危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件

危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。住建部危险工程安全管理规为轨道变通质风险管交件解速此住建部城市轨道交通工程专家委员会第一部分:危大工程安全管理规定《危险性较大的分部分项工程安全管理规定》中华人民共和国住房和城乡建设部令第37号《住房城乡建设部办公厅关于实施〈危险性较大的分部分项工程安全管理规定)有关问题的通知》(建办质[2018131号)《语文课程标准》第四学段目标指出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”为落实这目标，语文教师须得高屋建瓴，做好批改示范。科学的批改，准确的评语，能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。那么，语文教师怎样做好示范，指导学生批改作文呢？一.明确批改内容指标，提高评价作文能力在指导学生批改时，教师首先要让学生明白改什么，扣住哪些关键。就内容而言，要求立意深刻，思想健康，中心突出，可评最高分。要求如下：文章切题，内容充实具体，详略得当；材料典型，围绕中心，符合实际；认识透彻，意境深远，想象丰富；感情充沛动人，形象丰满，细节生动。就表达而言，做到语言连贯、流畅、得体、生动，就可以获得专项最高分。要求如下：综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式；善于运用比喻、排比等修辞手法；句式灵活，词语丰富，用词生动；文句有意蕴，无语病。就结构而言，构思精巧，结构严谨，层次清晰，就可以得最高分。要求如下：开头扣题起笔，开门见山，点明主题，造成悬念，设下伏笔；中间条理顺序清楚，过渡自然，前后照应；结尾照应前文，前尾呼应，点明中心，深化主题。另外，也可针对学生情况设书写指标和相关减分指标。二.教给批改方法，让学生学会批改批改，有批有改。大致思想内容、篇章结构的问题重在批。用词造句、错别字、标点符号的问题重在改。批，就是用语言对作文中的优缺点的分析、说明、评定，是启发性的指点。批，用批语，批语有两种，一是眉批，二是总批。眉批就是对文章的某一部分的优缺点的指点、分析、说明、评定。眉批常写在文面的旁侧。总批就是针对全文思想内容、语言表达和篇章结构方面主要优缺点作总体评价，指出努力方向。总批写在篇末。写眉批和总批须坚持四个原则：一是启发性，有的可直接写出具体的批改意见，有的可提出启发性的问题让学生思考，让学生对问题有新的见解。二是针对性，要针对作文的实际情况，有的放矢的进行批改，尽可能一针见血，好的，指出好在哪里；错的，说明错在何处，使学生不但知其然，而且知道其所以然。三是鼓励性，要以鼓励性为主，多找作文的闪光点，应结合学生的实际水平，以当次写作要求为重点，发现作文长处。四是言简意明，批语力求简明具体，能说明问题，切忌空话套话。写总批须注意方法，应总观批改内容一级指标四个方面，再紧紧围绕这四个方面，具体审视二级指标13项。先整体后局部，先重要后次要，先优点后不足给建议。改，就是对文章的修改。错误地方要修改，多余重复地方须删掉，前后颠倒或次序混乱地应调换，遗漏或不足地方宜补充。只有这样批改，才能对学生作文起到真正实际的指导作用。三.敬业乐业，诚心批改作文批改是费时劳心的艰辛劳动。语文教师“既然选定了远方，便只顾风雨兼程”。批改作文，须得全力以赴，专心致志，把“苦”变成“甜”，潜心批改。批改作文时，要结合学生的知识基础和学识水平，批语需要写详细些，对于优点要充分肯定，哪写得好，好在何处。哪里不好，差在何处，应该怎样修改。对缺点，不能夸大，不能斥责，不能讽刺，要坚持正面教育。教师批改作文绝不能用简单的“优、良、中、差”词语概括，因为每一篇作文都自身不同的优点和不足，简单的等级不能说明具体问题，学生不知道自己的作文好在哪里，不足在何处。即使是最差的作文，老师也得反复推敲，沙里淘金，耐心挖掘，寻找他的闪光点。教师写批语时，本着爱学生、理解学生、满怀爱心，多动脑筋，多下功夫，措词准确，语言生动，批出个性，批出特色。要表扬中有批评，批评中有表扬，让学生接受老师的意见，从而有效地激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。两年来，笔者严格按照“批改内容指标”和“批改方法”批改学生作文，功夫不负苦心人，两年的苦心耕耘，学生作文水平产生了质的飞跃。全班学生基本上能在40分钟内写五六百字的文章，多数学生做到中心明确，思想感情真实健康，结构合理，条理清楚，语言通顺，字迹规范工整，文面整洁。笔者班上学生在互改作文时，随便能写二三百字的总批。刘汶抒，教师，现居贵州兴义。随着社会、经济的发展,学前教育得到了普遍的关注。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出到2020年要基本普及学前教育后,学前教育更是受到了各级政府及有关部门的重视。但是就目前而言,学前教育仍是整个国民教育的薄弱环节,尤其在农村,学前教育的问题尤为突出,其原因复杂多样,总体而言,农村学前教育无论在硬件还是软件上都比较薄弱,再加上师资水平整体不高,致使教学质量得不到保障。2010年笔者跟随课题组到广西恭城县一个乡级中心幼儿园调研,旁听了中班一堂语言活动――《如果我是一片雪花》,笔者根据已有理论和实践经验对该课例做出简要的分析。一语言活动全程活动名称:《如果我是一片雪花》。活动目标:(1)幼儿对雪花有一定的认识并会朗诵诗歌;(2)幼儿喜欢冬天,进而热爱大自然;(3)幼儿能够创编诗歌。活动准备:教师准备挂图并制作纸质雪花。活动过程:(1)导入:调动幼儿原有经验,请幼儿说说冬天的特征。(2)教授诗歌:①教师反复教读诗歌《如果我是一片雪花》,诗歌内容为:“如果我是一片雪花,我飘到什么地方去呢?飘到河里变成一滴水珠和小鱼小虾游戏?飘到广场上去堆雪人,望着你微笑?我飘落在妈妈的脸上,亲亲她,然后就快乐地融化。”幼儿反复跟读。②教师和幼儿一起理解诗句的意思。③教师请幼儿发挥想象,“如果我是一片雪花,我要飘到哪里去?”并把想到的画到画纸上。④教师请个别幼儿交流并展示成果。⑤教师给幼儿分发纸质雪花,让幼儿到户外游戏,进行课堂延伸。(3)活动结束:幼儿拿着老师分发的雪花到户外游戏结束活动。二课例中存在的问题整体而言,组织该活动时教师做了详细的准备工作,但是在教学过程中仍有需要改进的部分。1.教学内容脱离实际该课例的活动名称为《如果我是一片雪花》,但是恭城很少下雪,大部分幼儿只能靠教师所提供的挂图和教具来认识雪花,因而教学内容脱离幼儿实际生活。当教师问幼儿“雪花有几片花瓣?”时,幼儿一脸茫然,根据皮亚杰的认知发展阶段理论我们知道中班幼儿处于前运算阶段和具体运算阶段,这一时期幼儿认知的主要特征是认识事物需要有具体的实物为参照,当教学在幼儿完全没有见过雪花的情况下进行时,幼儿不能调动原有经验,所获得关于雪花的认识是片面的、不系统的,因而教学效果得不到保证。2.教具利用不充分教师在进行教学活动前已准备了纸质的雪花,每个幼儿有一片,但是在进行教学活动时,该教具体现为利用不充分。教师在开始活动时所呈现的是准备好的教学挂图,挂图涉及的是诗歌的内容,当教师让幼儿想象雪花是什么样子时,应该给幼儿出示雪花教具以帮助幼儿加深对雪花的认识,但是在实际教学活动中教师出示教具是在活动结束时作为活动延伸来使用的。教具得不到充分利用也会影响教学效果。3.教师语言素质不高农村幼儿教师一般都是中专或专科学历,没有接受过严格的语言训练,加之受到地方方言的影响,农村幼儿教师的普通话水平普遍不高。意大利幼儿教育家蒙台梭利曾说,幼儿具有有吸收力的心理,幼儿能对他周围的事物进行有选择的吸收。同时幼儿期的幼儿存在语言的敏感期,在敏感期内幼儿语言习得的速度和质量是惊人的。农村地区的幼儿长期生活在以当地方言为主的语言环境中,在幼儿园所接触到的是非标准的普通话,因此当地幼儿所习得的普通话也常常带有生涩的方言音。4.教学目标实现不全面语言教育的目标有认知目标、情感态度目标和行为目标。