鹊踏枝-上课用课件

鹊踏枝冯延巳上课用鹊踏枝冯延巳上课用鹊踏枝冯延巳上课用南磨词以宫廷为中心,以君臣为主体,以“二主一相”(中主李璟后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表,他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术愦趣。以及独特的个性禀赋和情感体验,赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境。确立了他们结東“花间”开启北宋的永上启下的词史地位。《鹋踏校》(谁道闲牾抛弃久)冯延巳词鉴赏一、远程教育节目直播系统的设计为方便使用，本系统被设计为在线系统，从功能上分为发布端和接收端两部分，功能设计如下：（1）发布端可以捕获到中国教育电视台三套节目信号，并把捕获到的节目信号转换成流发布到远端FMS服务器上；接收端可以从远端FMS服务器接收到中国教育电视台的三套节目信号，并把接收到的节目信号转换成视频与音频呈现给教师和学生。（2）为满足复杂网络环境及大规模并发播放的需求，发布端和接收端支持使用边缘服务器的集群环境。二、远程教育节目直播系统的实现本着由浅入深的认知过程，下面以一路流的发布和接收为例，谈一谈发布端和接收端的实现思路，并给出关键代码。1.发布端的实现发布端在启动时，首先检测视频音频设备。设备检测完毕后，用户单击“连接按钮”开始连接服务器，服务器连接成功后，发布端开始向服务器发布视频和音频。（1）视频音频设备的检测在Flash中，检测机器上是否有可用的视频音频设备很简单，只要取一下Cs和Ms的值即可：varcamArray：Array=Cs；varmicArray：Array=Ms。（2）视频和音频的发布在发布视频和音频前，需要创建一个NetStream对象，并将该对象附加于上面创建的NetConnection对象myNC：myNS=newNetStream（myNC）；同样，为了能接收到从服务器返回的相关信息，也需要为该对象添加一个NetStatusEvent.NET_STATUS侦听事件，并用函数streamStatus来分析相关信息：myNS.addEventListener（NetStatusEvent.NET_STATUS，streamStatus）；然后在该对象上加载视频对象和音频对象：myNS.attachCamera（myCam）；myNS.attachAudio（myMic）。其中的视频对象和音频对象可以通过以下方式获得：myCam=Camera.getCamera（camNO）；myMic=Microphone.getMicrophone（micNO）。最后用该对象的publish方法将视频和音频以流的形式发布到FMS服务器：myNS.publish（streamName，“live”）。2.接收端的实现接收端的工作过程跟发布端的工作过程基本一致，因为接收端播放的是发布端发布到FMS服务器上的流。因此，接收端不需要检测视频音频设备。（1）视频和音频的播放接收端连接FMS服务器的过程与发布端相同，接收端连接FMS服务器成功后，同样会触发NetStatusEvent事件并返回info.code为“NetConnection.Connect.Success”的信息，接收端侦听到该信息即可播放视频和音频。（2）视频的显示利用上述代码播放流时，可以听到声音，但无法看到视频，与发布端显示本地视频的方法不同的是：Video对象附加的是上面定?x的NetStream对象myNS：localVideoMC.liveVideo.attachNetStream（myNS）；这样就既能听到声音，也能看到视频了。3.集群的实现教育城域网内学校众多，只用一台服务器负担几千用户的并发播放请求，不仅对服务器的处理能力是个考验，对服务器的带宽也是个考验，在这种情况下，使用边缘服务器是个很不错的选择：在各个学校的服务器上安装FMS，并将其配置为边缘服务器，各学校用户利用负载均衡算法连接到自己学校的边缘服务器而不是教育城域网中心机房的源服务器上，这样，不但可以大大缓解源服务器的压力，而且整套直播系统可承载的用户量会大大提升。随着农村中小学现代远程教育工程的深入实施，教师和学生对高清视频直播、点播的需求会越来越多，要求会越来越高，FMS技术在解决这种供需矛盾中一定会起到越来越重要的作用。