手足口病重症病例的早期识别与治疗课件

人的差异在于业余时间手足口病重症病例的早期识别与治疗手足口病重症病例的早期识别与治疗人的差异在于业余时间手足口病重症病例的早期识别与治疗手足口病重症病例的早期识别与治疗手足病·手足口病是由肠道病毒以柯萨奇A组16型(coxA16)肠道病毒71型(EV71)多见引起的急性传染病,法定丙类传染病0引言创新教育是一种具有实践性与创造性的教育形式，以学生主体活动为主，教师予以引导，让学生充分发挥主观能动性，主动思考、主动动手实践，让理论与实际的结合更为紧密[1]。机械设计这门课程需要学生提升动手能力以及思维能力，通过对各类通用机械传动装置的抽象化思考创造出具象化作品，利用齿轮、链、带等传动装置设计出创新机械，能够进一步提升学生对各类传动装置的理解能力以及运用能力，为其毕业后走向社会动手实践打下坚实基础[2]。本文以机械设计课程教学为主线，研究了创新教育的具体应用方法。1改革教学理念在传统机械设计课程教学过程中，教师的教育理念在于让学生接受书本上的知识，属于灌输式教学模式，教学内容缺乏重点且存在一定繁琐性。学生在上课过程中无法抓住有限课堂时间中的重点内容以及重点环节，因此在知识的具体应用上能力略显不足[3]。在创新教育背景下，要求教师转变教育观念，让学生成为课堂的主体，以学生主动思考、主动动手、主动参与、主动实践为出发点，将自己作为引导者，充分利用课堂时间让学生参与到教学内容的思考之中，让教学更具连续性。帮助学生思考每个环节之间的实际联系，提升学生对机械传动装置的应用能力。2优化教学内容机械设计课程所涉及到的知识点较多，例如机械制图、机械工程材料工艺学、材料力学、机械制造公差与技术测量、金属材料及热处理等等，需要学生将各个知识点融会贯通、综合思考。在教学内容的优化上，教师首先应认识到机械设计课程对学生学习的要求，例如需要学生掌握基础工程技术知识并打下稳定的理论基础，让学生了解到机械设计中涉及到的工业生产相关技术、新成就以及发展趋势等，让学生认识到机械设计课程具有较强生命力以及科学性，激发学生主动学习积极性以及对课程的兴趣。具体而言，教师可通过课堂比较让学生认识到不同机械传动装置存在的差异。例如在进行齿轮这一环节的教学时，在教学内容中加入示范教学，教师可通过教学模型让学生认识到齿轮与齿轮之间的紧密转动所带来的传动性，并且利用不同大小、不同颜色、不同位置的齿轮让学生清楚的观察到当第一个齿轮运转时所带来的其他齿轮转动影响，分清齿轮之间的区别与联系。其次，教师可运用正例与反例方式，备课时准备丰富的教学素材，例如机械传动装置的例子。教学过程中通过正例让学生了解到学习的规则与概念，利用反例将无关特征影响排除，令学生加深对规则与概念的本质认知。最后，教学内容与教学语言也应丰富多彩，通常机械设计教学相对于文科类课程而言较为枯燥，若能够在教学内容上加以创新，可提升学生的学习兴趣。3多元化教学方式在教学方式上，由于机械课程设计这门课的逻辑性，因此教学方式无法像文科类课程一样通过情境设置等方式让学生讨论。但可利用机械设计课程的特点，通过动手实践实现探究式教学、小组式教学等方法，让每位学生参与其中[4]。首先，教师应在教学顺序上合理设计，在备课过程中深入分析知识结构，让学生对各个理论知识的理解循序渐进，从普通性到特殊性，从整体性到部分性，在不断分化的下位结构原则组织上展开教学。教学内容的编排方面，教师应遵循让教材网络化、一体化、结构化的原则。网络化指的是利用网络知识，让学生了解更多的机械设计相关案例。例如机械传动装置可应用于哪些方面，首先让学生思考，接着在课堂上利用多媒体向学生详细展示传动装置在不同产品中的运用原理。一体化和结构化指的是让每个知识点融会贯通，加深学生对知识点的理解。