高中语文第一册第四单元学案

.@:第24页高中语文第一册第四单元学案先秦历史散文13?烛之武退秦师?学案14?勾践灭吴?学案15?邹忌讽齐王纳谏?学案16?触龙说赵太后?学案单元导读先秦历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的?左传?，有国别体的?国语?和?战国策?，还有记录个人言行的?晏子春秋?等；对我国春秋战国时期社会生活作了广泛而详细的表达，写人记事生动形象，具有很高的文学价值。学习本单元，要着重理解烛之武说退秦师的理由和勾践灭吴的原因；学习邹忌擅长设喻，触龙擅长抓住对方的心理、曲折委婉、层层深化的语言艺术。本单元课文情节曲折生动，语言障碍不太大，要求在掌握字词句的根底上熟读成诵。13?烛之武退秦师?学案课文导学一、学习目的1．能正确理解文中词语的含义，尤其是以下十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、假设、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：假设、夫、微、之。2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。4．能背诵全文。二、学习重点1．积累文言词语知识，培养阅读才能。2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。三、学法指津学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。读：朗读课文，这是最根本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致理解。解：理解词语，可与读同步进展。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字〔词〕典，以准确把握有关词语的意义和用法。辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合详细语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，根据文章顺序考虑以下问题。1．本文记叙的主要人物和事件是什么？〔课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。〕2．主要人物〔烛之武〕是在什么情况下“出场〞的？〔是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。〕3．烛之武为什么能临危受命？〔一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。〕4．烛之武为什么可以说服秦伯退兵呢？〔主要是烛之武擅长利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然承受了他的意见。〕5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？〔主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为假如这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。〕赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可考虑如下几个问题：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面到达了什么程度？点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进〔郑知之矣〕。第二步：说明利害，动摇秦君〔邻之厚，君之薄也〕。第三步：替秦着想，以利相诱〔君亦无所害〕。第四步：引史为例，挑拨秦晋〔君之所知也〕。第五步：推测将来，劝秦慎重〔唯君图之〕。这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋结合攻郑各有所图，而假设取郑那么客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。假设秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯承受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深化、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面到达了很高的程度。背：熟背全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解〔包括字词句和内容特点等〕，同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为进步阅读文言文才能奠定根底。要注意，应在理解的根底上背诵才能收到好的效果。才能训练1．以下各句中“以〞字的意义和用法与“越国以鄙远〞中的“以〞一样的一项为哪一项：〔〕A．