自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断自发性孤立性肠系膜上动脉夹层(SIDSMA)的MSCT诊断河南省桐柏县人民医院韩礼良腹主动脉正常解剖壁支:分布于腹后壁、脊髓、膈和盆后壁等。膈下动脉;腰动脉;正中动脉。脏支:成对脏支:(1)肾上腺中动脉;2)肾动脉:约平第12腰椎椎的高度起于腹主动脉,横行向外至肾门入肾,并分出肾上腺下动脉至肾上腺;(3)睾丸动脉:至睾丸和副睾;女性为卵巢动脉,至卵巢和输卵管壶腹部四川美术学院雕塑系始建于1953年，是省部级重点学科建设方向，并于1981年成为艺术院校中国家首批雕塑硕士学位授予点，雕塑系具有浓厚的现实主义传统，同时又努力吸收、探索西方雕塑与中国古代雕塑中的精华，形成了自己独特而完整的教学和创作体系。作为四川美术学院的传统优势学科，近年来为适应人才培养的需求，积极进行教学管理体制的改革。一、改革的基本思路――在创新意识指导下的“常识?常理?常情”改革的基本思路是：在创新意识的指导下，构建适应社会发展需求的，有利于培养高素质艺术人才的教学管理体系，简单来说就是“常识?常理?常情”。常识――一般性知识谓之常识，常识看似简单，却常常遭到忽略，在教学管理改革当中，回归常识显得尤为重要，所谓回归常识，即要在了解艺术人才培养的一般性与特殊性、艺术院校教学的一般性与特殊性的基础上来进行教学管理改革的探索。常理――运用教学管理的基本理论，即系统理论、人本管理理论、循环理论作为我们改革的理论基础，结合教学活动的基本规律、高等教育发展的基本规律、艺术活动的基本规律来制定改革的基本措施。常情――以人为本，以情育人，在教学管理的过程中灌注“情”的理念，尊重人的主体地位而不仅仅是管理的对象，将人的自我发展与完善放在首位，以情育人，以情动人，以情服人，这样，整个教学管理工作才能真正实现我们的最终目标。二、改革的基本措施1、发展目标与人才培养的定位首先，在发展目标上，雕塑系对于自身的目标定位为“依托传统、立足当代、关注未来，坚持开放和多元化”，即以培养适应社会需要的高层次的雕塑艺术人才为目标，将雕塑系建设成为一个能够持续稳定发展的、具有国际化视野的、突出艺术教育专业和地域文化特点的研究应用型相结合的艺术学科[1]。其次，在培养目标上，确立了以培养“厚基础、宽口径”的创新型人才为目标。即培养“具有一定艺术理论素养，具备立体造型能力；能够应用泥塑、木、石、陶、金属、综合材料等进行具象及抽象造型的能力；能在户外公共环境雕塑等领域从事专业创作与设计、制作，并能从事本专业教学和研究工作的综合性人才”[2]；2、教学理念与教学计划的变革首先，整合资源，建立完善的学科体系。以“广度―深度―整合―创新”为教学理念。“广度”，即求异思维或知识的广度，学生通过对雕塑专业相关学科综合性的学习（如艺术学、史学、建筑学、园林艺术等），培养其多方向、多角度、多渠道的思考，从而造就探索新知识、新技术多种答案或多种结果的思维方式；“深度”，即求同思维或知识的深度，即我们的课程体系必须贯穿一种有方向、有范围、有层次的内容；整合是对雕塑专业与其他学科之间知识、技术的沟通与迁移，是学科知识在更大范围内综合化，并突出知识的运用与创新，把综合素质的培养落到实处。从广度到深度再到整合最后再到创新，是大学素质教育的四步曲，几个方面相辅相成，体现了学生创新思维的全过程。其次，在课程体系设置上充分依托四川美术学院作为全国著名艺术院校的雄厚实力，发挥了雕塑系的传统优势，强调学科之间的连贯性、系统性与科学性，重新修订教学计划和教学大纲，改革了雕塑教育基础的单一模式，建立起了雕塑艺术专业与景观雕塑专业交叉融合的学科方向体系，更新了学生的知识结构，搭建起了以泥塑写生训练为基础，以西方传统雕塑语言学习为主体，以人体作为教学的主要研究对象，综合艺术学、史学、建筑学、园林艺术等多学科的基础课程平台。3、教学运行过程的监控建立专业必修课主讲教师负责制。为了确保课堂教学质量，雕塑系聘请的专业必修课主讲教师均是教学经验丰富、业务水平高、教学效果好的副教授以上职称的老师，以保证教学质量。建立教学督导机制。分为系领导、教研室主任、同行专家组织进行的不定期听课机制和专业课课后教学检查机制。雕塑系积极以教学督导听课为重点，开展多种类型和层次的听课活动，便于我们及时了解教学情况，掌握教学动态。而专业课教学检查机制，则是每门专业课完后都会由教研室主任组织全体专业教师进行教学检查。建立学生评教机制。