《空气》科学教案

《空气》科学教案活动目标：

1、引导幼儿亲自动手进展试验，观看试验中的科学现象，初步感知大气压强的存在。

2、培育幼儿的观看力、思维力量及语言表达力量。

3、激发幼儿对科学的兴趣和探究欲望。

活动预备：塑料小吸盘、饮料包装盒、吸管、玻璃杯、硬纸板、小盘子、蜡烛、水盆

活动过程：

一、玩玩小吸盘

1、

教师出示吸力球，提问引发幼儿的思索：没有胶水，吸力球怎么粘在塑料盘上的？

2、用吸盘试着吸一吸，吸盘可以吸在哪些地方，不行以吸在哪些地方？

3、怎样让吸盘吸在桌面上的？用手提起吸盘，有什么感觉？怎样轻松地拿起吸盘？

4、两人一组，将吸盘吸在一起，拉一拉，能拉开吗？

5、想一想，是谁把吸盘粘住了？

二、玩玩饮

料盒

让幼儿向空饮料盒内吹气，再吸气，观看包装盒有什么变化。为什么在吹气时纸盒会鼓起来，吸气时纸盒会瘪下去？

三、小试验：流不出来的水

让幼儿在玻璃杯中装满水，用一块硬纸板盖住杯口，用手按在纸板上把杯子倒过来，再渐渐地松开手，观看有什么现象。水流出来了吗？想一想为什么？

四、小试验：谁让水面上升了

在碗中立一根蜡烛，倒入少量的水，点燃蜡烛，然后将玻璃杯罩在蜡烛上，观看有什么现象。引导幼儿说一说谁让玻璃杯中的水上升了？

五、出示钢笔、针管、吸盘玩具等实物，小结大气压强在生活中的作用。

《空气》科学教案2

活动目标：

1.初步让幼儿熟悉空气，培育奇怪心和求知欲。

2.让幼儿体验动手操作的乐趣。

活动预备：

1.大小适中的保鲜袋若干。

2.水彩笔、橡皮筋若干。

活动过程：

1.教师出示两个保鲜袋，一个是布满空气的，一个没有空气的，引导幼儿观看比拟它们有什么不一样？（幼儿自由发言）

2.教师小结空气的概念：空气是一种没有颜色、没有味道，闻不到，看不见但是我们不能离开的气体。

3.提问：怎样把扁扁的保鲜袋变鼓起来？

4.操作活动：用保鲜袋装空气。教师用橡皮筋帮忙幼儿把变鼓的保鲜袋绑好。

5.装扮空气娃娃。引导幼儿用水彩笔在保鲜袋上添画，把保鲜袋变成美丽的空气袋娃娃。

6.幼儿和空气袋娃娃自由玩耍，完毕活动。

《空气》科学教案3

活动目标：

1、通过试验，使幼儿初步知道新奇的空气是没有外形、颜色和气味的。

2、通过动手操作，知道空气布满我们的空间，空气无所不在。

3、爱护孩子的求知欲，进展探究的力量。

4、情愿与同伴、教师互动，喜爱表达自己的想法。

活动预备：

塑料袋、

教学活动：

1回忆故事《空气空气你在哪儿？》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖动一下，把口捏住，有什么变化

3、请幼儿拿塑料袋，到自己想去的地方找空气。------证明我们四周处处都布满了空气。

4、引导、观看。

（1）、教师预备1个打气筒

（2）对着幼儿的脸挤出一些空气。让幼儿感觉到空气

5、探究：气球里的空气

（1）、猜测：没有吹气的气球里面有空气吗？

（2）、试验验证：用气球对着自己的脸吹气，感觉空气是否存在。

（3）给气球吹气，说说现在的气球是否存在空气。

（4）试验验证：用气球对着自己的脸吹气，感觉空气是否存在。

（5）、请幼儿记录

6、请幼儿在自己身边找一找，还有哪些东西里面有空气？

活动反思：

幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往许多幼儿仍沉醉在从前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的留意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿到达良好的状态，反而对下一探究活动不利，所以在其次个试验活动前以“气球”一故事情境引入，正迎合幼儿的特性，也使他们自然地过渡到下一任务中来。听了故事，教师不急于让幼儿动手，让幼儿的思维进展一次碰撞后再让他们去动手，使幼儿兴趣盎然，有了从前的学问铺垫和多种思维的熟悉后，探究任务也就迎刃而解了，这课的难点也就轻易瓦解。在这里可谓是“一浪激起一浪”给幼儿的思维进展了一次冲击。

《空气》科学教案4

一、活动目标

1、知道我们是生活在空气中的，空气的流淌便成了风；

2、知道人缺了空气便不能生存，初步懂得爱护环境的重要性；

3、萌发科学探究的热忱，获得疑心和探究的士气。

二、活动重难点

知道空气对人生存的重要性，人缺了空气便不能生存。

三、活动预备

1、物质预备没有破损的塑料袋（幼儿在家长的帮忙下自己预备好）、扇子

2、阅历预备幼儿有被风吹的经受，知道风吹在脸上和身上的感觉。

四、理论依据

幼儿是主动的学习者，积极主动的心情状态、积极主动的建构过程和获得真正内化的学问阅历是推断幼儿主动学习的重要指标。首先，积极主动的心情状态是幼儿主动学习的根本前提和首要条件，活动前的心情调动能够使幼儿的主动学习进入良好的预备状态，而活动中幼儿积极主动的心情状态的维系，则是活动有效性的重要保证。其次，幼儿积极主动的学习过程首先表达在幼儿能够根据自己的学习方式和速度进程进展学习，或者说根据适合自己的学习方式和速度进程进展学习。另外，幼儿积极主动的学习过程还表达在用相互作用的方式进展学习。最终，由于幼儿获得的熟悉不是来自于教师由外向内的传递，而是经过了发生在幼儿自身内部的建构过程，因此它是幼儿真正理解和内化的学问阅历。

