部门平衡计分卡课件

部门平衡计分卡26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。部门平衡计分卡部门平衡计分卡26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。良民巨邮海通集团平衡计分卡人力资源部、品管部、信息部(研讨稿)华彩咨询机构00三年九月集团核心岗位员工绩效考评流程人力资源部汇总评岗位人员作自我〉考评人形成评经理质询考评人撰写书面人力资源部(估资料总结结果并报董心)跟踪改总经理艮据委员会人力资断部·汇总被考评人报考评意见行流‘建备相关会议被考评人评估人根据财务部收集被评估人关浇续指标的完成详细的财其它参与评估写被考评人员CHINA-Co目前,中职语文教学中“有教无学”“有教无效”的现象比较突出。平淡沉寂的课堂使师生双方身心俱疲,致使课堂出现“低效率”甚至是“零效率”。课堂的有效性是教学的生命。只有让课堂焕发出生命的活力,才能真正使中职语文教学改革开花结果。基于此,我们提出创建中职语文“活力课堂”,其目的就是追求“有效教学”,即让学生在有限的学习时间内能够取得最大的学习效果,最大限度地减少无效消耗。那么,何谓“活力课堂”,如何创建“活力课堂”,才能让中职语文教学焕发出新的青春,张扬生命的活力?一、“活力课堂”的界定“活力”,现代汉语词典里的解释是“旺盛的生命力”,那么所谓的“活力课堂”就是有旺盛生命力的课堂。它是以学生为主体,学生的个性得到培育与发展,思维能力和创造能力得到最大限度提高的课堂;也是教师的教学水平不断得到提高,从中体验工作的快乐,享受教学带来的成就与满足感的课堂。因此,我们认为“活力课堂”是“生态课堂”,它是有效促进师生双方共同成长与发展的课堂。二、创建中职语文“活力课堂”的若干思考1.教师的教学活力是原动力在当前“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育办学思想的指导下,语文“主科”待遇不再,成了一门中职文化基础课程,时下,又有人为强化学生的职业技能而主张进一步削落文化基础课,中职语文教师情绪难免低落。加之,近些年中职生源质量不断下滑,教师教得“很辛苦”,可学生学得“不清楚”。于是,语文教师思想放松了,工作开始懈怠了,这又进一步加剧了中职“语文危机”。学校教育的改革关键在教师,教师是学校教学活动得以产生实效的关键性因素,也是学校教学最深刻的变革力量,从这个意义上来讲,“活力课堂”,首先是教师的教学活力。只有生命才能唤醒生命,只有激情才能燃起激情,教师情感是否投入将对课堂的成败起决定性的作用。语文课上,如果我们的语言激情满怀,如果我们的朗读声情并茂,如果我们的讲解神采飞扬……那么,中职生将不再是“学困生”,他们也因此会从困顿中变得清醒,从沉沦中走向振作。所以,教师的生命不在场,学生的生命也必然游离于课堂之外。教师要喷发出火热的教学激情,提高教师的教学素养非常重要。只要心中想着我们的教学是一种服务,一种让学生更好的发展,为进入社会做准备,我们就会全身心地投入到教学中去,也一定能够从中创造更多更好的适合中职生的语文课堂。2.学生的学习活力是推动力课堂是教与学的和谐统一,它不是教师的个人独舞,而是师生鲜活生命的对话场所。同时,它也不仅仅是现成知识的传授,而是师生之间思想的碰撞与情感的交流,所以,“活力课堂”还应该包括学生的学习活力。众所周知,目前我国各类中职校招收的基本上是中考失败的学生。他们中的绝大多数学习基础薄弱,存在不同程度的学习障碍,比如:信心不足、思想有惰性、学习兴趣不高、学习意志差等。我们的生源决定了我们面对的就是这样一群学习语文的“弱势群体”,如果我们只是一味地指责、抱怨,只会造成师生“双方都痛苦”的局面。事实上,学生的学习激情是可以被激发的,学生的学习兴趣是可以培养的。中职生不是一无是处,除了学习上的“后进”,他们身上也有许多“先进”之处,比如:个性鲜明,思想活跃,乐于接受新生事物等。如果我们能从中找到教学的突破口,想办法激活他们的兴奋点,那么,课堂将会是另一番的景象。因此,我们一定要改变传统的教学模式,从中职教学实际出发,教学内容由“惟本”向“百科”转变,教学手段由“单一化”向“综合化”转变,教学空间由“封闭的小课堂”向“生活的大舞台”转变,教学方法由“程式化”向“多样化”转变。只有采取灵活多变的教学策略,才能吸引学生的眼球,激发学生的学习热情,从而不断推动中职语文课堂朝良性方向发展。3.课堂的动态生成是生命力课堂是师生生命成长的重要平台,它不是预设的,而是一个动态的生成过程。而这个过程一旦遭到破坏,课堂就会失去活力,失去生命力,教学也就没有了效率。“珍视生成,是活语文的精髓;驾驶生成,是活教师的灵魂。”