部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》课件

第10课小石潭记第10课小石潭记1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。2.理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——《江雪》回看天际下中流，岩上无心云相逐。

——《渔翁》来往不逢人，长歌楚天碧。——《溪居》新课导入柳宗元名句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。新课导入柳宗元名句：

柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。柳宗元简介柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，写作背景

柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年。所以他就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了很多风景佳妙的地方，写了其中的八处名胜，这就是我国古典文学史上颇负盛名的“永州八记”。本文所写的小石潭，人迹罕至，凄清幽静，作者在写景状物时寄托了他凄苦忧伤的感情。写作背景柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，从此

记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。你了解吗？《桃花源记》东晋陶渊明《岳阳楼记》北宋范仲淹《满井游记》明代袁宏道《醉翁亭记》北宋欧阳修

预习自测：给下列加点字注音篁竹卷石底为坻

为嵁参差披拂佁然俶尔往来翕忽悄怆幽邃

huáng

quán

chí

kān

cēncī

yĭ

chù

xī

qiăochuàng预习自测：给下列加点字注音huángquánchí预习自测伐竹取道水尤清冽为坻为屿潭中鱼可百许头佁然不动俶尔远逝斗折蛇行往来翕忽

悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去隶而从者砍格外水中高地小岛大约呆呆的样子忽然像北斗星那样像蛇那样轻快敏捷的样子忧伤的样子凄清停留离开跟着同去的预习自测伐竹取道评一评最认真的合作小组评一评最认真的合作小组整体感知《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如身临其境。整体感知《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足听一听

初读课文：正确朗读字音听一听初读课文：正确朗读字音读一读评出朗读最好的学生读一读评出朗读最好的学生探索：作者在游览过程中的心情变化《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是山水游记，却是句句“以景写心”。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?探索：作者在游览过程中的心情变化《小石潭记》是柳宗元被贬为永

恐怕是苦中作乐罢了。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于“人在景中，情在心中”。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的强烈反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂，形成了感情上从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。怨愤抑郁的心情被猛然触动，使作者想要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭。恐怕是苦中作乐罢了。本文最大的特点不在于景色写得

乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这篇游记表面写景，实则写心。乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，朗读时应注意语气和语调的变化心乐之→→似与游者相乐→→凄神寒骨→→记之而去朗读时应注意语气和语调的变化心乐之→→似与游者相乐→→凄神寒小组合作探究：1、四人一小组，研究某一段落的朗读节奏划分，并说出划分的依据。2、根据小组代表的发言情况，评选出“朗读节奏划分正确率最高的合作小组”。小组合作探究：1、四人一小组，研究某一段落的朗读节奏划分，并

从小丘西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心/乐之。伐竹/取道，下见/小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可百许头，皆若/空游无所依。日光/下澈，影/布石上，佁然/不动；俶尔/远逝，往来/翕忽。似与游者/相乐。

潭西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐/潭上，四面/竹树环合，寂寥/无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可/久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶而从/者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小结:朗读节奏的划分方法1、动宾之间划开例如：隔/篁竹，闻/水声2、主语和谓语之间划开例如：心/乐之水/尤清冽小结:朗读节奏的划分方法1、动宾之间划开3、并列短语之间（两个动词之间）例如：伐竹/取道蒙络/摇缀4、修饰语与被修饰语之间例如：佁然/不动俶尔/远逝5、句首有连词，起到承接上下句作用，在连词后划分例如：乃/记之而去3、并列短语之间（两个动词之间）拓展延伸

盖竹柏影也盖简桃核修狭者为之盖大苏泛赤壁云有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“f

ú

），往往在发语词后进行停顿，不能和后面的文字连读。

句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。

句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。拓展延伸盖竹柏影也

句首语气助词、关联词后面应有停顿。而伯乐不常有

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。

而伯乐不常有

若句首出现表假设、转折等的余闻之也久“也”用在句中时表停顿语气，起舒缓语气的作用。朗读时应停顿。余闻之也久“也”用在句中时表停顿语气，起舒缓语气的作用。朗读

蝉则千转不穷，

猿则百叫不绝

后狼止而前狼又至

人不知而不愠

“而”前“则”前，一般停顿（“而”“则”不在句首时）蝉则千转不穷，

猿则百叫不绝

后狼止而前

其一犬坐于前

问所从来

便要还家省略句中省略的地方一般要停顿。

其一犬坐于前

问所从来

便要还家省略句中省略的“古二今一”要断开中间力拉崩倒之声“古二今一”要断开中间力拉崩倒之声

负势竞上，互相轩邈，

争高直指，千百成峰四字短语，两两划开。负势竞上，互相轩邈，

争高直指，千百成峰四字短语，两两鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，有时见日。骈句之间，上下句划分一致。鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，有时见日。骈句之间，上下

