正确处理新形势下的人民内部矛盾课件

正确处理新形势下的人民内部矛盾正确处理新形势下的人民内部矛盾正确处理新形势下的人民内部矛盾正确处理新形势下的人民内部矛盾各位学员早上好!布成良博士教授王斌余事件嘴新华社:2005年5山月11王斌余讨要市孩噗出您的工钱未果,连杀4人,第斌余手#,看刀致命。王斌余杀人案在警所示什么?10月19日被处死。在初中数学的学习中，提高我们的解题能力至关重要只有提高审题能力才能在复杂的题干中找寻解题的线索，并利用隐藏和暗示的条件来完成数学问题的解决，提高自身的数学逻辑能力。一、初中生数学审题能力培养的意义初中数学的题干较长，同时题干中的隐藏条件较多，如果不能及时找寻隐藏条件，就会出现解题障碍，从而影响我们的数学成绩。审题能力培养的意义体现在两个方面：首先是能够让我们明确审题能力的重要性，通过审题训练来提高我们解题的准确性，当前的考试制度就要求用最短的时间来理解题干提出的问题以及暗藏的条件，而且题目都是理论性的解答题型，能否快速高效的获取解题信息关系到考试成绩。再者提高审题能力有助于提升我们对高中数学的理解能力、分析能力和解决问题能力，从而形成科学的学习思维，尤其是有助于我们提高数学洞察力，提升我们的数学解题能力。二、不容乐观的审题现状及原因教学中，我们经常会遇见这样一些学生，他们积极举手发言，但经常会答非所问，你把问题重问一下，他们会恍然大悟。做作业或考试时，总是这儿错那儿错，看到错题时，在老师不讲评的情况下，他们又马上会订正了。让他们自己谈谈失误的原因，会?f到自己审题不清。因审题粗略而造成的失分情况比比皆是，几乎在每个学生的试卷上这样的错误都能占到一半以上！造成中学生审题能力薄弱有诸多因素，不外乎以下几个。（1）、马虎大意。很多学生由于没有养成良好的审题习惯，在解题的过程中往往不能够仔细地审题，深入地分析题意，整合出有价值的内容，存在着很大的盲目性，还有一部分学生存在看错数、抄错题的现象，就算在草稿本上的计算是正确的，抄写到试卷上都会出错。这些马虎大意所致的问题造成计算题目失误连连，这是目前数学教学中常见的现象。（2）、缺乏细心和耐心。数学问题的题目后面有时会注明特殊要求，可有的学生却因缺乏细心和耐心没有仔细阅读。（3）、思维定式的负迁移。随着年级的升高，学生接触的数学问题数量也在逐渐地增多，其练习的数目也在逐渐地增加，然而通过一系列的专题、专项练习时经常会遇到同一种类型题反复训练的情况，这很容易造成学生的“思维定式”，题目稍加变化，思维定式的负迁移现象十分显著。（4）审题抓不住关键.学生在审题过程中，经常会忽视了隐含的条件或者纠结多余的条件，造成审题失误。三、提高审题能力的有效策略（1）培养学生读题习惯，提高学生从应用题中提炼数学信息的能力。（3）把握已知条件和潜在条件的挖掘初中中数学的解题关键在于充分挖掘已知条件和潜在条件，然后再根据给出的数据来计算推导下一步的解题信息，寻找到条件和解题的结合点。这就需要我们采用顺向的思维方式，逐渐的深入到题干中，挖掘到解题信息。例如一元二次方程（m-1）x2+4x-1=0有两个不想等的实数根，求m的取值范围？在这个数学题的审题过程中，很容易忽略了m-1≠0这个暗藏条件，从而导致解题结果出现漏洞，而正确答案是要给m的值另加一个限制条件，从而推出正确结果m>-3，同时m≠1.再者要挖掘题目中的潜在条件，潜在条件是解题的关键所在，我们要在题干的基础上推导隐含的条件，扩展数学问题的解题思维。（4）强化对基础公式、概念的记忆能力提高审题能力不但要准确把握题干中的解题信息，同时也要加强对基础公式、概念的掌握能力，尤其是对一些常用的定理，只有提高了数学知识的逻辑性，才能在审题解题中保持良好的逻辑性，并灵活应用解题条件，减少在审题中浪费的时间，提高审题解题的效率。（5）积累审题经验初中数学的题量较大，我们通过反复的考试训练来夯实数学能力，因此我们要科学合理的利用复习来积累解题经验，对曾经做过的数学题目，要下意识的采用解题步骤，从而缩短了审题时间，提高审题的效率。同时我们在学习中要保持一定量的数学联系量，以此来提升我们对数学题干的敏感度和熟悉度，根据题干的要去找到字迹的解题方法，同时注意经验的积累，摸清高考的审题思路和解题方法，这样可以极大的提高数学成绩。总之，提高我们的数学审题能力有助于避免从解题开始就出现错误，尤其是要避免对题干的理解错误或者理解偏差而造成数学解题的事倍功半。