一、“先学后教”教学方式的意义《义务教育英语课程标准》倡导通过探究性学习，构建一种积极的、自主合作探究的学习方式。这里的探究，既是学生英语学习方式的改变，又是英语教学方式的改变。因此，“先学后教”的英语教学模式，为学生提供充分的探究式英语学习的机会，让学生主动地掌握英语知识点，使学生自我获得知识的同时，体验到自主学习英语的乐趣。二、“先学后教”教学模式的分析这种课堂结构形式能够保证学生的训练时间，促进知识和能力的转化。“先学后教”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习。这样的课堂模式是以人为教育对象，致力于学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观培养的一种先进的教育理念。课前把学案发给学生，这样充分调动了学生的学习积极性，使学生养成了良好的学习习惯。同时，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将学生的注意力集中到对问题的深入理解上，最大限度地提高了学生学习的效率，解放了学习力。三、“先学后教”教学模式的应用1.阅读教学中的应用打破教师读一句、翻译一句、讲解一句的传统格局，避免教师逐句讲解、逐句领读的事倍功半的低效模式。教师可先让学生围绕所定目标进行自学，快速阅读，并完成相应的快速检测题；接着让学生通过语言视听材料的听、看、说等方式继续感悟和自学。教师在备课时要求学生掌握的知识点融入当堂检测题或者所提的问题中，学生完成检测题或者回答问题后教师要做必要的点拨。揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象，此工作也可启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性综合练习，还可让学生复述课文、改写课文。2.对话教学中的应用“先学后教”的课堂需要教师转变观念，将教学活动牢牢定位于学，因此决定了课堂结构序列及师生关系特征。该模式的教学活动序列安排的原则是学先于教，即以学生的学习活动来启动教师的教学活动。对于对话型的教学，教师不能急于向学生呈现对话的情景，然后就让学生跟着教师读，而应该尽可能利用图片、实物场景等真实的语境来呈现新句型和对话。让学生对所学内容形成初步的感性认识和一定的学习体验。先由教师跟一两个优生进行示范。再由学生同桌之间分角色操练，由此引导学生参加自学、开口操练。学生充分操练后再挑选几组学生表演对话，及时获得反馈信息。接着让学生根据实际情况，按照书本上的内容编新对话，用以检查操练和掌握效果。而后，教师可对学生难以理解的知识点作适当点拨，当堂完成适当的书面练习，并当堂核对答案，核对方式可以点面结合。3.交流合作中的应用学生在自学过程中定会遇到难以解决的问题，可以采用小组协作的方式共同解决所遇到的问题。在此过程之中，我们不妨借鉴分组教学的经验，把全班学生按成绩不同分成A、B、C三个系列，组合成AB式、AC式、BC式和ABC式。这样进行了以学习小组为单位的座次调整，经过小组成员之间的平衡，增强小组之间竞争的积极性。在自学过程中以及小组内部讨论协作过程中，使学生对所学的语法知识有了充分的认识，教师也对其所存在的问题有了初步的了解，准备做好“第二次备课”。在学习交流合作的基础上，教师进行答疑解难。答疑解难可分以下两步进行，一是让各小组提出本组未能解决的问题，尽量让其他小组帮助解决，以鼓励学生开动脑筋并相互帮助，其间要鼓励学生敢于标新立异地发表见解，以培养学生的创新思维；二是在教师“第二次备课”的基础上，把学生在讨论中存在的共性问题作简明扼要的评价，使抽象的语法知识系统化、规律化、简明化，以便于学生理解、掌握。在讲解中我们要注重使用启发式教学，以培养学生的创新思维，使教学活动务实、高效，努力做到教师讲得精，学生学得轻松。总之，“先学后教”教学模式充分地发挥了学生的主体作用及教师的主导作用。变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程成了学生自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成技能的过程，这样的过程有利于培养学生的创新意识和实践能力，也有利于全面提高学生终生发展的各项素质。