词汇教学要点要点课件

词汇教学要点要点11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。词汇教学要点要点词汇教学要点要点11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。词汇教学研究口传统语言教学理论认为语法是骨架,词汇是血肉,因此语法是习得语言的基础和根本,扩大词汇量只是锦上添花。口你是否同意这种看法?对外汉语教学应以词汇教学为中心,还是应以语法教学为中心?为什么?正确认识词汇教学为什么汉语教学要以词语教学为中心1.词汇负载信息,是交际的核心内容(词汇贫乏是制约汉语水平和交际能力的瓶颈)2.词汇是汉语语法的载体(民主、制造、高峰、失望、说服)3词汇是文化和语用的载体4.汉语缺乏严格意义的形态变化,难以形式化概括。比如,词性和语法成分无对应关系。因此不宜以语法为中心。一作为一名小学英语教师，我一直力争在有限的空间内为学生创造学习外语的语言环境，让学生身临其境，我认为，营造一种与教材相适应的良好的语言环境，是提高学生英语素质的重要条件。一、利用教室，营造英语文化氛围教室是教师授课和学生学习英语的主要场所，也是学生接受英语信息刺激最集中的地方。教师要有意识地利用教室创造英语文化氛围，使学生一步入教室就有一种进入“英语小世界”的感觉。我让学生用英语写作息时间和课程表，还让他们在教室墙壁上张贴名言警句，如：“Wherethereisawill，thereisaway.”等，激励他们努力学习；另外，我还利用午自习时间或每周活动课时间开展“Englishcorner”活动，让学生用英语自由交谈，发表简单演讲，从而提高他们的日常交际能力。二、坚持利用课前五分钟，由学生组织开展各种活动英语课堂时进行课前duty活动，可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法，而且是在课堂教学之前由学生自我创设良好语言环境的行之有效的方法。这项活动面向全体同学，每节课一人，轮流进行，利用课前五分钟组织全班同学展开各种活动，如：演讲，做游戏，学英文歌曲等形式。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的自学能力。事实证明，学生非常珍惜这一锻炼机会，都积极准备。通过这项活动既充分调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟内进入状态，以饱满的情绪投入到课堂教学中，有效地提高了课堂效率。三、提倡用英语授课，创造良好的语言环境语言是用来表达思想，交流感情的工具。心理学研究表明：学习某种语言的最佳途径是置身于这种语言环境中，耳濡目染，潜移默化。由于我们学习语言的特定环境的存在，这就要求教师一定要创设交流的机会和气氛。小学生的模仿能力强，善于模仿所闻所见的事物，这就要求教师给予他们这个机会。课堂教学的目的在于对他们语言运用能力的培养和提高，因此我们提倡课堂教学英语化，教师用准确的英语讲解语言材料，创造活用英语的真实情景，有利于逐步培养他们快捷的英语思维能力和较强的英语表述能力，使他们形成良好的语感和语言习惯。四、利用多媒体技术，营造良好的语言环境多媒体有助于创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。但是，教师过分强调创设真实情景会占用很多的课堂时间，从而削弱了学生的操练，影响教学效果。通过利用多媒体技术，在找到问题的切入点后向学生展示一幅幅生动活泼的画面，结合音乐，动画等形式对学生各个感官的刺激，使学生得到一个清晰而熟悉的语言环境，能激发他们参与的积极性。如：小学英语五年级教授生词“strong”和“thin”。生词记忆往往是学生的难点，我利用powerpoint中的动画人物，采用夸大的手法，并利用动画旋转的功能，让具有该生词明显特征的两个动画人物反复旋转出现在学生面前，犹如两个模特，刺激学生的感官，培养他们的形象思维，使学生在这特定的环境下很容易记住这两个生词，变枯燥背诵记忆为简单的形象记忆，提高了课堂教学效率。