《草原的早晨》教案

《草原的早晨》教案教学要求：

1、学会本课生字，熟悉新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的欢快。

教学时间：三课时。

第一课时

一、谈话导

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）

2、小朋友们，我们今日再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。

3、叙述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，相宜放牧牛羊。

4、谁能说说记住“原”字的方法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

二、初读指导

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

（牧民们骑在立刻，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）

教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

（牧民们骑在立刻，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

2、学生自读课文。

要求：

给每个自然段标上序号。

自由读课文，读准字音，读通课文，画诞生字新词。

3、检查自读状况。

指名读第一自然段。

①出示生字词：啪鞭打破拂晓安静铺满新绿

②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们相互沟通。

（啪，象声词；鞭，结合插图理解）

④教者小结。

拂晓：天快要亮或者刚亮的时候。

安静：宁静。

新绿：刚刚消失的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

指名读其次自然段。

①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

②指名拼读生字词。

③沟通：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）

指名读第三自然段。

①出示生字词：远处飘动

②指名拼读生字词。

③沟通对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）

4、复习稳固生字词

出示以下生字词卡片，指名认读。

草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭拂晓安静铺满跨骏马

结合认读生字词教新的偏旁

5、自由读课文。

6、指名读课文。

三、作业

读读、写写下面的生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

练习正确、流利地朗读课文。

其次课时

一、复习检查

1、出示卡片，指名认读词语：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

3、指名朗读课文。

二、静读训练

1、第一自然段。

学生自读，思索：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？

（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——拂晓）

口头填空。鞭声打破了安静。的草原醒来了。

自由争论并沟通：“草原醒来了”是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）

（夜，静静静的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开头了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

指名读全段。（重音：洪亮、拂晓、新绿）

2、其次自然段。

自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

再读课文，预备口头填空：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

牧民们，追逐那。

填空后相互沟通对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢快的心情）

（板书：一只只涌出跨上追逐）

这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢快）

有感情地朗读其次自然段。（重音：蹦跳无边欢快）

3．第三自然段。

轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢快）

你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢快，放声唱歌）

这一自然段和上一自然段有什么一样和不同的地方？（一样的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：其次自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追逐羊群表示欢快，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢快）

说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的颜色一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相像的地方。）（板书：一群群飘动歌声）

引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。

三、课堂练习

1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很欢乐）（板书：多乐）

2、练习有感情地朗读课文。

四、作业

依据课文内容填空。

（）鞭声（）草原

（）羊群（）芳香

按例填空

一（）春雷一（）气一（）白鹅

一（）小船一（）梅花

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

二、背诵指导

各自朗读课文，预备口头填空练习。

（1）的，打破了。的草原醒来了。

（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那。

（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

结合口头填空练习，理清文章构造。

练习背诵。

三、写字指导

1．出示生字：无打处民动牧原新

2．指名认读。

认真看田字格内的“打、动、牧、新”，比拟在构造的安排上有什么需要留意的地方。

依据学生发言，教师归纳：

虽然这四个学生字都是左右构造的字，但是在安排上还是有区分的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两局部一样高。“新”左右两局部的上面局部齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最终一笔：“无”最终一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平常再向右拐，最终向上钩。“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比拟。处，半包围构造，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右构造。

四、作业

练习描红。

各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。

背诵课文。

板书：5草原的早晨

羊儿牧民

一只只涌出跨上追逐

一群群飘动歌声

（多）（乐）

《草原的早晨》教案2

教学目标：

学问目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，熟悉5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、标准地书写生字。

情感目标：感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。

激发学生喜爱大草原，喜爱大自然的感情。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。

教学用具：

光盘、录音歌曲、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）

今日，教师就要带大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）

齐读课题。

二、看图感知

看！（播放光盘）

你喜爱草原吗？你喜爱草原的早晨吗？

三、初读课文

1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！

2、能把课文再读给你的好朋友听听吗？

要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友认真听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进展，开头！

3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

四、细读训练

1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）

评价，指导：你读得很流利。

好象鞭声还不够洪亮，谁再试试。

拂晓时，草原还没有清醒，是很静很静的。读好：安静。

眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。

谁情愿当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。

草原还没彻底醒来，再来一遍。

齐读

2、此时，草原开头喧闹起来，欢快起来！指名读其次自然段。

学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？

谁来读好它。谁能超过他。

喜爱羊儿出圈，喜爱跨马追逐的同学一起来读吧！

3、让我们远眺远处。指名读第三自然段

草原的远处非常迷人。谁来读。为什么这样读？

悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。

4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，教师也忍不住想和你们一起读了。

（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言沟通）

五、写字教学

小朋友把课文读得这么棒，信任课文中的生字你也能学得很棒。

1、认读生字卡片

小火车开起来（带拼音，去拼音）

2、这堂课我们学习两个生字“动、牧“

自学笔顺表，把握笔顺。学生书空笔顺。

自己分析字型构造，左右等宽。结合学习新偏旁。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。留意写字姿态。

