八宝镇中学高效课堂 100份

PAGEPAGE16八宝镇中学学习小组建设操作要点一、学习小组的科学编组学习小组的科学编组是实施小组合作、学习的基础。学习小组一般几种分法：一种是“同组同质，异组异质”的分法，主要是便于分层教学；二是采取“同组异质，异组同质”的分法，这种分法便于班级管理、小组之间公平竞争、班级良性发展。三是组长组阁。（一）组建原则“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”。“同组异质，异组同质”的分法要考虑这些因素：学习成绩、性别平衡、走读生与寄宿生比例、班干部的分布、学生性格、特长等因素。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。（二）分组方法按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，每组四人或八人。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。具体组建方法如下：1、分：依照一次或几次考试综合成绩为依据，以六或八为周期，按照成绩进行“s”型排列分配，形成自然组，每组四人、六人或八人；此自然组间的总体成绩大体均衡，为各小组在学习上的公平竞争奠定基础。2、定：在形成自然组的基础上，观察每组是否都有成绩优良以上，责任心强，组织管理能力强的同学，以便确定每组的小组长。若某组较多而其他组没有这样的人选，在同等成绩的基础上进行对调，确保每组至少有一至两名这样的同学，为各组确定小组长。3、调：在形成自然组并确定组长后，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等，在确保同等成绩对调的前提下，将各组同学进行统筹调整，形成学习小组。每个学习小组成为班级的一个截面或缩影，既确保了组内异质，便于互补互助，合作交流；又确保了组间同质，有利于各组之间均衡发展，公平竞争。4、排：各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。（三）学习小组的构建模式：1、学习小组的组成：按学习成绩把学生分成A、B、C、D。各小组有组名、组规、组训（目标口号）、组牌等。2、4人小组：A管理学习，B管理作业，C管理纪律，D管理卫生，A为行政组长，管理本组各项事务。3、6人小组：A1、A2管理学习，B1、B1管理作业，C管理纪律，D管理卫生。A1、B1C1、组成一个小学习体，、A2B2、C2、组成一个小学习体。4、8人小组：A1、A2管理学习，B1、B1管理作业，C1、C2管理纪律，D1、D2管理卫生，（按学习成绩把学生分成ABCD），A1为行政组长，管理本组各项事务，A2为行政副组长。A1B1、B1C1、D1组成一个小学习体，、A2B2、C2、D2组成一个小学习体。AC、BC、CD之间的师徒结对，开展兵教兵、兵帮兵、兵强兵活动。当然，原始座位编排完成以后，再根据小组成员的性格、纪律习惯、学习组长进行更合理的调配。为便于管理，在各学习组的座位摆放，二、学习小组的有效管理学习小组的管理涉及到组长的产生、组员的培训、组内的分工。(一)组长的产生①毛遂自荐的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，只要同学同意就是不二人选了。①当然也可以由班主任自己来定，通过新生开学训练期间的观察，对组织能力强、做事积极的学生，合理分配到每个组，避免集中，然后先让他们做见习组长，如果合格就任命为正式组长，如果不合格则改选。③对于运行已久的老班级，让学生通过竞选、投票这种方式当然是最佳选择。(二)组长的培训组长的作用相当之大，涉及合作学习能否开展。在新课堂模式下，组长必须经过培训，才能担当起重任。对组长进行有效培训。我们可以从以下步骤开展：1.明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。2.让组长组阁。在班主任指导下，结合同学的意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教学副校长，主管学习方面，如收交检查作业、和行政组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长领导和安排；常规组长好比德育副校长，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长领导和安排。3.组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人，他不是打杂的，但一切问题，班主任先找组长，不能绕开组长直接找组员。