兴趣是幼儿主动学习和探究的根本前提，幼儿的阅历水平是其主动学习和探究的起点。学前儿童科学教育应从幼儿的兴趣、需求和原有水平动身，融入相宜的教育目标和内容，使教育目标和内容内化为幼儿的需求。

从科学探究的角度来看，幼儿的探究过程具有如下特点：一、剧烈的奇怪心和探究欲望；二、幼儿最初关怀的问题都和自然环境有关，是根本的科学问题；三、幼儿通过直接阅历来熟悉事物；四、探究方法具有试误性；五、幼儿所获得的学问阅历具有“非科学型“。因此，在设计幼儿园科学活动时，要充分考虑到幼儿在这一阶段所具有探究过程的特点，从而使开展的活动能够最大化的有利于幼儿的学习和探究。

五、活动过程

1、用塑料袋收集空气，知道我们的四周存在着空气中。幼儿分组拿着塑料袋往前跑，在跑的过程中使塑料袋里布满空气，然后收紧塑料袋的袋口，塑料袋里鼓鼓的就是空气。

2、用扇子扇塑料袋，知道空气的流淌便成了风。幼儿一手拿着塑料袋，另外一只手拿着扇子，用扇子扇塑料袋，通过观看到塑料袋的摇摆，知道风的形成。

教师向幼儿讲解有关空气与风的形成的关系：

（1）空气是能够流淌的；

（2）空气的流淌便成了风。

3、通过操作，知道空气是人生存所不行或缺的幼儿捏住自己的鼻子，通过尝试着不呼吸空气，知道人离开了空气是不能存活的。

六、活动延长

在日常生活中，教师可引导幼儿留意观看大自然中的各种与空气有关的现象，同时留意培育幼儿爱护环境的意识。

《空气》科学教案5

活动目标：

1、对空气有初步的了解，感知空气是处处都有的，无处不在的。

2、通过小试验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的。

3、对科学小试验产生兴趣。

活动预备：

1、阅历预备：幼儿有玩塑料袋的阅历，喜爱参加户外活动并能在大自然中感受到空气

2、物质预备：塑料袋人手一份、塑料瓶、气球、手帕、玻璃杯、透亮水缸。

活动重点：

感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点。

活动难点：

通过小试验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的。

活动过程：

一、找空气。教师变魔术，引出活动。

师：小朋友们好，今日教师要给小朋友们变魔术，请小朋友们认真看哦。

1、教师出示塑料袋变魔术，并提问：变变变，刚刚扁扁的塑料袋现在变成什么样的了？

2、幼儿答复。

3、师：谁能告知我是什么让塑料袋变的鼓鼓的吗？那你知道教师是从哪里找到空气宝宝的吗？

4、教师换地方找空气，引导幼儿说说是在哪里找到的空气。

5、幼儿变魔术查找空气引导语：小朋友可以到教室的各个角落查找空气，但是空气宝宝有点调皮，假如你不紧紧的捏紧塑料袋口，空气宝宝就会跑出去了，然后告知我是在什么地方找到的空气宝宝。

6、师幼沟通：你是从哪里找到的空气宝宝的呢？

7、教师总结：你刚刚找空气的时候，你看得见它吗？你闻到什么了吗？你来摸一摸，摸的到吗？原来空气宝宝既看不见又摸不到闻不到的，而且他处处都有。

二、试验：手帕的变化，进一步验证空气是处处都是的。

师：空气宝宝还想和小朋友们变魔术，我们来看看他是不是处处都是。

1、教师出示干手帕，并请小朋友们验证。

2、试验一：玻璃杯里的空气师：出示一只空玻璃杯和一只洁净的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，请小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有没有湿？（出示玻璃杯里的手帕）

3、教师提问：手帕为什么是干的？是什么东西把水挡在了外面呢？

4、试验二：玻璃杯里的空气师：出示另一只空玻璃杯和另一只洁净的手帕把手帕塞在杯底，把杯子倾斜倒扣在水槽中，请小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有没有湿？（出示玻璃杯里的手帕）师：为什么第一次手帕没有湿，其次次手帕湿了呢？（请幼儿答复）

5、教师总结：由于第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空气没有进到玻璃杯中，所以手帕没有湿。其次次玻璃杯是倾斜的，玻璃杯里的空气跑出来了，水进到玻璃杯里，所以手帕湿了。