学生评教是学生对教师的教学态度、教学思路、教学方法、教学效果等方面进行评价。评价体系中，重点评价教师的情感能否调动学生的学习情绪、激起艺术情感；能否启发引导每个学生的创作思路；作业或创作指导的方式、方法是否有新意；是否能运用新技术、新材料；对发展学生创意能力是否起作用。坚持“重点环节的检查”机制。加强对教学工作的重点环节的管理和检查，制定开学检查制度、期中检查制度、期末质量检查总结制度。4、课程管理的创新雕塑系在课程体系建设方面，始终坚持培养创新雕塑人才这一目标展开。搭建起了以泥塑写生训练为基础，以西方传统雕塑语言学习为主体，以人体作为教学的主要研究对象，综合艺术学、史学、建筑学、园林艺术等多学科的基础课程平台。新的课程体系以精品课程的建设为核心，着重于雕塑技能及创作能力的训练和培养，重点建设几个主干课程：泥塑、木雕石雕、金属锻造、综合构成、景观雕塑等；并保持基础宽厚的特点，针对素描、色彩等基础课程优化知识结构，适当增加学时。设置选修课，限定选修课的课程内容是专业必修课的深化，延伸及扩展；任意选修课的内容，学生根据自身兴趣爱好和自我发展取向可不限。构建全新的本科实践课程教学体系。雕塑系设立了石刻木刻实验室、金属焊接锻造实验室、铸铜实验室、多媒体实验室与综合材料实验室等五个硬质材料实验室，实现教学资源与科研资源的高度共享与最优利用，使学生通过真正实际操作，亲身体验实践的全过程。5、教学制度的完善雕塑系在进行教学管理改革工作时，非常重视各种规章制度的建设，积极制定保持教学工作“有序、高效”以及可持续发展的一系列的规章制度，健全各种教学管理文件，使教学管理有章可循。如雕塑系教学管理制度、教研室主任负责制、教学督导制度、教学检查制度、教学考勤制度、教学事故的申报与处理程序、教材与参考书的编订与激励机制等等。6、教学效果的反馈在实践中，雕塑系主要注重三个方面的信息反馈：一是教学检查制度中的任课教师信息反馈。如前所述，教学检查中，除了检查组成员对任课教师进行“质询”外，任课教师还应当及时反馈上课情况，坦诚看法，大家在交流沟通中促进专业课教学的改善。二是学生评教机制中的学生信息的反馈。这种反馈由于使课堂教学信息反映得比较真实、直接，是促进课程建设的重要措施。我们将学生评教的意见反馈给任课老师，使教师不断的改进教学内容和方法，提高教学质量。三是外聘教师信息反馈。雕塑系为整合教师资源，优化学生的知识结构，会根据实际情况聘请经验丰富、知名度较高的外校或外系的教授或副教授作为外聘教师来我系任教。教研室主任在外聘教师任课前会与之充分沟通；整个教学过程中，教研室主任会定期询问外聘教师意见、建议，及时跟踪教学信息；课后，则会按照教学检查制度的要求进行检查，由外聘教师反馈整个教学过程的完整看法。这种机制灵活而实用，可以及时了解教学情况，实践证明是行之有效的。近五年连续的中考作文题，都向我们郑重推出了一个全新的作文类型，它就是话题作文，它有一个共同的趋势特点――开放性。所谓开放性表现为：命题角度的开放性，即题目本身为学生提供了多种选择的可能性；主题立意的开放性，即中考作文可以从多角度立意……话题作文从内容到形式完全松绑，解除一切束缚，不再让学生“带着镣铐跳舞”。它为学生提供了广阔的写作空间，有利于发挥想象力，充分表现思辨能力、创新能力和张扬个性特点，从而写出新颖生动、立意高远、深刻的文章。但几年来，不少考生的作文暴露出一些缺陷、遗憾：审题不准确，立意不够新颖，缺乏新意，不善思考，不会分析。那么，怎样才能克服写作上的这种“高原现象”，使学生的写作水平得到突破与发展，取得较好的成绩呢？我认为，只要我们指导学生善于运用发散思维进行多思，开发新的思维视角，就能打破常规思路，根据自身和时代的要求，合理取舍，选择最佳角度，就能达到理想效果，写出深刻透彻、生动形象、个性鲜明的文章来，这实际上是考查学生的创新能力。因此，考查学生的创新精神和创新能力成了近几年中考的主旋律。审题立意，是中考作文第一关，是作文备考第一难。有人说，现在考话题作文，立意自定，审题立意可以淡化了。其实不然。无论什么形式的命题，只要是考场作文，只要是别人命题你写，就必须“遵命作文”。“遵命”，则要精心立意，所谓“千古文章意为本”。中考作文也是如此。立意准确切题，创意新颖优美，乃取胜之本。那么当前作文教学中怎样运用发散思维进行创新立意呢？