人教版九年级上册化学23实验活动1氧气实验室制取与性质说课稿

人教版九年级上册化学2.3实验活动1氧气实验室制取与性质讲课稿人教版九年级上册化学2.3实验活动1氧气实验室制取与性质讲课稿9/9人教版九年级上册化学2.3实验活动1氧气实验室制取与性质讲课稿《氧气的实验室制取与性质》讲课稿今天我讲课的内容是人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。我将从教材解析、学情解析、讲课目标、讲课方法、学法指导、讲课过程以及板书设计等方面阐述本节课的讲课方案妄图。一、教材解析1、课标解析课标要求①初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。②化学实验应高度关注安全问题，防范污染环境。③学生应恪守化学实验室的规则，初步形成优秀的实验工作习惯。④在实验讲课中，应有目的地组织学生相互沟通和谈论，建议以小组为单位张开实验活动。解析本课题是用高锰酸钾制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，从学生已有的经验出发，关于学生能以化学的视角对待物质世界拥有重要意义。经过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连结、装置气密性检查等基本实验操作技术，本实验正是在这些基本操作的基础进步行综合应用。新课标在基本实验技术的要求中增加了安全和环保的意识。在本实验中简单出现安全隐患的地方就是加热的操作，而高锰酸钾加热后的节余物若是办理不当，也可能会造成污染。对教师来说，上实验课比平时上课负担要重得多，由于学生一进入实验室就很欢欣，加上实验室的空间比较大，教师的关注度有限，有时就会使讲堂显得较纷乱。因此在学生进实验室从前，就应当向学生讲明实验室的规则和要求，而且每次进实验室后也应再重申，组织好实验讲课序次，让学生养成优秀的习惯，进而减少教师的负担。实验课中的小组合作学习关于顺利达成实验，培养学生沟通与合作的能力拥有重要意义，本课中应要求每个小组的成员都应分工明确，有事可做。经过沟通谈论、团结协作共同达成实验，掌握制取氧气的步骤及注意事项，并坚固氧气的化学性质。2、编写妄图本课题的编写妄图是让学生能够自己着手研究，综合练习化学实验基本操作。引导学生从已有的知识和生活体验出发，培养学生实验着手能力，让学生在相互合作、沟通的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，并从实验活动过程中领悟化学带给他们的快乐。3、教材的地位和作用第1页本节内容选自人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。学生经过课题2的学习，对氧气的性质有了较为深刻的认识，同时对氧气也产生了强烈的研究欲望，早已急不能够待制取一瓶纯净的氧气。本课题是气系统备的初步课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，学生不单需学习怎样制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气，知道实验室制取气体的一般思路和方法，因此本课题能为此后学习惯体的制备确立基础。4、教材内容解析内容解析由于过氧化氢和二氧化锰的反应速率较快，不简单控制；加热氯酸钾和二氧化锰的混淆物制取氧气又存在必然的安全隐患，因此选择反应速率适中、且较安全的高锰酸钾作为反应物。在氧气的性质实验中选择了木炭和铁丝，并没有选择硫磺，是考虑到环保问题。且木炭和铁丝也是生活中较为熟悉的物质，在氧气中焚烧的现象也很有特点，更能激发学生的兴趣。本课将“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“问题与沟通”包括一些重要的注意事项清楚而醒目地表现在教材上，让实验各环节间的联系变得更为亲密和有条理性，吻合学生的认知规律。教材弃取增删及原因本课内容在旧版教材上册第39页“活动与研究”的基础上做了以下变动：①将“活动与研究”的标题换成了“实验活动”，使本实验更倾向于考证性实验，突出了学生的活动。②将“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“问题与沟通”等栏目清楚而有序地表现出来，使本课的层次性和整体性显然增强。③以“想一想”、“提示”的方式，将制取氧气过程中两个重点点醒目地表现出来，能更好地惹起学生的注意。④新增了“问题与沟通”，让学生不单需学会怎样制取氧气，还要学会怎样去解析在实验过程中碰到的一些有价值问题。⑤将“工业制取氧气”的资料移到了本课题的前面，减小讲堂容量的同时，也减少了师生的负担，让本课的讲课时间更为充裕。二、学情解析1、学生思想水平和认知特点初三学生已能理解一般的抽象见解，能对很多现象进行归纳和抽象，但其逻辑思想在很大程度上还属于经验型，有赖于感性经验和详细形象的直接支持，经常带有主观片面和浅陋的特点。初三学生初学化学，兴趣浓重，甚至对每一个实验都会产生强烈的研究欲第2页望，但大多数学生可是停留在对实验现象的感性认识，感觉某某实验怎样优秀，而很少对实验的实质进行研究。2、学生已有知识和经验经过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连结、装置气密性检查等基本实验操作技术，但可是处于初级模拟阶段。