6、重复进展试验一试验二一次并总结。

三、嬉戏：气球鼓起来。

1.教师出示瓶子和气球。

师：这是一个塑料瓶，里面什么东西都没有，把气球套在塑料瓶上，请小朋友们动动脑筋，怎样才能让气球鼓起来呀？我们一起来事实好吗？

2.幼儿操作，教师随机指导，帮忙有困难的幼儿。

3.教师小结：塑料瓶里什么使气球鼓起来？我们的瓶子里是空的吗？里面装的是空气。

四、教师总结。

空气是处处都有，无处不在的，看不见闻不到摸不到。

师幼手拿塑料瓶离开活动室

《空气》科学教案6

设计思想：

空气是我们生命中不行缺少的，可也是最简单被我们忽视的。因此，我设计了与空气相关的科学活动，让孩子们发觉四周都有空气，并通过小试验来证明空气的存在与功能，并激发幼儿探究空气的兴趣，萌发幼儿关怀科学、乐于操作、敢于制造的积极情感体验。

活动目标

1．发觉四周都有空气，了解空气与人们生活的关系；

2．学会使用一些小试验的器材，证明空气的存在与功用；

3．通过对事物的观看和摆布，激发幼儿探究空气的兴趣，萌发关怀科学、乐于操作、敢于制造的积极情感体验。

活动预备

1．记录表格两个

表1空气藏在哪里

物品名称

我的猜测

常识、证明

表2我们的试验

2．教师操作材料：玻璃水缸、空玻璃瓶子、粉笔、尺子、海绵、吸管、手绢、土块等。

3．幼儿操作材料

第一组：手绢、水盆、玻璃杯；

其次组：乒乓球、玻璃杯、水盆；

第三组：蜡烛、打火机、大中小玻璃杯；

第四组：彩纸、胶棒、剪刀、画笔、大塑料瓶；

第五组：手绢、绸子、塑料瓶、剪刀、胶棒、橡皮泥；

每组一份操作单，协商要求及问题，请幼儿依据操作单的要求进展试验、思索问题。

教学重点：通过试验，幼儿能细心观看并体会到空气在哪里，以及空气在不同的地方会有什么不同的功能，并能清晰地叙述自己的试验结果。

活动过程

一、活动导入

和幼儿一起玩吹气玩具，想方法让它鼓起来，再让它瘪下去，想一想为什么?引导幼儿发觉空气的存在。

二、话动内容

1．探究尝试

①用塑料口袋到各处抓空气，说一说在什么地方抓到空气。(发觉四周都有空气)

②争论：空气藏在哪里?(表1)

出示瓶子、土块、尺子、粉笔、海绵、吸管等。先让幼儿猜测，哪些物体里面藏有空气，并进展记录。(记录在表1中)

③幼儿尝试将各种物品扔进水里，发觉溢出的气泡，用吸管往水中吹气等，证明空气的存在，再次进展证明后并记录。

④联想：还有哪些东西，哪些地方有空气，启发幼儿想到气球轮船、救生圈、蚂蚁洞……都有空气。

⑤捏住鼻子试一试，有什么感觉，想一想假如四周没有空气会怎样?引导幼儿了解人、动植物与很多玩具用品都需要空气。

2．分组试验，感知空气的存在与作用

第一组：手绢为什么不湿。将手绢塞入杯底，倒扣杯子，压入水下，猜猜手绢湿了没有。拿出看看，手绢为什么不湿?

其次组：会沉会浮的乒乓球。让乒乓球浮在水面，用一个倒扣的杯子扣住，能将乒乓球压人杯底，把杯子倾斜，观看气泡溢出，水进入杯子，乒乓球渐渐浮起来，引导争论沉浮的缘由。

第三组：哪支蜡烛灭。将三支蜡烛点燃，用大、中、小三个杯子扣在蜡烛上，观看哪只蜡烛先灭?想想为什么?

第四组：火箭上天。在大塑料瓶口卷一纸筒，做成火箭状，套在瓶口，拍打塑料瓶，火箭就被推上天，想想为什么?

第五组：降落伞。用手绢、绸子、塑料膜等材料制作降落伞，比一比哪种降落伞飘的最好?是谁托着它渐渐飞?

3、争论和小结

①请每组幼儿叙述自己的试验状况及原理，并进展记录；

②教师小结，并请幼儿整理物品。

活动延长

1．好玩的泡泡。给幼儿供应不同材质的吹泡泡工具，如泡泡胶、洗衣粉水、气球等，让幼儿感受空气的外形；

2．勇敢消防员。通过观看消防演习和燃烧的蜡烛，让幼儿了解空气助燃的特性；

3．空气也需要爱护。供应相关环保学问的材料，如纪录片、图片等，让幼儿知道空气被污染，给人、动物、植物造成的损害，激发幼儿爱惜环境。

《空气》科学教案7

实施策略

为了更好的实现幼儿科学教育目标与价值，幼儿园的讨论团队群策群力，归纳总结了幼儿科学活动的优秀的教学方法--“四环教学法“。

第一环：创设情境--激情引趣(从阅历入手)

其次环：问题引路--猜测设疑(从问题入手)

第三环：操作实践--探究发觉(从操作入手)

第四环：表达沟通--解决问题(从生活入手)

本次活动，通过嬉戏《压不扁的瓶子》引发幼儿探究的兴趣，而《杯子出来了》《吹气球》两个小试验，引导幼儿在动手操作中感知空气压力这一科学现象，运用从试验中获得的新阅历解释生活中的好玩现象，体验空气压力在生活中的应用。活动中通过猜测-尝试-共享-再尝试的方式，引导幼儿自主探究、发觉空气压力的存在，了解空气压力与人们生活的亲密关系，引发幼儿探究合理利用空气压力的兴趣。