鹊踏枝冯延巳上课用鹊踏枝冯延巳上课用鹊踏枝冯延巳上课用1南磨词以宫廷为中心,以君臣为主体,以“二主一相”(中主李璟后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表,他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术愦趣。以及独特的个性禀赋和情感体验,赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境。确立了他们结東“花间”开启北宋的永上启下的词史地位。南磨词以宫廷为中心,以君臣为2鹊踏枝-上课用课件3鹊踏枝-上课用课件4鹊踏枝-上课用课件5鹊踏枝-上课用课件6谁道闲情抛掷久?闲情?既可以指爱情的苦闷,也可以指人生的失意、理想的失落等。抛掷:正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎。久:足见其致力于摆脱的挣扎之久谁道:言原以为可以做到,而谁知竟未能做到,以反问语气出之。有此二字,于是“闲情抛掷久”五字所表现的挣扎努力就全属于徒然落空了。深郁顿挫。名家评道:“虽然首句仅只七个字,却写得千回百转,表现出对感情方面挣扎所作的努力”,请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。谁道闲情抛掷久?7每到春来,惆怅还依旧。每、还、依旧:层层递加,足见此惆怅之永在永存。惆怅:并不明确却较相思离别更为寂寞、更为无奈的迷惘情绪每到春来,惆怅还依旧。8“日日花前常病酒,敢辞镜里朱颜瘦”二句是如何表达出情感的境界的。杜甫《曲江》诗中写道“且看欲尽花经眼,莫厌伤多久入唇”,面对易落的春花,作者怎能不以酒浇愁,即使喝多伤身也在所不惜。“日日”写出非酒无以度春日。“镜里朱颜瘦”则是“日日病酒”的结果,说“镜里”,自有一份反省惊心之意,而上面依然用“敢辞”二字,表达了一种殉身无悔的情意,表达出了情感的境界。“日日花前常病酒,敢辞镜里朱颜瘦”9河畔青芜堤上柳”写景句的作用。·“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下,意兼比兴的,使上、下阕的过渡在若断若续之间,上半阕所写的难以抛弃的“闲情”及还依旧的“惆怅”都在这七个字之中得到了具体的呈现。萋萋芳草再加上千丝万缕的柳条,惆怅的增长也正如此之纷杂。为下文“为问新愁,何事年年有”正是触景生情。贺铸的词曾说:“欲问闲愁都几许,川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”与此相类。河畔青芜堤上柳”写景句的作用。10为问新愁,何事年年有?新:一是开端时已曾说过“闲情抛掷久”,经过一段抛掷的日子。重新又复苏起来的愁,所以说新。二是此愁虽旧,而其令人惆怅的感受,则敏锐深切,岁岁常新,故曰新。为问新愁,何事年年有?11鹊踏枝-上课用课件12鹊踏枝-上课用课件13鹊踏枝-上课用课件14鹊踏枝-上课用课件15鹊踏枝-上课用课件16鹊踏枝-上课用课件17鹊踏枝-上课用课件18鹊踏枝-上课用课件19

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困20鹊踏枝冯延巳上课用鹊踏枝冯延巳上课用鹊踏枝冯延巳上课用南磨词以宫廷为中心,以君臣为主体,以“二主一相”(中主李璟后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表,他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术愦趣。以及独特的个性禀赋和情感体验,赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境。确立了他们结東“花间”开启北宋的永上启下的词史地位。《鹋踏校》(谁道闲牾抛弃久)冯延巳词鉴赏一、远程教育节目直播系统的设计为方便使用，本系统被设计为在线系统，从功能上分为发布端和接收端两部分，功能设计如下：（1）发布端可以捕获到中国教育电视台三套节目信号，并把捕获到的节目信号转换成流发布到远端FMS服务器上；接收端可以从远端FMS服务器接收到中国教育电视台的三套节目信号，并把接收到的节目信号转换成视频与音频呈现给教师和学生。