发散思维之所以能够具有很大的创造性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是，发散思维的创造性又离不开聚合思维，只有通过思维的聚合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培养学生的创造性思维，这两种思维都应该重视。只是由于学生受传统思维方式的影响和束缚，在遇到问题时往往思路狭窄，拓展不开，成为影响创造性思维的首要障碍，因而在实际训练中对发散思维的训练又应该给以特别的注意。培养自己的发散思维，一定要在吃透问题，把握问题实质的前提下，关键是要能够打破思维的定势，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案或假设。例如作文，从审题、立意到选材、结构，从一个词的选用到一个句的修饰，几乎无不需要发散思维。思维发散得好，可供选择的东西就多，所选取的结果就新颖而富有创造性，所写的文章也就会在各个方面给人以新意。那么，考生在有限的时间、特定的考试环境中，思路打不开怎么办？如何确立最佳角度呢？笔者根据多年的教学实践，认为要从以下几个方面入手：一、依据材料，多角度立意，培养思维流畅性1、依据某一材料，多角度展开联想，再加以提炼概括，确立多个观点，这样可以避免出现千人一面，观点一般化、雷同化的毛病。其实，只要我们在深思的同时不忘多思，往往就会构思出新主题，开掘出新角度。2、借助教材，紧密结合现实生活，引导学生多角度分析比较，从同一材料中提炼出不同的有理论价值的观点。二、选取思维发散点，建立“三维式”思维，培养思维变通性面对作文题，碰到思路打不开的时候，思维不能只走一条路，要选取思维发散点，要呈辐射状态展开，多角度开拓，从而开阔思路，写出具有新意的文章。即从事物的每个因素出发，展开思考、联想，这样，每条思维射线的落点，就可能产生一个新的立意。三、收光聚焦，确定最佳角度，培养思维独创性上述两种拓展思维的训练方法，指导学生不依常规，寻求变异，进行多角度、多方位、多侧面地分析、思考、认识事物和挖掘事物本质，多维度辐射思维的光束，拓展思路的空间，照亮思想的穹宇。流畅性是低层次的特性，它仅仅体现了思维发展的数量方面的特点；变通性是较高层次的特性，指发散思维的灵活程度和跨度而言，呈辐射状态展开，使思路开掘得深和广，它为思维开拓了新的思路，从而寻到新的方法，其有对信息重新分析，对定义进行修正，改变熟悉物等三种形式；独创性是最高层次的特性，它使思维突破常规和经验的束缚，获得新颖独特的结果。当然，在进行发散思维训练的过程中，需要强调的是，思维发散不是目的，不恰当地片面地热衷于发散思维，将会影响学生集中深入地思考问题。一个有效的发散思维应该与问题的解决联系在一起。通过发散思维，进行多角度开拓，呈辐射状态展开联想获得思路，多种主题，这仅仅是作文构思立意的大眼第一步，还需要进行第二步：集中思路，确定主题，即收光聚焦，选择最佳角度，确定主题。思路打开了，可选择的背景广阔，才可能保证“最佳”。这里发散思维，呈辐射状态，是手段，是过程；“集中”，才是目的，是最终结果。“收光聚焦”指将材料多角度发散辐射的立意、观点，通过考生临场筛选，把通过联想得来的材料加以比较分析，从比较中找出最切合题意，最合时代精神，最能反映事物本质规律，而且自己最熟悉，别人可能考虑不到的材料，将这些材料聚成一个“闪光点”，即为最佳角度。因此，选择“最佳角度”具有三条标准：（1）新颖独特，人无我新。（2）有现实意义，贴近时代，贴近生活。（3）自己有话可说，不能为了求新而选择自己不熟悉的缺少材料的内容来硬写，这样成功的几率很低。显然，所谓最佳角度是因人而异的。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1自发性孤立性肠系膜上动脉夹层(SIDSMA)的MSCT诊断河南省桐柏县人民医院韩礼良自发性孤立性肠系膜上动脉夹2腹主动脉正常解剖壁支:分布于腹后壁、脊髓、膈和盆后壁等。膈下动脉;腰动脉;正中动脉。脏支:成对脏支:(1)肾上腺中动脉;2)肾动脉:约平第12腰椎椎的高度起于腹主动脉,横行向外至肾门入肾,并分出肾上腺下动脉至肾上腺;(3)睾丸动脉:至睾丸和副睾;女性为卵巢动脉,至卵巢和输卵管壶腹部腹主动脉正常解剖3腹主动脉腹腔干:1)胃左动脉:至食管腹段、贲门和胃小弯的胃壁。2)肝总动脉:(1)肝固有动脉:a.胃右动脉;b.肝右支:胆囊动脉;C.肝左支(2)胃十二指肠动脉:a.胰十二指肠上动脉;b.胃网膜右动脉:3)脾动脉:(1)、胃短动脉;(2)胃网膜左动脉;(3)胃后动脉:(4)胰支:(5)脾支。