以其无利于晋B．焉用士郑以陪邻C．假设舍郑以为东道主D．以乱易整，不武2．以下词语中“济〞字的意义和“朝济而夕设版焉〞中的“济〞一样的一项为哪一项：〔〕A．同舟共济B．济世安民C．赈灾济贫D．无济于事3．以下各句中没有通假字的一句是：〔〕A．行李之往来，共其乏困B．夫晋，何厌之有C．秦伯说，与郑人盟D．失其所与，不知4．对以下句中“之〞字用法归类正确的一项为哪一项：〔〕①臣之壮也，犹不如人②是寡人之过也③邻之厚，君之薄也④行李之往来，共其乏困⑤阙秦以利晋，唯君图之③微夫人之力不及此A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④5．以下句子中“其〞字的用法不同于其他三句的是：〔〕A．以其无利于晋B．君知其难也C．又欲肆其西封D．吾其还也6．找出以下各句中活用的词，指出它们的用法并解释意义：A．晋军函陵，秦军氾南B．越国以鄙远C．既东封郑，又欲肆其西封D．假设不阙秦，将焉取之7．指出以下各句的句式特点：A．是寡人之过也。〔〕B．夫晋，何厌之有？〔〕C．假设亡郑而有益于君。〔〕8．写出以下句中加横线词语的古义和今义：①微夫人之力不及此古义：今义：②假设舍郑以为东道主古义：今义：③行李之往来古义：今义：9．翻译以下四句话，要求意准句顺。①以其无礼于晋，且贰于楚也。译文：②越国以鄙远，君知其难也。译文：③既东封郑，又欲肆其西封。译文：④阕秦以利晋，唯君图之。译文：14?勾践灭吴?学案课文导学一、学习目的〔l〕能阐述勾践灭吴的原因及学习勾践自强不息的奋斗精神。〔2〕掌握“宾语前置句〞的句式特点。〔3〕学习本文在材料剪裁方面的特点。〔4〕学习本文在语言使用方面的特点。二、学习重点〔1〕学习本文在材料剪裁方面的特点。〔2〕学习本文在语言使用方面的特点。三、学法指津〔－〕研读步骤〔l〕课前预习，阅读课文及注释，试译全文。〔2〕内容分析。复述“卧薪尝胆〞的成语故事。问题①：勾践主要通过哪几次战争灭了吴？见课文最后一段“是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之〞。由此可以看出，作者没有着力写灭吴的经过。问题②：从文中看你认为勾践能灭吴的主要原因是什么？人心所向。从第六段可以看出，越国强大后，“国之父兄〞请战，要为越王雪耻。问题③：勾践为了灭吴做了哪些准备工作？主要可以概括为三点：一是求才〔第一自然段〕；二是求和〔第二、三自然段〕；三是求强〔第四、五自然段〕。为了求得国家的富强，越王以民为本，并对婚娶、生育等方面进展了详细的规定。详略得宜，突出了重点，从而令人信服地说明：勾践灭吴，必定成功。〔二〕问题探究〔１〕文章的题目是“勾践灭吴〞，那么文中是否突出了“灭吴〞？探究：否。从写作的角度来看，本文在材料的剪裁上是值得称道的。“灭吴〞的详细战争情节并非作者的写作重点，因此对于越国灭吴中数十年间发生的几次战争，也只是用了“是故败吴于宥，又败之于没，又郊败之〞寥寥十三字。“灭吴〞的准备工作是作者所要着力表现的，便不惜笔墨放开去写。要“灭吴〞首先要有“能与之谋者〞——求才；其次，必须为开展创造一个和平的环境求和；最后还必需要有强大的综合国力。在这里，文章主要从人力、物力两方面来写，人力方面写得尤其详细。婚娶的详细规定，奖励生育的详细措施，无不如实笔录。从而向世人证明：勾践灭吴，事在必然；夫差覆亡，无法逆转。〔2〕文章的写作重点是通过什么形式表达出来的？探究：主要是采用对话的形式。长于写对话，本是?国语?的一大特色，本篇表现得尤为鲜明。成功的对话，总是切合特定环境与人物特定的思想感情，例如：勾践只有在败退之后才会亲切地称三军将土为“我父兄，昆弟及国子姓〞，并提出谁能帮他退吴，便可以与他一道分享权利。文种出使吴国的言行举止，无不与其身份以及当时的形势有关。由于是从客观形势以及彼时彼地人物特定的思想感情出发去捕捉人物的对话，因此反过来，人物的对话又正好起到推动事态开展与表现人物思想感情的作用。例如：勾践的“号令〞引出文种的对话以及文种出使求和等情节的展开。勾践本人虚心纳谏，想东山再起的思想特征也由此得以表现。而文种、伍子胥等人的不同对话，又正好表现了他们的不同的思想性格。才能训练1、解释以下句中加横线的词：〔l〕吾与之共知越国之政〔〕〔2〕贾人夏那么资皮〔〕〔3〕乃致其众而誓之曰〔〕〔4〕昔者夫差耻吾君于诸侯之国〔〕〔5〕然后卑事夫差〔〕〔6〕美其服，饱其食〔〕〔7〕非其夫人之所不纳那么不衣〔〕2．选出以下句中加横线的词意义和用法不同的一项：〔〕A．①夫虽无四方之忧②虽悔之，必无及己B．①然后乃求谋生②然后卑事夫差C．①勾践说于国人曰③越王勾践栖于会稽之上D．①我攻而胜之②乃致其众而誓之曰3．指出以下句子属于何种句式：①越王勾践栖于会稽之上〔〕②何后之有〔〕③此那么寡人之罪也〔〕④又何求焉〔〕⑤以暴露百姓之骨于中原〔〕4．翻译下面的句子：①无乃后乎②苟得闻子大夫之言，何后之有③将免者以告，公令医守之④进不用命，退那么无耻5．简答：①勾践为了灭吴，做了哪些准备工作？②本文在写作上的两大特色是什么？6．下面的文段是从原文中删去的，位于课文的第二段的第一二句之间。阅读下面的文段，完成段后各题。……遂使之行成于吴。