所以，利用多媒体技术可以向学生展示一个真实的语言背景，创设一个摆脱母语障碍，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反应的能力，使学生有感而发，产生主动参与的动机和愿望。五、通过角色扮演，创造语言环境学习英语关键要有一种环境，一种氛围。教育学研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。教师不应只强调自己的主导地位，还要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养交际能力。角色扮演是实现这一追求的好方法。我曾在学生学完新课后，搞过多次课本对话的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与，为了满足他们的参与欲望，允许他们根据课文的内容合理地添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，同时也培养了他们创造性思维。如：学完“Howdoyougothere？”课后学生们反复观看远程资源内容，注意观察，在表演中演得惟妙惟肖。而且我是以评比的形式进行的，评委由我和各表演小组的代表组成，活动结束后，评选出最佳小组，以此方式肯定同学们的成绩。这种表演形式既活跃了课堂气氛，又面对了真实的交际场景，培养了他们运用语言的能力，同时通过评选的方式，增强了他们的竞争意识，也增强了他们学好英语的信心。由此可见，创设良好的语言环境，对于提高村小英语课堂教学质量有着相当重要的意义。高校教师网络教研活动过程中，网络平台作为物化的支撑工具为研究工作的顺利开展提供了十分重要的条件，也带来了新的生机，但始终必须记住的是教育研究工作中人才是主体因素，教师的投入与否直接影响学校网络研究工作的进程，决定着教育研究成败。网络科研原动力的问题实质就是在网络教研中应该多考虑人性化的吸引与呼唤，应该让更多的教师切身感受到信息技术给教师教学研究带来的效能，让每位教师清楚看到信息技术对自己的近期发展与长远成长的影响，个性化的唤起每位教师内心借助信息化提升个体科研素质的渴望。一、网络教研的优越性首先，网络分布的广泛性使教育教学研究全民参与成为了一种可能。网络教研拓宽了研究参与者的范围，由一个学校扩展到几个学校，几个地区甚至全国，改变了以往教研活动仅囿于本校和本地区的做法，改变了以往教研活动主持人讲，其他人听，评议过程敷衍了事的局面，每个教师都可以利用网上平台参与问题的研讨、评价，网络的虚拟性可以让参与者的身份得以淡化，而参与的过程也不必过多顾及人情和面子问题，增加了研究结果的信度，也消解了以往面对教育研究高投入低产出的问题。教师之间的讨论、交流、对话，使不同的思维产生碰撞，有效激发群体性思维，集思广益，就如同头脑风暴法，对问题的有效解决提供了种种可能；其次，网络教研给每个教师提供了一个展示自我的平台和自由表达的机会，有力的塑造了教师的主体意识。教师可以在这通过对他人成就成果的认同获得自己成才和发展的动力，确定自身发展的目标。在这教师通过自身才华的展示随时可以获得同行认同和专家赞美的机会，有利于每个教师认识自我，发现自我，挖掘自身优势，提高教师自我效能感和成就感；再次，网络教研消解了教师工作的烦闷，缓和了教师的职业倦怠。人的心理感受和体验首先源于认知。教研活动中，同行的交流和对话可以开启教师的心智，更容易让他们看到超越自我的快乐，进步的欢欣以及发展道路上的鲜花和掌声，从而让处在倦怠中的教师振作起来，积极应对工作的压力。教师在对话中加深对自我、学生和教育教学的理解，通过认知改变对职业的倦怠。二、激活和保持高校教师网络教研的原动力高校教师专业化成长的需要是教师网络教研的内部原因，是促使教师在自身教育教学情境中不断学习研究，完善自己的动力。但要使这种动力变成持续不断的教师网络研究的动能，它是脱离不了与之相关的各种外在因素的妥善处理的。