腹主动脉4胃左动脉腹腔干腹腔干动脉肝静脉下控静它固刷下动欲左喝上腰右肾上静系上就派肝总动脾动脉在肾动静脉腹上部器官和腹腔动脉(1)布丸动静脉右肾舌冑右动脉水的下神经胃左动脉下腔静脉废主动脉肠系膜下动脉股外优皮神经左髂总动静脉右髂内动静脉-生殖神经脫支右髂外动静脉生延股柏经生爱支指肠动肝总动脉腹上部器官和腹腔动脉(2)横后蒙及其器它和结构胃左动脉5腹主动脉肠系膜上动脉:1.胰十二指肠下动脉;2.空肠动脉;3.回肠动脉;4.回结肠动脉:分支至回肠末端、盲肠、阑尾(阑尾动脉)和升结肠;5.右结肠动脉:至升结肠;6.中结肠动脉:至横结肠肠系膜下动脉:1.左结肠动脉:至降结肠;2.乙状结肠动脉:至乙状结肠;3.直肠上动脉:至直肠上部腹主动脉6自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件7肠系膜下动脉肠系膜下动脉水左结肠动脉乙状结肠动脉直肠上动脉肠系膜下动脉肠系膜下动脉8图2肠系膜上动脉与腹主动脉形成一个夹角1-腹主动脉;2一左肾静脉;3-胰腺钩状突;口4-十二指肠第3部;5-横结肠;6一横结肠系膜;7一结肠中动脉:8-肠系膜上动脉:9-胰腺图2肠系膜上动脉与腹主动脉形成一个夹角9:…:1图3屈氏韧带过短十二指肠空肠曲上移1-屈氏韧带;2-十二指肠;3一肠系膜上动脉:…:110概述孤立性肠系膜上动脉夹层临床上很少见,常以急性腹痛作为首发症状。是引发急腹症的一种较少见的疾病;发生率仅次于颈内动脉夹层。不包括主动脉夹层累及肠系膜上动脉者;主要引起小肠缺血性改变。病因不明。临床表现不一,可以是无症状,也可以是肠梗死或动脉破裂。张鸿坤,李栋林,何杨燕.自发性孤立性肠系膜上动脉夹层的分型及诊治策略概述11自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件12自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件13自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件14自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件15自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件16自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件17自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件18自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件19自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件20自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件21自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件22自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件23自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件24自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件25自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件26自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件27自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件28自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件29自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件30自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