《草船借箭》教案五篇

《草船借箭》教案五篇【指导思想】

其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

其二，导读必需定向。导向何方？导致学生到达何种程度的听说读写学习力量？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确详细的状况下进展。

其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既表达学生学为主体，又不失教师主导作用。

其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律敏捷处理。

一、教学目标

1.学生能按大纲和教材要求把握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“嫉妒”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。

2.学生能简要复述这个故事；能在教师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

3.学生能口头答复课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的规律思维力量。

4.学生能理解“嫉妒”的危害，知道比照自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应嫉妒；能联系实际，为诸葛亮的出色才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感情。

二、主要教法

课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能娴熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合解释词语：嫉妒、甘受惩处、推辞、呐喊。

第一课时

本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开头局部（借船）。理解“嫉妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1.抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

2.导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。

3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些什么问题？（见板书设计）

4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不抱负，作存疑处理。

5.反应课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开争论。在反应过程中，教师留意引导由表及里地熟悉借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思索和争论。

6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡察，辅导后进生。反应。

7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做预备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（隐秘）、数量、其它要求。

8.复述“借船”这一局部内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。

9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。

板书设计：

△小黑板板书设计：

东汉末年三国状况：

其次课时

本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这局部课文。

（1）找出这局部课文的起讫处（6～9自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这局部内容。引导催促每个学生仔细看懂课文后再练习复述。组织沟通。教师巡察辅导。

（2）教师依据复述反应状况，引导学生更精确地把握各自然段要点（用谈话法）。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；争论：这幅图着重表现了什么意思？

（3）依据板书，再次自读课文，练习复述，（稳固性练习）中、优两位学生反应复述，组织评议。

4.默读课文最终一节，争论“草船借箭的结果”。（教师留意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）

5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（挨次）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比拟适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过局部，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，沟通。反应。

6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓舞学生上讲台复述。

7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如教师给学生下评语（课外作业）。

第三课时

本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

教学过程要点：

1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“嫉妒”一词的好造句备用。

2.以这些问题引出对诸葛亮的评价：

（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（出色才能：精确估计天气和曹军反响）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是有意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。

3.请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起争论：嫉妒的害处？

（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（减弱蜀、吴联合抗曹的力气，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人实行嫉妒的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最终拿学生有关“嫉妒”的造句，联系实际进展教育。

4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经嫉妒他（她）……（记叙文）；（2）嫉妒——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。任选一题。

5.启发、教育、鼓舞性结尾，终结该课。

《草船借箭》教案篇2

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上弄清借箭的经过，熟悉借箭胜利的缘由，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的表达挨次，弄清借箭的经过。

教学难点：

熟悉借箭胜利的缘由，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国？

生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看教师画图。（师边画边讲）

曹操

刘备联合孙权

师：曹操刚战胜刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮忙作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

生：周瑜嫉妒诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不行能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪慧才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家翻开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜嫉妒诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要嫉妒诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才能。

师：齐读这一段，留意挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口同意，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很快乐？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这局部写协商军事，承受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很快乐外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜嫉妒诸葛亮的才能。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的缘由。

2、细读第35自然段。

师：当诸葛亮承受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思索找到答案，并答复。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：答复得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，留意读出感情）

3、默读69自然段，用划出动身时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看教师给同学们放电影。（师出示电脑动画，协作录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中胜利地和曹操借箭的经过）

师：借箭胜利了吗？读出书上有关语句。（生读出船两边的草把上都插满了箭等语句）师：诸葛亮借箭胜利主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文争论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么熟悉？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

小结：诸葛亮用自己的聪慧才智胜利地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、预备复述草船借箭的故事。

附：板书设计

曹操

刘备联合孙权

（诸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

草船借箭

一、教学目标

1、了解课文按事情进展挨次安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有计策，有胆略。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：学习按事情进展挨次安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，熟悉诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师擅长激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么挨次写的，重点是什么。

教学重、难点

借助课题把握课文的`重点

课前预备

小黑板录音投影

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，仔细思索上述问题。

4、反应。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（二）抓借箭读文，领悟大意。

1、字词反应：指名认读生字新词，留意读准字音、认清字形（把自己认犯难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、根据事情进展的挨次，把安排的材料补充完整。

（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影落实根底学问理清文章思路

（三）课后小结

教时

其次教时

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、学习按事情进展挨次安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点

