挖荠菜说课稿

PAGEPAGE7《挖荠菜》说课稿考号：zyw170《挖荠菜》说课稿今天我所说的是课题是《挖荠菜》，这是北师大版九年级语文教材上册第一单元“人生况味”中的一篇课内自读课文，我从以下几个方面进行说课。一、设计理念阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是获取知识的重要手段,因此，阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。本文是一篇经典的叙事散文，在本文的教学中，不仅要理解文本，还应该注重学生的个体体验与阅读能力的培养。二、说教材1.课标要求本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“鉴赏·评价”，根据语文课程标准关于阅读能力的相关解释，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”2.编者意图及教材的地位和作用根据北师大版教材的编排意图，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除了排在前面的两篇主读课文，后面设计了拓展阅读的内容。初中三个年级各有侧重，从而形成了整套教材的阅读体系。七年级是“比较·阅读”，八年级是“拓展·阅读”，九年级为“鉴赏·评论”，也就是说，这一阶段侧重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验。所以，本篇文章定位为在教师指导下的自读课文。《挖荠菜》一文，作者善于抓住社会信息，从自己的生活经历引发出深沉诚挚的感情。从思想内容上看，是一篇帮助学生如何看待人生、提高思想觉悟的理想教材。在语言表达和材料组织上，则用挖荠菜、吃荠菜作为中心材料，把全文内容精心编织起来，层层推进，以揭示主题，形成紧凑严谨而又文路清晰的构思。3.教学目标及教学重难点基于对课标、教材编排意图的分析，我将本课教学目标及重难点确定为：教学目标知识与能力：让学生在充分阅读文本的基础上理解这篇课文，培养学生将叙中有议、叙议结合和对比的手法运用到写作中的能力。过程与方法：通过自主阅读、图片对比展示的方法，引导学生认识文中的艰苦岁月，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，进而理解作者的思想感情。情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。教学重点：1.学习叙中有议，叙议结合的写法。2.对比、衬托手法在文中的运用。3.引导学生树立勤俭节约的好习惯。教学难点：1.对比手法在文中的运用。2.衬托手法在文中的运用。。【设计意图】文章可以学习的方面较多，就本文而言，最出色的方面除了文本感情真挚动人，其表现手法应该是现阶段学生应该学习的重点，因此这样设计教学重难点。多种表达方式的综合运用以及对比、衬托手法的运用，是阅读现代文不可缺少的能力，也是学生作文的能力训练点之一。三、说学情九年级学生已经有了一定的阅读积累，再加上九年级面临的升学考试，因此，结合课标“防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”的要求，我选择自读加讲授的教学模式，先让学生整体上感受作品的形象、情感和语言。为下一步分析课文做好铺垫。同时，在这一过程中，在老师的指导下扫清课文的文字障碍，完成基础知识的积累，也为后续的文本解读奠定基础。四、说教法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”这是一篇课内自读课文，根据学生的实际，本篇文章采用自读与讲授相结合的教学方法。1.诵读法诵读教学是散文教学的基础，更是理解散文强有力的手段。本文是一片记叙性散文，在预习的时候采用“三读法”。（初读，整体感知形象，理清作者思路：再读，局部探究语言、情感；三读，接受美的熏陶，激发学生的人文情感。）2.抓主线，理脉络散文是一种最讲究构思，最注重文脉的艺术。它“形散”而“神聚”。所以要讲好此文，必须抓住线索，理清文脉，从结构入手，具体分析。本文的主线比较清晰，文章的第一段已经揭示出本文的主线。3.研读细节，品味情感精美的散文常常用一两处详写的感人至深的细节描写，来抒发作者的感情，表达文章的深刻主题。教学中必须引导学生品读，领悟文中蕴含着的丰富感情。4.学以致用，学习技巧散文教学中，通过对语言、表现手法运用的分析，并尝试让进行知识迁移，运用学到的技巧进行练笔。五、说学法1.诵读法【设计意图】这是一篇文质兼美的记叙性散文，多读文本，可以有效地引导学生感悟，体会其中蕴含的感情，品味文章优美的语言。2.情境法【设计意图】直观画面，出示关于贫困学生的照片和现在学生生活的照片，进行比较感受。更能给学生一种直观的感受，从而营造出更多强烈的情感氛围。