有了动态生成,中职语文课堂才能美丽绽放,焕发无限的生机与活力。所以,创建中职语文“活力课堂”,课堂的动态生成是关键,它直接影响语文课堂教学的成效。下面,笔者以自己的教学实践谈中职语文课堂动态生成的几个重要特征。(1)开放多元课堂本是舒展心灵、放飞想象的场所,统一的要求、统一的方法、统一的答案往往只能遏制学生的天性,束缚学生的思维。学生的个体生命是鲜活的,我们应该摒弃那种“封闭式”的教学方式,走出“满堂灌”的教学误区。就中职语文教材而言,很多时候,问题是开放的,答案不是唯一的,而是丰富多彩的。如《音乐就在你心中》这篇课文,在教会学生理解作者观点以后,笔者根据课后设置的问题组织学生开展讨论,“你心中有音乐吗?你喜欢哪一种音乐?读了本文你对音乐有什么新的看法?”这是一个开放性的问题,由于没有固定答案,学生畅所欲言,各抒己见,思维非常活跃。通过问答,学生更深地体会到音乐的多样性和人的审美品位的多样性。开放式的语文课堂由于没有传统的束缚,没有思维的定势,学生思考和解决问题才会多元化,课堂也就有了许多惊喜和意外的收获。(2)自主探究自主探究的课堂,教师不再是主宰,学生成了真正的主人。曾几何时,我们不辞辛劳地牵着学生不敢放手,其实,有时候放一放束缚学生手脚的枷锁,他们会走得很远;松一松制约学生飞翔的绳子,他们会飞得很高。教《项链》这篇课文,笔者让学生收集材料,自主探究造成玛蒂尔德人生悲剧的原因,结果大出笔者的意料,学生见解五花八门,除了教参里提到的“虚荣说”和“命运说”外,还有“性格说”“价值观说”“偶然说”“环境影响说”等等,同学们积极思考人生,课堂上掀起了讨论的热潮。因此,作为中职语文教师,我们要有巧设问题、营造良好探究氛围的能力,要有欣赏标新立异、鼓励“胡思乱想”的宽容大度。一味地“满堂灌”,一味地“填鸭式”,只能使学生丧失学习的兴趣和获取知识的能力。(3)互动合作互动、合作不仅是一种形式,更重要的是反映了课堂教学的本质,描述了教学过程中师生、生生以及自身的认识、思维、思想情感的流动情况。没有这些内容的流动甚至是碰撞,就不可能形成有意义的学习。在一堂“古诗词欣赏”活动课上,笔者让学生分组开展竞赛活动,有“名句对对碰”(各组在规定时间内回答老师所给的一定数量的古诗词名句,答多者获胜,评出“最佳识记小组”),有“主题展示”(各组推出一个代表,以ppt的形式对收集到的古诗词进行主题介绍,评出“最佳展示小组”),有“诵读指导”(各组派一名学生代表推荐一首诗词作品,运用所学的诵读方法对全班同学进行诵读指导,评出“最佳诵读指导”),最后综合以上成绩现场评出“最佳活动小组”。这堂语文综合实践活动课,因为有了互动,改变了课堂沉闷单调的面貌;因为有了合作,学生从中享受到群体活动带来的快乐和由此获得的成功体验。教学实践表明:创设互动合作的中职语文课堂,不仅有利于激发学生的学习热情,保持学习的兴奋状态,还有利于培养学生的协作精神和参与意识。(4)智慧生成与“应试教育”塑造“知识人”不同,中职教育更注重的是塑造“智慧人”。要让学生变得有智慧,首先就要让他们愉快起来,自由起来,只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提,教师再加以富有智慧的设计和启发,学生的智慧之火就会被点燃,课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。如《读书人是幸福人》这篇课文,笔者首先让同学们畅谈对“幸福人”的理解,有认为“有钱人才是幸福人”的,有主张“奋斗的人才是幸福人”的,有信奉“自由自在的人才是幸福人”的等等,在听了同学们一番颇有见地的讨论之后,笔者这样对学生说:“幸福的人有千万种,但读书人一定是属于其中的一种。相信好读书、读好书带给我们的幸福一定是弥足珍贵的,因为那是精神的富足。”从而引导学生回归课文,通过与作者对话,感受读书对人生发展的重要作用。这样,在潜移默化中,学生得到的不仅仅是知识,还有人生的智慧。(5)链接生活“语文就是生活,生活就是语文”,讲的就是语文教学从生活中来到生活中去的道理。在实际教学中,笔者非常重视语文与现实的联系,着力培养学生的职业能力。比如:通过模拟真实单位招聘条件让学生切实掌握“求职信”的写作技能,再通过模拟应聘要求学生将“求职信”的内容转化为面试的“演讲稿”,从而进一步提高学生的语言表达能力和人际交往能力。这些教学尝试受到了学生的欢迎,学生觉得语文不仅有趣,而且有用,不知不觉中爱上了语文课。因此,中职语文教学应当加强与生活的联系,即教学要链接生活,引导学生思考自我,关注他人,关注世态人生,体会人间百味,真正做到学以致用。综上所述,创建中职语文“活力课堂”包括教师的教学活力、学生的学习活力以及课堂的动态生成,只有把三者的活力有效地综合起来,才是真正有活力的课堂、有生命力的课堂、有效率的课堂。