：：“……Incontrast，shypeoplearelikelytobepassiveandeasilyinfluencedbyothers.Shypeopleareverysensitivetocriticism；theyfeelthatisconfirmstheirinferiority.”学生不懂“confirm”这个单词，但根据语境（在此指上下文），根据前面几句“害羞的学生对于批评非常敏感，因为他们认为那？？他们的短处。”可以推断害羞的学生认为批评是证实了他们的缺陷，因此很难面对。根据具体情况将构词法和语境推理相结合对新词进行猜测和推理，学生也会逐渐养成根据语境推测词义的习惯。有意识地培养学生的推理能力，有助于提高学生的理解能力。四、结束语在教学实践中发现，关联理论对阅读理解能力的提高大有好处。在进行阅读教学时，老师可将关联理论的相关知识指导教学，要求学生在课外涉猎更广泛的文章，如社会、科技、文化、经济和人物传记等。告诉学生如果认知的三种信息储备得越多，在阅读时，相对来说，寻找关联所付出的努力就越小，对阅读理解的准确性和有效性也会相应提高。让学生知道了为什么要多读文章杂志的重要性，这样学生阅读的目的更加明确，兴趣也会提高，从而他们的各种能力也会相应提高。另外，有意识的培养学生们的推理能力，对于提高学生们的阅读理解水平是非常有好处的。拔牙术5拔牙并发症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的57泰山医学院口腔医学院拔牙术5第六节牙拔除术的并发症泰山医学院口腔医学院在称物式泰山医学院58泰山医学院口腔医学院内容复习口1上颌第三磨牙拔除的适应症口2上颌第三磨牙阻生的位置主要有哪些?口3简述颌第三磨牙阻生拨除与下颔第三磨牙拔除的区别有哪些?口4简述上颌尖牙阻生的原因口5上颌阻生尖牙的分类有哪些?16上颌阻生尖牙常见哪一侧阻生?如何定位?口7简述上颌尖牙的拔除步骤口8简述拔牙创愈合的过程在称物式泰山医学院59泰山医学院口腔医学院本节内容口掌握拔牙术中的各类并发症的病因、临床表现:掌握拔牙术后反应和并发症的病因、临床表现;掌握干槽症的定义、临床表现口熟悉干槽症的各类假说理论口了解并发症的相关解剖知识、应急处理;干槽症的临床处理。物式泰山医学院60泰山医学院口腔医学院拔牙术中并发症口认识其不可避免性:是临床医生必须考虑的问题之一,何与患者交流和沟通手术的风险;如何预防其发生发生之后的处理;从侧面体现一位医生的从业经验和价值口职业原则要严格遵守:术前检查仔细、全面检查;熟悉术区的解剖:术前交流充分;可以把病情想的复杂想好对策及处理方法;操作中坚持外科治疗原则和无菌原则。口心态坦然面对对自己的能力充分认识到,做到“心知”;充分借助辅助检查,做到“肚明”;对待并发症要“镇静”,积极应对和处理。物式泰山医学院61泰山医学院口腔医学院(一)晕厥口突发的、暂时性的意识丧失;一过性的中枢缺血所致。多由恐慌、饥饿、疲劳、疼痛、系统病、体位不良等引起口前驱症状:头晕、恶心、胸闷、面色苍白、四肢厥冷、脉快而弱、呼吸困难等症状:血压急剧下降、心率减慢、短暂意识丧失等物式泰山医学院62泰山医学院口腔医学院(一)晕厥处理:停止手术、放平体位、头低位、松解衣口、保持呼吸道通畅、芳香氨乙醇或氨水刺激;刺人中;吸氧;补液预防:详细询问病史、消除情绪、避免空腹手术等物式泰山医学院63泰山医学院口腔医学院(二)牙根折断口原因1钳喙的