除此之外，教师也应向学生阐明教学目标以及学习目标，让学生了解在一学期的学习过程中需要掌握哪些知识、达到怎样的标准、如何将知识运用到具体实践之中，令其学以致用。4强化实践环节机械设计课程偏向于理科类，因此更注重学生的动手实践能力以及逻辑思维分析能力，让学生对每个机械零部件、机械传动装置、机械的基本组成以及机械的具体应用详细了解、深入了解。利用课堂时间及课后时间进行实验教学可提升学生对机械相关方面的知识及实践积累，培养学生分析问题、理论联系实际、解决问题、创新思维的能力。以传动机构归类的教学内容为例，传动机构可分为三种，首先为凸轮机构，其次为偏心轮传动，最后为曲柄连杆机构。教师首先可安排学生在课余时间利用网络及计算机了解关于手动压力机的相关信息及资料，整理归类资料后以实践训练的机床为例，安排手动压力机相关课题的讨论，通过小组讨论学习及探究式学习等方式确定以齿轮齿条传动机构作为项目设计方案，展开实践教学。5结束语综上所述，教师在实施机械设计课程教学设计过程中应将创新教育理念融入其中，设计的课程具有实用价值并让学生了解到价值所在。在课程设计方案上也不应具有唯一性，可通过令学生主动思考找出多个问题解决方式。教学设计可从机器功能为出发点，让学生通过讨论和自主探索选择适合的电动机和相关零件及传动机构，全面考虑机器的造型、安装调整、制造工艺、经济可靠、使用维护等问题，提升其实践能力，让创新教育理念真正对课程教学设计有所帮助。一、“知已”，才能“不惑”有人说，语文提高不易。问他们困难点在哪儿，根本说不清，尤其是作文。有的同学根本不清楚每个学期写了多少篇作文，命题作文几篇，半命题几篇；写人记事的几篇；写个人、家庭、学校、社会的类型又有几篇，有老师评语的，没有老师评语的几篇；最得意的作文有几篇；写作中最发怵的是什么，也许不少的同学知之不多，或知之甚少。连自己作文的“家底”都不清楚，写起作文怎能不惑呢？同学们需要利用业余时间“亡羊补牢”，不要让作文拖语文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。二、作文“充电”时方好进入初中后，学生要摆脱“读画面”（看电视）羁绊，改为读文字，有条件的话读点名著。也许有人认为“远水救不了近火”，那就读点身边的报刊杂志，避免“两耳不闻窗外事”。作文的高下，立意是关键，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人说：“文章是语言的艺术。”然而，有的同学作文语言淡而无味，影响了表达。同学们不妨采用“拿来主义”，为我所用，如可以记诵一些名言警句，精彩的开头结尾，以及让人眼睛一亮的片断描写和含有哲理的句子等。中考作文卷阅老师对那些语言流畅，表达方式恰当，有一二处富有哲理，耐人寻味的句子，很重视，可以作为采分点。三、要识“庐山真面目”――“寻宝”有立意，没有材料，“巧妇难为无米炊”。有人叹苦经，学校家庭两点一线，无材可眩，其实美好的校园生活绝非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生气的。此外，个人经历，兴趣爱好，交朋结友等，每个同学也不是在真空中生活，有不少的“宝藏”，待你发掘。前不久，我为一名同学支招，结果这名同学发现，自己并不缺乏作文的“瑰宝”，她是学生报的小记者，可写的材料甚多，她经历丰富，兴趣多样，很快写出了诵读李清照、辛弃疾、苏东坡诗词的鉴赏感悟等。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，跳出此山，就在山外，你就会感到，材料并不缺乏，缺少的是发现生活的眼睛，要多思、多想、多看，拿起你的笔，写写吧！此外，针对具体的写作训练，为同学们提出了一些建议。