其次课时

一、复习检查

1、出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

二、背诵指导

1、各自朗读课文，预备口头填空练习

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。

（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追逐那（）。

（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。

2、结合口头填空，理清文章构造。

3、读了课文，我们又懂得了什么？

4、练习背诵。

三、写字指导

1、出示生字：无打处民原新

2、指名认读。

3、认真看光盘上生字书写笔顺，比拟每个生字的构造安排。

指导：“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。

“处、原”是半包围构造。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作业

1、练习描红。

2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。

3、背诵课文。

教学反思:

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。由于对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮忙学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：

一、在导入课文时，激发动机——入情

我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，处处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。合着美丽的歌声，我不时用手势、表情进展表演。孩子们被美丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。

从孩子们的眼神中，我发觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。

二、在感受课文的描写中——动情

如何让孩子们“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。

先让孩子们自由诵读，然后听教师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文欢快踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”这一欢快的`场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的布满情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。

三、在表情朗读中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进展抒发。

我采纳分小组进展赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。《漂亮的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂浮……这是一幅多美的图画。在作业画展中展现出了学生那一幅幅漂亮的图画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松开心。

《草原的早晨》教案3

【教材简解】

本课是一篇文字美丽的散文。课文描写了早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原富强兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢快；文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。

【设计理念】

新课程标准下的语文学习注意文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际动身，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。

【设计思路】

第一课时将安排“谈话导入，激发兴趣”，“初学课文，整体感知”，“学习生字，指导书写”三个环节引导学生将课文读通顺、读流畅，初步了解课文内容。其次课时预备安排“创设情境，导入新课”“品读课文，想象感悟”“学习生字，拓展延长”三个环节引导学生通过语言文字的描述，再现草原早晨的情景，并领悟文本的内涵，有感情地朗读课文、背诵课文。第一课开头，我用歌曲《草原上升起不落的太阳》导入课文，伴随着美丽的歌声，孩子们自然流露出沉醉的眼神，内心布满了对这个漂亮地方的憧憬。如何让孩子们在感受课文描写中从“入情”到“动情”呢？我以多媒体条件下的学习环境为依托，发挥多媒体技术在课堂教学中的优势来品读课文，体会感悟，强化语感，淡化分析。我采纳点名诵读、男女生竞赛读、齐读等形式，让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真实感受。最终，用用部件法、熟字记忆法、学生自己说说怎样记住自形等多种形式帮忙学生记忆字形，指导学生书写,建立一个和谐的课堂，提高教学效率。

一、引入课文

师：你们在什么地方看到过大草原？

生：在电视上。

生：在电脑上。

师：课文就给我们描写了草原早晨的美景。

师范读，学生边听边想像。

师：今日我们再次走进大草原，去看看那儿漂亮的风光。请观赏！小朋友们可要睁大眼睛认真观看呀！（播放草原视频文件）

【简评】

草原对于苏中地区的学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。所以上课时，我先让学生谈谈有没有在哪里看到过草原,比方电视上啊什么的,有个初步的概念,再范读课文，让学生在教师的朗读中无拘无束地想像草原景象，接着让学生观赏一段美丽的草原风光片。教师的朗读为学生供应了自由宽阔的想像空间，片视频给学生展现了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮忙学生构建起草原的概念。在充分感知的根底上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有共性，他们好象融入了漂亮的大草原中，加上教师准时的评价和鼓舞，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热忱，课堂气氛到达了和谐与高潮。他们自然读得很快乐,也很快能将课文内容理解并加以运用.

二、揣摩语言

出示：“啪！啪！”洪亮的鞭声打破了拂晓的安静，铺满新绿的草原醒来了。

自由读一读。

听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读（放录音）啪！啪！

师：洪亮的鞭声打破了拂晓的安静，叫醒了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？（指生读）

师：教师感觉鞭声还不够洪亮、有力，拂晓前的草原也不够安静，谁再来读读？（指生读）

师：读得好，教师最终听到洪亮的鞭声，感受到草原拂晓前的安静，我们就这样来读读，好吗？（学生齐读）

【简评】一开头的两声洪亮的“啪！啪！”鞭声，学生怎么也把握不好，为了让学生读好，我让他们仿照牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。不必受教师范读的束缚，珍视学生的独特感受，敬重学生的阅读兴趣。学生自主读书入情入境，“我会读”、“我能读”、“能读好”这种信念树立起来了，文中的人文内涵感悟到了，自己的感受也读出来了。把观看读书和思索结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。