除非是组长把这个组员处理不了了，交给班主任，班主任才能协助组长解决问题。4.及时召开组长会议，进行反思和指导；约束组长做好带头作用，经常表扬组长，树立组长威信；在主题班会上，让组员“夸夸我们的组长”，形成凝聚力，让组长在精神上得到充实，提升动力。5.班主任带领组长和学习组长学习“课堂操作规程”，让组长清楚课堂要求，两位组长在课堂上监管、考核本组成员，对违反课堂要求的及时制止，对讨论、展示进行组织、任务分配。（三）小组文化建设没有小组文化的引领和制约，学习小组实际上还是一个松散的自然组织，没有凝聚力和战斗力。因此，小组组建后的第一项工作就是小组文化建设。通过开展一些集体活动，培养组员的团队精神、集体意识，通过制定组规组约及无时不在的评价和激励，营造一种积极地、健康的、向上的小组文化氛围，“蓬生麻中，不扶自直”，使每个组员在这种无形的氛围中受到潜移默化的影响，让每个同学时时意识到我是小组的一员，“组荣我荣，组耻我耻”从而自觉、主动地约束自己、管理自己，实现自我教育和自我管理。1.组长组织本组成员酝酿讨论制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，甚至可以有组歌。2.由学科小组长根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。3.由组长和学科小组长共同组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。4.班组课程的建设。目前有校本课程之说，尚无“班本课程”和“组本课程”的开发，同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程，比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习(课程)、社会实践等等，学校可以借助班组学习建设，在这方面做有益的尝试。这将成为学校高效课堂下的一道亮丽的风景线。（四）学习小组的评比（培养学习兴趣，激发学习动力；保持旺盛斗志，点燃学习激情；）评比，是武器，是动力，是推动剂。我们认为“抓什么，评什么；评什么，来什么”。但评比本身也是一把双刃剑，必须合理、公正才能达到评比的正面目的，正如车子要跑得快，还要有好的交通规则。小组评价的载体——“日、周、月、期”评价机制《高效课堂学生积分手册》和《有效课堂小组积分手册》是学生和小组评价的载体，①由组长安排本组成员轮流担任值日组长，管理和记载本组当天所有事务；②由班主任或班长安排班级成员轮流担任值日班长，管理和记载全班各组当天所有事务，一定要持之以恒、善始善终地加以坚持。三、学习小组评价细则附（具体扣分、加分的分值由班主任和班干部确定）1、课堂教学评价，由任课教师根据各组的表现确定加分，看上课表现，包括遵守纪律、课堂配合老师、回答问题积极、回答解题速度快慢、问题完成质量、板书工整等。A类学生每次回答问题正确记1分，B类学生每次回答问题正确记2分，C类学生每次回答问题正确记3分，D类学生每次回答问题正确记4分。2、课堂纪律评价，⑴、课堂上被老师点名批评要求扣分的，视情节扣1--5分。⑴、上课期间，睡觉、搞小动作、看与课堂无关的书籍等违纪情况每次扣1分（写清时间、事件、经过、结果）。⑵、自习课由值日班干部记录。⑶、寝室纪律由寝室长记录，课间十分钟和休息时间由值日班干记录，卫生由劳动委员记录，食堂就餐由生活委员记录，最后当天都告知值日班干部登记，遗漏的或其他重大事件由班主任和班长全天记录。3、作业评价，每次所有作业记“好”或“优”（语文作文80分以上）的，每次给该组加1分，有做错一半以上或作业质量极差的给各组扣0.5分。缺交作业的扣组2分每人次。4、各科单元测试，本班前20名的同学所在组加1分每人次，期中、期末考试，前20名同学所在组加2分每人次，后10名扣该组0.5分每人次。学校或以上单位举行的各类考试、比赛获奖的同学所在组奖2分每次。5、导致学校扣班级分的，扣学生所在组的2倍分值，情节严重的再加倍扣分。6、赢得学校为班级奖分的，奖学生所在组2倍分值，表现突出的再加倍奖分。7、对班干部或组长打击报复，不服从安排的，教师直接处理单个学生，并根据情况扣组内2—10分。8、其他表现需要奖、罚分的，由班主任和班委会讨论确定。9、组内评价：组内评价（奖罚分）由组长负责登记。其他同学分管各项事务，仿照小组评价进行奖、罚分。10、小组评价每周小结一次，每月总结一次，星期天下午宣布评比结果。四、小组奖罚1、每周按得分评选1到2个周“优胜小组”、“优秀组长”、“优秀组员”、“进步组长”、“进步组员”张榜表扬，给其他小组树立榜样。