2017上初中语文教师资格证面试真题

教师资格证教师资格证I教师招考 小年我学'教师22初中语文《邹忌讽齐王纳谏》一、考题回顾.题目：g邹思讽弁王纳读》.内容：邹忌讽齐王纳谏邹忌脩八尺有余，而形貌映丽。朝脱衣冠，殒谓，渭其更曰：“我孰与城北徐公美？”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾日：“徐公何能及君也？”旦曰，客从外来，与坐谈，间之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰；“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；殒潼而自视，又弗如远甚。暮意而思之，日：“吾妻之美我者，利我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰；“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之姿畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣竟不畏王，四境之肉莫不有求于王：由此期之，王之醺甚矣。”王日：“善。”兄下令："群臣吏民能面刺赛人之过者，受上宴；上书谏亲人者，受中富；能谈讥于市朝，闻毒人之耳者，受下宽。''会'初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进：期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所渭城胜于朝廷。.基本要求：（1）整体把握文章脉络。（2）适当讲解文言知识。（3）在10分钟之内左成试讲。―箫题目.为什么在劝谏齐王之前，写了妻、妾和客那一部分?.清你结合«裁国策»品折这篇文章的特色。二、考题解析初中语文《邹忌讽齐王纳谏》主要教学过程及板书设计教学过程㈠导入唐朝名臣魏征说过："以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使"良药"既"爽于口"，又"利于病"。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣一一邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。（二）初读课文L一读：疏通文意，了解大意。学生自读课文，借助工具书理解文意，教师补充相关文言知识。（1）"斑镜"的"窥"，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。"窥"，必然是仔细的。"斑镜"，不是一般的"对看镜子看"或"照镜子"，而是对镜端相的意思。（2）"我孰与城北徐公美？”——我与城北徐公相比，谁更漂亮？"孰与"：与……比，谁……。"美"：漂亮，形容词。但"吾妻之美我者"的"美"是形容词的意动用法，意为"以……为美"。（3）"今齐地方千里"："方"，古代称面积的用语，"方千里"就是"纵横各千里"。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积（150000平方公里）的五分之四。"地方"为古今异义词。（4）”能面刺寡人之过者，受上赏。”"刺"：指责。能当面指责寡人的过错的人，给予上等奖赏。（5）“数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。”——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。"虽"：即使。"言"：说，批评，建议。"进"：进谏。"者"：相当于"……的"。2.二读：理清思路。教师在学生讨论的基础上小结：第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。（解决问题）（三）研读课文.文章开始由一件家庭琐事写起，这件家事是什么？一邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。问妻：我孰与城北徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）问客：吾与徐公纵美？（平淡）.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。其妻曰："君美甚，徐公何能及君也!"（热情地赞扬）妾曰："徐公何能及君也!”（地位低微，拘谨，害怕）客曰："徐公不若君之美"。（逢迎应酬）.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？一他并未得意忘形，很有自知之明。（从"忌不自信”……内容可知）。他思之的结果是"妻私我，妾畏我，客有求于我也”。.反复思考，分析邹忌"入朝见威王"是如何"讽"齐王的？一邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内一类比，推理委婉地进谏，得出一个结论："蔽甚"。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）.讽谏结果如何？一最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行"三赏"朝廷内外出现了"三变"，使得"四国朝齐"。（四）拓展延伸.写法借鉴：通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答。.思想内容借鉴：文中的"纳谏除蔽"这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。板书设计邹忌讽齐王纳谏比美：妻、妾、比讽谏：妇、臣、境进谏：多f少f无皆朝于齐答辩题目解析.为什么在劝谏齐王之前，写了妻、妾和客那一部分？【专业知识类】【参考答案】邹忌见威王后，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，也就是妻、妾和大臣那一部分。"伴君如伴虎"这是一个从来都没有变过的真理，如果开门见山地进谏，邹忌很可能不会达成自己进谏的目的反而招来灾祸。他是用类比推理的方式讲出”王之蔽甚矣”。他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的直接批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，从而使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据，推己及人。最后用"王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。.请你结合《战国策》品析这篇文章的特色。【专业知识类】【参考答案】文章生动地刻画了邹忌与徐公的比美，很有风趣地描写了邹忌与妻、妾、客不同的三问三答，揭示了一个人容易受蒙蔽的原因，找到了向齐威王进行讽谏的理由和依据，塑造了邹忌这个头脑冷静、善于分析事物的鲜明形象，也反映了"兼听则明，偏听则暗”的道理。《战国策》的文章，每每语言简炼，笔锋犀利，对人物的刻画鲜明而生动，还善于借用各种故事，使用形象化的语言，来说明抽象的道理，本文也具有这些写作特点。本文的艺术技巧，更突出的是在三百多字的短文中运用了六次排比，每次排比都是三层照应，每层照应又运用灵活多变的句法，“文似看山不喜平"，大大增强了读者的印象，如：叙述邹忌分析各人称赞他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏惧，三是客人的有求于他。