网络教研活动过程中，网络平台作为物化的支撑工具为研究工作的顺利开展提供了十分重要的条件，但始终必须记住的是教育研究工作中人才是主体因素，高校教师的投入与否直接影响学校网络研究工作的进程，是决定教育研究成败的关键所在。网络科研原动力的问题实质就是在网络教研中应该多考虑人性化的吸引与呼唤，应该让更多的教师切身感受到信息技术给教师教学研究带来的效能，让每位高校教师清楚看到信息技术对自己的近期发展与长远成长的影响，个性化的唤起每位教师内心借助信息化提升个体科研素质的渴望。如何调动教师积极投身网络教研的原动力，使基于网络信息技术的学校教育科研成为教师的一种需要，关键在于学校教育科研借助信息技术是否有效满足教师达成不断增长的问题解决的需求。首先，学校要经常性地对教师进行信息化技能的培训工作，并让学校信息技术教师成为学校网络教研的专任技术咨询指导老师，给高校教师进行信息技术与学科整合的方法，应用模式研究等的培训，让教师消解面对网络技术的困惑而带来的畏难情绪。其次，建立有效的科研激励机制，在物质和精神两方面满足教师的需求。学校应针对网络教研建立专门的基金，用于从物力的角度支持高校教师进行网络教研；应建立与学校教育科研网络化相推进的各项科研奖励制度，以物质的形式刺激高校教师从事研究的积极性。学校应建立网络教研定期检查监督制度，有序开展网络教研活动的交流、展示、评比、汇报等活动，给教师分享交流的机会，充分展示其科研活动中的成绩成果，让教师从精神上得到进行研究工作的动力和自我实现的满足。再次，创设优良的教研网络资源环境。网络教育科研资源的充分开发，使学校具有丰富的教育科研资源是教师网络教研的基本条件之一。宽带、计算机和学校网络教育科研平台的建设是网络教研的硬环境，而围绕教师在利用网络技术进行教研活动过程中所采用的各种支持手段则是教研的软环境。信息的有效获取是教师研究的高效运转，持续发展的有效环节。学校应尽可能地在教研平台上为教师提供方便快捷的工具性网站，搜索引擎，以及一些大型的教育教学资源网的网址链接，以便于高校教师能迅速的使用，全面地收集教育科研资讯，学校还应该定期不定期向各科教师推荐，提供与其他学科相关的特色网站，定期不定期的在网站上推出教育科研的相关专题，同时还应着力打造校内教育科研资源库的建设。与此同时还应该重视推荐教育科研的软件资源，引领好高校教师充分利用教育科研的相关辅助软件，绩效化教育科研的量化研究。词汇教学要点要点11、不为五斗米折腰。词汇教学要点要点词汇教1词汇教学研究口传统语言教学理论认为语法是骨架,词汇是血肉,因此语法是习得语言的基础和根本,扩大词汇量只是锦上添花。口你是否同意这种看法?对外汉语教学应以词汇教学为中心,还是应以语法教学为中心?为什么?词汇教学研究2正确认识词汇教学为什么汉语教学要以词语教学为中心1.词汇负载信息,是交际的核心内容(词汇贫乏是制约汉语水平和交际能力的瓶颈)2.词汇是汉语语法的载体(民主、制造、高峰、失望、说服)3词汇是文化和语用的载体4.汉语缺乏严格意义的形态变化,难以形式化概括。比如,词性和语法成分无对应关系。因此不宜以语法为中心。一正确认识词汇教学3汉语词汇教学内容口汉语词汇教学内容十分丰富:口一、词语的形音义,词语的用法口二、构成词语的语素意义以及语素构词的方法;词语的常用搭配和固定结构口四、词语的语境知识和文化意义;口五、汉外词汇对应情况。(英、日、印..汉语词汇教学内容4汉语的词汇概貌与特征单音词为核心,双音词为基础,构成了汉语词汇的同心圆——汉语词汇系统的共时结构。最常用的500词之中,单双音词的比例是2比直到第1600个常用词,才单双音词持平最常用的100词中,各类虚词及能愿、存在、方位、指代、限定词、数量词占了一半以上。语素必单,音步必双。构成了汉语富于音乐性的节律汉语的词汇概貌与特征5从单音到复音口上古汉语单音词占优势,从殷商到春秋战国莫不如是。据伍宗文统计,《尚书》《诗经》《论语》《左传》《孟子》《吕氏春秋》六部典籍,其中出现单音词11601个;复音词4671个,复音不到一半。