《新时代的劳动者》说课教案

《新时代的劳动者》说课衡山二中 汪红梅我说课的课题是《新时代的劳动者》 ，选自人教版思想政治必修 1经济生活第五课第二框。我说课的内容包含以下五个环节：说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说教学反思。一、说教材《经济生活》第二单元的核心是生产， 在社会再生产的四个环节中起着决定作用。 我国生产力的可持续发展要靠千千万万劳动者的共同努力，也包括未来的劳动者——中学生。《新时代的劳动者》 这一框题主要讲述了劳动的重要、 就业的必要，强调劳动者应当树立正确的就业观，并阐述了劳动者的权利以及怎样依法维护自身的权益。 这些内容的学习对帮助学生认清就业形势，形成正确的就业观，做好就业准备有着重要的作用。二、说教学目标知识与技能目标：①识记劳动光荣、就业的意义；劳动者依法享有的权利；劳动者维权的途径。②理解正确就业观的内涵。③运用所学知识解决实际生活中的问题：应如何选择职业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。过程与方法目标：培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。通过分析我国的就业形势，明白应树立什么样的就业观念；通过案例的讨论，学会依法维护劳动者权益。情感、态度与价值观目标：使学生树立劳动光荣的观念，培养热爱劳动的习惯，增强学生依法维护劳动者权益的法律意识。教学重点：树立正确的就业观依据：当今严峻的就业形势， 是我们每个劳动者和未来的劳动者不得不思考的一个现实问题、社会热点问题。正确的就业观能够指导我们在选择职业时充分发挥自己的才能，积极参与社会活动。教学难点：劳动者如何维护自己的合法权益依据：高一学生对问题的认识往往容易产生片面性， 同时，学生对于维护劳动者合法权益比较陌生，特别是在途径这方面。三、说教学方法情景教学法、问题探究法为了突出重点、突破难点，培养学生全面分析问题的能力，本课主要采用情景教学法、问题探究法，充分运用多媒体教学手段， 播放图片等资料，引导学生进行分组讨论、合作探究，通过生生合作、师生合作来感悟知识。四、说教学过程教学顺序：劳动光荣——就业重要——正确择业——依法维权教学思路：是什么——为什么——怎么样（一）导入新课探究活动：寻找身边最美劳动者，说一说他（她）的优秀事迹。设计意图：通过探究活动，让学生初步思考，感悟劳动的光荣，劳动者的伟大。（二）新课教学1、劳动引用习近平主席的一段话：实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，我们说“空谈误国，实干兴邦”，实干首先就要脚踏实地劳动。问题设置：1.什么是劳动？劳动有何意义？如何看待处于各行业的劳动者？学生自主学习归纳出劳动的意义，以及对待劳动者的正确态度。2、就业和维权情景一：李师傅的烦恼 1——失业的烦恼问题设置：1. 就业对个人、社会有何意义？党和政府应该如何解决人民群众的就业问题？个人应该如何解决自己的就业问题？设计意图：了解就业的意义；认清当前就业形势，掌握解决就业问题的措施。通过学生的角色扮演、课堂小辩论等形式进行思考和讨论，教师加以总结，解决以上问题。情景二: 李师傅的烦恼 2——择业的烦恼问题设置：我们应该如何看待李师傅家人的四种观点？我们应该树立怎样的就业择业观？通过分组讨论，引导学生对不同的观点进行分析，并树立正确的择业就业观。情景三：李师傅的烦恼 3——就业的烦恼问题设置：1.李师傅的哪些权益受到了侵害 ?劳动者另外还享有哪些合法权益？为什么要维护劳动者的权益？应该如何维护劳动者的合法权益？学生合作探究分析案例，教师引导，最后进行总结。（三）课堂小结——齐声诵读新时代的劳动者脑体支出是劳动，文明源泉财富造。分工不同地位同，劳动主体做主导。中国梦靠劳动者，劳动人才都是宝。民生之本是就业，个人社会离不了。就业优先成战略，政策好需观念好。平等观加高技能，自主竞争不等靠。多途就业天地广，自主创业更自豪。劳动者是主人翁，地位全仗权利保。权利前提是义务，合同保证不可少。维权多法需合法，珍惜权利永记牢。（设计意图：一段富有激情的总结通过学生的朗读将整堂课推向高潮，为教学划上一个圆满的句号，同时留给学生无尽的思考。）（四）课后作业自主学习第二单元的《综合探究》部分，写一篇小论文《如何做好新时代的劳动者》 。（五）板书设计劳动和就业新时代的劳动者依法维护劳动者权益

劳动与劳动者就业的意义党和政府就业解决就业问题的途径（怎么样）劳动者劳动者享有哪些权利（是什么）为什么要维护劳动者合法权益（为什么）如何依法维护劳动者的合法权益（怎么样）五、说教学反思1、新课程强调要贴近生活和学生的实际，本节课与学生将来的就业息息相关，意义重大。通过生动的案例， 学生学会了把自己当主人公从而积极去解决问题； 采用多媒体教学手段，使学生有丰富的感官体验， 调动了学习的积极性， 化被动为主动，形成了学生自主学习、老师启发引导和师生共同研讨的良好氛围， 真正做到了发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用相结合。2、从学情来看，本课涉及的现实生活热点问题较多，学生较感兴趣，但这些问题与学生生活有一定距离， 学生了解较少，因此理解本课内容有一定难度。针对这种情况，要善于整合教材