根据各小组内个人扣分最多的同学接受老师的教育（教育方式由班主任确定）。每周根据各小组内个人得分选出得分最多的同学评为“周优秀个人”，张榜表扬。2、每月按得分评选1到2个“月胜小组”、“月胜组长”、“月胜组员”、“月进步组长”、“月进步组员”和一个“垫底小组”，月胜小组的同学张榜表扬表扬，对垫底小组进行适当的处罚，并由垫底小组负责为完美小组同学发奖（处罚和发奖方式由班主任、班长、受罚同学三方一起确定）。3、期末按得分评选1到2个“完美小组”，“完美组长”、“进步组长”、“进步组员”。评优、评先享有优先权，并且学校给予组长、组员适当奖励。期末各组按得分评选优秀组员一名，按规定给予奖励2、评比的反馈与落实=1\*GB3①班主任对小组或个人的口头表扬、批评；对最后一名的小组会予以一定的惩戒措施。班主任常常创新出很多方法，如设立明星榜，贴出优秀学生的照片；给学生家长发喜报的方式；对优秀小组或个人给予一定的奖品：=2\*GB3②班级有专门的“小组评比公示栏”、“个人评比公示栏”，将小组、个人评比情况公布在班级教室，并将情况通知给学生家长。=3\*GB3③每周由政教处在升旗仪式上向全校表扬各班优秀学习小组，年级组对获得优秀小组颁发荣誉证书；教务处每半学期评选优秀学校小组，并颁发奖状；学期末，学校将评选校级优秀学习小组及组长。=4\*GB3④个人的评比结果与期末评先评优挂钩，并按照教育部门综合素质评价等级分配比例评出A、B、C等，并将结果公示。八宝镇中学教学流程模式简介“先学后教，当堂训练” 一、理念： 先学后教，以教导学，以学促教。 二、教学策略： ①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过25分钟，一般在15分钟左右。保证学生每节课有20-30分钟连续自学时间。 ②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。 ③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 ④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。 ⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。 三、集体备课： 集中研究以下几个问题： ①如何引导学生自学最有效？ ②共同研究下一周各课时的教学方案； ③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的； ④自学可能遇到哪些疑难问题？ ⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。 四、备课笔记登记： 主要体现以下几个方面： ①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。 五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下： 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 4、这种教学模式，教师上课内容和作业，学生能在课堂上完全自我解决，当堂消化。 七、教师的作用： ①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 ②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。 ③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。 ④教的原则是：“三讲三不讲”，三讲：讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点。三不讲：学生已经会的不讲，学生通过学习能学会的不讲，老师讲了学生怎么也不会的不讲。教师精讲，重在做点拨性的引导。 ⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。 八、“兵”教“兵”（学生教学生）： ①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。 ②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起。他们结成帮扶对子，成为朋友。 ③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。 