从单音到复音6汉语词性变化的灵活上古常有的“词类活用”、“使动用法”、“意动用法”等特点突显了词性的变动无须借助形态、变读字音,甚至不必加用虚词,把“一字多义”“词性兼类”发展到极致。例如吾不能以春风风人,吾不能以夏雨雨人(《说苑》,名词用为动老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼(《孟子》,名形动兼用求也退,故进之,由也兼人,故退之(《论语》,动词使动)儒者在本朝则美政,在下位则美俗(《荀子》,形容词使动)是以圣人后其身而身先,外其身而身存(《老子》方位词使动)孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下(《孟子》,形容词意动)汉语词性变化的灵活7义类造词法口相对:上传一下达升起一降落美化一丑化口系列:小学一中学一大学;甲等一乙等口分解:手指一手心一手背一手臂一手掌口总括:好心一歹心一粗心—细心一雄心一野心口类别:黄牛一水牛—牦牛;客房一卧房一书房口分类意识:外来词由音译到意译。(德律风,哀的美敦书;房车)义类造词法8书面语词和口语词口文人雅士用汉字造词并写成了大量的书面语,两三千年间统治着文坛和政坛;下里巴人则因音造词扩展口语词。两大词汇系统可谓源远流长口语词:放心、放生、放火、放话、放空、放松口书面语词:放眼、放任、放映、放置、放怀、放纵口流动、流水、流血、流散、流向、流星∥流布、流程、流芳、流毒、流光、流露、流年、流盼流逝、流线、流溢书面语词和口语词9汉语词的界定困难口词的定义最小的能够独立(自由)运用的语言单位。(1)能不能单说?爸,妈,弟,妹,来,去,回,过对,好,错,坏,你,我,这,那楼,民,语,桌,习,言,斤,和(2)语流中的自然单位?(3)汉语字典与词典汉语词的界定困难10口动物十肉是词?短语?口牛肉→牛油、牛角、牛尾口“打”打酒打表打火打雪仗打鱼打钩打毛衣打点滴打江山打白条打算盘打嘴打人打嘴仗打问号打脸打屁股打酱油打油打群架打小报告打药口插入法(扩展法)口马车车子大雨大衣羊肉口洗澡冒险口动物十肉是词?短语?11词汇教学要点要点课件12词汇教学要点要点课件13词汇教学要点要点课件14词汇教学要点要点课件15词汇教学要点要点课件16词汇教学要点要点课件17词汇教学要点要点课件18词汇教学要点要点课件19词汇教学要点要点课件20词汇教学要点要点课件21词汇教学要点要点课件22词汇教学要点要点课件23词汇教学要点要点课件24词汇教学要点要点课件25词汇教学要点要点课件26词汇教学要点要点课件27词汇教学要点要点课件28词汇教学要点要点课件29词汇教学要点要点课件30词汇教学要点要点课件31词汇教学要点要点课件32词汇教学要点要点课件33词汇教学要点要点课件34词汇教学要点要点课件35词汇教学要点要点课件36词汇教学要点要点课件37词汇教学要点要点课件38词汇教学要点要点课件39词汇教学要点要点课件40词汇教学要点要点课件41词汇教学要点要点课件42词汇教学要点要点课件43词汇教学要点要点课件44词汇教学要点要点课件45谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻46词汇教学要点要点11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。词汇教学要点要点词汇教学要点要点11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。词汇教学研究口传统语言教学理论认为语法是骨架,词汇是血肉,因此语法是习得语言的基础和根本,扩大词汇量只是锦上添花。口你是否同意这种看法?对外汉语教学应以词汇教学为中心,还是应以语法教学为中心?为什么?正确认识词汇教学为什么汉语教学要以词语教学为中心1.词汇负载信息,是交际的核心内容(词汇贫乏是制约汉语水平和交际能力的瓶颈)2.词汇是汉语语法的载体(民主、制造、高峰、失望、说服)3词汇是文化和语用的载体4.