因此我们要避免在审题过程中忽视数学的逻辑性，时刻暗示自我审题的重要性，并准确把握已知条件和潜在条件，强化对公式和概念的记忆，并不断积累审题经验，从而提高数学审题能力。语文是一个洋溢着美的世界，具有重要审美教育功能。因此，在阅读教学中，利用文本培养学生发现美，感受美，创造美的能力是语文教学的责任，也是语文教学的目标。因此，我们要重视在阅读教学中，用人文审美来充实阅读教学的内容，用人文审美来拓展阅读教学的思路，使学生愿学、爱学、乐学。从而培养学生自觉学习的浓厚兴趣。真正实现语文教学的意义。现将个人在语文阅读中进行审美教育的点滴谈谈和同行们商榷。在阅读教学中进行审美教育一、阅读教学中审美教育的意义。阅读是一种对文字信息感知、理解、领悟，进而产生共鸣的复杂心理活动和形象的语言实践活动，它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的现象。文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体所不可替代的。即使是在西方发达国家，科技高度发展，现代传媒无孔不入，人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。对学生而言，文字阅读主要集中在语文教学中。工具性和人文性相统一的语文教学不仅要让学生获得文化知识，提高学生思维能力和表达能力，更重要使学生通过语文这一载体，借助阅读这一方式体会更多的文化魅力，感受更丰富的人文内涵，提高阅读修养，提升人文审美能力。使学生真正理解语文的实质，让学生走进语文，深入感悟美。所以，在阅读教学中进行审美教育是语文教学的一个重要组成部分。二、阅读教学审美教育的现状及本质。在阅读教学中，教师除了借助文本传授基础知识外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的人文美感。但长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重任知轻情感、重理性轻感性、缺乏审美导向。使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是找到练习的“标准答案”，以致在阅读中迷失了自我，忘记了将自身投入到作者写作的情感中去。只把重心放到了应付考试，学生主动或被动地成了考试的工具。阅读是一种交流活动，在交流中，客体的意图语境消失了，只能在信息载体中留下一些暗示，这些暗示犹如空白，有待读者在阅读中运用联想和想象去填充。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。唯其如此，阅读中才有感、才有悟、才有思、才能创造！因此，我们要重视“交流”，将更多的精力投注在对文本的人文主义特质的发现上，关注阅读文本的整体感悟，注重个人对文本的多元化解读，用人文审美的独到魅力纠正语文阅读中只重方法或技巧的偏颇，让人文审美的大旗高扬在阅读的广阔田野上，让语文阅读在审美的熏染中走上正确的路途。三、在语文阅读教学中渗透审美方法。第一，在语文教学中注重对学生美的感知力培养。审美感知力是指审美感觉和知觉。在语文阅读教学中首先要培养的就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。知觉是感官对事物的整体属性的反应，是建立在感觉的基础上的一种情感体验。学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的语言，将自身投入意境之中，就能感受到文中创设的春雨之宁静，春风之柔媚，春花之瑰丽，春草之嫩绿，去感受作者对大自然的热爱与赞美之情。因此在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，学会运用多种感官去品味文本塑造的美的存在。再是唤起相应的视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象、触觉表象综合成自己的独特的情感感知。进入到文本创设的意境氛围之中，充分感受意境中的美，丰富学生自身的审美感知素养。不断提高自己的审美情趣，不断进入新的审美阅读中去丰富积累美的认知。