九、“做”中学： ①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。 ②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。 ③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。 ④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。 ⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。 “三环六步·有效课堂”教学模式主要流程及操作要点（新授课）三环六步时量分配操作要点第一环自主学习出示目标2分钟课前事先板书好或通过多媒体出示本节课的学习目标，教师或科代表进行必要解读，引领学生感受、领悟。预习自学12分钟（一）自学①对前面内容进行适当的检测，复习与本节课有关的知识点，为新知识的学习做准备；②也可对导学案完成情况进行简短点评、归纳（课前自学）。③学生自主学习，解决自学过程中的问题。在自主学习时，要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题，教师关注学生的自学情况，搜集预习疑难，指导中差生，使他们能与其他学生基本同步。（当堂自学）（教师做第一次学情调查）（二）对学、群学、教师引导梳理。在自学的基础上，引导学生进行对子交流或组内讨论。教师深入到各组倾听、点拨，让学生通过对子交流或组内讨论基本解决自学中的疑难。（教师做第二次学情调查）第二环展示点评展示交流15分钟（三）练习：①做课堂练习并展示展示练习内容内容。先分配和讨论展示的练习任务。做好后组内学生进行对子交流或组内讨论，组长安排代表准备展示内容,其他同学好补充、点评、质疑等准备。（四）展示交流①(学生代表分组进行展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式进行展示。要求形式多样，学生声音洪亮，肢体语言恰当，感情丰富。)②其他组的同学自主点评、补充、质疑、对抗。（教师做第三次学情调查）讲解点评提升8分钟（五）教师讲解：①教师在学生展示过程中进行适当点评、激励、引导、分析、点拨、讲解。②展示完毕后，教师对存在的主要问题或重、难点进行必要的精讲，使学生对学习目标的达成得到进一步提升。第三环达标测评当堂检测6分钟（六）检测：主要是针对本节的学习目标就重点问题进行及时检测，可采用书面练习、口答、讨论等形式，并进行即时反馈。可以是全班检测，组间交换评价；也可以是按学号抽测，教师评价。（教师做第四次学情调查）总结反思2分钟教师或课代表带领学生对本节课的学习内容进行知识盘点和学法收获的小结,以达到当堂巩固提升的目的。“三环六步·有效课堂”教学模式主要流程及操作要点（复习课）三环六步时量分配操作要点第一环自主学习出示目标2分钟课前教师板书目标或多媒体出示学习目标，学生默记学习目标，了解重点、难点，以便带着目标进行学习。预习自学12分钟（一）自学：教师设计以巩固练习为主的导学案，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，完成学案中的有关问题。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，第一、要指导学生自学的方法。第二，要求学生把预习中有疑问的地方作好记录，让学生带着疑问进入第二环节。第二环交流展示交流质疑10分钟（二）对学，群学：教师应组织学生讨论学案中的有关问题，可采取小组内质疑，一般性问题小组内解决；对于难度较大的问题教师可用纸条或其它形式派发到各小组，然后由小组对这些问题进行二次讨论，教师可巡回辅导、讲解。展示提升12分钟（三）展示交流：小组质疑讨论之后，各小组派人上黑板或展台展出具体的疑难问题或题号。①采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。（四）教师讲解：②难度较大或重点教师进行适当分析、点拨、讲解。展示形式要么讲，要么写，要么唱等等，让学生自由发挥，展现才能，对展示好的进行鼓励、加分。③在每组学生展示完后，教师要适时进行提问，对展示过程中出现的问题或者较难理解的还要及时进行反思交流。展示应以中下等生为主，尤其是新授课中没有参与展示的学生，优等生做好补充和点评。第三环归纳拓展拓展延伸6分钟（五）达标测试可对学生进行达标测试，也可以针对学生反馈情况及时进行补偿教学，还可以布置适量有梯度的作业（如选作题），使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。