1、充分明确各种文体在应试中的优劣，扬长弃短记叙文形象、生动，行文真切，但如果把握不好，容易在扣应题意上出现偏差；散文意境优美，长于抒情，但内容上可能流于空洞；议论文观点鲜明，条理清晰，但又常常失于文采不足。训练中应该充分发挥各种文体的优势，避免劣势。2、对写身边人和事的理解应科学深入由于初中生的生活经历大体相似，所写身边人与事自然相互之间大同小异，许多身边人与事由于其本身的平庸，在表现主题与情感上乏力。要写好身边的人与事，选材成为第一决定要素。通过观察与思考生活，选择一些清新新颖且富有表现力的素材来写，唯此才能在诸多写身边人与事的作文中脱颖而出。在写作方法上，写身边人与事还要善于本着来源于生活而又高于生活的艺术构思，将身边人与事写得有强烈的感染力。三、精心审题，合理选材同学们在审题过程中，要对标题作文、命题作文、话题作文、半命题作文、材料作文的题型特征和写作要点做出全面充分的理解，怎样的选材算充实，怎样的选材为空洞，同学们要趁早弄个水落石出。比如某年唯一的一篇中考满分作文，考生将自己学二胡的经历与文化传承联系起来，还拿钢琴与二胡进行比照，从而使整篇文章在做到真情实感的同时升华了主题，给阅卷老师耳目一新的感觉。一般来说，组材的方式，一种为重点记叙一件事，通过这件事来论述文章的中心，这叫单一式；还有一种方式，为选取二三件事，多角度，多侧面地说明题意，这种选材方式，称并列组合式。运用这两种方式，要有清晰的头脑，单一式的组材方式只要把一件选材独特有新意的材料选好，然后具体生动地落笔成文。而运用并列组合式，要注意几件事件之间的联系，文章的重点不在于事情的本身，而在于这几件事之间相互联系的意义，这类文章容易出新意，写出思想感悟。因此，同样一道题目，你可以“一题两写”。在写作时，将重点放在文章的主题、构思方面，以文章内涵取胜。四、要“逼迫”自己作文“热身”“光说不练嘴把戏”。同样，作文也是写出来的。多读、多思、多写是三位一体的，写是学语文的最好体现。有的同学苦于“热身”找不到好题，激发不起写作欲望，因此，“热身”作文不是随意“涂鸭”，草草了事，“热身”是动真格的。我觉得找题目无需冥思苦想，可找来今年中考前，各区县一二模的作文题，这些作文题是各区精心设计的，有利于考前训练，当然也有利于升初三的“热身”。不过，“热身”不限时，要打草稿，而且修改好，要输入电脑，便于保存。“热身”为何不限时呢？有人很诧异，其实道理很简单。现在，你只要备好一些不同材料的作文，等于“藏宝”在身，一旦今后学校一二模及明年中考需要时，就可以“竹筒倒豆子”，快速写就。因此，要想明年中考语文取佳绩，中考作文应先行。人的差异在于业余时间手足口病重症病例的早期识别与治疗手足口病1手足口病重症病例的早期识别与治疗手足口病重症病例的2手足口病重症病例的早期识别与治疗课件3手足口病重症病例的早期识别与治疗课件4手足口病重症病例的早期识别与治疗课件5手足口病重症病例的早期识别与治疗课件6手足口病-仍有临床医师对其缺乏必要的认识!重症病例及死亡病例增多的原因口EV71在某些地区手足口病爆发流行中为主要流行株。较其它肠道病毒引起的手足口病病情重,病死率高。临床表现有相对特殊性和不典型性,医师缺乏认识。对其发生机制不清,影响了救治。手足口病-仍有临床医师对其缺乏必要的认识!7EV71感染带来的问题较其它肠道病毒引起的手足口病病情重,病死率高。临床表现有相对特殊性和不典型性。对重症病例的发生机制不清颠覆了既往对于手足口病的认识。a临床医师缺乏新的认识,影响了救治基层医院缺乏必要的救治能力。EV71感染带来的问题8流行概况EV711969年首次从加利福尼亚患有中枢神经系统疾病的婴儿粪便标本中分离出。1975年保加利亚:705例患儿受到感染,其中149例发生了急性弛缓性瘫痪,44例死亡。1997年马来西亚:2628例发病,39例急性脊髓灰质炎样麻痹或无菌性脑膜炎,30多例患儿死亡。