教学目标

1.感知塑料杯吹出及气球吹不起来的缘由，了解由空气压力产生的好玩现象。

2.能在试验中主动探究、自主发觉空气是有力气的。

3.对科学嬉戏产生兴趣，简洁了解空气压力对生活的帮忙。

4.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

5.通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。

教学重难点

主动探究空气压力的好玩现象，了解其和生活的关系

教学预备

纸杯、塑料杯各19个，大饮料瓶、吸管、气球各19个，记录表1张、即时贴若干，磁铁10块，课件及视频

教学过程

(一)由嬉戏《压不扁的瓶子》导入，引发幼儿对空气压力的兴趣，知道空气有力气。

1.课件：邀请幼儿进入米奇科学之旅，激发幼儿学习兴趣。

2.嬉戏《压不扁的瓶子》。提问：为什么瓶子压不扁?瓶子里面布满了什么?

小结：盖上瓶盖后，里面的空气出不来，顶住了瓶子，所以使很大的劲也压不扁。得出结论：空气是有力气的。

(二)通过嬉戏《吹气球》，让幼儿在探究中发觉空气是个大力士

1.嬉戏《吹气球》，提问：米奇异妙屋里的科学嬉戏可真好玩，咱们连续动身，看看米奇又为我们预备了什么?

2.通过吹气球-猜测放到瓶子里的状况---尝试操作---得出结论：放到瓶子里的气球是吹不起来了，由于里面布满了空气，空气真是个大力士。

(三)通过嬉戏《杯子出来了》，让幼儿了解空气无处不在，给我们的生活带来许多帮忙。

1.教师出示两个杯子(纸杯和塑料杯)。请幼儿猜测：把塑料杯子放到纸杯里，不用手的状况下，用什么方法可以让塑料杯子出来?

2.幼儿操作试验，教师巡回指导。

组织幼儿争论：杯子为什么飞出来了?

小结：空气无处不在，它不仅可以让我们呼吸，空气的压力还可以给我们的生活带来许多帮忙。

(四)通过共享沟通、观看视频，了解空气压力和生活的关系，萌发幼儿对科学现象的探究兴趣。

1.沟通：你知道生活中空气压力给我们生活带来哪些帮忙?

2.观看视频，教师总结：空气的压力给我们生活带来许多便利，小朋友们从小学习科学学问，长大可以利用空气的压力的原理，制造出更多帮忙人们生活的物品。

《空气》科学教案8

设计意图：

我始终认为科学教育的价值取向不应当再注意静态学问的传递，而应当注意将学问和儿童的生活有机牵挂起来，变静态的传递为动态的索取。注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。因此，我在科学活动内容的选择上“源于生活，缘于兴趣。”空气是人和动植物赖以生存的物质，无处不在，无色、无味、无固定外形。但是在与中班幼儿平常的沟通中，我发觉幼儿对空气的了解知之甚少，于是我设计了本次科学活动。活动主要通过五个阶段的试验让幼儿多种感官积极参加进展探究，从而了解空气的存在与奇妙，感知空气流淌形成风，帮忙幼儿初步了解空气与人以及其它物质的关系。在试验过程中，敬重幼儿的主体地位，留意让每个幼儿都参加进来。通过观看，发觉真知;通过尝试验证真知，培育幼儿探究科学的力量以及学科学用科学的兴趣。

活动目标：

1.了解空气是无色、无味、无固定外形的物质。

2.初步了解空气流淌产生了风，以及空气与人的关系。

3.培育幼儿学科学、用科学的兴趣。

4.愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。

5.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。

活动预备：

1.条形的气球11个、圆形气球1个、充气动物玩具2个、一个打火机、一根香条、5支小蜡烛、5个烧杯、一把扇子。

2.风车图片ppt。

3.关闭活动室的窗户。

活动过程：

一、师幼通过深呼吸初步感知空气的存在及特点

教师做深呼吸，幼儿也仿照着做深呼吸。

提问：我们用鼻子吸到了什么?(空气)

师引导幼儿用眼睛看、用小手摸、用鼻子闻，感知空气无色、无形、无味的根本特征。

设计意图：

通过深呼吸让幼儿感知空气的存在，直奔主题，同时又很奇妙地渗透了空气的根本特点，激发幼儿对空气的关注兴趣。

二、师幼通过“改造”气球感知空气的变形

1.教师出示不同外形的气球，以及不同外形的充气玩具。

2.引导幼儿说出它们的外形。

3.引导幼儿思索这些玩具为什么能鼓起来?

(幼儿争论)

4.师小结过渡：这些玩具能鼓起来是由于里面填充了空气。空气没有固定的外形，把它装在圆形的容器里，它是圆的;把它装在长方形的容器里，它是长方形的;装在兔子的气球里，它就成兔子外形了。空气是会变的魔术师，教师请你们来看看空气是怎么变形的。

5.教师取出一个条外形的气球，通过挤压把它设计成一小狗模样。

6.把10个条外形的气球分发给幼儿进展造型设计。其余幼儿留意观看这些条外形气球的变化。

幼儿进展操作教师表扬心灵手巧的幼儿。

7.拓展过渡：空气是个魔术师可以任意转变外形，在我们身边还有一些东西和他一样没有固定的外形，你能想出来吗?