从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美育的良性循环中。另外，学生的审美感知力的培养，不仅是在引导学生在阅读文本材料中体味，更重要的是要引导学生在生活实践中去感受品味美之存在。文学形象与文学美来源于生活。生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美，更利于学生对美的感受经验的积累。脱离了生活的语文阅读中的美育，犹如无源之水，无本之木。第二，在阅读教学中丰富学生的美的情感阅历。审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。例如学生阅读《济南的冬天》感悟对祖国热爱之情；阅读《藤野先生》体验友谊的纯真之情；阅读《最后一课》品悟爱国主义的精神如此等等。这样的阅读引导就自然会不断丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。让学生在阅读中享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入更高的思想境界，领略无限的意境风光。那种美的享受，那种美的情感阅历，就如小草沐浴在细雨如丝的春风中一样，是一点一点积累起来的，在不断进行审美教育。第三，在阅读教学中培养学生的美的想象力。审美情感之所以不同于日常生活情感，正因为它经过多种心理功能，尤其是想象的处理；审美想象之所以能够不同于科学想象，也是它受到情感的驱动。在审美活动中，想象是在情感的推动下，依照情感的逻辑进行的。一方面，情感是通过想象移入到客体之中的，主体在现实中无法得到满足的情感，在审美活动中通过想象可以得到满足。另一方面，随着情感的变化，形象通过想象力获得改变或夸大，想象力的作用，常常使对象变得不可思议，但却更符合人的审美理想。在语文阅读中，要注重把从文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新组合，构成全新的，属于学生个体的独特感受的审美意象。语文既是综合性、实践性强的基础工具学科，更是情感学科，是德育教育学科。语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”教师要积极进行教育实践，提高师德修养，不断完善自我，强化专业素质，熟练运用现代教育技术，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生不断提高阅读效率，提升阅读素养，体验阅读情感，丰富阅读内涵。让学生在自由地获得余味无穷的审美享受。学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美，从而唤醒学生自己的个体审美注意，去创造新的美的意景。正确处理新形势下的人民内部矛盾正确处理新形势下的人民内部矛盾1正确处理新形势下的人民内部矛盾各位学员早上好!布成良博士教授正确处理新形势下的人民2王斌余事件嘴新华社:2005年5山月11王斌余讨要市孩噗出您的工钱未果,连杀4人,第斌余手#,看刀致命。王斌余杀人案在警所示什么?10月19日被处死。王斌余事件3、这是什么矛盾?敌我矛盾还是人民内部矛盾?、这是什么矛盾?41、人民的含义毛泽东:在不同的国家和各个国家的不同的历史时期,有着不同的内容切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团,都属于人民的范围;切反抗社会主义革命和敌视、破坏社会主义建没的社会势力和社会集团,都是人民的敌人《关于正确处理人民内部矛盾的问题》(1957年1、人民的含义5现阶段:民营科技企业的创业人员和技术人员外资企业的管理技术人员个体户私营企业主中介组织的从业人员自由职业人员他们也是有中国特色社会主义事业的建设者”《江泽民文选》3卷p286现阶段:6人民是政治概念人民——公民—选民民—臣民—群众群众:无序的聚合起来的众多的人人民:以劳动群众为主体的社会基本成员人民是政治概念72、人民内部矛盾的表现管阶规代表物明掀甜采,臭斗井倒大字报浓潮由北京席全国,并高等院校扩展到工厂、农村,南京大学学生贴出大字报,批党麦书记区亚明2、人民内部矛盾的表现8(1)阶层之间的矛盾:贫富差距拉大(1)阶层之间的矛盾:9(2)经济形式之间矛盾公有制经