1998年我国台湾地区:129106例HFMD,其中405例为严重的中枢神经系统感染,78例死亡,死亡原因主要为由中枢神经系统感染而导致的肺水肿和肺出血。流行概况9EV71特点·EV71较强的传染性:爆发流行oeIrY较高的重症率和病死率3.900较为特殊的发病机制病情加重突然较难做到重症病例的早期识别EV71特点10EV71型病程转妇咽峡炎/手足口症病毒血症直接侵袭脑脊髓炎(cephalomyelitis)神经性(neurogenic)炎症反应(inflammatoryresponse)心肺衰竭(cardiopulmonarycollapse)(神经源性肺水肿)后遮症或死亡康复EV71型病程转妇11手足口病重症病例的早期识别与治疗课件12手足口病重症病例的早期识别与治疗课件13手足口病重症病例的早期识别与治疗课件14手足口病重症病例的早期识别与治疗课件15手足口病重症病例的早期识别与治疗课件16手足口病重症病例的早期识别与治疗课件17手足口病重症病例的早期识别与治疗课件18手足口病重症病例的早期识别与治疗课件19手足口病重症病例的早期识别与治疗课件20手足口病重症病例的早期识别与治疗课件21手足口病重症病例的早期识别与治疗课件22手足口病重症病例的早期识别与治疗课件23手足口病重症病例的早期识别与治疗课件24手足口病重症病例的早期识别与治疗课件25手足口病重症病例的早期识别与治疗课件26手足口病重症病例的早期识别与治疗课件27手足口病重症病例的早期识别与治疗课件28手足口病重症病例的早期识别与治疗课件29手足口病重症病例的早期识别与治疗课件30手足口病重症病例的早期识别与治疗课件31手足口病重症病例的早期识别与治疗课件32手足口病重症病例的早期识别与治疗课件33手足口病重症病例的早期识别与治疗课件34手足口病重症病例的早期识别与治疗课件35手足口病重症病例的早期识别与治疗课件36手足口病重症病例的早期识别与治疗课件37手足口病重症病例的早期识别与治疗课件38手足口病重症病例的早期识别与治疗课件39手足口病重症病例的早期识别与治疗课件40手足口病重症病例的早期识别与治疗课件41手足口病重症病例的早期识别与治疗课件42手足口病重症病例的早期识别与治疗课件43手足口病重症病例的早期识别与治疗课件44手足口病重症病例的早期识别与治疗课件45手足口病重症病例的早期识别与治疗课件46手足口病重症病例的早期识别与治疗课件47手足口病重症病例的早期识别与治疗课件48手足口病重症病例的早期识别与治疗课件49手足口病重症病例的早期识别与治疗课件50手足口病重症病例的早期识别与治疗课件51手足口病重症病例的早期识别与治疗课件52手足口病重症病例的早期识别与治疗课件53手足口病重症病例的早期识别与治疗课件54手足口病重症病例的早期识别与治疗课件55手足口病重症病例的早期识别与治疗课件56手足口病重症病例的早期识别与治疗课件57手足口病重症病例的早期识别与治疗课件58手足口病重症病例的早期识别与治疗课件5931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里60人的差异在于业余时间手足口病重症病例的早期识别与治疗手足口病重症病例的早期识别与治疗人的差异在于业余时间手足口病重症病例的早期识别与治疗手足口病重症病例的早期识别与治疗手足病·手足口病是由肠道病毒以柯萨奇A组16型(coxA16)肠道病毒71型(EV71)多见引起的急性传染病,法定丙类传染病0引言创新教育是一种具有实践性与创造性的教育形式，以学生主体活动为主，教师予以引导，让学生充分发挥主观能动性，主动思考、主动动手实践，让理论与实际的结合更为紧密[1]。