（2）为满足复杂网络环境及大规模并发播放的需求，发布端和接收端支持使用边缘服务器的集群环境。二、远程教育节目直播系统的实现本着由浅入深的认知过程，下面以一路流的发布和接收为例，谈一谈发布端和接收端的实现思路，并给出关键代码。1.发布端的实现发布端在启动时，首先检测视频音频设备。设备检测完毕后，用户单击“连接按钮”开始连接服务器，服务器连接成功后，发布端开始向服务器发布视频和音频。（1）视频音频设备的检测在Flash中，检测机器上是否有可用的视频音频设备很简单，只要取一下Cs和Ms的值即可：varcamArray：Array=Cs；varmicArray：Array=Ms。（2）视频和音频的发布在发布视频和音频前，需要创建一个NetStream对象，并将该对象附加于上面创建的NetConnection对象myNC：myNS=newNetStream（myNC）；同样，为了能接收到从服务器返回的相关信息，也需要为该对象添加一个NetStatusEvent.NET_STATUS侦听事件，并用函数streamStatus来分析相关信息：myNS.addEventListener（NetStatusEvent.NET_STATUS，streamStatus）；然后在该对象上加载视频对象和音频对象：myNS.attachCamera（myCam）；myNS.attachAudio（myMic）。其中的视频对象和音频对象可以通过以下方式获得：myCam=Camera.getCamera（camNO）；myMic=Microphone.getMicrophone（micNO）。最后用该对象的publish方法将视频和音频以流的形式发布到FMS服务器：myNS.publish（streamName，“live”）。2.接收端的实现接收端的工作过程跟发布端的工作过程基本一致，因为接收端播放的是发布端发布到FMS服务器上的流。因此，接收端不需要检测视频音频设备。（1）视频和音频的播放接收端连接FMS服务器的过程与发布端相同，接收端连接FMS服务器成功后，同样会触发NetStatusEvent事件并返回info.code为“NetConnection.Connect.Success”的信息，接收端侦听到该信息即可播放视频和音频。（2）视频的显示利用上述代码播放流时，可以听到声音，但无法看到视频，与发布端显示本地视频的方法不同的是：Video对象附加的是上面定?x的NetStream对象myNS：localVideoMC.liveVideo.attachNetStream（myNS）；这样就既能听到声音，也能看到视频了。3.集群的实现教育城域网内学校众多，只用一台服务器负担几千用户的并发播放请求，不仅对服务器的处理能力是个考验，对服务器的带宽也是个考验，在这种情况下，使用边缘服务器是个很不错的选择：在各个学校的服务器上安装FMS，并将其配置为边缘服务器，各学校用户利用负载均衡算法连接到自己学校的边缘服务器而不是教育城域网中心机房的源服务器上，这样，不但可以大大缓解源服务器的压力，而且整套直播系统可承载的用户量会大大提升。随着农村中小学现代远程教育工程的深入实施，教师和学生对高清视频直播、点播的需求会越来越多，要求会越来越高，FMS技术在解决这种供需矛盾中一定会起到越来越重要的作用。一、“先学后教”教学方式的意义《义务教育英语课程标准》倡导通过探究性学习，构建一种积极的、自主合作探究的学习方式。这里的探究，既是学生英语学习方式的改变，又是英语教学方式的改变。因此，“先学后教”的英语教学模式，为学生提供充分的探究式英语学习的机会，让学生主动地掌握英语知识点，使学生自我获得知识的同时，体验到自主学习英语的乐趣。二、“先学后教”教学模式的分析这种课堂结构形式能够保证学生的训练时间，促进知识和能力的转化。“先学后教”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习。这样的课堂模式是以人为教育对象，致力于学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观培养的一种先进的教育理念。课前把学案发给学生，这样充分调动了学生的学习积极性，使学生养成了良好的学习习惯。同时，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将学生的注意力集中到对问题的深入理解上，最大限度地提高了学生学习的效率，解放了学习力。