曰：“寡君勾践乏无所使，使其臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事日：‘寡君之师徒，缺乏以辱君矣，愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器率从；寡君帅越国之众以从君之师徒，唯君之左右。’假设以越国之罪不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲三千人，将以致死，乃必有偶，是以代甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱手？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？……①以下句中加横线词的用法不同于其他三项的是：〔〕A．使武安俱在者，族矣B．寡君勾践乏无所使C．求人可报使秦者D．延请赵使者蔺相如②以下句中加横线词的用法不同于其他三项的是：〔〕A．寡君帅越国之众以从君之师徒B．余始循以入C．皆以美于徐公D．余嘉其能行古道，作?师说〕以贻之③以下句中反问语气最弱的一句是：〔〕A．其孰利乎B．无乃后乎C．其有敢不尽力者乎D．何后之有④以下句子在文中的意思，不正确的一项为哪一项：〔〕A．私于下执事曰——偷偷地和吴王手下的执事的人说B．请勾践女女于王——请允许让勾践的女儿作吴王的婢妾C．越国之宝器毕从——越国的宝器全部伴随带来D．无乃即伤君王之所爱乎——恐怕要伤害到君王的爱人吧⑤以下说话不符合文段意思的一项为哪一项：〔〕A．这段文字充分表现了文种的辩说才能。B．文中文种对吴王的谦卑的措辞是由文种的身份和吴越两国的形势决定的。C．“夫差将欲听，与之成〞表现出夫差“耳根子软〞，为下文的吴灭做好铺垫。D．文种采用了软硬兼施的方法威胁利诱吴王与之谈和成功。15?邹忌讽齐王纳谏?学案课文导学一、学习目的1．体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。2．学习设喻说理的方法。3．理解“修、私、书、间〞等14个常用词语的用法，归纳义项。掌握“孰……与……〞“此所谓……〞两种句式。4．能背诵全文。二、学习重点l．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。2．学习邹忌擅长揣摩对方心理，擅长运用设喻的语言艺术。三、学法指津〔一〕研读步骤1．本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，到达熟悉课文内容的目的。第一段记叙非常生动，读时应注意表现人物的情态，并突出“私我〞“畏我〞“有求于我〞三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，以略带诙谐的方式说出严肃的内容，读时应注意这一点。第三段要读得层次清楚，威王政令部分要突出“面刺寡人之过〞“上书〞“谤讥于市朝〞三语；叙进谏情形部分，要突出“门庭假设市〞“时时而间进〞“无可进者〞三语。第四段叙纳谏结果，“皆朝于齐〞要重读。末句是史家的评论，当用赞美的语气读。2．自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题作好记录，请教同学或老师。3．逐段自读课文，理清层次构造。第一段：进谏的根据。邹忌与徐公比美，觉察受蒙蔽，他认真地思索这个问题，举一反三，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王。〞第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，从而省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措。齐威王承受邹忌的劝告，立即公布政令，悬赏求谏，广开言路，区分情况，给予奖赏。第四段：纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。〔二〕问题探究l．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？要点：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。〞2．邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣〞就戛然而止，有什么好处？要点：齐威王是个聪明有为的国君，只要认识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清楚，对聪明有为的国君，不需说多余的话。3．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？要点：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。4．文中依次表达“令初下〞“数月之后〞“期年之后〞进谏者的人数，这是为什么？要点：说明齐国的政治日益清明。才能训练1．以下加横线的词读音全部都正确的一项为哪一项：〔〕A．昳〔yì〕丽时时而间〔jiān〕进臣妾〔qiè〕B．窥〔kuī〕镜期〔jī〕年皆朝〔cháo〕于齐C．弗〔fú〕如孰〔shú〕与数〔shuò〕月之后D．