熟悉诸葛亮借箭的主要缘由

课前预备

录音投影

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操借箭的过程，剖析人物的性格特点。有感而发这是在学生根本了解课文内容的根底上，进一步探究重点内容。

（一）导读第2段，突破重点段。

（二）导读第一段

1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

2、划出对话进展研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：就要交战（与造箭期限有关）用什么兵器最好（引入圈套）这是公事（挟制对方）军营里......(借军令进逼，示意要立军令状)主动探究体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动

（三）指导朗读

1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。朗读观赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。

（四）课后小结

教时

第三教时

课业内容

2、草船借箭

教学目标

1、稳固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

教学重、难点

学习安排材料的方法

课前预备

小黑板,录音

教学过程

方法与手段

完成目标（或）设计意图

环节

1、听写词语：奉命撤退坎坷山涧居高临下斩钉截铁仰头挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河;

2、反应：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。报词语、词语意思、同（近）义词、反义词;

通过这个环节来稳固字词。

（一）稳固字词

（二）学习首尾两段

1、比照着读读首尾两段，有什么发觉。

2、小黑板（或投影）出示挺有才能神机妙算心里很嫉妒我真不如他比照法提示学生进一步理解神机妙算

（三）品评总结

1、采纳多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来取代吗？为什么？

3、你还可以用别的挨次安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更适宜。自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地安排材料

课堂板书

草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归

课后小结

《草船借箭》教案篇3

学习目标：

⒈学习本课生字新词，读准读通课文。

⒉分角色朗读课文，初步领悟人物的性格特点。

⒊理清课文挨次，了解事情的前因后果。

教学重难点：分角色朗读课文，初步领悟人物的性格特点。

教学过程：

一、直接导入新课。

同学们，今日我们要学习一篇依据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。

二、解释题意，了解时代背景。

⒈谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？

⒉谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？

⒊草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？

⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？

⒌师出示多媒体边简介背景：

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。草船借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。

三、读通读准课文，理清课文挨次。

⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一局部？剩余局部分别讲什么？

①生自由读书。

②指名答复。师板书：起因、预备、经过、结果。教师指出：这是根据事情的进展挨次写的。

四、分角色朗读其次自然段，体会人物的内心世界。

⒈初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）

⒉这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮忙我们理解人物的共性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上准确的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。教师这里也供应一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。

⒊学生默读、思索。

⒋争论沟通。

⒌分角色朗读。如男女生读，分组读等。

⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。

五、播放fiash动画。

六、作业：

⒈思索：草船借箭胜利的缘由有哪些？

⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的局部。

《草船借箭》教案篇4

【教例】

一位教师在教学《草船借箭》其次小节时设计了下面两个朗读教学环节：

一、去枝减叶读

先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此根底上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白局部去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得非常紧凑，读出了对话的语气。

二、添油加酱读

首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生争论、发言的根底上，把其次小节变为：

有一天，周瑜请诸葛亮协商军事，（周瑜不怀好意地）说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思考）说：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，盼望先生不要推辞。（诸葛亮想：果真不出所料，他又要犯难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：都督托付，固然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（摸索地）问：十天造得好吗？诸葛亮（故作惊异）地说：既然就要交战，十天造好，必定误了大事。周瑜（眨巴着眼睛）问：先生估计几天可以造好？诸葛亮（胸有成竹地）说：只要三天。周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（拍了一下胸脯）说：怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席款待他。诸葛亮（想了想，补充）说：今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。

然后，让学生进展角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满足。

【评析】

朗读是阅读教学中常常用到的教学手段，也是理解课文培育语感的有效途径。采纳什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。本教例依据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时似乎就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，到达了以读导悟、读中见悟的目的。

《草船借箭》教案篇5

一、教学要求

1.了解本课故事，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有肚量，有胆略。

2.能从课文中详细了解人物的性格，体会首尾照应的写法。

3.学会本课生字新词。

二、教学时间：

两课时。

第一课时

教学要点：

介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。

教学过程：

（从略）

其次课时

教学要点：

讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。

教学过程：

（一）直奔重点段“借箭经过”。

1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？

学生答复后，教师板书：起因预备经过结果

2.让学生解释“嫉妒”的词义。教师板书：嫉妒

（二）学习重点段“借箭经过”。

1.把握内容。

①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：

诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？

学生答复后，教师按问题的挨次在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操

②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。

学