件31自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件32自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件33自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件34自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件35自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件36自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件37自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件38自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件39自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件40自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件41自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件42自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件43自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件44自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件45自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件46自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件47自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件48自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件49自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件50自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件51自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件52自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件53自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件54自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件5541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜5636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断自发性孤立性肠系膜上动脉夹层(SIDSMA)的MSCT诊断河南省桐柏县人民医院韩礼良腹主动脉正常解剖壁支:分布于腹后壁、脊髓、膈和盆后壁等。膈下动脉;腰动脉;正中动脉。脏支:成对脏支:(1)肾上腺中动脉;2)肾动脉:约平第12腰椎椎的高度起于腹主动脉,横行向外至肾门入肾,并分出肾上腺下动脉至肾上腺;(3)睾丸动脉:至睾丸和副睾;女性为卵巢动脉,至卵巢和输卵管壶腹部四川美术学院雕塑系始建于1953年，是省部级重点学科建设方向，并于1981年成为艺术院校中国家首批雕塑硕士学位授予点，雕塑系具有浓厚的现实主义传统，同时又努力吸收、探索西方雕塑与中国古代雕塑中的精华，形成了自己独特而完整的教学和创作体系。作为四川美术学院的传统优势学科，近年来为适应人才培养的需求，积极进行教学管理体制的改革。一、改革的基本思路――在创新意识指导下的“常识?常理?