3.比较探究讨论法（交流体验，本文对比手法的使用）

六、说教学过程好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。（一）图片对比、题解导入1.图片展示，感受贫困2.完成题解，了解作者，激发阅读兴趣【设计意图】导入是比较重要的一个环节，为了激发学生的阅读兴趣，我是这样导入新课的，先出示关于贫困的照片，学生直观感受贫困的表现，再出出示身边的幸福生活的图片，学生感受自己的幸福生活，起到一个阅读期待的效果。解释作者，因为张洁是唯一两次获得矛盾文学奖的作家，这对学生应该是有吸引力的，同时也能加深对作者的理解。张洁的散文是以“善于挖掘人物的内心世界，感情真挚动人，语言清新、流畅。”取胜，《挖荠菜》便是一篇情文并茂的好散文。（用时4分钟）（二）自学检查，了解学情1.检查字词，了解学生学习情况。2.整体把握，熟悉课文结构。全文可分为四部分：第一部分(第1自然段)：开门点题，领起全文。总述对荠菜有特殊的感情。第二部分(2～10自然段)：承接上文，紧扣题旨。回忆旧社会挖荠菜的情景。第三部分(11～13自然段)：今昔对比，深化题意。叙写新社会挖荠菜、吃荠菜的感受。第四部分(第14自然段)：卒章显志，点名题旨。希望年轻一代珍爱荠菜，珍爱生活。【设计意图】熟悉课文，为下面的分析做铺垫。（用时6分钟）3.课文研读，领会情感学生速读全文，设计以下问题链，进一步理解文本。1.文中开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话在文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？（明确：全文的主线，引起悬念，奠定感情基础。2.作者第二段没有直接写荠菜，而是为什么要从“馋”写起，这样会不会离题？（教师归纳讨论：从“馋”字着墨，可以及其自然地引入中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。所以去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”对于荠菜的情感，这样连锁式的反应如同讲故事一样，娓娓道来中心事件。作者由生理上的“饿”的感情基础上，写去“挖荠菜”的辛酸，表达了深刻的思想，奠定基础，为后面的中心做铺垫。因此，这样并不会离题，而是更有利于中心思想的表达。3.最后一段的作用？（总结，收起全文，达到升华主题的作用。）【设计意图】问题链的设计，有利于检测学生对文本的理解与把握，用连锁的问题，可以培养学生的快速阅读的能力，更加准确的把握内容和感情，同时，这些问题也是现代文阅读的考点。4.探究质疑，学以致用（学生讨论完成）1.文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的?找出议论和抒情的语句，体会它们对表达中心思想的作用。明确：本文写旧社会我被大管家追打部分以记叙为主，兼有议论。写解放后的事以议论为主，但又是以记叙为基础。记叙带孩子们挖芥菜，穿插些议论;记叙孩子们迁就地吃荠菜后，集中议论2.衬托手法在文中的使用，有什么作用?明确：作者善于把景物描写与人物心理活动的描写融为一体。我面对夕阳西下，看到羊回圈，岛归巢，而自己却有家难归。这幅美丽、和平静穆的晚归图，反衬出我当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情，产生了强烈的艺术魁力。再如，我挖荠菜时的那段景物描写，作者用欢快的笔调、鲜明的色彩，描绘出一个绚丽多彩、鸟语花香的世界，衬托出我当时自由、欢快的心境。作者很好地把景物描写和人物的心情融为一体，构成了一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术意境。【设计意图】阅读的深化，是阅读过程中的一次飞跃。为此，我设计了三个问题，引导学生思考，并组织报告讨论。三个探究质疑的设计，目的是完成本课的重难点的突破。什么写这些内容，为什么这样写，必须透过文章的语言探微索幽，才能体味。5.作业设计结合本文主题，深入理解“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……”的含义，并以此分析《项链》主题的新意义。【设计意图】目的是进一步加深对本文的理解，使学生真正理解精神幸福与物质幸福，另外体现出本单元的单元设计意图，也突出比较阅读的多样性。6.板书设计对比夹叙夹议挖荠菜解放前解放后（特殊的情感）不忘历史珍爱生活【设计意图】板书设计简洁明了，通过作者对于荠菜的感情最为线索，将