师：这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示超链接：草原新绿图片）

师：请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有生气的！

师：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？

工人“铺”过什么？

生答复。

师：东西铺开都特殊——（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”

（点击动作按钮，回到第一段文字）

师读其次句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？

点击出示红字“醒来”

师：“醒来”原来的意思是什么？

生：“醒来”原来的意思是指我们睡觉醒来了。

师：草原醒来时什么样子呢？请小朋友们看画面（课件播放夜里安静的草原，随着拂晓的接近，随着牧民鞭声的响起，安静的草原一下子变得喧闹起来）

师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

生：我听到了牧民的说话声。

生：我看到了很多牧民跨上骏马。

生：我听到了“啪！啪！”的鞭声。

生：我听到了羊儿在“咩咩”地叫着。

师：当拂晓到来的时候，草原上消失了一片吵闹的景象，所以说草原醒来了。

谁能将这一段美美地读一读？指名读。

学生评价。

再读。

评价后再读。

【简评】这一教学片段从”醒来”一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，由于一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，呈现草原醒来后的吵闹情景。

在此根底上，引导学生观看、感受和表达，避开了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学学问，进一步提醒了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。

教学中既鼓舞了学生多观看，勤思索，又激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松和谐的环境中学习，把理解词语与进展语言、进展思维结合，熬炼和提高了学生的观看，想象力量。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的仆人，语言学习应激发学生的学习兴趣……这一教学片段从“醒来”一词入手，运用电化教学手段，反映草原从静到动的变化，呈现草原“醒来”后的吵闹景象。在此根底上，引导学生畅谈看到的、听到的，这样做，进一步提醒“醒来”的内涵，加深了对“醒来”一词的理解，学生的观看、想像力量也随之得到了熬炼和提高。

【反思】

这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。

在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的兴趣，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？

在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。由于对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，帮忙学生理解课文，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在教师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，为学生供应了自由宽阔的想象空间，让学生通过倾听教师的诵读绽开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解“铺满新绿”、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。

于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过观赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进展阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动沟通中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们满意欢快的生活，从而对大草原布满了期盼之情。一节课就这样完毕了，可以说，我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限憧憬之情，的确有些出乎我的意料之外。

《草原的早晨》教案4

教学目标

1。能正确地朗读课文。

2。学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3。练习读好长句子。

教学重难点

1。学会本课4个生字，能正确、美观地书写。熟悉“厂”（偏厂旁）

2。正确地朗读课文。

教学资源

课文插图、与课文相关的诗歌、等。

预习设计

1。读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。

2。搜集与草原有关的诗歌、。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、导入

1。学生读准“草原”，识记“原”，熟悉“厂”（偏厂旁）

学生说说自己对“草原”的熟悉

2、学生齐读课题。

二、朗读课文

1、学生借助拼音自读课文。

2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。

（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得留意？

（2）正音：民、新、处。

（3）指名读、开火车读、齐读。

（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利

（5）读长句子。

指名分段朗读课文，师生共议。

试着读文中的长句。

三、学习生字

1。小组内自学生字，说说你熟悉哪几个生字，是怎样熟悉的？不熟悉的向同学或教师请教。。

2。熟悉“偏厂旁”

3。分别给这几个字组词。

4。学生描红、临写。

板块一

1、小朋友，这几天我们跟着春姑娘观赏了花儿盛开的梅花山，熟悉了坚韧生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了漂亮的小池塘。今日，教师带大家去一个新的地方。板书：草原

引导学生说说对草原的熟悉。

2、出示挂图

教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光特别美丽，特殊是在春天的早晨。

板书完整：草原的早晨

板块二

1、教师范读

2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、出示生字检查自学效果。

鞭声打破拂晓安静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门

4。再读课文，要求：字字读准，句句读通。

5。检查自学效果

6。出示：“啪！啪！”洪亮的鞭声打破了拂晓的安静。

远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？

（2）指导读句子

7。文中还有长句，用教师的方法来读读。

8。指名分段朗读课文，师生共议。

板块三

1。出示生字：原、打、宁、羊。

2。沟通争论。

原：“厂”偏厂旁半包围构造

里边不是“泉”。

打：左窄右宽。

宁：上下构造。

3。教师范写

作业

设计

读熟课文。完成《习字册》上的生字。

搜集一些关于草原的诗歌。

《草原的早晨》教案5

一、教材分析：

本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。

全文共三个自然段，第一自然段写草原在拂晓的鞭声中醒来。其次自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观看，想像，以加深课文内容的感受。

二、教具安排：

插图、卡片、生字卡、田字格

三、教时：

3课时

四、教学过程：

第一课时

教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②熟悉新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美