三、“先学后教”教学模式的应用1.阅读教学中的应用打破教师读一句、翻译一句、讲解一句的传统格局，避免教师逐句讲解、逐句领读的事倍功半的低效模式。教师可先让学生围绕所定目标进行自学，快速阅读，并完成相应的快速检测题；接着让学生通过语言视听材料的听、看、说等方式继续感悟和自学。教师在备课时要求学生掌握的知识点融入当堂检测题或者所提的问题中，学生完成检测题或者回答问题后教师要做必要的点拨。揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象，此工作也可启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性综合练习，还可让学生复述课文、改写课文。2.对话教学中的应用“先学后教”的课堂需要教师转变观念，将教学活动牢牢定位于学，因此决定了课堂结构序列及师生关系特征。该模式的教学活动序列安排的原则是学先于教，即以学生的学习活动来启动教师的教学活动。对于对话型的教学，教师不能急于向学生呈现对话的情景，然后就让学生跟着教师读，而应该尽可能利用图片、实物场景等真实的语境来呈现新句型和对话。让学生对所学内容形成初步的感性认识和一定的学习体验。先由教师跟一两个优生进行示范。再由学生同桌之间分角色操练，由此引导学生参加自学、开口操练。学生充分操练后再挑选几组学生表演对话，及时获得反馈信息。接着让学生根据实际情况，按照书本上的内容编新对话，用以检查操练和掌握效果。而后，教师可对学生难以理解的知识点作适当点拨，当堂完成适当的书面练习，并当堂核对答案，核对方式可以点面结合。3.交流合作中的应用学生在自学过程中定会遇到难以解决的问题，可以采用小组协作的方式共同解决所遇到的问题。在此过程之中，我们不妨借鉴分组教学的经验，把全班学生按成绩不同分成A、B、C三个系列，组合成AB式、AC式、BC式和ABC式。这样进行了以学习小组为单位的座次调整，经过小组成员之间的平衡，增强小组之间竞争的积极性。在自学过程中以及小组内部讨论协作过程中，使学生对所学的语法知识有了充分的认识，教师也对其所存在的问题有了初步的了解，准备做好“第二次备课”。在学习交流合作的基础上，教师进行答疑解难。答疑解难可分以下两步进行，一是让各小组提出本组未能解决的问题，尽量让其他小组帮助解决，以鼓励学生开动脑筋并相互帮助，其间要鼓励学生敢于标新立异地发表见解，以培养学生的创新思维；二是在教师“第二次备课”的基础上，把学生在讨论中存在的共性问题作简明扼要的评价，使抽象的语法知识系统化、规律化、简明化，以便于学生理解、掌握。在讲解中我们要注重使用启发式教学，以培养学生的创新思维，使教学活动务实、高效，努力做到教师讲得精，学生学得轻松。总之，“先学后教”教学模式充分地发挥了学生的主体作用及教师的主导作用。变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程成了学生自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成技能的过程，这样的过程有利于培养学生的创新意识和实践能力，也有利于全面提高学生终生发展的各项素质。鹊踏枝冯延巳上课用鹊踏枝冯延巳上课用鹊踏枝冯延巳上课用21南磨词以宫廷为中心,以君臣为主体,以“二主一相”(中主李璟后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表,他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术愦趣。以及独特的个性禀赋和情感体验,赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境。确立了他们结東“花间”开启北宋的永上启下的词史地位。南磨词以宫廷为中心,以君臣为22鹊踏枝-上课用课件23鹊踏枝-上课用课件24鹊踏枝-上课用课件25鹊踏枝-上课用课件26谁道闲情抛掷久?闲情?既可以指爱情的苦闷,也可以指人生的失意、理想的失落等。抛掷:正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎。久:足见其致力于摆脱的挣扎之久谁道:言原以为可以做到,而谁知竟未能做到,以反问语气出之。有此二字,