机械设计这门课程需要学生提升动手能力以及思维能力，通过对各类通用机械传动装置的抽象化思考创造出具象化作品，利用齿轮、链、带等传动装置设计出创新机械，能够进一步提升学生对各类传动装置的理解能力以及运用能力，为其毕业后走向社会动手实践打下坚实基础[2]。本文以机械设计课程教学为主线，研究了创新教育的具体应用方法。1改革教学理念在传统机械设计课程教学过程中，教师的教育理念在于让学生接受书本上的知识，属于灌输式教学模式，教学内容缺乏重点且存在一定繁琐性。学生在上课过程中无法抓住有限课堂时间中的重点内容以及重点环节，因此在知识的具体应用上能力略显不足[3]。在创新教育背景下，要求教师转变教育观念，让学生成为课堂的主体，以学生主动思考、主动动手、主动参与、主动实践为出发点，将自己作为引导者，充分利用课堂时间让学生参与到教学内容的思考之中，让教学更具连续性。帮助学生思考每个环节之间的实际联系，提升学生对机械传动装置的应用能力。2优化教学内容机械设计课程所涉及到的知识点较多，例如机械制图、机械工程材料工艺学、材料力学、机械制造公差与技术测量、金属材料及热处理等等，需要学生将各个知识点融会贯通、综合思考。在教学内容的优化上，教师首先应认识到机械设计课程对学生学习的要求，例如需要学生掌握基础工程技术知识并打下稳定的理论基础，让学生了解到机械设计中涉及到的工业生产相关技术、新成就以及发展趋势等，让学生认识到机械设计课程具有较强生命力以及科学性，激发学生主动学习积极性以及对课程的兴趣。具体而言，教师可通过课堂比较让学生认识到不同机械传动装置存在的差异。例如在进行齿轮这一环节的教学时，在教学内容中加入示范教学，教师可通过教学模型让学生认识到齿轮与齿轮之间的紧密转动所带来的传动性，并且利用不同大小、不同颜色、不同位置的齿轮让学生清楚的观察到当第一个齿轮运转时所带来的其他齿轮转动影响，分清齿轮之间的区别与联系。其次，教师可运用正例与反例方式，备课时准备丰富的教学素材，例如机械传动装置的例子。教学过程中通过正例让学生了解到学习的规则与概念，利用反例将无关特征影响排除，令学生加深对规则与概念的本质认知。最后，教学内容与教学语言也应丰富多彩，通常机械设计教学相对于文科类课程而言较为枯燥，若能够在教学内容上加以创新，可提升学生的学习兴趣。3多元化教学方式在教学方式上，由于机械课程设计这门课的逻辑性，因此教学方式无法像文科类课程一样通过情境设置等方式让学生讨论。但可利用机械设计课程的特点，通过动手实践实现探究式教学、小组式教学等方法，让每位学生参与其中[4]。首先，教师应在教学顺序上合理设计，在备课过程中深入分析知识结构，让学生对各个理论知识的理解循序渐进，从普通性到特殊性，从整体性到部分性，在不断分化的下位结构原则组织上展开教学。教学内容的编排方面，教师应遵循让教材网络化、一体化、结构化的原则。网络化指的是利用网络知识，让学生了解更多的机械设计相关案例。例如机械传动装置可应用于哪些方面，首先让学生思考，接着在课堂上利用多媒体向学生详细展示传动装置在不同产品中的运用原理。一体化和结构化指的是让每个知识点融会贯通，加深学生对知识点的理解。除此之外，教师也应向学生阐明教学目标以及学习目标，让学生了解在一学期的学习过程中需要掌握哪些知识、达到怎样的标准、如何将知识运用到具体实践之中，令其学以致用。4强化实践环节机械设计课程偏向于理科类，因此更注重学生的动手实践能力以及逻辑思维分析能力，让学生对每个机械零部件、机械传动装置、机械的基本组成以及机械的具体应用详细了解、深入了解。利用课堂时间及课后时间进行实验教学可提升学生对机械相关方面的知识及实践积累，培养学生分析问题、理论联系实际、解决问题、创新思维的能力。以传动机构归类的教学内容为例，传动机构可分为三种，首先为凸轮机构，其次为偏心轮传动，最后为曲柄连杆机构。