邹忌分析齐威王受蒙蔽的原因，一是"官妇左右莫不私王"，二是"朝廷之臣莫不畏王"，三是"四境之内莫不有求于王”。初中语文《湖心亭看雪》一、考题回顾.题目：C湖心室看雪》.内容：湖心一看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖心大雪三日，湖中人鸟声俱绝6是日更定矣，余擎一小舟，拥寿衣炉火，独往湖心事着雪。雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长提一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两大植毡对坐，一童子烧酒炉正沸吟见余，大直曰；“湖中焉得更有此人！“拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下锚，舟子喃喃目：“莫说相公痴，吏有痴似相公者！”.基本要求：（1）有感情地朗读课文。（2）分析白描手法。（3）要有板书设计。答箫题目.文中引用舟子的话有何用意？.结合全文来看，本文在亲达方式上有什么特,点？二、考题解析初中语文《湖心亭看雪》主要教学过程及板书设计教学过程（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下，西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景有着怎样一番动人的韵味呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（二）初读课文，整体感知L自由朗读课文，读准字音。请一个学生读课文，要读准字音，还要注意节奏。.张岱是个什么样的人，根据课文大意来评价。（张岱，半夜到湖心亭看雪，是个"痴人”。）.从哪些地方能看出作者是个"痴人"？（讨论并明确："痴行，痴景，痴情"。）."痴"的背后隐藏看作者什么样的内心世界？（痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）（三）深入研读，合作探究.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色？（简练自然，不事雕琢。）.体会本文所用的白描手法。（文中的白描，能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。"一痕""一点""一芥""两三粒"，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）白描手法用于写人的范例：A.《秋思》马致远："枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”B.鲁迅《故乡》中的杨二嫂："一个凸颤骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”（四）比较阅读，体会感情江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。.赏析二文写作手法上的不同？（在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。）.二文表达感情上的不同？（在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）（五）小结作业.通过本文的学习，你都掌握了什么知识？.作业：（1）收集有关"西湖""冬雪"的诗歌。（2）利用白描手法写一个人或物片段。（3）背诵和默写课文。板书设计湖心亭看雪张岱痴行：大雪独行痴景［奇景）：一痕、一点、一齐、两三粒痴情《藻趣》：知己之乐答辩题目解析.文中引用舟子的话有何用意？【参考答案】衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。借舟子之口，点出一个"痴"字;又以相公之"痴"与"痴似相公者"相比较、相浸染，把一个"痴"字写透。所谓"痴似相公"，并非减损相公之"痴"，而是以同调来映衬相公之"痴"。"喃喃"二字，形容舟子自言自语、大惑不解之状，如闻其声，如见其人。这也正是作者的得意处和感慨处。文情荡漾，余味无穷。作者引用舟子的话包含了对"痴"字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，同时这种天涯遇知音的愉悦化解了作者心中的淡淡愁绪。画龙点睛，深化意境。也是一种巧妙的侧面烘托。.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？【参考答案】以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。文笔简练，白描手法，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，"一痕""一点""一芥""两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。初中语文《岳阳楼记》一、考题回顾教师资格证教师资格证I教师招考 小年我学'教师L题目：《岳阳楼记》.内容：岳阳楼记庆历四年春，膝子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百欣具兴。乃重修岳阳楼，憎其旧制，刻唐英今人诗哦于其上。国下作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。街远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象方千。此则岳阳楼之大观也。前人之述爸矣。然则北通巫峨，南极潇湘，迁客建人，多会于此，览物之情，色无异乎？若夫霆雨霏霏，连月不开，明风怒母，沙浪排空；日星照耀，山岳曹形；商旅不行，箱他楫掩；薄萼冥冥，虔嗑猫啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，荡目箫然，感极而悲者矣。至若春和弟明，波彻不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔袈，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沂璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其直洋洋者矣。嗟夫！下尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物盲，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则怵其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必日“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。.基本要求：（0范读课文，读出作者的情感。（2）引导学生学习本文的艺术特色。（3）要有板书设计。咨善题目.本型的重难点是什么？.你是否有救学经隐？二、考题解析初中语文《岳阳楼记》主要教学过程及板书设计教学过程㈠导入昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢？带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。