小学英语口语表达能力的培养

《小学英语口语表达能力的培养》结题报告一、课题提出的背景《英语新课程标准》提出小学基础教育阶段应达到的综合语言运用能力目标之一是能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。这就要求学生能利用英语与他人进行对话。而通过几年的教学，笔者常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，但是实际对话时却结结巴巴。有的学生心里想得很不错，一旦口头表达就抓耳挠腮，断断续续，表达不清。还有些学生课文、单词记得很熟，一要对话时满脸涨得通红，不能说出一个单词来。这种现象在高年级中更加普遍。二、研究的问题三、课题研究的内容1、课题理论依据。也是先有口头语言再有书面语言的。过去，我们往往重语言学习要理论假设通过创造轻松、和谐的教学环境，运用生动、活泼的教学方式，以及表演、图画、竞赛、游戏、唱歌等活动，让学生改变以前不敢说打招呼、问候、课上敢于用英语回答问题等，形成“在校园里学英语说英语，在校外用英语”的良好风气。研究目标通过该课题的教学实验，探索小学生说好英语的奥妙。促语回归到自己的生活中来。通过该课题的教学实验，引导学生关心生活、感悟生活，一种需要。通过研究，一旦形成了比较系统的经验，将有利于推动本用。科研水平，使教师由单纯的教学型向教学与科研相结合的综合型转变。研究原则：自主性与主导性相统一的原则。在研究中教师要关注每个取精神。稳定性与灵活性相统一的原则。在研究中既注重全体学生的稳定发展又鼓励学生根据自己的学习能力采取灵活多样的形式进尝成功的喜悦。科学性与实用性相统一的原则。在研究中教师注重学生阅四、课题研究过程1、课堂实践主要做好：、精心实践，上好课题实验课。说明背景，布置总/汇报结果并说明结果，上完课后，课题组组长组织大家进行评议，要求人人发建立成功档案。上拓宽，在深度上如何深入。2、开展多种活动来促进学生口语交际的习惯的养成活动1、创设一中说的氛围，培养学生的兴趣。创设浓厚的英语学习氛围是诱导学生学好英语的一个重要的外每天墙壁都写有英语交际用语，设立了英语角，起到了润物无声、潜移默化的作用。使学生在轻松愉悦的环境中，大胆地说英语，说错了也不要紧，并互相耐心帮助纠正。活动2、课堂上开展多种交际方式促进学生英语口语交际习惯的养成。每节课上，尽量用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。在英语活动3、定期开展学生的英语口语测试，在测试过程中查找错误和问题，及时纠正，从而促进学生英语口语能力的提高。3、家校联合(1)、让学生真正养成英语交流的习惯，关键是家校联合，给学生创设英语交流的环境。在学校，老师通过布置任务教学，提高学生英语交流的积极性，让学生想要英语表达，会用英语表达，养成英语交流的习惯；（2）、在家，家长就变成老师，也要给学生创设英语交流的氛4、及时总结，撰写心得。5、巩固课内，延伸课外，积极落实并提高说的能力步，在进步中求得提高。五、课题研究步骤与方法研究步骤：20116：题研究的论证和研究方案的设计，制定并完善课题方案。20116---20126制定实施计划，有目的的进行英语口语表达的研究。20127全面总结课题研究工作，整理资料，汇报成果，并结题。研究方法：调查研究法、行动研究法、个案研究法文献研究法六、课题研究成果1、激发了学生的学习兴趣吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持奋发、进取的心理状态。课堂教学中要尽可能多地讲英语、用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语。师生用英语作简2、提高了教学质量，学生的口语水平有了一个质的飞跃本次英语课程改革，提出了六个理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；的用英语表达自己的需求，把英语真正运用到生活中。3、促进了教师素质的提高小学英语教师的情感，主要表现为热爱英语教学，对教学工情友好，谦虚和蔼。志的自觉性、坚持性、和自制性。通过这一年的努力，教师的素质大大提高，达到了预期的结果，驾御课堂的能力也大大提高。七、讨论与结论通过一年的研究与探索，我学到了很多，明白了很多。和信心，学习也就失去了动力。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往学生的学习兴趣。正如古人所云创设英语环境，让学生充分“浸泡”在语言运用之中，学好英需要教师去策划、启发、鼓舞，以最大程度激活学生学习语言的内驱力。多说英语。小学英语教师的心理素质也是非常重要的。检查，保证每一个学生都能学到东西。让学生在说一说，演一演，唱一唱，画一画中，轻松学习。八、问题与思考经过一年多的摸索和实践，我也发现了存在的问题：1、一些学生想说不敢说，但是由于阅读量小，语言积累不够，表达较欠缺，怎样提高学生的语言积累是