2、小朋友们，我们今日再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？

（板：草原的早晨）领读：

师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。

3、说能说说记住“原”学的方法。

（教“厂”字头）

二、初读指导：

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？

（牧民们骑在立刻，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）

另一幅图上画了些什么呢？

（牧民们骑在立刻，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

2、学生自读课文

要求：①给每个自然段标上序号

②自由读课文，读准字音，读通课文，画诞生字新词。

3、检查自读状况

①指读一节

出示啪、鞭、打破、拂晓、安静、铺满、新绿

这些词中哪些词语的意思已经懂了，沟通

小结：

拂晓：天快要亮或刚亮的时候

安静：宁静

新绿：刚刚消失的绿色。

②指名读其次小节

出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马

沟通：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。

“骏马”指好马，走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？

（3）指名读第三小节

出示生字词：远处，飘动。

（4）复习稳固生字词

①认读

②结合认读生字教新偏旁

三、作业

1、读读，写写下面的生字词

草原打破新绿无边牧民远处飘动

想想怎样记住这些生字

2、写出以下新偏旁的字：“扌”字旁（）

“文”折文旁（）

“厂”字头（）

3、练习正确，流利地朗读课文

其次课时

一、教学目的：

有感情地朗读课文，背诵课文

2、另写生字

二、教学重点、难点：

背诵课文，另写生字

三、教学过程：

1、复习检查

（1）出示卡片，指名认读词语

草原打破新绿无边牧民工远处飘动

（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗读课文

四、精读训练：

1、第一自然段

①思索：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：

你是从什么地方看出来的？

（季节：春天新绿铺满草原）

时间早晨拂晓

②口头填空：

鞭声打破安静。草原醒来了。

（3）自由争论并沟通：“草原醒来了”，是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）

（夜，静静静的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开头了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）

指导：洪亮、拂晓、新绿。

2、其次自然段：

①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

②再读课文，预备口头填空：

羊儿涌出了圈门，奔向草原牧民们，追逐那。

③沟通：一只只：羊儿多

蹦跳着：羊儿欢快

无边：草原大

跨上：牧民怀着欢快的心情

④这一段写羊儿多，牧民欢快，感情朗读。

3、第三自然段

①只有一句话，谁会谁读

②写草原上羊儿多，牧民欢快

③为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：

（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相像的地方）

三、课文练习有感情地朗读全文

作业：

1、依据课文内容填空：

（）鞭声

;（）草原

（）羊群观点（）芳香

2、按例子填空：

一（）春雷一（）气

一（）白鹅一（）小船

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文

第三课时

一、教学目的：

学写新字词

完成有关练习

二、教学重点：

熟悉生字，写好生字

三、教学难点：

仔细书写

四、教学过程：

1、复习检查

（1）出示生字词

草原打破新绿无边牧民远处飘动

五、部诵指导：

①的，打破了。草原醒来了。

②羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那。

③羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

练习背诵

写字指导：

1、出示生字

无打处民动牧原新

指名认读

3、认真看田字格内的“打、动、牧、新”，比拟在构造的安排上有什么需要留意的地方。

依据学生发言、归纳：

打：左高右低

动：左低右高，下面也不齐平。

牧：左右两局部一样高

新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。

无：独体字

处：半包围构造，第三笔平捺

与“外”相区分

七、作业：

练习描红

各自练习写生字，难写的多写几遍。

板书：

5、草原的早晨

羊儿牧民

一只只涌出跨上追逐

一群群飘动歌声

（多）（乐）

教后小记：

对于大多数学生来说，草原是生疏的，教学时，从学生的实际动身，运用录像呈现大草原的漂亮，帮忙学生理解课文。

课上并没有马上就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进展质疑，这时，录相的参加让学生的疑问与图像相联系，把观看读书和思索结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。

《草原的早晨》教案6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、结合课文理解局部词语。

3、感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢快。

教学重点难点：

能正确、流利地朗读课文，感受草原的漂亮风光，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

教学方法：讲读式、感悟式

教学预备：自制课件

教学过程：

一、复习导入

小朋友，这节课我们连续学习第5课（板题：草原的早晨

读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的漂亮和喧闹，也熟悉了许多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）

草原打破安静鞭声拂晓铺满新绿羊儿

圈门无边牧民跨上骏马远处飘动

指名认读，相机正音，齐读。

过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进漂亮的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢快的生活。

二、学习课文

（一）、学习第一自然段

过渡：拂晓前的草原是什么样的呢？

1、（出示图片）观看，沟通：你们看到了什么？你觉得拂晓前的草原怎样呢？（很静）

2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）

3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这洪亮的鞭声打破了草原的安静，草原醒来了，变得喧闹起来了，小朋友，你好像看到了什么？听到了什么？(沟通)

