《观潮》教学反思（7篇）

《观潮》教学反思（7篇）《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：

一、注意学生主体参加，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。

二、指导学生朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。

为了帮忙学生感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮忙学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的？找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。小组争论沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的外形特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在有声有色的情境中。领会到大自然的美妙，激发了学生喜爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握的思路，学习的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的宏伟壮丽，然后分析文章是从哪几个方面、按什么挨次来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了按肯定挨次抓住特点的表达方法。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。

《观潮》教学反思2

《观潮》一课是通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。

抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我重视了“读”。学生自由读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。即时议、评。让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见。

全文的教学实行了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的`兴趣。

《观潮》教学反思3

开学之后，班主任的事特殊多。四年级的孩子对我们这所学校来说还是“新生”。发书，卫生大扫除，选举班干部……不知道多少班级工作要在这几天开展起来。而学校没有安排“开学第一课”的时间。因此，不少的事情只能在我的语文课上去完成。

今日最终带着孩子们学完了《观潮》。学完后竟然有如释重负的感觉。学习这篇课文的经受还堪称“曲折”。

记得第一节语文课，孩子们初读课文完毕，正准备检查孩子们的字词把握状况。结果播送通知我班的清洁区清扫得不够彻底，还需要清扫。于是，局部孩子被抽调到操场上进展卫生清扫。于是，那一节课最终演化成了自习课。

其次堂课还比拟顺当，完成了教学规划。在检查字词的时候，我发觉了班上的两个特殊学生，拼音不会读，开口即错。在后来上课的过程中，我重点关注这两个孩子。我发觉这两个孩子根本不会听讲，他们一副茫然无措的样子。尽管我时时走到他们身边，时时提示他们留意听讲，但是他们如故。我估量他们的问题在于他们对语文课没有任何的兴趣，而且自控力量特殊差。这样的孩子该如何引导呢？确实是个大问题！

在上课和孩子们的沟通中，我还有了一些新发觉。

第一，四年级的孩子在课堂上比拟随便。回答下列问题的时候根本不思索，一局部孩子是人云亦云，另一局部孩子是随口打哇哇，想到什么说什么。

其次，孩子们没有养成良好的读书习惯。读书的时候姿态不正确，弯腰屈背，眼睛离书本特别近。特殊难过的是，教师刚刚把他们的背扶直，等我转过身，他们又恢复原样了。上课过程中让孩子们自由朗读的时候，孩子们一般都不会放声朗读，而且，不少的孩子盯着书不张口。更让人觉得郁闷的是局部局部孩子在教师让他们读课文中的某个段落或者某个句子的时候，他们根本不知道读什么内容。那就更谈不上默读了，默读的时候我估量孩子们一个个都会呆若木鸡，根本不会边读边思索，边读边圈点。

第三，孩子们的字迹特殊潦草。昨天晚自习的时候，我让孩子们完成作业，写下课题后我走到每个孩子身边去检查。那整体状况真的不敢恭维。孩子们没有留意笔顺规章，写的字歪歪扭扭的，连根本的横平竖直的规章也没有遵守。因此，我取消了完成作业的规划，成了一节写字指导课。不少孩子们在我的指导下字变得工整了，但是书写的速度特殊慢，而且少数的孩子也许沉疴太久，我的指导无济于事。

教给孩子们学习方法，这应当是最近教学的第一要事。看着孩子们一个个得意活泼的样子，我信念满满。

《观潮》教学反思4

在教学设计中应了解更多的课外学问八月半是最正确观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽(航道)的走向和气候等很多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必肯定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，由于钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。这样学生才能学得更活、学问面更广。

上完课后提示学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解，更多的感受。更激发对祖国山河的喜爱之情。

以后在教学中利用多种方法进展阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。比方说这一课可以抓词语、可以按潮来的挨次等不同的教学方法。在以后的教学中要依据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好!

《观潮》教学反思5

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品悄悄地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮比照，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。

预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的安静；以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激扬”，衬托大潮的磅礴气概。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，进展情感，促进理解。

依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消失一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”；更近，如同“战马飞奔”的挨次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。其次遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动变化、进展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，敏捷主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采纳以下读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂构造。

教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思索；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。

《观潮》教学反思6

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积存运用上。

一、让“读”占“鳌头”

语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，同学应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力量的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有肯定的朗读力量，教师应当为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。

１、加强指导：

教给同学一些一般话朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

２、充足感悟：

只有在充足理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的根底上，同学才能将自身的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后进展。

３、维护同学自尊心：

同学朗读后，教师不能以简洁的好与不好来评判，要引导同学一起争论该生朗读的优缺点，不只注意横向的比拟，更要注意纵向的比拟，对有进步的同学要给以鼓舞，维护他们的自尊心，调动他们的积极性。

４、激发竞争心理：

开展朗读竞赛，教师给同学诚恳的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的鼓励变成同学内在的竞争动力。

５、激发兴趣：

都说兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发同学的朗读兴趣，可以为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜爱这些句子。这样处置朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以往那种不管同学有无兴趣，都必需依照教师所提的要求进展朗读的被动局面。还比方学习新词，教师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当教师，教师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当教师，教师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。

二、注意积存和运用，加强语言文字的训练

假设同学上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进展各种形式的语言实践活动。这堂课的优秀教案，我们比拟注意课文语言的积存和运用。比方课文语言的积存，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。

对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进展理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不只节省时间，也非常有利于同学对词语的积存。

词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的优秀教案就力求表达出让同学会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不只解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了预备。

从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假设能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的时机，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自身的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟成功的。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，其次次让同学边看录像边背诵，既帮助同学理解，又能促进记忆。教师还屡次使用了实物投影，打出了同学喜爱的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

《观潮》教学反思7

我怀着感动而又忐忑担心的心情完毕了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很抱负，为了今后能切实的提高自己的课堂效率，趁热打铁，准时写下了这篇教后记。

面对小学四年级学生学习语文兴趣高，但自制力还不是特殊好这种现状，我认为自己应当在以下几个方面改良提高：

1.生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。

由于我是第一年任教语文的客观缘由，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。对于现在所教的四年级学生的心理状况还不是特殊了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的力量还处于待进展区，所以还需要以教师在课堂上主导生字教学为主，究竟生字始终是小学语文课堂的重点之一。对于不抱负的字词根底作业状况，我在课后也尽量做了一些准时补救的措施。如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进展了默写，教师全批全改后，让学生准时地进展改正，最终再由各小组的组进步行监视检查。对于默写中消失的共性错误，教师在进展个别强化，让他们在理解的根底上把握了课标要求把握的生字。再比方：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

2.阅读教学环节还不够专业化。

语文教学的形式要多种多样，不能始终停留在教师问学生答复这种老教育套路上。在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领会文章深意，只是一味地朗读课文，到达的教学效果不是很好。因此在今后的阅读教学中要鼓舞学生多读，品读，精读。特殊是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的积极性，从读中感受语言美和所抒发的情感。

在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀教师学习，借鉴他们的课堂教学策略。比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。

3．整节课重视朗读和背诵的指导工作还不够到位。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机用多种形式的读引