济和其他经济成分的关国有企业(2)经济形式之间矛盾10(3)社会生活之间矛盾■区域之间的矛盾(3)社会生活之间矛盾11正确处理新形势下的人民内部矛盾课件12正确处理新形势下的人民内部矛盾课件13正确处理新形势下的人民内部矛盾课件14正确处理新形势下的人民内部矛盾课件15正确处理新形势下的人民内部矛盾课件16正确处理新形势下的人民内部矛盾课件17正确处理新形势下的人民内部矛盾课件18正确处理新形势下的人民内部矛盾课件19正确处理新形势下的人民内部矛盾课件20正确处理新形势下的人民内部矛盾课件21正确处理新形势下的人民内部矛盾课件22正确处理新形势下的人民内部矛盾课件23正确处理新形势下的人民内部矛盾课件24正确处理新形势下的人民内部矛盾课件25正确处理新形势下的人民内部矛盾课件26正确处理新形势下的人民内部矛盾课件27正确处理新形势下的人民内部矛盾课件28正确处理新形势下的人民内部矛盾课件29正确处理新形势下的人民内部矛盾课件30正确处理新形势下的人民内部矛盾课件31谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha32正确处理新形势下的人民内部矛盾正确处理新形势下的人民内部矛盾正确处理新形势下的人民内部矛盾正确处理新形势下的人民内部矛盾各位学员早上好!布成良博士教授王斌余事件嘴新华社:2005年5山月11王斌余讨要市孩噗出您的工钱未果,连杀4人,第斌余手#,看刀致命。王斌余杀人案在警所示什么?10月19日被处死。在初中数学的学习中，提高我们的解题能力至关重要只有提高审题能力才能在复杂的题干中找寻解题的线索，并利用隐藏和暗示的条件来完成数学问题的解决，提高自身的数学逻辑能力。一、初中生数学审题能力培养的意义初中数学的题干较长，同时题干中的隐藏条件较多，如果不能及时找寻隐藏条件，就会出现解题障碍，从而影响我们的数学成绩。审题能力培养的意义体现在两个方面：首先是能够让我们明确审题能力的重要性，通过审题训练来提高我们解题的准确性，当前的考试制度就要求用最短的时间来理解题干提出的问题以及暗藏的条件，而且题目都是理论性的解答题型，能否快速高效的获取解题信息关系到考试成绩。再者提高审题能力有助于提升我们对高中数学的理解能力、分析能力和解决问题能力，从而形成科学的学习思维，尤其是有助于我们提高数学洞察力，提升我们的数学解题能力。二、不容乐观的审题现状及原因教学中，我们经常会遇见这样一些学生，他们积极举手发言，但经常会答非所问，你把问题重问一下，他们会恍然大悟。做作业或考试时，总是这儿错那儿错，看到错题时，在老师不讲评的情况下，他们又马上会订正了。让他们自己谈谈失误的原因，会?f到自己审题不清。因审题粗略而造成的失分情况比比皆是，几乎在每个学生的试卷上这样的错误都能占到一半以上！造成中学生审题能力薄弱有诸多因素，不外乎以下几个。（1）、马虎大意。很多学生由于没有养成良好的审题习惯，在解题的过程中往往不能够仔细地审题，深入地分析题意，整合出有价值的内容，存在着很大的盲目性，还有一部分学生存在看错数、抄错题的现象，就算在草稿本上的计算是正确的，抄写到试卷上都会出错。这些马虎大意所致的问题造成计算题目失误连连，这是目前数学教学中常见的现象。（2）、缺乏细心和耐心。数学问题的题目后面有时会注明特殊要求，可有的学生却因缺乏细心和耐心没有仔细阅读。（3）、思维定式的负迁移。随着年级的升高，学生接触的数学问题数量也在逐渐地增多，其练习的数目也在逐渐地增加，然而通过一系列的专题、专项练习时经常会遇到同一种类型题反复训练的情况，这很容易造成学生的“思维定式”，题目稍加变化，思维定式的负迁移现象十分显著。（4）审题抓不住关键.学生在审题过程中，经常会忽视了隐含的条件或者纠结多余的条件，造成审题失误。三、提高审题能力的有效策略（1）培养学生读题习惯，提高学生从应用题中提炼数学信息的能力。（3）把握已知条件和潜在条件的挖掘初中中数学的解题关键在于充分挖掘已知条件和潜在条件，然后再根据给出的数据来计算推导下一步的解题信息，寻找到条件和解题的结合点。这就需要我们采用顺向的思维方式，逐渐的深入到题干中，挖掘到解题信息。例如一元二次方程（m-1）x2+4x-1=0有两个不想等的实数根，求m的取值范围？在这个数学题的审题过程中，很容易忽略了m-1≠0这个暗藏条件，从而导致解题结果出现漏洞，而正确答案是要给m的值另加一个限制条件，从而推出正确结果m>-3，同时m≠1.