教师首先可安排学生在课余时间利用网络及计算机了解关于手动压力机的相关信息及资料，整理归类资料后以实践训练的机床为例，安排手动压力机相关课题的讨论，通过小组讨论学习及探究式学习等方式确定以齿轮齿条传动机构作为项目设计方案，展开实践教学。5结束语综上所述，教师在实施机械设计课程教学设计过程中应将创新教育理念融入其中，设计的课程具有实用价值并让学生了解到价值所在。在课程设计方案上也不应具有唯一性，可通过令学生主动思考找出多个问题解决方式。教学设计可从机器功能为出发点，让学生通过讨论和自主探索选择适合的电动机和相关零件及传动机构，全面考虑机器的造型、安装调整、制造工艺、经济可靠、使用维护等问题，提升其实践能力，让创新教育理念真正对课程教学设计有所帮助。一、“知已”，才能“不惑”有人说，语文提高不易。问他们困难点在哪儿，根本说不清，尤其是作文。有的同学根本不清楚每个学期写了多少篇作文，命题作文几篇，半命题几篇；写人记事的几篇；写个人、家庭、学校、社会的类型又有几篇，有老师评语的，没有老师评语的几篇；最得意的作文有几篇；写作中最发怵的是什么，也许不少的同学知之不多，或知之甚少。连自己作文的“家底”都不清楚，写起作文怎能不惑呢？同学们需要利用业余时间“亡羊补牢”，不要让作文拖语文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。二、作文“充电”时方好进入初中后，学生要摆脱“读画面”（看电视）羁绊，改为读文字，有条件的话读点名著。也许有人认为“远水救不了近火”，那就读点身边的报刊杂志，避免“两耳不闻窗外事”。作文的高下，立意是关键，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人说：“文章是语言的艺术。”然而，有的同学作文语言淡而无味，影响了表达。同学们不妨采用“拿来主义”，为我所用，如可以记诵一些名言警句，精彩的开头结尾，以及让人眼睛一亮的片断描写和含有哲理的句子等。中考作文卷阅老师对那些语言流畅，表达方式恰当，有一二处富有哲理，耐人寻味的句子，很重视，可以作为采分点。三、要识“庐山真面目”――“寻宝”有立意，没有材料，“巧妇难为无米炊”。有人叹苦经，学校家庭两点一线，无材可眩，其实美好的校园生活绝非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生气的。此外，个人经历，兴趣爱好，交朋结友等，每个同学也不是在真空中生活，有不少的“宝藏”，待你发掘。前不久，我为一名同学支招，结果这名同学发现，自己并不缺乏作文的“瑰宝”，她是学生报的小记者，可写的材料甚多，她经历丰富，兴趣多样，很快写出了诵读李清照、辛弃疾、苏东坡诗词的鉴赏感悟等。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，跳出此山，就在山外，你就会感到，材料并不缺乏，缺少的是发现生活的眼睛，要多思、多想、多看，拿起你的笔，写写吧！此外，针对具体的写作训练，为同学们提出了一些建议。1、充分明确各种文体在应试中的优劣，扬长弃短记叙文形象、生动，行文真切，但如果把握不好，容易在扣应题意上出现偏差；散文意境优美，长于抒情，但内容上可能流于空洞；议论文观点鲜明，条理清晰，但又常常失于文采不足。训练中应该充分发挥各种文体的优势，避免劣势。2、对写身边人和事的理解应科学深入由于初中生的生活经历大体相似，所写身边人与事自然相互之间大同小异，许多身边人与事由于其本身的平庸，在表现主题与情感上乏力。要写好身边的人与事，选材成为第一决定要素。通过观察与思考生活，选择一些清新新颖且富有表现力的素材来写，唯此才能在诸多写身边人与事的作文中脱颖而出。在写作方法上，写身边人与事还要善于本着来源于生活而又高于生活的艺术构思，将身边人与事写得有强烈的感染力。