（二）体情有感情地朗读课文，思考下列问题：①滕子京"谪守巴陵郡"而"重修岳阳楼"说明了什么问题？②作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？③课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？④作者用哪些话概括说明了“迁客骚人"的"悲"和"喜"？这样写的目的是什么？⑤"览物之情，得无异乎"和"古仁人之心，或异二者之为“两句中的"异"字，分别指什么？⑥"微斯人，吾谁与归"表达了作者怎样的情感？⑦"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"表现了作者怎样的情怀？你是如何理解这句话的？先独立思考，然后小组讨论，教师引导。学生思考讨论后明确。（三）鉴言1.体会本文骈散结合的语言特点。本文的句式是如何骈散结合的？（学生思考，小组讨论）明确:本文骈句散句的运用，依文章的内容而变化。如开头结尾的叙述性文字运用散句，庄严而质朴;中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐;议论抒情语段也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。2.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？（学生讨论，教师引导）文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年，就做到"政通人和，百废具兴"，已暗含"不以己悲”的意思，说明他不同于一般的“迁客"，为写下文的"迁客骚人"的"览物之情"做铺垫。接着写"岳阳楼之大观"，至"然则北通巫峡”一转，描写了两幅画面，极力渲染"迁客骚人”们的悲和喜，每一个画面都是先写景，后写情，他们的形态虽有别，但实质却相同，都是"以物""以己"而生。由此再转入议论，将文势推向高潮，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的观点。3.第三、四段写景，历来为人称道，有多处"妙点"值得品味。你能列出其中的几处"妙点"吗？（1）段落之间形成对比，突出文章中心。（2）运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果。（3）先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景。（4）骈散结合，错落有致，多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势。（5）动静结合，"明风怒号，浊浪排空""沙鸥翔集，锦鳞游泳"是动；"日星隐耀，山岳潜形""岸芷汀兰，郁郁青青"是静。动静结合，美不胜收。（四）拓展范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗？结合实际说说你的看法。（五）小结作业背诵课文;搜集描写岳阳楼景观的诗文。板书设计岳阳楼记迁客噩人：悲（物、己） 喜（物、己）一一情感古仁人：忧（天下） 乐（天下）一一，情怀答辩题目解析.本课的重难点是什么？【参考答案】体会叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，理解作者的思想内容是重点;理解作者的思想感情是难点。.你是否有教学经验？【参考答案】最初是大学实习期间在公立学校有过三个月的实习经历。这期间，很幸运地观摩了学校好几位优秀老师的课，很有感触，特别是优秀语文老师的公开课，其中有一位老师对我的启发是非常大的。她广博的专业知识、出色的教学素养、的教学能力让我敬佩不已，更是羡慕有加，鼓舞了我要当好一名语文老师的决心。因此，实习后的那个假期，我进了中小学培训机构当语文辅导老师，直到研究生期间，我也是一直待在公立学校代课，不曾离开过语文课堂。初中语文《桃花源记》一、考题回顾教师资格证教师资格证I教师招考 小年我学'教师22.题目：©桃花源记》.内容：桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业6缓遂行，忘路之远近6忽逢桃花林，夷岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，茗英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人Q复行数十步，群然开朗。土地平叶，屋舍依然，有良田美也至竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，里女衣着，悉如外人。黄发垂警，并恰然自乐。见渔人，乃大惊，间断从来。具答之。便要还家，设漕杀鸡作食。村中闻有此人，喊来闻讯Q自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有双，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆呗惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骏，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。.基本要求：（1）有感情地朗读课文。（2）体会作者要表达的社会理想。（3）合理设计板书。答辩题目.你认为本文的知识点和重点是什么?.你认为教授文言文时应突出哪些方面？二、考题解析初中语文《桃花源记》主要教学过程及板书设计教学过程（一）导入新课英国詹姆斯•希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构"了一个叫"香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。人们常常将自己理想中的居所称为"世外桃源"。这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样的一个地方呢？为什么说它在"世外"呢？让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。（二）整体感知L教师范读，帮助学生读准字音。.学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。.疏通文意，教师进行纠正和强调。4.梳理行文线索（1）用自己的语言复述故事的不同片段。（2）为故事的不同片段拟写小标题。发现桃花源--探访桃花源——离开桃花源--再寻桃花源(三)深入研读L走进桃源生活教师提出问题，分小组讨论探究。教师对学生的发言进行点评和归纳，引导学生明确桃源人的生活及处世态度，进而理解文章的主旨。(1)渔人进入桃花源后，他看到了怎样的景象？(引导学生从自然风光、人文风情两个角度去思考。)(2)渔人进入桃花源后，村中人是如何对待渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？(3)桃花源中的人"避秦时乱"之后为何"不复出"？渔人"一一为具言所闻"后，桃花源中的人“皆叹惋"的原因是什么？2.以小组为单位总结文中古今异义词(1)鲜美，古：鲜艳美丽，今：(味道)新鲜(2)交通，古：交错相通，今：指运输事业(3)妻子，古：妻子和儿女，今：专指男子的配偶(4)无论，古：不要说，更不必说，今：连词，不管(5)绝境，古：与人世隔绝的地方，今：没有出路的境地(四)拓展延伸带领学生一起归纳总