再者要挖掘题目中的潜在条件，潜在条件是解题的关键所在，我们要在题干的基础上推导隐含的条件，扩展数学问题的解题思维。（4）强化对基础公式、概念的记忆能力提高审题能力不但要准确把握题干中的解题信息，同时也要加强对基础公式、概念的掌握能力，尤其是对一些常用的定理，只有提高了数学知识的逻辑性，才能在审题解题中保持良好的逻辑性，并灵活应用解题条件，减少在审题中浪费的时间，提高审题解题的效率。（5）积累审题经验初中数学的题量较大，我们通过反复的考试训练来夯实数学能力，因此我们要科学合理的利用复习来积累解题经验，对曾经做过的数学题目，要下意识的采用解题步骤，从而缩短了审题时间，提高审题的效率。同时我们在学习中要保持一定量的数学联系量，以此来提升我们对数学题干的敏感度和熟悉度，根据题干的要去找到字迹的解题方法，同时注意经验的积累，摸清高考的审题思路和解题方法，这样可以极大的提高数学成绩。总之，提高我们的数学审题能力有助于避免从解题开始就出现错误，尤其是要避免对题干的理解错误或者理解偏差而造成数学解题的事倍功半。因此我们要避免在审题过程中忽视数学的逻辑性，时刻暗示自我审题的重要性，并准确把握已知条件和潜在条件，强化对公式和概念的记忆，并不断积累审题经验，从而提高数学审题能力。语文是一个洋溢着美的世界，具有重要审美教育功能。因此，在阅读教学中，利用文本培养学生发现美，感受美，创造美的能力是语文教学的责任，也是语文教学的目标。因此，我们要重视在阅读教学中，用人文审美来充实阅读教学的内容，用人文审美来拓展阅读教学的思路，使学生愿学、爱学、乐学。从而培养学生自觉学习的浓厚兴趣。真正实现语文教学的意义。现将个人在语文阅读中进行审美教育的点滴谈谈和同行们商榷。在阅读教学中进行审美教育一、阅读教学中审美教育的意义。阅读是一种对文字信息感知、理解、领悟，进而产生共鸣的复杂心理活动和形象的语言实践活动，它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的现象。文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体所不可替代的。即使是在西方发达国家，科技高度发展，现代传媒无孔不入，人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。对学生而言，文字阅读主要集中在语文教学中。工具性和人文性相统一的语文教学不仅要让学生获得文化知识，提高学生思维能力和表达能力，更重要使学生通过语文这一载体，借助阅读这一方式体会更多的文化魅力，感受更丰富的人文内涵，提高阅读修养，提升人文审美能力。使学生真正理解语文的实质，让学生走进语文，深入感悟美。所以，在阅读教学中进行审美教育是语文教学的一个重要组成部分。二、阅读教学审美教育的现状及本质。在阅读教学中，教师除了借助文本传授基础知识外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的人文美感。但长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重任知轻情感、重理性轻感性、缺乏审美导向。使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是找到练习的“标准答案”，以致在阅读中迷失了自我，忘记了将自身投入到作者写作的情感中去。只把重心放到了应付考试，学生主动或被动地成了考试的工具。阅读是一种交流活动，在交流中，客体的意图语境消失了，只能在信息载体中留下一些暗示，这些暗示犹如空白，有待读者在阅读中运用联想和想象去填充。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。唯其如此，阅读中才有感、才有悟、才有思、才能创造！因此，我们要重视“交流”，将更多的精力投注在对文本的人文主义特质的发现上，关注阅读文本的整体感悟，注重个人对文本的多元化解读，用人文审美的独到魅力纠正语文阅读中只重方法或技巧的偏颇，让人文审美的大旗高扬在阅读的广阔田野上，让语文阅读在审美的熏染中走上正确的路途。三、在语文阅读教学中渗透审美方法。第一，在语文教学中注重对学生美的感知力培养。审美感知力是指审美感觉和知觉。