4、让我们来听听：（播放动物叫声）

小结：醒了的草原真是喧闹非凡，想看一看此时的草原吗？

5、观看图片（可适当讲解）沟通：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）

6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，处处都是）

小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且处处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）

7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多喧闹呀、多有生气呀！谁能读好这一段？

指名读，评议，再读，齐读。

过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）

（二）、学习其次自然段

1、请小朋友拿起书，自由地读读其次自然段。

2、（简洁沟通）让我们来看看这些得意的羊儿吧！（出示图片，观看。）

沟通：羊儿多不多呀？（板：多）

出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿许多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪耀变色）

3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么焦急吗？（沟通）

4、想着立刻就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的快乐？（蹦跳、奔向闪耀变色）

5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）

6、其实，我们小朋友也有这么欢乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）

让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢快。

7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（沟通）

8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追逐着这些欢快的羊群，动作是那么的娴熟、潇洒。

9、（出示其次句话）谁来读读这句话，特殊要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）

（三）、学习第三自然段

过渡：近看草原，它是多么喧闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？

1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。

2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）

3、沟通：你看到了什么？（指名说）

师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比方呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比方，看：（出示图片，完成比方句填空）

4、小朋友，刚刚你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（依据状况可再听一次）（沟通）

这么美、这么洪亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）

5、听着牧羊人美丽的歌声，你觉得他们心情怎样？（快乐）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐

6、谁来读第三段，让大家观赏草原的美景，共享牧民的喜悦。（指读）

（四）、配乐朗读全文

1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（沟通）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和欢乐读出来吧！

2、配乐齐读全文。

三、拓展延长

1、再次观赏草原漂亮的风光（出示图片）

让我们再次走进漂亮的大草原，让它成为我们心中一份美妙的记忆。

2、草原的确漂亮，令人神往，是很多唱歌家歌颂的对象，闻名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗暴的歌音唱出了草原的漂亮、迷人，让我们来听一听，在歌声中完毕我们的新课。（播放《天堂》）

附板书：

5草原的早晨（美）

羊儿（多欢）

牧民（乐）

《草原的早晨》教案7

教学要求：

1．能正确流利的朗读课文、背诵课文

2．会按由远到近的挨次观看图画，初步理解课文的内容，学会本课的生字，理解生字组成的词语。

3．感受春天早晨大草原的风光和牧民们的勤劳、欢快。

教学重点：

有感情地朗读课文感受春天大草原美的风光。

教具预备：

生字卡片、计算机。

教学流程：

第一课时

一、展现多媒体课件，引出课题

1．伴随着悠扬的草原乐曲，播放图片。协作课文内容的大草原的美景：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开

2．请学生谈一谈自己印象最深的美景。

3．草原上的音乐动听悦耳，草原上的风光更是漂亮迷人。想去看看吗？

二、引导看图，教学局部生字词

1．看图听配乐朗读。

边听边思索：

（1）从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它们很美，很大？

（2）图上有什么？

（3）牧民们在干什么？

（4）羊儿怎么样？

2．争论上述思索题，相机进展词语教学

无边：形容很大，没有边际。（看图理解）

铺满：看图理解。

牧民：特地从事放牧的人。

三、自读课文

1．要求：遇到不熟悉的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，始终到读通顺为止。

2．检查自读状况。

（1）卡片抽读。小朋友，你认为那些词语简单读错需要提示大家的吗？请你来当一下小教师带着大家读一读，好吗？

（2）指名试读课文。师生共同订正字音。

（3）领读几个长句子。提示学生留意停顿的地方。

四、学习第一自然段

1．教师范读。学生一边听教师读课文，一边想象。

2．学生自由说好象看到了什么？

3．学生读第一段课文：请小朋友按自己喜爱的方式把第一自然段读一读，比一比谁读的草原最美！

4．指名读，其余的同学做评委。

5．指导读好铺满新绿。让学生用画笔画出铺满新绿的画面，再读。

6．充分诵读第一自然段。

五、自学生字，指导书写

处、远是做下包右上的字。教学处的偏旁夂，为折文。原是左上包右下的字。

引导着重分析田字格里的字，要求把构造写均匀。

六、布置作业

正确流利地朗读课文。

其次课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。（强调读准民、处）

2、指名分段读课文。

二、学习课文其次自然段

1、指名读课文。读后说说这一段有几句话，每句话告知我们什么。

2、播放图片，学生观看羊儿和牧民心情如何。（欢快，快乐）

3、自由读其次自然段，找一找：哪些词最能表现出羊儿和牧民的欢快，用不同的标记标出。

4、学生说，师板书。

羊儿

涌出

牧民

跨上

追逐

5、观看图片，理解无边的意思。

6、指导朗读。抓住重点词语读出草原的喧闹宽阔，牧羊人的开心心情，羊儿的欢愉快泼。

三、学习课文第三自然段

过渡：羊儿越跑越远，远远望去，草原的早晨是什么样的呢？

1、自由读第三自然段，边读边想象，你看到了什么，想到了什么。

2、远处有什么？（板书：像白云）课文中把沿儿比成了什么？课文中的飘动是什么意思？

3、多媒体播放《草原牧歌》。谁说说这是怎样的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？有什么感受？