该课例中的认知目标基本达成,幼儿初步建立了对雪花的认识,也会朗诵诗歌,但在行为目标上,由于幼儿自身发展和活动时间所限,幼儿基本没有达到创编诗歌的要求。在教学过程中,教师让幼儿想象“如果我是一片雪花我要飞到哪里去?”并把自己想到的画到画纸上,有的幼儿画了房屋,有的幼儿画了大海,有的画了森林,但在口头表达上存在困难,由于时间限制,教师只能给幼儿充分的提示,这使幼儿达不到创编的要求。三对策和建议1.因地制宜,编制园本教材在课程设置上,幼儿园应因地制宜,开发园本课程,选取幼儿能实际看到、接触到的教学内容,发挥民族特色,对那些幼儿不常见到和接触到的事物应该创造条件让幼儿认识,可借助图像、声音、教具等。教师只有以幼儿的原有经验为基础,在幼儿的最近发展区内提供必要的帮助和指导,才能使教学效果达到最优。2.幼儿园定期对幼儿教师进行培训随着20世纪法国朗格朗终身教育思想的提出,终身教育思想传遍全球,作为幼儿的启蒙教师,幼儿教师更应该不断学习,吸收借鉴优秀的教育思想,以理论知识充实自己的头脑,建立科学的幼儿观和教育观,努力提高自己的教学技能。而作为幼儿教师的管理者,幼儿园应定期组织幼儿教师参加职后培训或者组织教师相互观摩,促使幼儿教师取长补短,形成良性循环的工作和学习氛围,团结协作,共同提高幼儿园的教学质量。3.政府加大对农村地区学前教育的投资农村学前教育之所以薄弱最大的问题是资金不足,要保证农村地区学前教育的持续发展,就必须要有相应的固定经费做保障,发展农村学前教育最好是把学前教育纳入国家强制义务教育范围,虽然在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中已经明确指出到2020年要基本普及学前教育,但在实现之前必须保证农村幼儿园经费来源通畅。国家应在农村、贫困地区运用以直接拨款为主、地方政府管理和筹集资金的投资方式,确保农村幼儿平等地共享教育公共资源。危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读1、不要轻言放弃，1住建部危险工程安全管理规为轨道变通质风险管交件解速此住建部城市轨道交通工程专家委员会住建部危险2危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件3危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件4危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件5危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件6危大工程安全菅理历史沿革统计各年建筑业发生的较大以上事故,多集中在土方开挖工程(隧道与基坑)、模板工程、脚手架工程、起重吊装工程等。危大工程安全菅理历史沿革7危大工程安全管理历史沿革《建设工程安全生产管理条例》第二十六条施工单位应当-——对下列达到一定规模的危险性较大的分部分项工程编制专项施工方案,并附具安全验算结果,经施工单位技术负责人、总监理工程师签字后实施,由专职安全生产管理人员进行现场监督危大工程安全管理历史沿革8危大工程安全管理历史沿革(一)基坑支护与降水工程(二)土方开挖工程(三)模板工程(四)起重吊装工程(五)脚手架工程;(六)拆除、爆破工程(七)国务院建设行政主管部门或者其他有关部门规定的其他危险性较大的工程。危大工程安全管理历史沿革9危大工程安全管理历史沿革2004年5建质1200213《危险性较大工程安全专项施工方案编制及专家论证审查办法》2009+12建1200374《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》2018年|建3号令《危险性较大的分部分项工程安全管理规定》危大工程安全管理历史沿革10危大工程安全管理历史沿革《危险性较大工程安全专项施工方案编制及专家论证审查办法》(建质字[204]213号)全文仅有8条:目的和依据、适用范围、危险性较大的分部分项工程定义和范围、方案编制与审核、应当组织专家组进行论证审查的工程、专家论证审查、制定实施细则、解释权。危大工程安全管理历史沿革11危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件12危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件13危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件14危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件15危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件16危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件17危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件18危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件19危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件20危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件21危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件22危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件23危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件24危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件25危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件26危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件27危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件28危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件29危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件30危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件31危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件32危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件33危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件34危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件35危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件36危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件37危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件38危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件39危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件40危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件41危