三、精心审题，合理选材同学们在审题过程中，要对标题作文、命题作文、话题作文、半命题作文、材料作文的题型特征和写作要点做出全面充分的理解，怎样的选材算充实，怎样的选材为空洞，同学们要趁早弄个水落石出。比如某年唯一的一篇中考满分作文，考生将自己学二胡的经历与文化传承联系起来，还拿钢琴与二胡进行比照，从而使整篇文章在做到真情实感的同时升华了主题，给阅卷老师耳目一新的感觉。一般来说，组材的方式，一种为重点记叙一件事，通过这件事来论述文章的中心，这叫单一式；还有一种方式，为选取二三件事，多角度，多侧面地说明题意，这种选材方式，称并列组合式。运用这两种方式，要有清晰的头脑，单一式的组材方式只要把一件选材独特有新意的材料选好，然后具体生动地落笔成文。而运用并列组合式，要注意几件事件之间的联系，文章的重点不在于事情的本身，而在于这几件事之间相互联系的意义，这类文章容易出新意，写出思想感悟。因此，同样一道题目，你可以“一题两写”。在写作时，将重点放在文章的主题、构思方面，以文章内涵取胜。四、要“逼迫”自己作文“热身”“光说不练嘴把戏”。同样，作文也是写出来的。多读、多思、多写是三位一体的，写是学语文的最好体现。有的同学苦于“热身”找不到好题，激发不起写作欲望，因此，“热身”作文不是随意“涂鸭”，草草了事，“热身”是动真格的。我觉得找题目无需冥思苦想，可找来今年中考前，各区县一二模的作文题，这些作文题是各区精心设计的，有利于考前训练，当然也有利于升初三的“热身”。不过，“热身”不限时，要打草稿，而且修改好，要输入电脑，便于保存。“热身”为何不限时呢？有人很诧异，其实道理很简单。现在，你只要备好一些不同材料的作文，等于“藏宝”在身，一旦今后学校一二模及明年中考需要时，就可以“竹筒倒豆子”，快速写就。因此，要想明年中考语文取佳绩，中考作文应先行。人的差异在于业余时间手足口病重症病例的早期识别与治疗手足口病61手足口病重症病例的早期识别与治疗手足口病重症病例的62手足口病重症病例的早期识别与治疗课件63手足口病重症病例的早期识别与治疗课件64手足口病重症病例的早期识别与治疗课件65手足口病重症病例的早期识别与治疗课件66手足口病-仍有临床医师对其缺乏必要的认识!重症病例及死亡病例增多的原因口EV71在某些地区手足口病爆发流行中为主要流行株。较其它肠道病毒引起的手足口病病情重,病死率高。临床表现有相对特殊性和不典型性,医师缺乏认识。对其发生机制不清,影响了救治。手足口病-仍有临床医师对其缺乏必要的认识!67EV71感染带来的问题较其它肠道病毒引起的手足口病病情重,病死率高。临床表现有相对特殊性和不典型性。对重症病例的发生机制不清颠覆了既往对于手足口病的认识。a临床医师缺乏新的认识,影响了救治基层医院缺乏必要的救治能力。EV71感染带来的问题68流行概况EV711969年首次从加利福尼亚患有中枢神经系统疾病的婴儿粪便标本中分离出。1975年保加利亚:705例患儿受到感染,其中149例发生了急性弛缓性瘫痪,44例死亡。1997年马来西亚:2628例发病,39例急性脊髓灰质炎样麻痹或无菌性脑膜炎,30多例患儿死亡。1998年我国台湾地区:129106例HFMD,其中405例为严重的中枢神经系统感染,78例死亡,死亡原因主要为由中枢神经系统感染而导致的肺水肿和肺出血。流行概况69EV71特点·EV71较强的传染性:爆发流行oeIrY较高的重症率和病死率3.900较为特殊的发病机制病情加重突然较难做到重症病例的早期识别EV71特点70EV71型病程转妇咽峡炎/手足口症病毒血症直接侵袭脑脊髓炎(cephalomyelitis)神经性(neurogenic)炎症反应(inflammatoryresponse)心肺衰竭(cardiopulmonarycollapse)(神经源性肺水肿)后遮症或死亡康复EV