朝〔zhāo〕服衣冠〔guàn〕谤〔bàng〕讥2．以下加横线的词语古今意义、用法一致的是：〔〕A．今齐地方千里，百二十城B．宫妇左右莫不私王C．自以为不如3．找出以下各句中活用的词语，指出其用法，并解释。①群臣吏民能面刺寡人之过者②朝服衣冠③吾妻之美我者，私我也④闻寡人之耳者，受下赏4．下面不是宾语前置句的一句是：〔〕A．夫晋，何厌之有？B．忌不自信。C．何以哉？D．徐公何能及君也！5．解释下面各组词语：①我孰与城北徐公美〔〕徐公来，孰视之〔〕②能讥谤于市朝〔〕皆朝于齐〔〕6．选择以下各句的正确解释：①暮寝而思之A．晚上睡着了，仍然在考虑这件事B．晚上睡着了，仍然在想念徐公C．晚上躺着考虑这件事D．晚上躺着想念徐公②时时而间进A．有时间或有人提意见B．有时悄悄地有人提意见C．经常间或有人提意见D．经常悄悄地有人提意见③虽欲言，无可进者A．虽然想进言，但是没有可以进言的了B，虽然想进言，但是无法进言了C．即使想进言，也没有进言了D．即使想进言，也没有可以进言的了7．默写：①邹忌从妻、妾、客的答复中受到启发的句子：暮寝而思之，曰：“，；，；，。②威王采取纳谏措施后收到效果的句子：令初下，，；数月之后，；期年之后，。8．下面的短文节自?韩非子·外储说左上?，读后答复以下问题。郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者日：“举烛。〞而误书“举烛〞。“举烛〞非书意也。燕相国受书而说之，曰：“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。〞燕相白王，王大悦，国以治。治那么治矣，非书意也。①给下面两句话中的加横线的词注音：甲：郢人有遗燕相国书者〔〕乙：燕相国受书而说之〔〕②下面四句话中加点字不同义的一项为哪一项：〔〕夜书，火不明“举烛〞，非书意也燕相国受书而说之治那么治矣，非书意也③下面这句话有四种解释，请选出正确的一项：〔〕王大说，国以治。A．燕王大声说，一定要把国家治理好。B．燕王大声说，国家已经治理好了。C．燕王很快乐，国家因此也治理好了。D．燕王很快乐，就用这种方式治理国家。16?触龙说赵太后?学案课文导学一、学习目的1．学习文中词语，积累文言语言材料。2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的根底上熟读成诵，以培养阅读才能。3．进一步理解?战国策?长于写人记事的特点。二、学习重点触龙说赵大后的经过。“训练重点〞中所列的文言词语。三、学法指津〔－〕研读步骤1．明确本课教学目的。2．本文是一篇自读课文，是?战国策?中的写人记事的名篇。前面已学过?邹忌讽齐王纳谏?，教学要引导学生注重知识的新旧联络，温故而知新。3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点〞中所列词语，答复文后“练习二〞的考虑题。4．教学时老师着重介绍当时的背景材料，设计假设干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。5．知识的恰当延伸：联络?唐雎不辱使命?和?赵威后问齐使?，通过比较阅读加深理解。〔二〕问题探究l．从题目入手，理解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说〞字，考虑为什么“说〞，怎样“说〞及“说〞的结果。2．阅读课文，分步解疑。l〕触龙说赵太后，劝说的背景是什么？明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动乱不定，秦国认为有机可乘，遣兵“急攻之〞，不得已赵国求救于齐。齐虽容许出兵，却提出要“以长安君为质〞。太后不肯，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！2〕矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，假如像其他大臣那样“强谏〞，必遭“唾面〞之辱。所以，触龙必须找到一种太后能承受的方式。试想一想，假如你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关键是什么？明确：研读课文2-4段内容。关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，到达劝说的目的。3〕触龙“说〞的结果如何？明确：故事的结局，长安君质于齐。3．课文题目为什么用“说〞，而不用“谏〞明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话中展开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细节描写生动。才能训练一、以下加横线的词注音全部正确的一组是：〔〕A．大臣强谏〔qiángjiàn〕恃辇〔sìniǎn〕而行B．盛〔shèng〕气而揖〔jī〕膏腴〔yǔ〕之地C．填沟壑〔hè〕持其踵〔zhǒng〕为之泣D．媪〔ǎo〕之送燕后约车百乘〔chéng〕二、解释以下加横线的词语：1．赵太后新用事〔〕2．至而自谢曰〔〕3．日食饮得无衰乎〔〕4．乃自强步〔