汉语缺乏严格意义的形态变化,难以形式化概括。比如,词性和语法成分无对应关系。因此不宜以语法为中心。一作为一名小学英语教师，我一直力争在有限的空间内为学生创造学习外语的语言环境，让学生身临其境，我认为，营造一种与教材相适应的良好的语言环境，是提高学生英语素质的重要条件。一、利用教室，营造英语文化氛围教室是教师授课和学生学习英语的主要场所，也是学生接受英语信息刺激最集中的地方。教师要有意识地利用教室创造英语文化氛围，使学生一步入教室就有一种进入“英语小世界”的感觉。我让学生用英语写作息时间和课程表，还让他们在教室墙壁上张贴名言警句，如：“Wherethereisawill，thereisaway.”等，激励他们努力学习；另外，我还利用午自习时间或每周活动课时间开展“Englishcorner”活动，让学生用英语自由交谈，发表简单演讲，从而提高他们的日常交际能力。二、坚持利用课前五分钟，由学生组织开展各种活动英语课堂时进行课前duty活动，可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法，而且是在课堂教学之前由学生自我创设良好语言环境的行之有效的方法。这项活动面向全体同学，每节课一人，轮流进行，利用课前五分钟组织全班同学展开各种活动，如：演讲，做游戏，学英文歌曲等形式。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的自学能力。事实证明，学生非常珍惜这一锻炼机会，都积极准备。通过这项活动既充分调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟内进入状态，以饱满的情绪投入到课堂教学中，有效地提高了课堂效率。三、提倡用英语授课，创造良好的语言环境语言是用来表达思想，交流感情的工具。心理学研究表明：学习某种语言的最佳途径是置身于这种语言环境中，耳濡目染，潜移默化。由于我们学习语言的特定环境的存在，这就要求教师一定要创设交流的机会和气氛。小学生的模仿能力强，善于模仿所闻所见的事物，这就要求教师给予他们这个机会。课堂教学的目的在于对他们语言运用能力的培养和提高，因此我们提倡课堂教学英语化，教师用准确的英语讲解语言材料，创造活用英语的真实情景，有利于逐步培养他们快捷的英语思维能力和较强的英语表述能力，使他们形成良好的语感和语言习惯。四、利用多媒体技术，营造良好的语言环境多媒体有助于创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。但是，教师过分强调创设真实情景会占用很多的课堂时间，从而削弱了学生的操练，影响教学效果。通过利用多媒体技术，在找到问题的切入点后向学生展示一幅幅生动活泼的画面，结合音乐，动画等形式对学生各个感官的刺激，使学生得到一个清晰而熟悉的语言环境，能激发他们参与的积极性。如：小学英语五年级教授生词“strong”和“thin”。生词记忆往往是学生的难点，我利用powerpoint中的动画人物，采用夸大的手法，并利用动画旋转的功能，让具有该生词明显特征的两个动画人物反复旋转出现在学生面前，犹如两个模特，刺激学生的感官，培养他们的形象思维，使学生在这特定的环境下很容易记住这两个生词，变枯燥背诵记忆为简单的形象记忆，提高了课堂教学效率。所以，利用多媒体技术可以向学生展示一个真实的语言背景，创设一个摆脱母语障碍，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反应的能力，使学生有感而发，产生主动参与的动机和愿望。五、通过角色扮演，创造语言环境学习英语关键要有一种环境，一种氛围。教育学研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。教师不应只强调自己的主导地位，还要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养交际能力。角色扮演是实现这一追求的好方法。