4、这么美的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上有个词叫（板书：回荡）

5、指导读书，比一比，看谁的读书声像牧羊人的歌声那么美，那么洪亮。

四、总结课文，指导背诵

1、有感情地齐读课文。

2、指导背诵。

五、播放音乐，学生尽情表演

学生听着蒙古乐曲，有的翩翩起舞，有的表现扬鞭催马，有的表现骏马飞奔，有的表现河边遛马，有的表现牧羊人放羊按自己的想象尽情地制造。

六、拓展练习

尝试说一说《学校的早晨》

《草原的早晨》教案8

教学内容分析：

这是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。

全文共3个自然段。第一自然段写草原在拂晓的鞭声中醒来。其次自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

学生分析：

1、本次教学对象是一年级学生，他们自控力量较差，需要教师对教学细心设计以激发他们的学习兴趣。

2、由于地域、生活阅历等缘由，学生对草原缺乏熟悉，在理解课文时有肯定的难度。

3、学生已经在第一课时熟悉了生字，熟读了课文。

4、学生初步具备了搜集信息的力量。

学习目标：

学生将在信息技术创设的草原漂亮情境中理解课文，有感情的朗读课文，背诵课文。本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生供应更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

1、学生运用初步具备的搜集信息的力量，对所搜集到的资料进展理解和加工处理，在这个过程中学习制造性的运用语文。

2、了解有关草原的各种学问，感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢快。

教学过程：

一、导入

1、(播放草原音乐)这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，想一想还带着露珠的青草，又一个草原的早晨降临了。回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的?那你带着自己的感受来读读课题吧。

【设计意图：上课之前先让学生观赏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个漂亮意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。】

2、复习词语

二、学习第一段(静)

(课件展现图片：拂晓前的草原图)

师：拂晓前的草原像沉睡的孩子，草原上充满着淡淡的雾气，四周静静静的，听不到一点声响，这感觉是多么的安静。沉睡中的草原是安静的，是什么把它叫醒的呢?读读文中第一小节。

1、生自读课文

2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。文中第一句话，谁情愿读给大家听。

3、师评点：这是远处的鞭声，这是近处的鞭声。我们一起来甩起这洪亮的马鞭吧!

4、刚刚醒来的草原是什么样儿的?读读文中其次句话。

冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了，草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，掩盖了整个大地。像什么?谁情愿看着这幅图再来读这句话?

5、醒来的草原在安静中展现着生气，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应当是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生仿照鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】

三、学习其次段(喧闹)

1、醒来的大草原风光漂亮，在这漂亮的风光里处处布满着欢快，读读课文其次段，哪一句话让你体会到了欢快?

2、出示：“一只只羊儿……”

说说理由，带着欢乐的心情来读读。

3、比拟句子：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

4、现在，你们就是这些得意的羊儿，想不想第一个跑到草地上?你这只羊急着去草原上干什么?小羊们，你们的心情感动吗?快乐吗?把你的心情带到句子中读出来。

5、草原的早晨，羊儿们真欢乐呀，还有哪句话让你感受到欢乐了?

6、出示;“牧民们跨上骏马……”

牧民们为什么这么快乐?再来读读这句话。我感受到你们的欢乐了。

7、草原上欢乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去查找欢快吧。

(课件播放草原羊群奔驰，牧民放马，各种动物成群的图)

8、草原的早晨处处洋溢着欢快。让我们再读课文，享受草原带给我们的欢快吧。

【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢快、欣欣向荣的景象，我搜集了很多图片，并让学生说说自己看完图片的收获，既体会了草原上万物的欢快，又进展了语言训练。】

四、学习第三段(美)

1、读第三段。听教师读，你仿佛看到了什么，听到了什么?那你也照教师的样子来读读课文。

【设计意图：但凡教师范读课文时,学生听得特殊仔细、专注。这是为什么呢?这是由于教师范读能表达教师对课文的理解,表达教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原风光美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】

2、课件出示：羊群在草原上奔驰。

3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这漂亮的风光?读给你的同桌听听。情愿读的同学一起来读。

4、(播放牧歌)听，这是什么声音?