常情”改革的基本思路是：在创新意识的指导下，构建适应社会发展需求的，有利于培养高素质艺术人才的教学管理体系，简单来说就是“常识?常理?常情”。常识――一般性知识谓之常识，常识看似简单，却常常遭到忽略，在教学管理改革当中，回归常识显得尤为重要，所谓回归常识，即要在了解艺术人才培养的一般性与特殊性、艺术院校教学的一般性与特殊性的基础上来进行教学管理改革的探索。常理――运用教学管理的基本理论，即系统理论、人本管理理论、循环理论作为我们改革的理论基础，结合教学活动的基本规律、高等教育发展的基本规律、艺术活动的基本规律来制定改革的基本措施。常情――以人为本，以情育人，在教学管理的过程中灌注“情”的理念，尊重人的主体地位而不仅仅是管理的对象，将人的自我发展与完善放在首位，以情育人，以情动人，以情服人，这样，整个教学管理工作才能真正实现我们的最终目标。二、改革的基本措施1、发展目标与人才培养的定位首先，在发展目标上，雕塑系对于自身的目标定位为“依托传统、立足当代、关注未来，坚持开放和多元化”，即以培养适应社会需要的高层次的雕塑艺术人才为目标，将雕塑系建设成为一个能够持续稳定发展的、具有国际化视野的、突出艺术教育专业和地域文化特点的研究应用型相结合的艺术学科[1]。其次，在培养目标上，确立了以培养“厚基础、宽口径”的创新型人才为目标。即培养“具有一定艺术理论素养，具备立体造型能力；能够应用泥塑、木、石、陶、金属、综合材料等进行具象及抽象造型的能力；能在户外公共环境雕塑等领域从事专业创作与设计、制作，并能从事本专业教学和研究工作的综合性人才”[2]；2、教学理念与教学计划的变革首先，整合资源，建立完善的学科体系。以“广度―深度―整合―创新”为教学理念。“广度”，即求异思维或知识的广度，学生通过对雕塑专业相关学科综合性的学习（如艺术学、史学、建筑学、园林艺术等），培养其多方向、多角度、多渠道的思考，从而造就探索新知识、新技术多种答案或多种结果的思维方式；“深度”，即求同思维或知识的深度，即我们的课程体系必须贯穿一种有方向、有范围、有层次的内容；整合是对雕塑专业与其他学科之间知识、技术的沟通与迁移，是学科知识在更大范围内综合化，并突出知识的运用与创新，把综合素质的培养落到实处。从广度到深度再到整合最后再到创新，是大学素质教育的四步曲，几个方面相辅相成，体现了学生创新思维的全过程。其次，在课程体系设置上充分依托四川美术学院作为全国著名艺术院校的雄厚实力，发挥了雕塑系的传统优势，强调学科之间的连贯性、系统性与科学性，重新修订教学计划和教学大纲，改革了雕塑教育基础的单一模式，建立起了雕塑艺术专业与景观雕塑专业交叉融合的学科方向体系，更新了学生的知识结构，搭建起了以泥塑写生训练为基础，以西方传统雕塑语言学习为主体，以人体作为教学的主要研究对象，综合艺术学、史学、建筑学、园林艺术等多学科的基础课程平台。3、教学运行过程的监控建立专业必修课主讲教师负责制。为了确保课堂教学质量，雕塑系聘请的专业必修课主讲教师均是教学经验丰富、业务水平高、教学效果好的副教授以上职称的老师，以保证教学质量。建立教学督导机制。分为系领导、教研室主任、同行专家组织进行的不定期听课机制和专业课课后教学检查机制。雕塑系积极以教学督导听课为重点，开展多种类型和层次的听课活动，便于我们及时了解教学情况，掌握教学动态。而专业课教学检查机制，则是每门专业课完后都会由教研室主任组织全体专业教师进行教学检查。建立学生评教机制。学生评教是学生对教师的教学态度、教学思路、教学方法、教学效果等方面进行评价。评价体系中，重点评价教师的情感能否调动学生的学习情绪、激起艺术情感；能否启发引导每个学生的创作思路；作业或创作指导的方式、方法是否有新意；是否能运用新技术、新材料；对发展学生创意能力是否起作用。坚持“重点环节的检查”机制。加强对教学工作的重点环节的管理和检查，制定开学检查制度、期中检查制度、期末质量检查总结制度。4、课程管理的创新雕塑系在课程体系建设方面，始终坚持培养创新雕塑人才这一目标展开。搭建起了以泥塑写生训练为基础，以西方传统雕塑语言学习为主体，以人体作为教学的主要研究对象，综合艺术学、史学、建筑学、园林艺术等多学科的基础课程平台。新的课程体系以精品课程的建设为核心，着重于雕塑技能及创作能力的训练和培养，重点建设几个主干课程：泥塑、木雕石雕、金属锻造、综合构成、景观雕塑等；并保持基础宽厚的特点，针对素描、色彩等基础课程优化知识结构，适当增加学时。