幼儿思索，沟通。

师小结：像空气一样的气体，像水一样的液体都没有固定的外形。比方说天上的云、雾、风，我们吃的油等等。

设计意图：

此环节重点让幼儿通过观看、操作去主动发觉空气是没有固定外形的。结尾的拓展是对幼儿奇怪心的培育，让幼儿学会联系生活中的所见进展比对从而拥有更多的发觉。

三、通过造风试验感知空气流淌产生风

1.师翻开活动室的窗户，引导幼儿感受有什么东西吹进来了。

2.师用打火机点燃一根香条，让幼儿观看烟的方向，然后用扇子轻轻扇动，让幼儿观看烟的方向，引导幼儿思索为什么烟的方向发生了转变?(扇子的扇动使空气流淌了)

3.师让全班幼儿用手对着脸扇一扇，看看会产生什么?(有一股风)

4.请一名幼儿拿着一个圆气球，然后对着另一名幼儿的脸，放掉气球里的气，请幼儿说说自己的感觉。

5.启发幼儿思索风毕竟是怎样形成的?(幼儿沟通)

6.师小结补充：通过刚刚的几个小试验我们知道空气流淌产生了风。风有时大有时小。空气跑得快，风就跟着快，空气跑得慢，风就跑得慢。

7.师引导幼儿思索沟通：假如我们在一个小房间里感觉闷时要怎样呢?夏天，小朋友感觉热怎么办?冬天，在外面感觉风很大很冷的时候，该怎么办呢?早晨起床，房间里气味很不好，应当怎样呢?

8.学问拓展：ppt出示风车图片，告知幼儿人们利用风的力气可以发电。

设计意图：

在感知风的形成这个环节，我主要设计了四个体验步骤来感知空气流淌形成了风这一科学学问：感知自然风——扇子扇动的风——手扇动的风——气球放出的风。在此根底上引导幼儿学会在生活中奇妙利用风，实现学问和生活的链接。关于风的学问拓展，是为幼儿翻开又一扇科学探究之门。

四、通过捂鼻试验，感知空气与人的关系

1、无色、无味、无固定外形的空气和我们有什么直接的关系呢?我们来做个试验：用小手把鼻子捏紧，紧闭嘴巴，直到自己不舒适为止。

2、师引导幼儿思索沟通刚刚为什么会感觉难过。

3、师小结：我们的生命离不开空气，长时间吸不到空气，我们就呼吸困难了，所以睡觉的时候，肯定要把脑袋放在被子外面，这样我们就能吸到空气了。

设计意图：

此环节除了让幼儿亲身感受空气是人赖以生存的重要生命元素外，还将爱护自己的生命安全意识渗透其中，让幼儿学科学，用科学。

五、通过蜡烛熄灭试验，了解空气的助燃性

1、我们的生命离不开空气，火其实也离不开空气，教师给你们做个试验：先点燃一根蜡烛，然后用一个烧杯罩住，过一会儿，把烧杯拿掉，看看蜡烛怎样了。

2、师请5名幼儿到操作台前做同样的试验。

3、小朋友们现在知道了火离不开空气，要是家里炒菜的油锅着火了，最好的灭火方法是什么呢?

幼儿争论沟通。师小结：对于着火的油锅，让火苗碰不到空气最好的方法是快速盖上锅盖。

设计意图：

这个环节紧扣课题，突出空气的“奇妙”，让幼儿逐步加深对空气的奇怪心。同时也是渗透学科学用科学的理念，引导幼儿学会用学问解决生活中的问题。

六、师总结延长

空气就是这么奇妙，风离不开它，我们离不开它，连火也离不开它呢，还有哪些东西离不开它呢?它毕竟还有哪些奇妙的作用呢?小朋友们平常可要多听、多看、多问、多想，就会有很多发觉哦!

设计意图：

幼儿科学素养的形成仅仅靠几节科学活动课是远远不够的，教师必需让每节科学活动课都长满向外不断延长的触角，这样的科学活动才是有生命力的。

活动反思：

本节活动先从教育目标方面来看：活动目标比拟明确，恰当表达了“以幼儿进展为本”的教育思想，学问技能，情感态度也在目标中表达。所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神，符合幼儿年龄特点和认知水平，活动过程紧紧围围着目标，环环相扣，能够到达预期的目标。从活动过程来看，第一环节：以猜谜的形式导入活动，让幼儿用自己的语言，大胆发表自己的见解，说说是谁的尾巴、外形等。在这过程中鼓舞幼儿说出不同答案和看法，赐予每个幼儿充分展现的时机;其次个环节：用课件的形式调动幼儿观看的兴趣，生动形象地让幼儿了解动物尾巴的功能，使幼儿能主动积极地参加到活动中来;第三个环节：操作活动，完成拼图嬉戏，引导幼儿动手又动脑。人有两个宝，双手和大脑，幼儿在用手用脑的过程中积极的探究熟悉了更多的动物以及它们尾巴的功能。科学活动不仅仅是传授科学学问，更要紧的是在活动中培育幼儿拥有科学的素养，一双擅长发觉的眼睛，一颗布满奇怪的心，一双敢于尝试的双手，一个擅长思索的大脑。这些科学素养的形成需要丰富的、好玩的形式吸引幼儿主动参加。

《空气》科学教案9

预设目标

1.让幼儿感知空气的存在，发觉空气无处不在。

2.能运用语言清晰的表达自己的发觉。

活动预备

1.各种塑料袋、皮筋、气球

2.活动前与幼儿开展有关空气的谈话，了解幼儿对空气的原有阅历，引发幼儿兴趣。

活动过程

1.谈话

教师出示吹好的气球，提问：“小朋友，气球娃娃来找你们玩来了，大家快跟它打个招呼吧!气球娃娃想考考你们，‘我的肚子为什么是鼓鼓的?’