本课是学生第一次学习惯系统备，没有头绪，不单需要作好充分的准备，还需要教师加以引导。经过第二单元课题2的学习，学生对氧气的性质也有了必然的认识。3、学生实质情况由于我校学生大多缺乏主动学习的意识和实验着手能力，在讲堂上总是显得很被动。结合化学学科新知识很多的特点，我对学生的预习工作提出了更高的要求，把新课内容以问题的形式提早投放给学生，让学生带着问题去精读教材，把预习落到实处。这样一来不单减少了师生讲堂上的负担，同时也很大程度上增加了学生学习的主动性。针对实验着手能力缺乏的情况，我在课前为每个学习小组都培训了一名实验助手，他们能够在课堂上对操作有困难的同学进行指导和帮助。三、讲课目标依照新课标和3D讲课理念我确立了以下讲课目标：1、经过举例显现、口头阐述，坚固记忆主要实验仪器的名称、用途及药品的性质。2、经过阅读教材、谈论归纳，知道用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项。3、经过谈论沟通、合作显现，学会组装仪器并能制取两瓶氧气(其中一瓶留有少量水)。4、经过阅读教材、实验研究，进一步坚固氧气的化学性质。【讲课重点】用高锰酸钾制取氧气的步骤【温馨提示】“用高锰酸钾制取氧气的注意事项及”可能是学生的学习难点。确立原因：对任何一个实验而言，操作步骤应是中心内容，只有清楚地掌握了操作步骤，才能保证明验顺利地进行，不至于在实验时出现慌张。而“注意事项”是实验中的细节，是学生最简单忽略的地方，也是影响实验成败的重点因素，若是没有清楚地掌握实验注意事项，就很有可能使实验失败，甚至还会发生危险。四、教法、学法1、教法应用本节课我采用以授课方案导学的3D讲课模式。3D讲课的理念能够归纳为“三导三动三达成”。“三导”指“导学、导思、导法”，“三动”指“行动、心动、神动”，“三达成”指“达成目标、达第3页成习惯、达成快乐”。为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提早发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立达成预习任务。由于本节课是实验课，为了充分调换学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在讲堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。关于实验活动，赏赐足够的空间让学生进行沟通、显现，并经过组间互评、教师精讲等方式解决在沟通显现过程中碰到的各种问题。2、学法指导课前学生按要求认真达成预习任务，有目的性地自主学习、思虑，为小组谈论沟通、显现解说做充分地准备。经过阅读教材、沟通谈论、合作显现，记住实验室制取氧气的步骤及注意事项、学会组装仪器并能用排水法收集氧气，最后达成氧气的性质实验，并能初步解析实验中出现的一些问题。本课讲课模式的详细流程为：教师：示案导学→抽查学况→组织沟通→精讲评析→归纳小结→参加反省学生：依案自学→组内沟通→合作显现→组间互评→反应练习→自查梳理五、讲课过程1、课前准备教师部署预习任务，学生自主学习【自主学习】“旧知回首”①高锰酸钾是一种_________色固体，实验室用加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应文字表达式为_________________________________________。用高锰酸钾制取氧气时，应在试管口__________，其目的是______________________。②收集氧气能够用排水法，原因是__________________________；由于氧气的密度比空气略大，因此，收集氧气还能够用__________________法。③检查装置气密性的方法是____________________________________________________。④木炭在氧气中焚烧的现象是____________，反应的文字表达式为___________________；查验二氧化碳的方法是_____________________________。铁丝在氧气中焚烧的现象是_____________________________，反应的文字表达式是_________________________。第4页“新知”:教材P45～P46,达成以下。①察教材2-17，指出主要器的名称及其用途？②室用高酸制取氧气的步及注意事？③用排水法收集两瓶氧气（其中一瓶留有少量水）怎样操作？意：（1）“旧知回”部分的内容都是前面已学且与本所学内容亲密有关的基知。通旧知回，再次坚固高酸的性、收集氧气的方法、装置气密性的方法及氧气的性等知，本制取氧气并坚固其化学性作好充分的准。2）新知以开放性的形式出，学生程度的要求要更高一些，学生除了教材外，也可借助参照等助料来达成。通新知，在熟悉本内容的同，小及显现作准。施策略：“自主学”的内容都是由学生前自学，达成。于“旧知回”的内容，在前由科代表将准答案写在黑板上，学生将答案改正，并在候全班声朗，既坚固了知，又能学生提早入学的状。于“新知”的内容，在学生沟通后，由教抽情况。培助手前，在每个学小中一名学生由教提早本行培，要求他达到熟的程度，此后在堂上操作有困的学生行指和帮助。