在语文阅读教学中首先要培养的就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。知觉是感官对事物的整体属性的反应，是建立在感觉的基础上的一种情感体验。学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的语言，将自身投入意境之中，就能感受到文中创设的春雨之宁静，春风之柔媚，春花之瑰丽，春草之嫩绿，去感受作者对大自然的热爱与赞美之情。因此在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，学会运用多种感官去品味文本塑造的美的存在。再是唤起相应的视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象、触觉表象综合成自己的独特的情感感知。进入到文本创设的意境氛围之中，充分感受意境中的美，丰富学生自身的审美感知素养。不断提高自己的审美情趣，不断进入新的审美阅读中去丰富积累美的认知。从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美育的良性循环中。另外，学生的审美感知力的培养，不仅是在引导学生在阅读文本材料中体味，更重要的是要引导学生在生活实践中去感受品味美之存在。文学形象与文学美来源于生活。生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美，更利于学生对美的感受经验的积累。脱离了生活的语文阅读中的美育，犹如无源之水，无本之木。第二，在阅读教学中丰富学生的美的情感阅历。审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。例如学生阅读《济南的冬天》感悟对祖国热爱之情；阅读《藤野先生》体验友谊的纯真之情；阅读《最后一课》品悟爱国主义的精神如此等等。这样的阅读引导就自然会不断丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。让学生在阅读中享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入更高的思想境界，领略无限的意境风光。那种美的享受，那种美的情感阅历，就如小草沐浴在细雨如丝的春风中一样，是一点一点积累起来的，在不断进行审美教育。第三，在阅读教学中培养学生的美的想象力。审美情感之所以不同于日常生活情感，正因为它经过多种心理功能，尤其是想象的处理；审美想象之所以能够不同于科学想象，也是它受到情感的驱动。在审美活动中，想象是在情感的推动下，依照情感的逻辑进行的。一方面，情感是通过想象移入到客体之中的，主体在现实中无法得到满足的情感，在审美活动中通过想象可以得到满足。另一方面，随着情感的变化，形象通过想象力获得改变或夸大，想象力的作用，常常使对象变得不可思议，但却更符合人的审美理想。在语文阅读中，要注重把从文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新组合，构成全新的，属于学生个体的独特感受的审美意象。语文既是综合性、实践性强的基础工具学科，更是情感学科，是德育教育学科。语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”教师要积极进行教育实践，提高师德修养，不断完善自我，强化专业素质，熟练运用现代教育技术，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生不断提高阅读效率，提升阅读素养，体验阅读情感，丰富阅读内涵。让学生在自由地获得余味无穷的审美享受。学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美，从而唤醒学生自己的个体审美注意，去创造新的美的意景。正确处理新形势下的人民内部矛盾正确处理新形势下的人民内部矛盾33正确处理新形势下的人民内部矛盾各位学员早上好!布成良博士教授正确处理新形势下的人民34王斌余事件嘴新华社:2005年5山月11王斌余讨要市孩噗出您的工钱未果,连杀4人,第斌余手#,看刀致命。王斌余杀人案在警所示什么?10月19日被处死。王斌余事件35、这是什么