引导幼儿说出气球里是空气，教师“空气从哪里来?我们去捉空气好不好?”

2.找空气

请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气，说一说“你在哪儿找到了空气”。

教师指导幼儿试验，并帮忙幼儿将装满空气的袋子系好。

请幼儿相互介绍自己是在哪捉到空气的。

教师将幼儿的发言汇总小结，引导幼儿思索：还有哪个地方我们没有找?那里是否有空气存在?

3.吹气球

让幼儿玩吹气球的嬉戏，再次体验空气的存在。

4.空气作用大

引导幼儿争论空气与人类生活的亲密联系

活动延长

在科学活动区供应有关的材料(如轮胎图片，救生圈图片等)，从中发觉哪些物品是利用空气原理制成的。

供应气球，让幼儿嬉戏。

《空气》科学教案10

【活动目标】

1、初步了解空气污染的状况及其危害性。

2、培育幼儿关怀和爱护环境的意识。

【活动预备】

1、棉花、香烟、瓶子。

2、自制多媒体电脑教学软件。

3、自摄的有关空气污染的录像片。

【活动过程】

1、了解空气患病污染的状况

（1）我们每时每刻都离不开空气，可是现在空气质量发生了变化。请小朋友仔细看录像，想一想这些事情对空气有没有影响。

（2）放映自摄录像片，请幼儿观看。镜头一：满天飞扬的尘土；镜头二：汽车、摩托车排出的废气；镜头三：工厂烟囱飘出的黑烟；镜头四：燃烧垃圾时产生的浓烟；镜头五：烧香、放鞭炮时的缭绕烟雾；镜头六：正在公共场所吸烟的人。

（3）争论：刚刚我们看到了许多污染的空气的事，这些事对人类有什么危害？

2、感知不洁空气对人体的危害

（1）现在我们来做试验，方法是现在瓶子里放一团洁白的棉花，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。

（2）在等待试验结果的过程中，播放课件《人图上半身内部器官图》，重点突出呼吸道，显示空气在体内的循环现象及其过程。

（3）争论：刚刚我们看到了空气在人体内的“流淌”过程，请你们想一想假如人吸进了含有尼古丁的空气，会有什么影响？

（4）向幼儿展现试验结果——瓶子及一局部棉花被熏黄了，请幼儿闻一闻瓶子里的气味，说说自己的感受。

（5）在屏幕上显示人体吸入被污染的空气后呼吸器官受损的状况。显示方法是设置一道黑色气流进入呼吸道，把整个呼吸道染成黑色。

（6）小结：假如我们吸入被污染的空气，就简单得感冒、气管炎、哮喘病，严峻的还会导致肺癌，对我们身体危害很大。

3、鼓舞幼儿学做“环保小卫士”。

（1）鼓舞幼儿争当“环保小卫士”，制止那些污染空气的行为，让空气变得更干净。

（2）幼儿操作鼠标，在自制多媒体电脑教学软件上找出污染空气的行为。

（3）引导幼儿争论如何削减空气污染，爱护身体安康。（如种植花草树木、制止在公共场所吸烟、不任凭乱扔垃圾）

【活动延长】

鼓舞幼儿留意观看日常生活中还存在哪些污染空气的事，并能从自身做起，爱护环境，削减污染。

《空气》科学教案11

一．活动目标

1.激发幼儿探究欲望，萌发幼儿初步的科学意识。引导幼儿感知空气看不见摸不着等特点。

2.引导感知空气的存在，知道我们的生活离不开空气。

3.进展幼儿的观看力及初步的分析，推断等思维力量。培育对科学小试验的兴趣，提高动手动脑的力量。

二．活动重点

激发幼儿探究欲望，萌发幼儿初步的科学意识。引导幼儿感知空气看不见摸不着等特点。

三．活动预备

空盒子，每组一盆清水，气球,玻璃杯,手帕,塑料袋,吸管，蜡烛等试验材料。

四．活动过程

（一）．引入，激发幼儿兴趣。

教师扮演蓝兔，带着幼儿参观精灵城堡。城堡大门紧闭，幼儿必需获得通关密码才能进入城堡。密码是一道谜语：

看不见，摸不着，

抓不住，闻不到，

你需要，我需要，

离了它，活不了。（空气）

幼儿猜出谜语后进入城堡。

（二）根本局部，引导熟悉空气。

1、空气的特点。

1).今日为了欢送大家的到来，蓝兔（教师扮）要送给大家一份特别宝贵的礼物，这份礼物我们每个人都需要。（出示事先预备的一只空盒子）

不错的2).蓝兔（教师扮）请一个小朋友用眼睛看一看，鼻子闻一闻，耳朵听一听，然后说一说礼物的特点，（眼睛）没有颜色、透亮，（鼻子）没有气味，（耳朵）没有声音，（手）摸不到……）请大家来猜一猜，这个盒子里边究竟装的是什么礼物？

3).蓝兔（教师扮）问：“大家能猜想出我的礼物是什么吗？”（在幼儿自由发言后，把盒子翻开，里面除了空气没有其它。）

小结：空气是无色无味，看不见摸不着、流淌的。

2、找空气，初步感知四周环境中的空气．

1).请幼儿用塑料袋＂装”一袋空气，将塑料袋握紧，塑料袋就会鼓起来．（告知幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）

2).提问：你们在什么地方抓到了空气？

引导幼儿初步感知空气在我们四周，处处都有。

3).争论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？(气球,足球，篮球，游泳圈，蹦床，轮胎.)