中职呼唤这样充满生命活力的语文课堂,中职语文教学也一定会从这样的课堂中不断提高教学效率和教学质量。一、为什么要把研究性学习引入数学课堂教学1.教育改革的需要。新的数学课程标准明确指出，为学生的终身发展奠定良好的数学基础，使学生体会数学知识与自然及人类社会的密切联系及数学知识的价值，增进对数学知识的理解和应用的信心，学习运用科学的数学思维方式形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和技能。比如，在初中数学中增加了测量、观察、实验、数据处理、三维空间、概率统计方法等实验性教学，让学生动手、动脑，用已学的数学知识去探索和获取新知识。2.面向未来的需要。现在的学生仅掌握传统的知识是远不能适应现代社会的需要，更何况以高科技为主的信息社会的今天，更应该着眼于培养学生自己获取知识的探究能力。3.研究性学习的意义和特点与数学教学特点的需要。学生在教师的指导下，从自身生活和社会中选择和确定研究专题，以类似科学研究和方式主动地探究获取知识，应用知识，解决问题的一种教学方式，在开展研究性学习的过程中，学生将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。研究性学习的意义在于：（1）它可以改变学生的学习方式，拓宽学生获取知识的渠道，形成一种对知识进行主动探究，并重视实际问题解决，它可以为学生构建一种开放式的学习环境。（2）研究性学习，可以促进教师教学观念和教学方式的转变。（3）研究性学习可以引导学生关注社会、走向社会、关注数学知识的应用。（4）研究性学习开展有利于发现学生的数学才能和潜能。研究性学习的特点是：（1）地位的法定性，新课程标准已把研究性学习作为一门正式的课程列入教学计划、教研室、教研组、备课组、课题组的存在为开展研究性学习奠定了基础。（2）内容的现实性，人们的生活无处不存在数学，研究性学习的内容是由学生从生活中提炼出来的不是凭空想象出来的。（3）知识的体验性，思维的创造性。人们把数学看成思维的体操，这与研究性学习的特点不谋而合，我们知道数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。数学的特点除具有高度的抽象性外，更重要的是它具有严谨性和广泛性、实践性、直觉性，其实数学一个更重要的特点就是不断地提出问题，不断地解决问题。例如，数学中的整个数系的产生过程，就是一个不断地提出问题、探究问题、解决问题的过程。其过程是：当一个数不能被另一个数整除（分物品不能分整）时我们引进了分数；当我们在生活中遇到收入、支出，温度的零上零下摄氏度时我们引进了负数，从而数系扩充到有理数，其整个过程具有很强的探究性。以上事例充分说明了把研究性学习引入教学课堂教学的可行性和必要性。二、数学课堂教学开展研究性学习的一般程序1.一般要求。研究性学习与其它学习方式不同的是：研究性学习重视过程，重视知识技能的应用，重视学生亲身参与探索性实践活动，从而获得感悟和体验，而不是一般地接受别人传授经验，重在全员参与而不是只关注少数尖子学生竞争得奖，这些正是我们数学教学的特点。2.组织形式。研究性学习决定了研究性学习的组织形式大都以小组合作形式开展，课题组一般由3～6人组成，学生自由组合，课题可以自己选定，也可以在教师的指导下选题，可聘请有一定专长的教师为指导教师，在开展研究过程中成员之间应有分工、有合作，各展其长协作互补，除数学课堂研究外，也可以采用教师向全班布置研究性学习任务，学生用一个月或几个月完成。研究性学习一般程序可分为三个阶段，即进入问题情景阶段、完成体验和表达交流推广阶段。具体操作程序为：（1）指导选题；（2）制定研究性计划；（3）实施研究；（4）整理结果；（5）撰写报告；（6）组织研究成果交流与研讨。三、数学教学中组织研究性学习案例（1）课题：三角形全等的判定。（2）问题之提出：①在日常生活中我们遇到这样的一些问题同一张底片洗出的两张照片，他们的大小，形状完全相同。又如，一块三角形的玻璃板（如图）被打破成两块，问你拿哪一块去玻璃店划一块与这个三角大小一样的玻璃。②三角形有六个元素，那么当满足什么条件画出的三角形是唯一的。（3）制定研究计划：①研究时间为6个课时；②研究方法是通过画一画、剪一剪、拼一拼等方法。（4）实施研究：①每小组3人，做好成员分工；②每人准备研究材料：硬纸、剪刀、圆规、直尺、量角器、数学教材。（5）写出研究报告。（6）剪两个全等的三角形，拼出（并画出）图形。（在实验操作时我班的徐署光同学拼出了30多种全等三角形基本图形）。