意：由于学生大多缺乏手能力，而堂上教的关注度有限，不能够能每个学生的操作都行指和范，因此，在前每个小都培助手帮助老操作有困的同学行指和帮助，不效率高，而且能提高学生学的主性。各学小明确分工每个学小商讨决定内的每个成在本中各自的任，比方由1号、2号登台显现；3号板演、4号装器⋯⋯意：本以小位，在内成的共同作下达成，每位同学都当有事可干，不要成生表演的舞台。2、同步学、3分内沟通“新知”的，此后由教提抽情况意：通自主学，可能每位同学新知中的都有不同样样的解，通小沟通，各抒己，学生相互能够取短，初步解决一些在中碰到的。、情况入：在2的学中，大家都一同了硫磺、木炭、在氧气中燃的象，你必然“白光”、“紫色火焰”、“火星四射”等奇怪的象犹新，可第5页惜当时你们只幸亏台下观看，必然感觉很遗憾。可是，今天你们不单有机遇亲自制取氧气，而且还能够近距离体验这些奇怪的现象。下面我们就开始今天的奇怪之旅吧！【板书】“实验活动1氧气的实验室制取与性质”设计妄图：经过情况导入，激发学生对制取氧气的强烈梦想。活动一、坚固记忆主要实验仪器的名称、用途及药品的性质①察看谈论：认真察看教材P45图2-17。该实验所用的主要仪器有_________________________________等，所用的药品名称是____________，它是一种__________色固体。实验室用加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应文字表达式为_________________________________________。因此实验室用加热高锰酸钾的方法来制取氧气所选择的发生装置应是____________________。【板书】一、药品：高锰酸钾二、原理：高锰酸钾高锰酸钾+二氧化锰+氧气三、装置1、发生装置：固-固加热型2、收集装置：排水法”②沟通显现：由教师说仪器名称，学生将相应的仪器拿在手上，并简述其主要用途及注意事项。对应练习1.以下说法中不正确的选项是( )A.试管加热后不能够立刻用冷水冲刷B.用试管给物质加热时，应保持试管外壁干燥C.用加热高锰酸钾制取氧气时，应在试管口塞一团棉花D.收集完氧气后，应将集气瓶倒放在桌面上设计妄图：诚然仪器的名称、用途及药品的性质等知识的难度较小，但考虑到学生刚接触化学不久，娴熟程度还不够，同时实验仪器名称也是每次考试中实验题的常考内容，因此有必要对这些知识进行坚固。活动二、用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项①阅读教材：P45～P46第二段结束②谈论归纳：用高锰酸钾制取氧气的操作步骤是：第6页_______________→_______________→_______________→_______________→_______________→_______________→_______________【板】“四、步：→装→定→点→收→离→熄”用高酸制取氧气的注意事有：_____________________________________________________________________________________________________________________Ⅳ_______________________________________⋯⋯【板】“注意事”2.以下法中正确的选项是( )A.用管固体物加，管底部低于管口B.制气体前，必然要装置的气密性C.用排水法收集氧气，当开始有气泡冒出便收集D.束，先熄酒精灯，再将管移出水面意：制取氧气前，当步做到胸中有数，才能在操作中应付自如，学生通教材，从中出操作步，能够培养学生从文字中提取关信息的能力。而注意事是成的关因素，学生通教材并合已有的知，尽量多地出注意事，有助于学生养成做踏心的，更重要的是防范程中可能会出的安全事故。施策略：各小后，由两个小派代表分将操作步及注意事行板演。先由小互，再由教用多媒体的形式步及注意事行精点。活三、装器并制取两瓶氧气①操作：各小在助手的帮助下，装制取氧气的生装置。②沟通：怎样用排水法收集两瓶氧气（其中一瓶留有少量水）？③合作显现：由一个小派两位同学登台演示用排水法收集两瓶氧气（其中一瓶留有少量水），其中一位同学行操作，另一位同学行述。其余同学真察演示，看台上的同学可否操作有。④操作：在助手的帮助下，各小用排水法制取两瓶氧气（其中一瓶留有少量水）。3.用排水法收集氧气需注意的是_____________________________________________________________________________________________________。第7页设计妄图：经过活动二，学生可是从理论上掌握了制取氧气的步骤和注意事项，但从未亲自试一试，经验不足，因此进行演示是必要的。同时考虑到充分调换学生的积极性，因此让学生登台进行显现，台下的同学注意认真察看，并对台上显现的同学进行谈论。活动四、研究氧气的化学性质①研究实验：依照教材P46的方法达成氧气的性质实验②思虑谈论：达成教材P46的“问题与沟通”对应练习4.若某同学在做“铁丝在氧气中焚烧”的实验时，并为看见“火星四射”的现象，则可能的原因有____________________________________________________。设计妄图：在课题2的学习中，学生只幸亏讲台下观看老师的演