此环节的目的是为了使学生在掌握所学知识的基础上提升运用知识的能力。总结反思3分钟（六）总结反思：教师或课代表根据学习目标对课堂进行总结反思。重点总结学习效果，反思课堂中存在的问题。八宝镇中学学生课堂行为规范培训操作要点训练内容：课前准备(包括学具准备、起立、上课口号)、击掌、板书、抽测、讨论、展示、一日反思。其规范的要求及训练方法如下：(一)课前准备学生在预备铃响要做好课前准备，保证桌面除本节课要用的教材和学具之外，没有任何杂物。每节课上下课均要求有“起立”环节，起立要求整齐安静，面向自己老师，平视、挺直，不再做其它动作。“老师——好”、“老师——再见”要求雄壮有力，富有激情，在开始上课时要求有本班个性化的“口号”。老师要求要严格，没达到要求就重来，直到符合要求为准，并且作为上课必不可少的内容。(二)击掌采用有节奏的击掌声指挥学生的安静、同位。严禁用敲桌子、大喊等方式代替击掌。训练时可用击掌指挥起坐、背书、移动等方式。班主任有意识在进行各类活动时都采用这种方式，形成课堂的最高指令。(三)板书利用多媒体展示台，需要专门进行规范训练。不能只让写得好的、成绩好的学生专门负责展示，也不能因为怕耽误时间对写得不好的就视而不见。(四)抽测“课前抽测”主要是抽测上节课重点、易错点知识。应注意从检查内容和检查对象上分层次，重点关注C层次学生（抓合格率）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。抽测时，台下同学在自己的抽测本上作答。抽测环节要求安静，独立完成，抽测完成，要由学生进行以百分制进行批改，对很好或很差的要予以反馈(如加扣分)。抽测要讲究效率，把握时间，避免影响新课授课。(五)展示或事先分好工，或争抢展示机会。总而言之，上台应该是流畅的、踊跃的、有序的。好的展示不仅体现在参与度，更体现在精彩度，有这么几个标准：l、书面展示要求学生书写要规范，语言展示的需表达语言流畅、声音洪亮、无语病、声情并茂、面向同学、自信大方；2、脱稿，形式活跃多样，能根据内容采取或演讲、或解说、或表扬、或辩论、或歌唱、或朗诵、小品、相声、舞蹈、或单个或群体等多种方式展示；3、展示要有互动性。绝对不是念黑板，绝对不仅是对答案，展示是对问题的分析、对文本的解读、对解题的思路、对方法的探究，有利同学的互动，这种互动一方面是展示者对台下学生的对话交流，另一方面是台下同学对问题的补充、质疑；4、展示要有生成性。一次展示完毕，必定要生成一些东西，或者得出了这类问题的解题方法，或者探寻出某种规律，或者使情感得到升华，或者得到新的发现，而不是不知所云、漫无边际。(六)提高学生参与度1.巧设竞争，激发活力。简单一点的就是对参与者进行加分，或以组为单位，看哪组参与人数最多，进行评比。如果老师还能利用更多的形式进行激励，效果将会更佳，如画参与树，上台者可以画颗果实，质疑和补充者可以添片树叶，最后看哪组枝繁叶茂、硕果累累。当然，偶尔采取一点实物奖励，效果会更明显。总而言之，巧设竞争，利用评比，会使你的课堂充满活力。2.利用“师徒”结对，强化帮扶措施。在课堂上总有一些学生，他们内心是很挣扎的，想参与，但是确实对所学的内容不理解，不知道，自然就参与不了。那么，老师在除了多对这部分学生就行辅导之外，就是要利用师徒结对，强化帮扶措施，让师傅教会徒弟，进行兵教兵，兵强兵。3.利用示范，限制“专业户”。一方面，我们要利用好优生做好示范，让他们带动课堂气氛；另外一方面，我们也要限制部分优生成为“发言专业户”，如要求他们的课堂上台次数不能超过两次或三次，让他们多去帮扶后进生，把机会让给后进生。八宝镇中学高效课堂班级建设评价标准检查时间：班级：检查人：总得分：一级指标二级指标权值评价细则检查方式得分班级文化建设40分基本布置12分4室内卫生：地板干燥干净，墙面无污损痕迹，天花板无蛛网；卫生工具摆放整齐，无零乱堆放现象，桶内垃圾随时清倒干净，否则，每次扣1分。定期检查随机抽查4公布栏：包括课表、作息时间表、班干部名册、班规、班务日志以及各种评价、登记表册等，每少一种或布置不美观、整齐扣1分。定期检查随机抽查4文化设施：室内布置四幅名言警句、学生自创的励志语，室内布置班级“学生之星”等优秀学生宣传栏，每少一处扣1分。定期检查随机抽查书香气氛16分8图书：初一初二有益的图书数量经常性人手一册，有专人管理，整洁干净。书柜未摆放在合理位置或陈列图书、报刊、杂志未经常性保持足够数量每次扣2分；未随时整理或不干净每次扣1分。（图书角可设在办公室）定期检查抽样调查8读书活动：每月至少举行一次班级读书竞赛活动，有活动方案、竞赛资料，每少一次扣2分。