在本次探究活动中，每组分配了一名学生专门查找资料，通过探究，同学们利用穷举法不仅得出了教材中已有的公理，即角、边、角、公理、边角边公理、角角边公理、边边边公理及斜边、直角边公理。还得出了以下结论：①两边和其中一边的对角相等的两个三角形不全等，因为此时画出的三角形有一解的、两个解和无解三种情形。②有三个角对应相等的两个三角形不全等，还举出了反例：如两个一大一小的等边三角形，平行于三角形一边截得的三角形与原三角形不全等。③两个三角形全等的条件中，至少有一个条件是边。总之，通过探究培养了学生学习数学的兴趣，激发了他们学习数学的热情，培养了他们勇于探索的精神，其教学效果远远地超过了讲授法所得到的效果，深受学生的欢迎。四、教师在探究性学习中的地位和作用在传统教学模式下，教师是知识的传授者是学生获得知识的主要来源，学生完全处于被动的接受知识的地位。而在研究性学习中，这种情况发生了根本的变化，学生可以根据自己选定的课题自由地支配时间，学生与学生之间、学生与老师之间是平等的地位，有时学生讲学生听，有时学生讲老师听，老师再也不是知识的垄断者，师生之间的相互探究，强化了师生之间关系，加深了教?c学的情感，使学生爱学、乐学，最大限度地调动了学生学习的积极性。总之，把研究性学习纳入数学课堂教学，对教师的挑战是全方位的，深刻的，这种挑战的深刻性，不亚于当年中国的教育由古代走向近代，是一场学习的革命，随着这种教学模式的深入，我们每位教师必须清醒地认识到，一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中，教死书、死教书的经验型教师已被学生所唾弃。所以，教师应加强学习，不断提高自己的教学水平和教学能力，成为研究性，专家型的教师。部门平衡计分卡26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。部门1良民巨邮海通集团平衡计分卡人力资源部、品管部、信息部(研讨稿)华彩咨询机构00三年九月良民巨邮2部门平衡计分卡课件3部门平衡计分卡课件4部门平衡计分卡课件5部门平衡计分卡课件6人力资源部招聘主管之关键业绩指标解释关键业绩指标采用原因指标定义考核期人均招聘成本控制招聘成本当期招聘成本/当期签约人才数财务部招聘人才满意率衡量引进人才的质量用人部门对新进员工的满意度用人部新进员工服务满意为新进员工办理各类手续新进员工对公司服务的满意度新进员工季、年招聘流程规范性流程的规范控制招聘流程设计的规范和有效性本部门额导季、年招聘制度完善性健全招聘制度招聘制度的完善性本部门领导招聘效率招聘空缺职位所需的平均招聘空缺职位所用的总天数天数空缺职位总数招聘天数记录季、年人才档案数据库建储备人才信息人才档案数据量和有效信息量本部门领导季、年招聘手段创新招聘方式、渠道招聘方式、渠道创新和多样性本部门领导人才测评方式创新人才评测方式的创新性人才评测方式的创新性本部门领导管理要项采用原因要项定义来源考核期人才招聘计划执行略实际完成结果人才招聘计划部门统计季、年CHINA-Co人力资源部招聘主管之关键业绩指标解释7人力资源部培训主管平衡计分卡指标构面权重关键业绩指标权重目标值实际值差异率评估分财务面人均培训成本员工培训满意度客户面训效果培训制度流程完善规范流程面培训体系建立劳动争议处理及时性人均培训天数学习面培训项目创新管理要项要项名称最大扣分目标值实际值差异率扣减分培训计划执行目标值差异分析综合计分实际值差异CHINA-Co人力资源部培训主管平衡计分卡8人力资源部培训主管之关键业绩指标解释关键业绩指标采用原因指标定义来源考核期人均培训成本控制培训成本当期培训费用/当期受训人数员工培训满意度保证培训激励效果员工培训满意率员工调查培训效果保证培训质量培训效果(员工知识能力提高)部门领导问卷调查季、年培训制度流程完普|规范培训制度流程培训制度流程的规范性、全面性规范和合理性本部门领导季、年培训体系建立健全培训体系培训体系的系统性和合理性本领导部门季、年劳动争议处理及时员工关系管理劳动合同签订时间=劳动合同签订或续签时间-按照规定签定或续|工作记录签劳动合同的时间人均培训时数个人受训时数员工培训时数之和/员工总人数工作记录季、年培训项目创新培训内容和手段创新培训内容手段更新和创新性管理要项采用原因要项定义来源考核期培训计划执行人力资源部培训主管之关键业绩指标解释9人力资源部薪酬与绩效考核主管平衡计分卡指标构面权重关键业绩指标权重目标值实际值差异率评估分财务面公司薪酬成本控制员工薪酬满意度客户面员工考评满意度薪酬体系建立和合理性绩效考核方案、指标设计合理流程面员工工资发放准确性绩效考确性绩效考核按时完成率学习面创新建议采纳率管理要项要项名称最大扣分目标值实际值差异率扣减分绩效考核推行目标值差异分析综合计分实际值CHINA-Co人力资源