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学习者分析----小学三年级学生写作能力分析学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的，情感的，社会的等特征都将对学习产生不同程度的影响。而小学三年级作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字形词句篇、听说读写等能力的训一步。下面我就从学习者的认知结构，起点水平，学习动机等几方面并结合教学目标对小学三年级学生的写作能力进行分析。一,教学目标分为认知,动作技能,情感三个大的领域目标.小学三年级作文水平在教学后应达到的基本目标在情感目标上;有乐于动笔，进行书面表达的兴趣。有习作的自信心。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。愿意表达自己觉得新奇有趣、印象最深、最受感动的内在认知目标上有初步的写作目的意识。能用简短的书信、便条进行书面交际。能依事件的先后次序、不拘形式写下自己的见闻、感受和想象。句通顺，感情真实。在技能目标上二,学习者的认知结构的认知发展上而言。在注意方面，小学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多.提高学生的写作水平.。（一）、加强朗读背诵训练，培养语感。笔下生花。因而，必须加强小学生的朗读训练。（二）、博览群书，做好读书笔记。端。（三）、训练学生认真观察，养成写日记的习惯：生活中善于观察事物，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记，对学生写作能力的提高有明显作用。（四）、练说练写，说写结合。做到内容具体，感情真实，语句通顺。（五）、联系课文，适当摹仿，仿中求创。创造性模仿，沿着仿造——改造——创造的轨迹，推陈出新。三,学习者起点水平点水平的分析，一是预备能力分析，即明确学习者对于面临的学习是东西知道了多少。小学三年级的学生,在一二年级的写作水平的基础上,写作的水平,无论在语言上,结构上,思想内容上已经有一定的提高.但是一二年级主要注重的是图画的描绘和小片段话语的练习.到了三年级则要向较为规范的模式转变,在字数内容上有了更高的要求.四,学习动机分析和指引学生进行学习的一种需要。三年级学生的年龄阶段及其心理生理的发展水平等因素,大部分小学三年级的学生属于自我提高内驱力和附属内驱力的学习动机.自我提高的内驱力把成就看做是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。异，允许失败，充分信任，热情激励。不能要求学生习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。应充分以赏识的心“作文我

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