这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

5、草原上漂亮的风景，悠扬的牧歌，让我们都沉醉了，把第三小节美美得读出来吧。

五、总结拓展

1、这就是草原的早晨。它是安静的早晨，它是喧闹的早晨，它是到处洋溢着欢快的早晨。现在，你肯定对草原的早晨又有了新的感受吧!带着你的感受，再来读读课文吧。

2、练习背诵

3、从你的读书声中我感受到了你对草原的宠爱。课前教师让你们搜集关于草原的诗，你们完成了吗?我们一起来朗读吧!

4、语言文字像一个个小精灵，它能把自己同的感受变成一篇篇美丽的文章，教师也写一篇《草原的早晨》。你来读一读吧，比比跟今日学的的课文哪个更美。

【设计意图：一节胜利的课会带给学生一些思索，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最终，我展现出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他肯定会带给学生一些思索，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

六、课外延长

选择自己喜爱的方式表达对草原的宠爱之情。

教学反思:

经过本次教学活动，引发了我很多思索，我对语文阅读教学又有了一些自己的熟悉。

首先是语文课中重点词句的理解。这一点应当是教与学共同关注的一点，同时也是一节课简单发光的点。我将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开头在网上查阅大家之作，我想学习别人是采纳哪些方法来进展重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些奇妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上细心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

其次是语文课中的情。很多优质课是文章的情打动了授课教师，授课教师的动情感染了学生，感染了全部听课的教师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。

第三点，我觉得自己的课太薄了。语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。

第四点，也是感受最深的一点，学生的素养。我认为，自己的学生培育的不到位，学生不会读书，不会表达，这次活动引发了我一个新想法，那就是如何从一年级入手，有规划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文教师的问题，是我们各科教师共同面对的问题，学生的养成习惯，课堂学习状态，都需要我们每位教师共同努力。

《草原的早晨》教案9

【教学目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

２、学会８个生字，田字格前面的８个生字只识不写；熟悉５个偏旁；理解由生字组成的词语；

３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢快。

【课时规划】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，提醒课题

１、谈话：

同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，熟悉了坚韧生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今日，教师要带大家去一个新的地方。

２、板书课题：５草原的早晨

３、解题：

⑴学习生字：原

①指名呼读音节：yuán

复习整体认读音节。

②教学厂字头。

③指名说说怎样记住原。

引导用熟字记忆。

④谁能用原组成另外的词?

⑵师述：

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光特别美丽，那里的人民特殊勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

二、引导看图，教学局部生字词

１、出示幻灯片：图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追逐羊儿；远处，羊群与白云相连。

２、看图听配乐朗读，边听边思索：

⑴从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?

⑵图上有谁和什么?

⑶牧民们在干什么?

⑷羊儿怎么样?

３、争论上述思索题，相机进展词语教学：

⑴无边：形容很大，没有边际。

看图理解。无与元比拟字形。

⑵铺满：指名拼读音节，举例理解。

⑶牧民：特地从事放牧的人。

①牧：教学牛字旁。

②民的笔顺。

③要求学生用民扩词。

⑷骏马：指好马

指名拼读音节：jùn

⑸远处：

①指名拼读音节：yuǎnchù。强调远是整体认读音节，chù是翘舌音。

②远与运比拟。

③处与外比拟。

④引导学生用这两个字组词。

三、初读课文

１、自读课文：

要求：遇到不熟悉的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，始终到读通顺为止。

２、检查自读状况：

⑴卡片抽读：啪、打破、欢快。

⑵指名试读课文：

师生共同订正字音。

⑶领读几个长句子：

第１自然段的其次句，第２自然段提示学生留意停顿的地方。

四、写字

１、处是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

２、教学处的偏旁。

３、引导学生分析田字格里的字，要求把构造写均匀。

其次课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片：强调读准民、处

２、指名分段读课文。

二、细读课文

１、细读第１自然段：

⑴指名读课文。

⑵思索争论：

①这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？

理解词语：铺满新绿。

师述：由于冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。

②拂晓和安静是什么意思？

拂晓：天刚亮的时候。

安静：举例理解。

③拂晓前就发出了洪亮的鞭声，这说明白什么？

说明牧民起得早，说明他们很勤劳。

④随着鞭声的响起，草原上会消失什么现象，课文中是怎么说的？

随着鞭声的响起，草原上可能会消失马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上立刻喧闹起来。课文中说草原醒来了。

⑤看图听录音，进一步理解句意：

图上先消失安静的、铺满新绿的草原，接着消失牧民的鞭子，最终消失马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓消沉的音乐，接着是啪！啪！的鞭声，最终是各种动物的叫声和人的叫卖声。