部薪酬与绩效考核主管平衡计分卡10人力资源部薪酬与绩效考核主管之关键业绩指标解释关键业绩指标采用原因指标定义来源考核期司薪酬成本控制成本控告当期实际薪酬成本/薪酬预算财务部季、年员工薪酬满意度员工满意度与激励工薪酬满意率员工调查员工考评满意度对绩效考核的认员工对绩效考核方案的满意度员工调查「季、年薪酬体系建立和合理性薪酬体系的合理公正|新酬体系的合理性、公正性有效性全体员工季、年绩效考核方案、指标设计合理性有效激励绩效考核方案、指标设计合理体员工|季、年员工工资发放准确性薪酬管理工作质量错误发放的工资次数工资发放记季、年录绩效考核数据准确性绩效管理工作质量实查有误数据/考核数据总数投诉记录季、年)*100%绩效考核按时完成率绩效考核效率控制|《按时完成的绩效考核数馈效工作记录季,年创新建议采纳率学习创新(被采纳的创新建议数量/部门创新建议建议总数量)*100%米纳记录季、年核期绩效考核推行ChINA-C人力资源部薪酬与绩效考核主管之关键业绩指标解释11部门平衡计分卡课件12部门平衡计分卡课件13部门平衡计分卡课件14部门平衡计分卡课件15部门平衡计分卡课件16部门平衡计分卡课件17部门平衡计分卡课件18部门平衡计分卡课件19部门平衡计分卡课件20部门平衡计分卡课件21部门平衡计分卡课件22部门平衡计分卡课件23部门平衡计分卡课件24部门平衡计分卡课件25部门平衡计分卡课件26部门平衡计分卡课件27部门平衡计分卡课件28部门平衡计分卡课件29部门平衡计分卡课件30部门平衡计分卡课件31部门平衡计分卡课件32部门平衡计分卡课件33部门平衡计分卡课件34部门平衡计分卡课件3556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—36部门平衡计分卡26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。部门平衡计分卡部门平衡计分卡26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。良民巨邮海通集团平衡计分卡人力资源部、品管部、信息部(研讨稿)华彩咨询机构00三年九月集团核心岗位员工绩效考评流程人力资源部汇总评岗位人员作自我〉考评人形成评经理质询考评人撰写书面人力资源部(估资料总结结果并报董心)跟踪改总经理艮据委员会人力资断部·汇总被考评人报考评意见行流‘建备相关会议被考评人评估人根据财务部收集被评估人关浇续指标的完成详细的财其它参与评估写被考评人员CHINA-Co目前,中职语文教学中“有教无学”“有教无效”的现象比较突出。平淡沉寂的课堂使师生双方身心俱疲,致使课堂出现“低效率”甚至是“零效率”。课堂的有效性是教学的生命。只有让课堂焕发出生命的活力,才能真正使中职语文教学改革开花结果。基于此,我们提出创建中职语文“活力课堂”,其目的就是追求“有效教学”,即让学生在有限的学习时间内能够取得最大的学习效果,最大限度地减少无效消耗。那么,何谓“活力课堂”,如何创建“活力课堂”,才能让中职语文教学焕发出新的青春,张扬生命的活力?一、“活力课堂”的界定“活力”,现代汉语词典里的解释是“旺盛的生命力”,那么所谓的“活力课堂”就是有旺盛生命力的课堂。它是以学生为主体,学生的个性得到培育与发展,思维能力和创造能力得到最大限度提高的课堂;也是教师的教学水平不断得到提高,从中体验工作的快乐,享受教学带来的成就与满足感的课堂。因此,我们认为“活力课堂”是“生态课堂”,它是有效促进师生双方共同成长与发展的课堂。二、创建中职语文“活力课堂”的若干思考1.教师的教学活力是原动力在当前“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育办学思想的指导下,语文“主科”待遇不再,成了一门中职文化基础课程,时下,又有人为强化学生的职业技能而主张进一步削落文化基础课,中职语文教师情绪难免低落。加之,近些年中职生源质量不断下滑,教师教得“很辛苦”,可学生学得“不清楚”。于是,语文教师思想放松了,工作开始懈怠了,这又进一步加剧了中职“语文危机”。学校教育的改革关键在教师,教师是学校教学活动得以产生实效的关键性因素,也是学校教学最深刻的变革力量,从这个意义上来讲,“活力课堂”,首先是教师的教学活力。只有生命才能唤醒生命,只有激情才能燃起激情,教师情感是否投入将对课堂的成败起决定性的作用。语文课上,如果我们的语言激情满怀,如果我们的朗读声情并茂,如果我们的讲解神采飞扬……那么,中职生将不再是“学困生”,他们也因此会从困顿中变得清醒,从沉沦中走向振作。所以,教师的生命不在场,学生的生命也必然游离于课堂之外。教师要喷发出火热的教学激情,提高教师的教学素养非常重要。