设置选修课，限定选修课的课程内容是专业必修课的深化，延伸及扩展；任意选修课的内容，学生根据自身兴趣爱好和自我发展取向可不限。构建全新的本科实践课程教学体系。雕塑系设立了石刻木刻实验室、金属焊接锻造实验室、铸铜实验室、多媒体实验室与综合材料实验室等五个硬质材料实验室，实现教学资源与科研资源的高度共享与最优利用，使学生通过真正实际操作，亲身体验实践的全过程。5、教学制度的完善雕塑系在进行教学管理改革工作时，非常重视各种规章制度的建设，积极制定保持教学工作“有序、高效”以及可持续发展的一系列的规章制度，健全各种教学管理文件，使教学管理有章可循。如雕塑系教学管理制度、教研室主任负责制、教学督导制度、教学检查制度、教学考勤制度、教学事故的申报与处理程序、教材与参考书的编订与激励机制等等。6、教学效果的反馈在实践中，雕塑系主要注重三个方面的信息反馈：一是教学检查制度中的任课教师信息反馈。如前所述，教学检查中，除了检查组成员对任课教师进行“质询”外，任课教师还应当及时反馈上课情况，坦诚看法，大家在交流沟通中促进专业课教学的改善。二是学生评教机制中的学生信息的反馈。这种反馈由于使课堂教学信息反映得比较真实、直接，是促进课程建设的重要措施。我们将学生评教的意见反馈给任课老师，使教师不断的改进教学内容和方法，提高教学质量。三是外聘教师信息反馈。雕塑系为整合教师资源，优化学生的知识结构，会根据实际情况聘请经验丰富、知名度较高的外校或外系的教授或副教授作为外聘教师来我系任教。教研室主任在外聘教师任课前会与之充分沟通；整个教学过程中，教研室主任会定期询问外聘教师意见、建议，及时跟踪教学信息；课后，则会按照教学检查制度的要求进行检查，由外聘教师反馈整个教学过程的完整看法。这种机制灵活而实用，可以及时了解教学情况，实践证明是行之有效的。近五年连续的中考作文题，都向我们郑重推出了一个全新的作文类型，它就是话题作文，它有一个共同的趋势特点――开放性。所谓开放性表现为：命题角度的开放性，即题目本身为学生提供了多种选择的可能性；主题立意的开放性，即中考作文可以从多角度立意……话题作文从内容到形式完全松绑，解除一切束缚，不再让学生“带着镣铐跳舞”。它为学生提供了广阔的写作空间，有利于发挥想象力，充分表现思辨能力、创新能力和张扬个性特点，从而写出新颖生动、立意高远、深刻的文章。但几年来，不少考生的作文暴露出一些缺陷、遗憾：审题不准确，立意不够新颖，缺乏新意，不善思考，不会分析。那么，怎样才能克服写作上的这种“高原现象”，使学生的写作水平得到突破与发展，取得较好的成绩呢？我认为，只要我们指导学生善于运用发散思维进行多思，开发新的思维视角，就能打破常规思路，根据自身和时代的要求，合理取舍，选择最佳角度，就能达到理想效果，写出深刻透彻、生动形象、个性鲜明的文章来，这实际上是考查学生的创新能力。因此，考查学生的创新精神和创新能力成了近几年中考的主旋律。审题立意，是中考作文第一关，是作文备考第一难。有人说，现在考话题作文，立意自定，审题立意可以淡化了。其实不然。无论什么形式的命题，只要是考场作文，只要是别人命题你写，就必须“遵命作文”。“遵命”，则要精心立意，所谓“千古文章意为本”。中考作文也是如此。立意准确切题，创意新颖优美，乃取胜之本。那么当前作文教学中怎样运用发散思维进行创新立意呢？发散思维之所以能够具有很大的创造性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是，发散思维的创造性又离不开聚合思维，只有通过思维的聚合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培养学生的创造性思维，这两种思维都应该重视。只是由于学生受传统思维方式的影响和束缚，在遇到问题时往往思路狭窄，拓展不开，成为影响创造性思维的首要障碍，因而在实际训练中对发散思维的训练又应该给以特别的注意。培养自己的发散思维，一定要在吃透问题，把握问题实质的前提下，关键是要能够打破思维的定势，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案或假设。例如作文，从审题、立意到选材、结构，从一个词的选用到一个句的修饰，几乎无不需要发散思维。思维发散得好，可供选择的东西就多，所选取的结果就新颖而富有创造性，所写的文章也就会在各个方面给人以新意。那么，考生在有限的时间、特定的考试环境中，思路打不开怎么办？如何确立最佳角度呢？