至于夏水襄陵

或王命急宣

有时朝发白帝

每至晴初霜旦

故渔者歌曰

句首表示领起的词语或关联词语之后，应当停顿。

至于夏水襄陵

或王命急宣

有时朝发学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？学习了本课后，你有哪些收获和感想？小石潭记发现小潭移步换景潭中景物潭水：清澈（侧面）游鱼：活泼（动静）特写镜头小潭溪流溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻潭中气氛——幽深冷寂寓情于景记录同游者快乐凄苦环境清幽孤寂凄苦发现：闻声伐道全貌：全石以为底

青树翠蔓小石潭记发现小潭移步换景潭中景物潭水：清澈（侧面）游鱼：活泼小石潭记发现小石潭：隔、闻、伐、取、见水——清石——怪树——青移步换景潭中景物潭水：清列——侧面描写游鱼：活泼——动静结合特写镜头小潭源流溪水——斗折蛇行岸势——犬牙差互

潭边氛围寂寥凄神寒骨、悄怆幽邃记录同游者形象比喻寓情于景情景交融板书设计小石潭记发现小石潭：隔、闻、伐、取、见水——清石——怪树——不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。——荀子教师寄语不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。教师寄语推荐阅读柳宗元：《捕蛇者说》推荐阅读柳宗元：《捕蛇者说》第10课小石潭记第10课小石潭记1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。2.理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——《江雪》回看天际下中流，岩上无心云相逐。

——《渔翁》来往不逢人，长歌楚天碧。——《溪居》新课导入柳宗元名句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。新课导入柳宗元名句：

柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。柳宗元简介柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，写作背景

柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年。所以他就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了很多风景佳妙的地方，写了其中的八处名胜，这就是我国古典文学史上颇负盛名的“永州八记”。本文所写的小石潭，人迹罕至，凄清幽静，作者在写景状物时寄托了他凄苦忧伤的感情。写作背景柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，从此

记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。你了解吗？《桃花源记》东晋陶渊明《岳阳楼记》北宋范仲淹《满井游记》明代袁宏道《醉翁亭记》北宋欧阳修

预习自测：给下列加点字注音篁竹卷石底为坻

为嵁参差披拂佁然俶尔往来翕忽悄怆幽邃

huáng

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kān

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qiăochuàng预习自测：给下列加点字注音huángquánchí预习自测伐竹取道水尤清冽为坻为屿潭中鱼可百许头佁然不动俶尔远逝斗折蛇行往来翕忽

悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去隶而从者砍格外水中高地小岛大约呆呆的样子忽然像北斗星那样像蛇那样轻快敏捷的样子忧伤的样子凄清停留离开跟着同去的预习自测伐竹取道评一评最认真的合作小组评一评最认真的合作小组整体感知《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如身临其境。整体感知《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足听一听

初读课文：正确朗读字音听一听初读课文：正确朗读字音读一读评出朗读最好的学生读一读评出朗读最好的学生探索：作者在游览过程中的心情变化《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是山水游记，却是句句“以景写心”。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?探索：作者在游览过程中的心情变化《小石潭记》是柳宗元被贬为永

恐怕是苦中作乐罢了。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于“人在景中，情在心中”。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的强烈反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂，形成了感情上从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。怨愤抑郁的心情被猛然触动，使作者想要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭。恐怕是苦中作乐罢了。本文最大的特点不在于景色写得

乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这篇游记表面写景，实则写心。乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，朗读时应注意语气和语调的变化心乐之→→似与游者相乐→→凄神寒骨→→记之而去朗读时应注意语气和语调的变化心乐之→→似与游者相乐→→凄神寒小组合作探究：1、四人一小组，研究某一段落的朗读节奏划分，并说出划分的依据。2、根据小组代表的发言情况，评选出“朗读节奏划分正确率最高的合作小组”。小组合作探究：1、四人一小组，研究某一段落的朗读节奏划分，并

从小丘西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心/乐之。伐竹/取道，下见/小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可百许头，皆若/空游无所依。日光/下澈，影/布石上，佁然/不动；俶尔/远逝，往来/翕忽。似与游者/相乐。

潭西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐/潭上，四面/竹树环合，寂寥/无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可/久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶而从/者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小结:朗读节奏的划分方法1、动宾之间划开例如：隔/篁竹，闻/水声2、主语和谓语之间划开例如：心/乐之水/尤清冽小结:朗读节奏的划分方法1、动宾之间划开3、并列短语之间（两个动词之间）例如：伐竹/取道蒙络/摇缀4、修饰语与被修饰语之间例如：佁然/不动俶尔/远逝5、句首有连词，起到承接上下句作用，在连词后划分例如：乃/记之而去3、并列短语之间（两个动词之间）拓展延伸

盖竹柏影也盖简桃核修狭者为之盖大苏泛赤壁云有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“f

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），往往在发语词后进行停顿，不能和后面的文字连读。

句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。

句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。拓展延伸盖竹柏影也

句首语气助词、关联词后面应有停顿。而伯乐不常有

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。

而伯乐不常有

若句首出现表假设、转折等的余闻之也久“也”用在句中时表停顿语气，起舒缓语气的作用。朗读时应停顿。余闻之也久“也”用在句中时表停顿语气，起舒缓语气的作用。朗读

蝉则千转不穷，

猿则百叫不绝