只要心中想着我们的教学是一种服务,一种让学生更好的发展,为进入社会做准备,我们就会全身心地投入到教学中去,也一定能够从中创造更多更好的适合中职生的语文课堂。2.学生的学习活力是推动力课堂是教与学的和谐统一,它不是教师的个人独舞,而是师生鲜活生命的对话场所。同时,它也不仅仅是现成知识的传授,而是师生之间思想的碰撞与情感的交流,所以,“活力课堂”还应该包括学生的学习活力。众所周知,目前我国各类中职校招收的基本上是中考失败的学生。他们中的绝大多数学习基础薄弱,存在不同程度的学习障碍,比如:信心不足、思想有惰性、学习兴趣不高、学习意志差等。我们的生源决定了我们面对的就是这样一群学习语文的“弱势群体”,如果我们只是一味地指责、抱怨,只会造成师生“双方都痛苦”的局面。事实上,学生的学习激情是可以被激发的,学生的学习兴趣是可以培养的。中职生不是一无是处,除了学习上的“后进”,他们身上也有许多“先进”之处,比如:个性鲜明,思想活跃,乐于接受新生事物等。如果我们能从中找到教学的突破口,想办法激活他们的兴奋点,那么,课堂将会是另一番的景象。因此,我们一定要改变传统的教学模式,从中职教学实际出发,教学内容由“惟本”向“百科”转变,教学手段由“单一化”向“综合化”转变,教学空间由“封闭的小课堂”向“生活的大舞台”转变,教学方法由“程式化”向“多样化”转变。只有采取灵活多变的教学策略,才能吸引学生的眼球,激发学生的学习热情,从而不断推动中职语文课堂朝良性方向发展。3.课堂的动态生成是生命力课堂是师生生命成长的重要平台,它不是预设的,而是一个动态的生成过程。而这个过程一旦遭到破坏,课堂就会失去活力,失去生命力,教学也就没有了效率。“珍视生成,是活语文的精髓;驾驶生成,是活教师的灵魂。”有了动态生成,中职语文课堂才能美丽绽放,焕发无限的生机与活力。所以,创建中职语文“活力课堂”,课堂的动态生成是关键,它直接影响语文课堂教学的成效。下面,笔者以自己的教学实践谈中职语文课堂动态生成的几个重要特征。(1)开放多元课堂本是舒展心灵、放飞想象的场所,统一的要求、统一的方法、统一的答案往往只能遏制学生的天性,束缚学生的思维。学生的个体生命是鲜活的,我们应该摒弃那种“封闭式”的教学方式,走出“满堂灌”的教学误区。就中职语文教材而言,很多时候,问题是开放的,答案不是唯一的,而是丰富多彩的。如《音乐就在你心中》这篇课文,在教会学生理解作者观点以后,笔者根据课后设置的问题组织学生开展讨论,“你心中有音乐吗?你喜欢哪一种音乐?读了本文你对音乐有什么新的看法?”这是一个开放性的问题,由于没有固定答案,学生畅所欲言,各抒己见,思维非常活跃。通过问答,学生更深地体会到音乐的多样性和人的审美品位的多样性。开放式的语文课堂由于没有传统的束缚,没有思维的定势,学生思考和解决问题才会多元化,课堂也就有了许多惊喜和意外的收获。(2)自主探究自主探究的课堂,教师不再是主宰,学生成了真正的主人。曾几何时,我们不辞辛劳地牵着学生不敢放手,其实,有时候放一放束缚学生手脚的枷锁,他们会走得很远;松一松制约学生飞翔的绳子,他们会飞得很高。教《项链》这篇课文,笔者让学生收集材料,自主探究造成玛蒂尔德人生悲剧的原因,结果大出笔者的意料,学生见解五花八门,除了教参里提到的“虚荣说”和“命运说”外,还有“性格说”“价值观说”“偶然说”“环境影响说”等等,同学们积极思考人生,课堂上掀起了讨论的热潮。因此,作为中职语文教师,我们要有巧设问题、营造良好探究氛围的能力,要有欣赏标新立异、鼓励“胡思乱想”的宽容大度。一味地“满堂灌”,一味地“填鸭式”,只能使学生丧失学习的兴趣和获取知识的能力。(3)互动合作互动、合作不仅是一种形式,更重要的是反映了课堂教学的本质,描述了教学过程中师生、生生以及自身的认识、思维、思想情感的流动情况。没有这些内容的流动甚至是碰撞,就不可能形成有意义的学习。在一堂“古诗词欣赏”活动课上,笔者让学生分组开展竞赛活动,有“名句对对碰”(各组在规定时间内回答老师所给的一定数量的古诗词名句,答多者获胜,评出“最佳识记小组”),有“主题展示”(各组推出一个代表,以ppt的形式对收集到的古诗词进行主题介绍,评出“最佳展示小组”),有“诵读指导”(各组派一名学生代表推荐一首诗词作品,运用所学的诵读方法对全班同学进行诵读指导,评出“最佳诵读指导”),最后综合以上成绩现场评出“最佳活动小组”。这堂语文综合实践活动课,因为有了互动,改变了课堂沉闷单调的面貌;因为有了合作,学生从中享受到群体活动带来的快乐和由此获得的成功体验。教学实践表明:创设互动合作的中职语文课堂,不仅有利于激发学生的学习热情,保持学习的兴奋状态,还有利于培养学生的协作精神和参与意识。(4)智慧生成与“应试教育”塑造“知识人”不同,中职教育更注重的是塑造“智慧人”。