笔者根据多年的教学实践，认为要从以下几个方面入手：一、依据材料，多角度立意，培养思维流畅性1、依据某一材料，多角度展开联想，再加以提炼概括，确立多个观点，这样可以避免出现千人一面，观点一般化、雷同化的毛病。其实，只要我们在深思的同时不忘多思，往往就会构思出新主题，开掘出新角度。2、借助教材，紧密结合现实生活，引导学生多角度分析比较，从同一材料中提炼出不同的有理论价值的观点。二、选取思维发散点，建立“三维式”思维，培养思维变通性面对作文题，碰到思路打不开的时候，思维不能只走一条路，要选取思维发散点，要呈辐射状态展开，多角度开拓，从而开阔思路，写出具有新意的文章。即从事物的每个因素出发，展开思考、联想，这样，每条思维射线的落点，就可能产生一个新的立意。三、收光聚焦，确定最佳角度，培养思维独创性上述两种拓展思维的训练方法，指导学生不依常规，寻求变异，进行多角度、多方位、多侧面地分析、思考、认识事物和挖掘事物本质，多维度辐射思维的光束，拓展思路的空间，照亮思想的穹宇。流畅性是低层次的特性，它仅仅体现了思维发展的数量方面的特点；变通性是较高层次的特性，指发散思维的灵活程度和跨度而言，呈辐射状态展开，使思路开掘得深和广，它为思维开拓了新的思路，从而寻到新的方法，其有对信息重新分析，对定义进行修正，改变熟悉物等三种形式；独创性是最高层次的特性，它使思维突破常规和经验的束缚，获得新颖独特的结果。当然，在进行发散思维训练的过程中，需要强调的是，思维发散不是目的，不恰当地片面地热衷于发散思维，将会影响学生集中深入地思考问题。一个有效的发散思维应该与问题的解决联系在一起。通过发散思维，进行多角度开拓，呈辐射状态展开联想获得思路，多种主题，这仅仅是作文构思立意的大眼第一步，还需要进行第二步：集中思路，确定主题，即收光聚焦，选择最佳角度，确定主题。思路打开了，可选择的背景广阔，才可能保证“最佳”。这里发散思维，呈辐射状态，是手段，是过程；“集中”，才是目的，是最终结果。“收光聚焦”指将材料多角度发散辐射的立意、观点，通过考生临场筛选，把通过联想得来的材料加以比较分析，从比较中找出最切合题意，最合时代精神，最能反映事物本质规律，而且自己最熟悉，别人可能考虑不到的材料，将这些材料聚成一个“闪光点”，即为最佳角度。因此，选择“最佳角度”具有三条标准：（1）新颖独特，人无我新。（2）有现实意义，贴近时代，贴近生活。（3）自己有话可说，不能为了求新而选择自己不熟悉的缺少材料的内容来硬写，这样成功的几率很低。显然，所谓最佳角度是因人而异的。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得57自发性孤立性肠系膜上动脉夹层(SIDSMA)的MSCT诊断河南省桐柏县人民医院韩礼良自发性孤立性肠系膜上动脉夹58腹主动脉正常解剖壁支:分布于腹后壁、脊髓、膈和盆后壁等。膈下动脉;腰动脉;正中动脉。脏支:成对脏支:(1)肾上腺中动脉;2)肾动脉:约平第12腰椎椎的高度起于腹主动脉,横行向外至肾门入肾,并分出肾上腺下动脉至肾上腺;(3)睾丸动脉:至睾丸和副睾;女性为卵巢动脉,至卵巢和输卵管壶腹部腹主动脉正常解剖59腹主动脉腹腔干:1)胃左动脉:至食管腹段、贲门和胃小弯的胃壁。2)肝总动脉:(1)肝固有动脉:a.胃右动脉;b.肝右支:胆囊动脉;C.肝左支(2)胃十二指肠动脉:a.胰十二指肠上动脉;b.胃网膜右动脉:3)脾动脉:(1)、胃短动脉;(2)胃网膜左动脉;(3)胃后动脉:(4)胰支:(5)脾支。腹主动脉60胃左动脉腹腔干腹腔干动脉肝静脉下控静它固刷下动欲左喝上腰右肾上静系上就派肝总动脾动脉在肾动静脉腹上部器官和腹腔动脉(1)布丸动静脉右肾舌冑右动脉水的下神经胃左动脉下腔静脉废主动脉肠系膜下动脉股外优皮神经左髂总动静脉右髂内动静脉-生殖神经脫支右髂外动静脉生延股柏经生爱支指肠动肝总动脉腹上部器官和腹腔动脉(2)横后蒙及其器它和结构胃左动脉61腹主动脉肠系膜上动脉:1.胰十二指肠下动脉;2.空肠动脉;3.回肠动脉;4.回结肠动脉:分支至回肠末端、盲肠、阑尾(阑尾动脉)和升结肠;5.右结肠动脉:至升结肠;6.中结肠动脉:至横结肠肠系膜下动脉:1.左结肠动脉:至降结肠;2.乙状结肠动脉:至乙状结肠;3.直肠上动脉:至直肠上部腹主动脉62自发性孤立性肠系膜上动脉夹层MSCT诊断课件63肠系膜下动脉肠系膜下动脉水左结肠动脉乙状结肠动脉直肠上动脉肠系膜下动脉肠系膜下动脉64图2肠系膜上动脉与腹主动脉形成一个夹角1-腹主动脉;2一左肾静脉;3-