我曾在学生学完新课后，搞过多次课本对话的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与，为了满足他们的参与欲望，允许他们根据课文的内容合理地添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，同时也培养了他们创造性思维。如：学完“Howdoyougothere？”课后学生们反复观看远程资源内容，注意观察，在表演中演得惟妙惟肖。而且我是以评比的形式进行的，评委由我和各表演小组的代表组成，活动结束后，评选出最佳小组，以此方式肯定同学们的成绩。这种表演形式既活跃了课堂气氛，又面对了真实的交际场景，培养了他们运用语言的能力，同时通过评选的方式，增强了他们的竞争意识，也增强了他们学好英语的信心。由此可见，创设良好的语言环境，对于提高村小英语课堂教学质量有着相当重要的意义。高校教师网络教研活动过程中，网络平台作为物化的支撑工具为研究工作的顺利开展提供了十分重要的条件，也带来了新的生机，但始终必须记住的是教育研究工作中人才是主体因素，教师的投入与否直接影响学校网络研究工作的进程，决定着教育研究成败。网络科研原动力的问题实质就是在网络教研中应该多考虑人性化的吸引与呼唤，应该让更多的教师切身感受到信息技术给教师教学研究带来的效能，让每位教师清楚看到信息技术对自己的近期发展与长远成长的影响，个性化的唤起每位教师内心借助信息化提升个体科研素质的渴望。一、网络教研的优越性首先，网络分布的广泛性使教育教学研究全民参与成为了一种可能。网络教研拓宽了研究参与者的范围，由一个学校扩展到几个学校，几个地区甚至全国，改变了以往教研活动仅囿于本校和本地区的做法，改变了以往教研活动主持人讲，其他人听，评议过程敷衍了事的局面，每个教师都可以利用网上平台参与问题的研讨、评价，网络的虚拟性可以让参与者的身份得以淡化，而参与的过程也不必过多顾及人情和面子问题，增加了研究结果的信度，也消解了以往面对教育研究高投入低产出的问题。教师之间的讨论、交流、对话，使不同的思维产生碰撞，有效激发群体性思维，集思广益，就如同头脑风暴法，对问题的有效解决提供了种种可能；其次，网络教研给每个教师提供了一个展示自我的平台和自由表达的机会，有力的塑造了教师的主体意识。教师可以在这通过对他人成就成果的认同获得自己成才和发展的动力，确定自身发展的目标。在这教师通过自身才华的展示随时可以获得同行认同和专家赞美的机会，有利于每个教师认识自我，发现自我，挖掘自身优势，提高教师自我效能感和成就感；再次，网络教研消解了教师工作的烦闷，缓和了教师的职业倦怠。人的心理感受和体验首先源于认知。教研活动中，同行的交流和对话可以开启教师的心智，更容易让他们看到超越自我的快乐，进步的欢欣以及发展道路上的鲜花和掌声，从而让处在倦怠中的教师振作起来，积极应对工作的压力。教师在对话中加深对自我、学生和教育教学的理解，通过认知改变对职业的倦怠。二、激活和保持高校教师网络教研的原动力高校教师专业化成长的需要是教师网络教研的内部原因，是促使教师在自身教育教学情境中不断学习研究，完善自己的动力。但要使这种动力变成持续不断的教师网络研究的动能，它是脱离不了与之相关的各种外在因素的妥善处理的。网络教研活动过程中，网络平台作为物化的支撑工具为研究工作的顺利开展提供了十分重要的条件，但始终必须记住的是教育研究工作中人才是主体因素，高校教师的投入与否直接影响学校网络研究工作的进程，是决定教育研究成败的关键所在。网络科研原动力的问题实质就是在网络教研中应该多考虑人性化的吸引与呼唤，应该让更多的教师切身感受到信息技术给教师教学研究带来的效能，让每位高校教师清楚看到信息技术对自己的近期发展与长远成长的影响，个性化的唤起每位教师内心借助信息化提升个体科研素质的渴望。如何调动教师积极投身网络教研的原动力，使基于网络信息技术的学校教育科研成为教师的一种需要，关键在于学校教育科研借助信息技术是否有效满足教师达成不断增长的问题解决的需求。