要让学生变得有智慧,首先就要让他们愉快起来,自由起来,只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提,教师再加以富有智慧的设计和启发,学生的智慧之火就会被点燃,课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。如《读书人是幸福人》这篇课文,笔者首先让同学们畅谈对“幸福人”的理解,有认为“有钱人才是幸福人”的,有主张“奋斗的人才是幸福人”的,有信奉“自由自在的人才是幸福人”的等等,在听了同学们一番颇有见地的讨论之后,笔者这样对学生说:“幸福的人有千万种,但读书人一定是属于其中的一种。相信好读书、读好书带给我们的幸福一定是弥足珍贵的,因为那是精神的富足。”从而引导学生回归课文,通过与作者对话,感受读书对人生发展的重要作用。这样,在潜移默化中,学生得到的不仅仅是知识,还有人生的智慧。(5)链接生活“语文就是生活,生活就是语文”,讲的就是语文教学从生活中来到生活中去的道理。在实际教学中,笔者非常重视语文与现实的联系,着力培养学生的职业能力。比如:通过模拟真实单位招聘条件让学生切实掌握“求职信”的写作技能,再通过模拟应聘要求学生将“求职信”的内容转化为面试的“演讲稿”,从而进一步提高学生的语言表达能力和人际交往能力。这些教学尝试受到了学生的欢迎,学生觉得语文不仅有趣,而且有用,不知不觉中爱上了语文课。因此,中职语文教学应当加强与生活的联系,即教学要链接生活,引导学生思考自我,关注他人,关注世态人生,体会人间百味,真正做到学以致用。综上所述,创建中职语文“活力课堂”包括教师的教学活力、学生的学习活力以及课堂的动态生成,只有把三者的活力有效地综合起来,才是真正有活力的课堂、有生命力的课堂、有效率的课堂。中职呼唤这样充满生命活力的语文课堂,中职语文教学也一定会从这样的课堂中不断提高教学效率和教学质量。一、为什么要把研究性学习引入数学课堂教学1.教育改革的需要。新的数学课程标准明确指出，为学生的终身发展奠定良好的数学基础，使学生体会数学知识与自然及人类社会的密切联系及数学知识的价值，增进对数学知识的理解和应用的信心，学习运用科学的数学思维方式形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和技能。比如，在初中数学中增加了测量、观察、实验、数据处理、三维空间、概率统计方法等实验性教学，让学生动手、动脑，用已学的数学知识去探索和获取新知识。2.面向未来的需要。现在的学生仅掌握传统的知识是远不能适应现代社会的需要，更何况以高科技为主的信息社会的今天，更应该着眼于培养学生自己获取知识的探究能力。3.研究性学习的意义和特点与数学教学特点的需要。学生在教师的指导下，从自身生活和社会中选择和确定研究专题，以类似科学研究和方式主动地探究获取知识，应用知识，解决问题的一种教学方式，在开展研究性学习的过程中，学生将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。研究性学习的意义在于：（1）它可以改变学生的学习方式，拓宽学生获取知识的渠道，形成一种对知识进行主动探究，并重视实际问题解决，它可以为学生构建一种开放式的学习环境。（2）研究性学习，可以促进教师教学观念和教学方式的转变。（3）研究性学习可以引导学生关注社会、走向社会、关注数学知识的应用。（4）研究性学习开展有利于发现学生的数学才能和潜能。研究性学习的特点是：（1）地位的法定性，新课程标准已把研究性学习作为一门正式的课程列入教学计划、教研室、教研组、备课组、课题组的存在为开展研究性学习奠定了基础。（2）内容的现实性，人们的生活无处不存在数学，研究性学习的内容是由学生从生活中提炼出来的不是凭空想象出来的。（3）知识的体验性，思维的创造性。人们把数学看成思维的体操，这与研究性学习的特点不谋而合，我们知道数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。数学的特点除具有高度的抽象性外，更重要的是它具有严谨性和广泛性、实践性、直觉性，其实数学一个更重要的特点就是不断地提出问题，不断地解决问题。例如，数学中的整个数系的产生过程，就是一个不断地提出问题、探究问题、解决问题的过程。其过程是：当一个数不能被另一个数整除（分物品不能分整）时我们引进了分数；当我们在生活中遇到收入、支出，温度的零上零下摄氏度时我们引进了负数，从而数系扩充到有理数，其整个过程具有很强的探究性。以上事例充分说明了把研究性学习引入教学课堂教学的可行性和必要性。二、数学课堂教学开展研究性学习的一般程序1.一般要求。