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件42危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件43危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件44危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件45危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件46危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件47危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件48危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件49危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件50危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件51危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件52危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件53危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件54危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件55危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件56危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件57危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件58危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件59危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件60危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件61危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件62危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件63危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件64危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件65危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件66危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件67危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件68危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件69危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件70危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件71危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件72危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件73危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件74危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件75危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件76危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件77危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件78危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件79危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件80危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件81危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件82危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件83危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件84危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件85危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件86危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件87危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件88危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件89危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件90危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件91危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件92危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件93危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件94危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件95危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件96危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件97危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件98危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件99危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件100危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件101危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件102危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件103危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件104危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件105危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件106危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件107危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件108危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件109危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件110危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件111危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件112危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件113危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件114危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件115危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件116危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件117危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件118危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件119危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件120危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件121危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件122危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件123危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件124危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件125危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件126危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件127危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件128危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件129危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件130危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件131危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件132危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件133危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件134危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件135危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件136危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件137危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件138危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件139危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件140危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件141危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件142危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件143危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件144危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件145危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件146危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件147危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件148危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件149危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件150危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件151危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件152危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件153危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件154危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件155危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件156危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件157危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件158危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件159危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件160危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件161危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件162谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷163危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。住建部危险工程安全管理规为轨道变通质风险管交件解速此住建部城市轨道交通工程专家委员会第一部分:危大工程安全管理规定《危险性较大的分部分项工程安全管理规定》中华人民共和国住房和城乡建设部令第37号《住房城乡建设部办公厅关于实施〈危险性较大的分部分项工程安全管理规定)有关问题的通知》(建办质[2018131号)《语文课程标准》第四学段目标指出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”为落实这目标，语文教师须得高屋建瓴，做好批改示范。科学的批改，准确的评语，能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。那么，语文教师怎样做好示范，指导学生批改作文呢？一.明确批改内容指标，提高评价作文能力在指导学生批改时，教师首先要让学生明白改什么，扣住哪些关键。就内容而言，要求立意深刻，思想健康，中心突出，可评最高分。要求如下：文章切题，内容充实具体，详略得当；材料典型，围绕中心，符合实际；认识透彻，意境深远，想象丰富；感情充沛动人，形象丰满，细节生动。就表达而言，做到语言连贯、流畅、得体、生动，就可以获得专项最高分。要求如下：综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式；善于运用比喻、排比等修辞手法；句式灵活，词语丰富，用词生动；文句有意蕴，无语病。就结构而言，构思精巧，结构严谨，层次清晰，就可以得最高分。要求如下：开头扣题起笔，开门见山，点明主题，造成悬念，设下伏笔；中间条理顺序清楚，过渡自然，前后照应；结尾照应前文，前尾呼应，点明中心，深化主题。另外，也可针对学生情况设书写指标和相关减分指标。二.教给批改方法，让学生学会批改批改，有批有改。大致思想内容、篇章结构的问题重在批。用词造句、错别字、标点符号的问题重在改。批，就是用语言对作文中的优缺点的分析、说明、评定，是启发性的指点。批，用批语，批语有两种，一是眉批，二是总批。眉批就是对文章的某一部分的优缺点的指点、分析、说明、评定。眉批常写在文面的旁侧。总批就是针对全文思想内容、语言表达和篇章结构方面主要优缺点作总体评价，指出努力方向。总批写在篇末。写眉批和总批须坚持四个原则：一是启发性，有的可直接写出具体的批改意见，有的可提出启发性的问题让学生思考，让学生对问题有新的见解。二是针对性，要针对作文的实际情况，有的放矢的进行批改，尽可能一针见血，好的，指出好在哪里；错的，说明错在何处，使学生不但知其然，而且知道其所以然。三是鼓励性，要以鼓励性为主，多找作文的闪光点，应结合学生的实际水平，以当次写作要求为重点，发现作文长处。四是言简意明，批语力求简明具体，能说明问题，切忌空话套话。写总批须注意方法，应总观批改内容一级指标四个方面，再紧紧围绕这四个方面，具体审视二级指标13项。先整体后局部，先重要后次要，先优点后不足给建议。改，就是对文章的修改。错误地方要修改，多余重复地方须删掉，前后颠倒或次序混乱地应调换，遗漏或不足地方宜补充。只有这样批改，才能对学生作文起到真正实际的指导作用。三.敬业乐业，诚心批改作文批改是费时劳心的艰辛劳动。语文教师“既然选定了远方，便只顾风雨兼程”。批改作文，须得全力以赴，专心致志，把“苦”变成“甜”，潜心批改。批改作文时，要结合学生的知识基础和学识水平，批语需要写详细些，对于优点要充分肯定，哪写得好，好在何处。哪里不好，差在何处，应该怎样修改。对缺点，不能夸大，不能斥责，不能讽刺，要坚持正面教育。教师批改作文绝不能用简单的“优、良、中、差”词语概括，因为每一篇作文都自身不同的优点和不足，简单的等级不能说明具体问题，学生不知道自己的作文好在哪里，不足在何处。即使是最差的作文，老师也得反复推敲，沙里淘金，耐心挖掘，寻找他的闪光点。教师写批语时，本着爱学生、理解学生、满怀爱心，多动脑筋，多下功夫，措词准确，语言生动，批出个性，批出特色。要表扬中有批评，批评中有表扬，让学生接受老师的意见，从而有效地激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。两年来，笔者严格按照“批改内容指标”和“批改方法”批改学生作文，功夫不负苦心人，两年的苦心耕耘，学生作文水平产生了质的飞跃。全班学生基本上能在40分钟内写五六百字的文章，多数学生做到中心明确，思想感情真实健康，结构合理，条理清楚，语言通顺，字迹规范工整，文面整洁。笔者班上学生在互改作文时，随便能写二三百字的总批。刘汶抒，教师，现居贵州兴义。随着社会、经济的发展,学前教育得到了普遍的关注。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出到2020年要基本普及学前教育后,学前教育更是受到了各级政府及有关部门的重视。但是就目前而言,学前教育仍是整个国民教育的薄弱环节,尤其在农村,学前教育的问题尤为突出,其原因复杂多样,总体而言,农村学前教育无论在硬件还是软件上都比较薄弱,再加上师资水平整体不高,致使教学质量得不到保障。2010年笔者跟随课题组到广西恭城县一个乡级中心幼儿园调研,旁听了中班一堂语言活动――《如果我是一片雪花》,笔者根据已有理论和实践经验对该课例做出简要的分析。一语言活动全程活动名称:《如果我是一片雪花》。活动目标:(1)幼儿对雪花有一定的认识并会朗诵诗歌;(2)幼儿喜欢冬天,进而热爱大自然;(3)幼儿能够创编诗歌。活动准备:教师准备挂图并制作纸质雪花。活动过程:(1)导入:调动幼儿原有经验,请幼儿说说冬天的特征。(2)教授诗歌:①教师反复教读诗歌《如果我是一片雪花》,诗歌内容为:“如果我是一片雪花,我飘到什么地方去呢?飘到河里变成一滴水珠和小鱼小虾游戏?飘到广场上去堆雪人,望着你微笑?我飘落在妈妈的脸上,亲亲她,然后就快乐地融化。”幼儿反复跟读。②教师和幼儿一起理解诗句的意思。③教师请幼儿发挥想象,“如果我是一片雪花,我要飘到哪里去?”并把想到的画到画纸上。④教师请个别幼儿交流并展示成果。⑤教师给幼儿分发纸质雪花,让幼儿到户外游戏,进行课堂延伸。(3)活动结束:幼儿拿着老师分发的雪花到户外游戏结束活动。二课例中存在的问题整体而言,组织该活动时教师做了详细的准备工作,但是在教学过程中仍有需要改进的部分。1.教学内容脱离实际该课例的活动名称为《如果我是一片雪花》,但是恭城很少下雪,大部分幼儿只能靠教师所提供的挂图和教具来认识雪花,因而教学内容脱离幼儿实际生活。当教师问幼儿“雪花有几片花瓣?”时,幼儿一脸茫然,根据皮亚杰的认知发展阶段理论我们知道中班幼儿处于前运算阶段和具体运算阶段,这一时期幼儿认知的主要特征是认识事物需要有具体的实物为参照,当教学在幼儿完全没有见过雪花的情况下进行时,幼儿不能调动原有经验,所获得关于雪花的认识是片面的、不系统的,因而教学效果得不到保证。2.教具利用不充分教师在进行教学活动前已准备了纸质的雪花,每个幼儿有一片,但是在进行教学活动时,该教具体现为利用不充分。教师在开始活动时所呈现的是准备好的教学挂图,挂图涉及的是诗歌的内容,当教师让幼儿想象雪花是什么样子时,应该给幼儿出示雪花教具以帮助幼儿加深对雪花的认识,但是在实际教学活动中教师出示教具是在活动结束时作为活动延伸来使用的。教具得不到充分利用也会影响教学效果。3.教师语言素质不高农村幼儿教师一般都是中专或专科学历,没有接受过严格的语言训练,加之受到地方方言的影响,农村幼儿教师的普通话水平普遍不高。意大利幼儿教育家蒙台梭利曾说,幼儿具有有吸收力的心理,幼儿能对他周围的事物进行有选择的吸收。同时幼儿期的幼儿存在语言的敏感期,在敏感期内幼儿语言习得的速度和质量是惊人的。农村地区的幼儿长期生活在以当地方言为主的语言环境中,在幼儿园所接触到的是非标准的普通话,因此当地幼儿所习得的普通话也常常带有生涩的方言音。4.教学目标实现不全面语言教育的目标有认知目标、情感态度目标和行为目标。该课例中的认知目标基本达成,幼儿初步建立了对雪花的认识,也会朗诵诗歌,但在行为目标上,由于幼儿自身发展和活动时间所限,幼儿基本没有达到创编诗歌的要求。