首先，学校要经常性地对教师进行信息化技能的培训工作，并让学校信息技术教师成为学校网络教研的专任技术咨询指导老师，给高校教师进行信息技术与学科整合的方法，应用模式研究等的培训，让教师消解面对网络技术的困惑而带来的畏难情绪。其次，建立有效的科研激励机制，在物质和精神两方面满足教师的需求。学校应针对网络教研建立专门的基金，用于从物力的角度支持高校教师进行网络教研；应建立与学校教育科研网络化相推进的各项科研奖励制度，以物质的形式刺激高校教师从事研究的积极性。学校应建立网络教研定期检查监督制度，有序开展网络教研活动的交流、展示、评比、汇报等活动，给教师分享交流的机会，充分展示其科研活动中的成绩成果，让教师从精神上得到进行研究工作的动力和自我实现的满足。再次，创设优良的教研网络资源环境。网络教育科研资源的充分开发，使学校具有丰富的教育科研资源是教师网络教研的基本条件之一。宽带、计算机和学校网络教育科研平台的建设是网络教研的硬环境，而围绕教师在利用网络技术进行教研活动过程中所采用的各种支持手段则是教研的软环境。信息的有效获取是教师研究的高效运转，持续发展的有效环节。学校应尽可能地在教研平台上为教师提供方便快捷的工具性网站，搜索引擎，以及一些大型的教育教学资源网的网址链接，以便于高校教师能迅速的使用，全面地收集教育科研资讯，学校还应该定期不定期向各科教师推荐，提供与其他学科相关的特色网站，定期不定期的在网站上推出教育科研的相关专题，同时还应着力打造校内教育科研资源库的建设。与此同时还应该重视推荐教育科研的软件资源，引领好高校教师充分利用教育科研的相关辅助软件，绩效化教育科研的量化研究。词汇教学要点要点11、不为五斗米折腰。词汇教学要点要点词汇教47词汇教学研究口传统语言教学理论认为语法是骨架,词汇是血肉,因此语法是习得语言的基础和根本,扩大词汇量只是锦上添花。口你是否同意这种看法?对外汉语教学应以词汇教学为中心,还是应以语法教学为中心?为什么?词汇教学研究48正确认识词汇教学为什么汉语教学要以词语教学为中心1.词汇负载信息,是交际的核心内容(词汇贫乏是制约汉语水平和交际能力的瓶颈)2.词汇是汉语语法的载体(民主、制造、高峰、失望、说服)3词汇是文化和语用的载体4.汉语缺乏严格意义的形态变化,难以形式化概括。比如,词性和语法成分无对应关系。因此不宜以语法为中心。一正确认识词汇教学49汉语词汇教学内容口汉语词汇教学内容十分丰富:口一、词语的形音义,词语的用法口二、构成词语的语素意义以及语素构词的方法;词语的常用搭配和固定结构口四、词语的语境知识和文化意义;口五、汉外词汇对应情况。(英、日、印..汉语词汇教学内容50汉语的词汇概貌与特征单音词为核心,双音词为基础,构成了汉语词汇的同心圆——汉语词汇系统的共时结构。最常用的500词之中,单双音词的比例是2比直到第1600个常用词,才单双音词持平最常用的100词中,各类虚词及能愿、存在、方位、指代、限定词、数量词占了一半以上。语素必单,音步必双。构成了汉语富于音乐性的节律汉语的词汇概貌与特征51从单音到复音口上古汉语单音词占优势,从殷商到春秋战国莫不如是。据伍宗文统计,《尚书》《诗经》《论语》《左传》《孟子》《吕氏春秋》六部典籍,其中出现单音词11601个;复音词4671个,复音不到一半。从单音到复音52汉语词性变化的灵活上古常有的“词类活用”、“使动用法”、“意动用法”等特点突显了词性的变动无须借助形态、变读字音,甚至不必加用虚词,把“一字多义”“词性兼类”发展到极致。例如吾不能以春风风人,吾不能以夏雨雨人(《说苑》,名词用为动老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼(《孟子》,名形动兼用求也退,故进之,由也兼人,故退之(《论语》,动词使动)儒者在本朝则美政,在下位则美俗(《荀子》,形容词使动)是以圣人后其身而身先,外其身而身存(《老子》方位词使动)孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下(《孟子》,形容词意动)汉语词性变化的灵活53义类造词