研究性学习与其它学习方式不同的是：研究性学习重视过程，重视知识技能的应用，重视学生亲身参与探索性实践活动，从而获得感悟和体验，而不是一般地接受别人传授经验，重在全员参与而不是只关注少数尖子学生竞争得奖，这些正是我们数学教学的特点。2.组织形式。研究性学习决定了研究性学习的组织形式大都以小组合作形式开展，课题组一般由3～6人组成，学生自由组合，课题可以自己选定，也可以在教师的指导下选题，可聘请有一定专长的教师为指导教师，在开展研究过程中成员之间应有分工、有合作，各展其长协作互补，除数学课堂研究外，也可以采用教师向全班布置研究性学习任务，学生用一个月或几个月完成。研究性学习一般程序可分为三个阶段，即进入问题情景阶段、完成体验和表达交流推广阶段。具体操作程序为：（1）指导选题；（2）制定研究性计划；（3）实施研究；（4）整理结果；（5）撰写报告；（6）组织研究成果交流与研讨。三、数学教学中组织研究性学习案例（1）课题：三角形全等的判定。（2）问题之提出：①在日常生活中我们遇到这样的一些问题同一张底片洗出的两张照片，他们的大小，形状完全相同。又如，一块三角形的玻璃板（如图）被打破成两块，问你拿哪一块去玻璃店划一块与这个三角大小一样的玻璃。②三角形有六个元素，那么当满足什么条件画出的三角形是唯一的。（3）制定研究计划：①研究时间为6个课时；②研究方法是通过画一画、剪一剪、拼一拼等方法。（4）实施研究：①每小组3人，做好成员分工；②每人准备研究材料：硬纸、剪刀、圆规、直尺、量角器、数学教材。（5）写出研究报告。（6）剪两个全等的三角形，拼出（并画出）图形。（在实验操作时我班的徐署光同学拼出了30多种全等三角形基本图形）。在本次探究活动中，每组分配了一名学生专门查找资料，通过探究，同学们利用穷举法不仅得出了教材中已有的公理，即角、边、角、公理、边角边公理、角角边公理、边边边公理及斜边、直角边公理。还得出了以下结论：①两边和其中一边的对角相等的两个三角形不全等，因为此时画出的三角形有一解的、两个解和无解三种情形。②有三个角对应相等的两个三角形不全等，还举出了反例：如两个一大一小的等边三角形，平行于三角形一边截得的三角形与原三角形不全等。③两个三角形全等的条件中，至少有一个条件是边。总之，通过探究培养了学生学习数学的兴趣，激发了他们学习数学的热情，培养了他们勇于探索的精神，其教学效果远远地超过了讲授法所得到的效果，深受学生的欢迎。四、教师在探究性学习中的地位和作用在传统教学模式下，教师是知识的传授者是学生获得知识的主要来源，学生完全处于被动的接受知识的地位。而在研究性学习中，这种情况发生了根本的变化，学生可以根据自己选定的课题自由地支配时间，学生与学生之间、学生与老师之间是平等的地位，有时学生讲学生听，有时学生讲老师听，老师再也不是知识的垄断者，师生之间的相互探究，强化了师生之间关系，加深了教?c学的情感，使学生爱学、乐学，最大限度地调动了学生学习的积极性。总之，把研究性学习纳入数学课堂教学，对教师的挑战是全方位的，深刻的，这种挑战的深刻性，不亚于当年中国的教育由古代走向近代，是一场学习的革命，随着这种教学模式的深入，我们每位教师必须清醒地认识到，一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中，教死书、死教书的经验型教师已被学生所唾弃。所以，教师应加强学习，不断提高自己的教学水平和教学能力，成为研究性，专家型的教师。部门平衡计分卡26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。部门37良民巨邮海通集团平衡计分卡人力资源部、品管部、信息部(研讨稿)华彩咨询机构00三年九月良民巨邮38部门平衡计分卡课件39部门平衡计分卡课件40部门平衡计分卡课件41部门平衡计分卡课件42人力资源部招聘主管之关键业绩指标解释关键业绩指标采用原因指标定义考核期人均招聘成本控制招聘成本当期招聘成本/当期签约人才数财务部招聘人才满意率衡量引进人才的质量用人部门对新进员工的满意度用人部新进员工服务满意为新进员工办理各类手续新进员工对公司服务的满意度新进员工季、年招聘流程规范性流程的规范控制招聘流程设计的规范和有效性本部门额导季、年招聘制度完善性健全招聘制度招聘制度的完善性本部门领导招聘效率招聘空缺职位所需的平均招聘空缺职位所用的总天数天数空缺职位总数招聘天数记录季、年人才档案数据库建储备人才信息人才档案数据量和有效信息量本部门领导季、年招聘手段创新招聘方式、渠道招聘方式、渠道创新和多样性本部门领导人才测评方式创新人才评测方式的创新性人才评测方式的创新性本部门领导管理要项采用原因要项定义来源考核期人才招聘计划执行略实际完成结果人才招聘计划部门统计季、