4).在透亮玻璃杯中放多半杯水,供应吸管,启发幼儿用吸管吹气,看看有什么现象.

引导幼儿得出结论:处处都有空气.

3.了解空气的作用，知道我们的生活离不开空气。

蓝兔：“为什么说空气是我们每个人都需要的呢？大家一起来做个小试验。”

1).请闭上自己的嘴巴，并用小手捏住鼻子，问有什么感觉，为什么？（憋得喘不上气来，由于我们的身体里缺少空气，说明人离不开空气。）

2).除了我们人类需要空气外，还有谁也需要空气呢？

除了人类需要空气外，动植物也需要空气，但凡有生命的东西都需要空气。

3).点燃蜡烛,请幼儿用玻璃杯渐渐罩住,问幼儿发觉了什么,为什么?引导幼儿思索:空气还有什么用处?假设没有空气,世界会怎样?(地球上温差会加大,声音不能传播,物质不能燃烧,汽车火车不能开动,飞机不能上天,帆船不能行驶等)

不错的４).为了不让这些危害发生，我们应当怎么办？（环保教育）

４．延长活动：手帕的`变化，激发幼儿探究欲望

蓝兔还有一个问题想不通呢，想请大家来帮忙解决：

１).蓝兔拿一玻璃杯，让幼儿看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的）

２).请一幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观看发生了什么现象？

３).请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾斜着放入水中，观看有什么现象发生？同时提示幼儿观看手帕的变化，并鼓舞幼儿大胆叙述自己观看到的现象。

４).争论：

第一次手帕为什么没湿？

其次次手帕为什么湿了呢？

５).请幼儿回家连续与父母做这一试验，谁发觉了这个隐秘就来城堡告知蓝兔．

小朋友，今日你们参观了我的精灵城堡，在城堡里我们熟悉并了解了空气。我们学到了新学问，大家高不快乐？那我们就带着快乐的心情，乘上火车回家吧。

《空气》科学教案12

活动目标：

通过尝试活动，让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点，在我们四周处处都有。

1.培育幼儿学习探究事物的简洁方法和细致观看的力量，提高动手动脑力量。

2.培育幼儿对科学小试验的兴趣，进展幼儿的语言表达力量。

3.在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

4.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程：

一、引起兴趣教师做深呼吸，幼儿也仿照着做深呼吸。提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？

二、尝试活动：装空气

1.幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。（告知幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）

2.提问：你们在什么地方抓到了空气？引导幼儿初步感知空气在我们四周，处处都有。

3.争论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？

4.总结。

三、尝试活动：手帕的变化

1.请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的）

2.请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观看发生了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进展操作，鼓舞幼儿大胆叙述自己的发觉。

3.争论：手帕为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有什么东西不让水进去呢？

4.请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，观看有什么现象发生？同时提示幼儿观看手帕的变化，并鼓舞幼儿大胆叙述自己观看到的现象。

5.争论：第一次手帕为什么没湿？其次次手帕为什么湿了呢？

6.总结。

四、活动延长：将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中，观看它们的变化。

课后活动反思：

这节科学活动课还是很受幼儿欢送的。首先，在激疑环节，充气宝宝引起幼儿的兴趣，幼儿很情愿参加，都想方法让它鼓起来。通过挤呀，吹呀，反复几次，让幼儿感受空气的存在，又通过实际操作---逮空气，让幼儿体验玩得欢乐。后面通过层层深入，了解了空气无处不在，在人的肚子里，动物的肚子里，又让幼儿体会空气的重要性，这里缺乏的是让幼儿亲身捂住鼻子感受空气的重要就更好了。接着，我把空气的探究延长到水里，让幼儿亲眼看到空气的无处不在，以及砖头放在水槽会有冒泡现象，也是有空气的存在，更加体会到空气的重要性。最终让幼儿总结：空气在哪里？在世界的各个角落，虽然看不见，但就在我们的身边，我们都离不开它。

《空气在哪里》原来是一节很抽象的活动，幼儿对空气根本没有概念。怎么让幼儿体会空气的存在及重要性，它是无色、无味、看不见、摸不着的气体，只有让幼儿亲身感受、操作、观看、猜测、得出结论，幼儿才会真正感受空气的无处不在，我们都离不开它。所以，这节活动是幼儿喜爱探究的，给他们积存了丰富的生活阅历，适合于大班幼儿。

《空气》科学教案13

活动由来：

空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，一天，一个孩子无意当中发觉，土放在水里会有气泡，孩子们都围成一团观看，教师抓住这一契机，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。