（英语或语文）定期检查抽样调查个性色彩12分4展示栏：在适当位置设置专用的学生作品展示栏，内容丰富、形式多样，每学期至少更新两次。没有则记0分，每少更换一次扣2分。定期检查抽样调查2定期检查随机抽查4赠语栏：班主任和教师寄语、有精美、温馨的班主任和教师寄语栏，定期更换师生互动或生生互动性的赠语、祝福。没有则记0分，未经常性更换每次扣1分。定期检查抽样调查2其它：除上述个性化布置以外，其它带有创新性、温馨化、个性化、特色化、实用性的布置可酌情记分，没有则记0分。定期检查随机抽查学习小组建设60分分组形式15按高效课堂模式将各层次学生科学分组，分组不合理扣5分；围坐式形式排列座位、摆放课桌不合理，否则此项记0分。定期检查随机抽查小组文化10按学校统一要求布置展板，各小组没有对应的展板记0分，未按要求布置最高只能记7分；学习小组的组名、组训、组牌三要素齐全，缺一项最高只能记7分，缺两项最高只能记6分，缺三项最高只能记5分。定期检查随机抽查学生评价15按学校统一要求，对学生个人和小组的课堂、课外表现进行日、周、月、期四个层面的综合评价，评价客观、资料齐全，并将评价结果与各种评优全面挂钩。无上述评价机制记0分；评价机制不够健全或资料不完整，最高不能超过10分；评价结果未与各种评优挂钩，最高不能超过10分。定期检查抽样调查课堂气氛20按高效课堂模式和学校统一要求，加强对学科助理、小组长以及全班学生的相应培训。未培训则此项记0分；学科助理和小组长对自身职责不够清楚，履行不力，效果不明显，最高只能记10分；学生对课堂流程和细节要求不够熟悉，参与不够积极，气氛不够活跃，最高只能记10分；学科助理、小组和全班学生整体表现均好，方能记16-20分。定期检查抽样调查综合测评八宝镇中学高效课堂评价标准授课人：授课时间：第周星期第节检查人：总得分：一级指标二级指标评价细则权值评价等级得分优秀良好合格规范性要求78分课前课尾10分4课前准备：上课铃响前，老师准时候课，学生及时就座，黑板擦拭干净，物品准备就位，师生状态振作。2上课口令：上、下课铃响，师生互致问好，学生起立动作整齐，口号响亮。22学生表现32分10课堂展示：=1\*GB3①口头展示：语言流畅、声音洪亮；面向全体、有肢体语言；声情并茂、脱稿。=2\*GB3②板面展示：最大限度利用黑板资源，板书工整、排版合理、书写美观、快速流畅。=3\*GB3③多元展示：展示形式多样，紧扣学习目标；动作规范，井然有序；展示过程高效、效果好。（只有口头展示一种形式最高只能记合格，只有口头展示和板面展示，最高只能记良好）。10参与程度：不同层次的学生均表现出较强的求知欲，表现积极，状态投入；气氛活跃，展示踊跃；人人参与，参与度高（参与人数达不到1/5记0分，低于1/4最高只能记合格，低于1/3最高只能记良好，低于4/5不能记优秀）。12教师表现36分612教学组织：按学校统一规定的教学模式组织教学，流程清晰、结构完整；节奏紧凑，过程流畅；轻松活泼、调控有度。未按统一模式组织教学记0分，各方面非常出色方能记优秀。10课堂评价：使用学校统一制订的课堂评价表进行评价，评价适时适度，不妨碍上课流程，并坚持进行周评、月评，资料齐全，实用性强。未建立课堂评价机制，未进行周评、月评最高只能记良好。8学科性要求22分教学目标10教学内容对教材进行必要的自我处理，符合学生实际学情。准确把握和善于突破重、难点，内容适量，对课堂中生成的问题与知识善于引导和处理。6教学手段=1\*GB3①运用多种手段辅助教学，课前准备充分；=2\*GB3②多媒体运用熟练准确，紧扣教学目标与任务，与教学内容高度整合。未使用其它教学手段辅助教学，最高只能记合格，未使用多媒体最高只能记良好。6八宝镇中学导学案编写操作要点一、什么是导学案导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。二、导学案的编制目的方便学生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”，按杜郎口老师的话说，导学案就是一位“无声的老师”。三、导学案的编制方法1.吃透教材打基础。编前必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。2.“二度创作”有提升。把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。同时尽量做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，启迪学生思维。3.紧扣目标抓落实。必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问