⑶指导朗读。

２、细读第２自然段：

⑴指名读课文：

读后说说这一段有几句话，每句话告知我们什么？

相机板书：

羊儿涌奔

牧民跨追

⑵进一步理解第一句话：

①引导学生比拟一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

②比拟句子：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。

指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

其次句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，其次句话比第一句话明白、详细。

⑶进一步理解其次句话：

哪个词说明牧民的动作特别娴熟？

跨上、追逐说明牧民的动作娴熟。指导朗读。

３、细读第３自然段：

⑴指名读课文：

读后说说远处有什么？

板书：像白云

⑵课文中把羊儿比成了什么？

一群群和一群意思有什么不同？

朵朵可以改成一朵吗？为什么？

课文中的飘动是什么意思？

⑶看录像，体会意境：

录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。

⑷指导朗读。

三、作业１、练习写生字：无、民

无、民都是独体字，书写要居中。

２、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片。

２、指名说说以下字的书写笔顺：

无民

二、总结课文，指导背诵

１、有感情地齐读课文。

２、春天的早晨，草原上是什么样的？牧民们怎么样？

３、指导背诵：

⑴帮忙学生理清线索脉络：

时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云

空间线索：醒来的草原近处远处

⑵指导学生练习背诵。

三、教学局部生字字形，指导写字

１、打：引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。

书写时留意左窄右宽，左高右低。

２、牧：左右等宽、等高。

四、作业

１、在书上描红。

２、抄写生字词两遍。

３、口头填空：

（）的鞭声铺满新绿的（）

（）的羊群朵朵飘动的（）

４、练习用飘动说一句话。

〖板书

５草原的早晨

羊儿牧民

涌奔跨追

像白云唱

《草原的早晨》教案10

[教学要求]

1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会12个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；熟悉4个偏旁；理解由生字组成的词语。

3．感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢快。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、启发谈话，提醒课题

1.谈话。

同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，熟悉了坚韧生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今日，教师要带大家去一个新的地方。

2.板书课题:5

3.解题。

(1)学习生字原。

①指名呼读音节yuan。。(复习整体认读音节)

②教学厂字头。

③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)

④谁能用原组成另外的词?

(2)师述:

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光特别美丽，那里的人民特殊勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

二、引导看图，教学局部生字词

1.出示幻灯片。(图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追逐羊儿;远处，羊群与白云相连)

2.看图听配乐朗读。

边听边思索:

(1)从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?

(2)图上有谁和什么?

(3)牧民们在干什么?

(4)羊儿怎么样?

3.争论上述思索题，相机进展词语教学。

无边:形容很大，没有边际。(看图理解)

无与元比拟字形。

铺满:指名拼读音节，举例理解。

牧民:特地从事放牧的人。

牧:教学牛字旁。

民的笔顺是。

要求学生用民扩词。

骏马:指名拼读音节jun。骏马指好马。

远处:指名拼读音节yuanchu。

强调”远”。是整体认读音节。”chu”是翘舌音。

远与运比拟。

处与外比拟。

引导学生用这两个字组词。

三、初读课文1.自读课文。

要求:遇到不熟悉的字多拼读几遍，把难读的句子画下来,多练几遍，始终到读通顺为止。

2.检查自读状况。

(1)卡片抽读啪、打破、欢快。

(2)指名试读课文。

师生共同订正字音。

(3)领读几个长句子。(第1自然段的其次句，第2自然段)

提示学生留意停顿的地方。

四、写字

处、远是左下包右上的字。教学处的偏旁，称为折文。

原是左上包右下的字。

引导学生分析田字格里的字，要求把构造写均匀。

其次课时

一、复习检查

1.抽读生字卡片。(强调读准民、处)

2.指名分段读课文。

二、细读课文

1.细读第1自然段。

(1)指名读课文。

(2)思索争论。

①这个自然段写的是什么季节的事?你从哪儿看出来的7

理解词语:铺满新绿。

(师述:由于冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿)

②拂晓和安静是什么意思?

拂晓:天刚亮的时候。

安静:举例理解。

③拂晓前就发出了洪亮的鞭声，这说明白什么?

(说明牧民起得早，说明他们很勤劳)

④随着鞭声的响起，草原上会消失什么现象，课文中是怎么说的?

(随着鞭声的响起，草原上可能会消失马儿的叫声，牛儿、羊儿

的喊声，大人、小孩的说话声，草原上立刻喧闹起来。课文中说草原醒来了)

⑤看图听录音，进一步理解句意。

(图上先消失安静的、铺满新绿的草原，接着消失牧民的鞭子，最终消失马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓消沉的音乐，接着是啪!啪!的鞭声，最终是各种动物的叫声和人的叫卖声)

(3)指导朗读。

2.细读第2自然段。

(1)指名读课文。

读后说说这一段有几句话，每句话告知我们什么。

相机板书:

羊儿涌奔

牧民跨追

(2)进一步理解第一句话。

①引导学生比拟一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。

②比拟句子。

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。

指名读