在教学过程中,教师让幼儿想象“如果我是一片雪花我要飞到哪里去?”并把自己想到的画到画纸上,有的幼儿画了房屋,有的幼儿画了大海,有的画了森林,但在口头表达上存在困难,由于时间限制,教师只能给幼儿充分的提示,这使幼儿达不到创编的要求。三对策和建议1.因地制宜,编制园本教材在课程设置上,幼儿园应因地制宜,开发园本课程,选取幼儿能实际看到、接触到的教学内容,发挥民族特色,对那些幼儿不常见到和接触到的事物应该创造条件让幼儿认识,可借助图像、声音、教具等。教师只有以幼儿的原有经验为基础,在幼儿的最近发展区内提供必要的帮助和指导,才能使教学效果达到最优。2.幼儿园定期对幼儿教师进行培训随着20世纪法国朗格朗终身教育思想的提出,终身教育思想传遍全球,作为幼儿的启蒙教师,幼儿教师更应该不断学习,吸收借鉴优秀的教育思想,以理论知识充实自己的头脑,建立科学的幼儿观和教育观,努力提高自己的教学技能。而作为幼儿教师的管理者,幼儿园应定期组织幼儿教师参加职后培训或者组织教师相互观摩,促使幼儿教师取长补短,形成良性循环的工作和学习氛围,团结协作,共同提高幼儿园的教学质量。3.政府加大对农村地区学前教育的投资农村学前教育之所以薄弱最大的问题是资金不足,要保证农村地区学前教育的持续发展,就必须要有相应的固定经费做保障,发展农村学前教育最好是把学前教育纳入国家强制义务教育范围,虽然在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中已经明确指出到2020年要基本普及学前教育,但在实现之前必须保证农村幼儿园经费来源通畅。国家应在农村、贫困地区运用以直接拨款为主、地方政府管理和筹集资金的投资方式,确保农村幼儿平等地共享教育公共资源。危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读1、不要轻言放弃，164住建部危险工程安全管理规为轨道变通质风险管交件解速此住建部城市轨道交通工程专家委员会住建部危险165危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件166危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件167危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件168危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件169危大工程安全菅理历史沿革统计各年建筑业发生的较大以上事故,多集中在土方开挖工程(隧道与基坑)、模板工程、脚手架工程、起重吊装工程等。危大工程安全菅理历史沿革170危大工程安全管理历史沿革《建设工程安全生产管理条例》第二十六条施工单位应当-——对下列达到一定规模的危险性较大的分部分项工程编制专项施工方案,并附具安全验算结果,经施工单位技术负责人、总监理工程师签字后实施,由专职安全生产管理人员进行现场监督危大工程安全管理历史沿革171危大工程安全管理历史沿革(一)基坑支护与降水工程(二)土方开挖工程(三)模板工程(四)起重吊装工程(五)脚手架工程;(六)拆除、爆破工程(七)国务院建设行政主管部门或者其他有关部门规定的其他危险性较大的工程。危大工程安全管理历史沿革172危大工程安全管理历史沿革2004年5建质1200213《危险性较大工程安全专项施工方案编制及专家论证审查办法》2009+12建1200374《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》2018年|建3号令《危险性较大的分部分项工程安全管理规定》危大工程安全管理历史沿革173危大工程安全管理历史沿革《危险性较大工程安全专项施工方案编制及专家论证审查办法》(建质字[204]213号)全文仅有8条:目的和依据、适用范围、危险性较大的分部分项工程定义和范围、方案编制与审核、应当组织专家组进行论证审查的工程、专家论证审查、制定实施细则、解释权。危大工程安全管理历史沿革174危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件175危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件176危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件177危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件178危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件179危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件180危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件181危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件182危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件183危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件184危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件185危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件186危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件187危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件188危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件189危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件190危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件191危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件192危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件193危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件194危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件195危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件196危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件197危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件198危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件199危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件200危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件201危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件202危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件203危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件204危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件205危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件206危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件207危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件208危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件209危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件210危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件211危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件212危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件213危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件214危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件215危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件216危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件217危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件218危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件219危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件220危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件221危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件222危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件223危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件224危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件225危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件226危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件227危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件228危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件229危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件230危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件231危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件232危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件233危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件234危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件235危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件236危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件237危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件238危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件239危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件240危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件241危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件242危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件243危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件244危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件245危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件246危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件247危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件248危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件249危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件250危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件251危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件252危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件253危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件254危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件255危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件256危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件257危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件258危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件259危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件260危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件261危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件262危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件263危大工程安全管理规定和关键节点风险控制解读课件264