活动目标：

1、激发幼儿的奇怪心理，培育幼儿发觉事物、探究事物的习惯。在探究的过程中，进一步感受空气的存在和重要性。

2、培育幼儿的感知力量和语言表达力量。

活动预备：

1、活动前，让幼儿初步熟悉空气，让幼儿在自己的身边查找空气的存在。

2、每组一个装有三分之一水的透亮水槽，吸管、泥土人手各一份。

活动过程：

一、教师导入活动，引起幼儿兴趣：

猜谜语，引出课题：小朋友们，今日教师带来一位好朋友，我们来一起猜猜它是谁？

谜语：看不见、摸不着，闻也闻不到，

二、提出问题，幼儿猜测：

1、查找空气：

小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？

2、幼儿争论后答复，教师作集体记录。

三、试验操作，探究活动：

1、身体里的空气

以小组的形式，请幼儿把吸管插入水槽中，用力吹气，感知身体里空气的存在。并将自己看到的现象记录在记录表上。

2、土里的空气。

以小组的形式，幼儿分别把少量土渐渐的放入水槽中，观看有什么现象发生。并将自己看到的现象记录在记录表上。

四、幼儿集体争论：

1、让幼儿自由沟通争论自己的试验过程和试验结果。

2、请各组轮番叙述自己的试验过程和试验结果。

五、教师小结：

我们的四周处处都是空气，假如没有空气，我们就会死掉，小动物和小花、小草，还有土也需要空气，可是有的工厂排放出来黑黑的气体，污染了我们的空气，就会影响我们身体的安康，所以我们要一起来爱护环境，这样我们的身体才会很安康。那我们应当怎样爱护环境呢？

六、延长活动：

应当怎样爱护空气？

《空气》科学教案14

活动目标：

1、通过亲自操作的试验和嬉戏来感受空气的存在，把握其特性。

2、学习简洁的试验操作方法，对科学小试验感兴趣。

3、能够不怕困难和失败，有肯定的耐挫力量。

活动预备：

塑料袋、水盆、干的小毛巾、抹布、两盆植物

活动过程：

一、感知空气的存在，把握其特性。

T：小朋友们,喜爱猜谜语吗?(喜爱)今日教师带来了一个谜语,请你们来猜一猜是什么.好吗？

T：谜面是这样的：看不见、摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要。是什么呀?(空气)

T：是吗?(是)它在哪里呀?我怎么看不见，你们去把它找来，看看好吗?教师为你们每个人预备了一只小袋子,你们找到了把它装在小袋子里,之后回来告知大家:你在哪捉到了空气?你看得见空气吗?能摸到空气吗?闻一下空气是什么气味的?

1、幼儿操作(找空气)

2、组织幼儿争论(上述问题)教师示范给幼儿看,拧紧袋口,用手渐渐向下押,押不动,为什么?(袋里有空气).

3、小结空气的特性:我们的四周布满着空气,它是~的气体.

T：哦，空气是看不见,摸不着,没颜色没味道的气体,今日呀,教师依据空气这些特性要和小朋友们来玩一个变魔术的嬉戏,想看教师的魔术表演吗?教师:你们看好了.这有一只杯子,和一块毛巾,我现在将这块毛巾塞入杯子底里,请你们来告知我这杯子里有什么?就毛巾吗?假如我把这只杯子倒扣到这缸水里,会有什么样的结果?毛巾会湿吗?教师操作，幼儿观看、发觉操作结果：毛巾不会湿。同时，请幼儿说说其中的缘由。（是空气把水顶住，不让它流进杯子的，所以毛巾没有湿）

4、激发小朋友的操作兴趣，同时提出更高的操作要求。T：小朋友，你们想不想也来玩?请你们也去试一试，请你们边操作边留意观看，看看有没有新的发觉。可以提示你们一下，刚刚教师是杯底与缸底放平的，直着放下去的。假如将杯口倾斜一些呢？你们会看到什么呢？

（在感知空气的存在，把握空气的特性这一局部活动中，我首先以谜语的形式导入，引起幼儿的学习兴趣；接着，让幼儿进展捕获空气的操作活动，同时要求他们对捕获到的空气通过将空气拧住后看一看、闻一闻、摸一摸，来探究、发觉空气的特性；然后，应用小试验来证明空气的存在与其特性，最终到达让幼儿把握空气特性的目标。）

二、熟悉空气的作用。

T：空气既然是无色无味，看不见、摸不着的，那要它有什么用呢？我想没有它也罢。（幼儿争论空气的作用）

1、幼儿体验没有空气是不行的：请幼儿捂住口鼻，说说有什么感觉？（很闷，不能呼吸了）

2、做小试验：点燃两支蜡烛，将其中的一支用杯子扣住看结果，发觉被扣住的蜡烛火熄灭了，而没有扣住的还在连续燃烧。

3、争论：除了我们人需要空气，还有谁也需要空气？（动物、花、草、树木等）

4、小结：除了我们人类离不开空气外，还有动物、植物它们都需要空气，但凡有生命的东西都需要空气。出示两盆一样的种植，将其中的一盆用塑料袋包装住，一盆就这样连续生长。

（在这个环节中，主要是让幼儿通过自身的体验、观看小试验来了解空气的作用，知道我们人类和动植物都需要空气，空气对我们和大自然的万物都有着很重要的作用。）

三、人们对空气的利用：放风筝、制作的降落伞等。

（依据大班幼儿的年龄特点和生活阅历，幼儿能说出这些在日常的生活中人们对空气的简洁的利用，激发他们探究科学活