冀教版二年级下册科学全册教学设计及教学计划

最新冀人教科学二年级下册目录

第一单元力与形变

1推力和拉力

2改变物体的形状

3可伸缩的橡皮筋

第二单元春和夏

4春天来了

5做个绿色小使者

6炎热的夏天

第=单元土壤与动植物

7寻找蚂蚁的家

8给小草安个家

9种豆子

第四单元位置与方向

10描述

11确定位置

12做个小导游

第五单元科学擂台一一我们的校园

13制作校园模型（一）

14制作校园模型（二）

最新冀教版二年级下册科学教学计划

一、学情分析

二年级共有两个班级，经过一年半的科学学习，学生大部分已具备爱学习，

认真上课，按时完成作业的良好习惯。学习习惯正处于逐步形成的阶段。大部

分学生学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷,

但缺乏想象能力；受年龄限制，个个虽活泼好动，但自我控制能力较弱；有很

些学生，学习不够自觉，怕吃苦，在以后的教育过程中要让学生养成良好的学

习品质和意志品质。总之，在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实

际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和科学素质的提高。

二、本学期教学任务（重点、难点）及目标

1、通过活动帮助学生利用感觉器官和简单的工具对生活中常见的推力、拉

力、弹性和非弹性形变进行观察和简单实验，了解推力和拉力的基本性质以及

由力引起的常见的弹性和非弹性形变现象，并将现象与其原因相联系，培养学

生提出问题、做出假设、进行简单的实验、记录和交流结果的能力，同时学会

尊重证据、与人合作交流、关心日常生活的现象。

2、帮助学生了解春季和秋季带来的影响，并培养学生爱护自然环境的意识。

3、培养学生通过逐步学习观察并描述周围土壤生长着的植物和生活着的动

物，了解植物的种植方法，并在此基础上能说出植物需要水和阳光以维持生存

和生长。

4、引导学生学会运用准去的的词汇描述自己、他人所处的位置和方向。

5、鼓励学生细致调查、大胆设计、勤于动手、勇于创新，让学生要联系科

学、技术、工程、和数学等知识开展学习、有利于培养学生的综合素养。

6、通过形式多样的教学活动有机渗透法制教育。

重点：注重科学探究和科学思维的融合，开展探究式教育，让学生善于用

自己的身体感官观察世界。

难点：培养学生的建构模型、科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维,

促进科学探究和科学思维的融合。

三、教材分析。

二年级教材主要围绕“性质和变化”以学生日常生活接触到的事物和现象

作为切入点，统整生命科学、物质科学、地球及宇宙、技术与工程四部分教学

内容。设计了“力与形变”“春和夏”“土壤与动植物”“位置与方向”单元

以及“科学擂台一一我们的校园”共5个单元。“力与形变”是二年级下册册

的起始单元，本单元将引领学生通过各种探究活动感受和建构推力、拉力，从

而认识到力作用于物体可以改变物体的形状、初步建立力的概念，为后续学习

奠定基础。“春和夏”单元属于地球与宇宙科学领域。帮助学生认识春夏的显

著特征。“土壤与动物”单元属于地球与宇宙科学领域。以学生熟悉的土壤为

研究对象，使学生在亲历观察、终止的过程中发现生物生长发育的变化，体会

到土壤与动植物之间的关系是密不可分的。“位置与方向”单元基于学生日常

生活的校园等生活场景，引导学生描述物体所处的位置和方向，培养学生空间

认知的本领和空间的整体想象能力。“我们的校园”鼓励学生细致调查、大胆

设计、勤于动手、勇于创新，让学生要联系科学、技术、工程、和数学等知识

开展学习、培养学生的综合素养。

四、完成教学任务的具体措施

1、利用过程性评价，引导学生学好科学，提高学生的科学学习兴趣兴趣。

2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。

3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、

有什么意义等问题，并做好记录。

4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进

行系统化的单元备课，提前做好教学准备。

5、要合理安排好教学工作，加强实验教学。

6、通过形式多样的教学活动有机渗透法制教育。

五、附教学进度

周次教学内容课时备注

11、推力和拉力1

22、改变物体的形状I

33、可伸缩的橡皮筋1

44、春天来了1

55、做个绿色的小使者1

66、炎热的夏天1

77、寻找蚂蚁的家1

88、给小草安个家I

99、种豆子1

1010、描述方向1

1111、确定位置1

1212、做个小导游1

1313、制作校园模型（一）1

1414、制作校园模型（二）1

15整理与复习1

16整理与复习1

第一单元力与形变

1、推力和拉力

教学目标：

科学知识：

1,通过学生的亲自动手体验活动，使学生知道推拉物体时需要用力，推

力和拉力是常见的力。力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。

2.在学生进行实验的过程中，培养学生认真细致的科学态度。

3.引导学生在表达交流中，能够选择适当的方式进行表达。

教学重点：使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使运

动的物体静止，也可以使静止的物体运动。

教学难点：引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论--

推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

教学过程：

一、使学生知道推和拉都是力。

1.推和拉物体会怎样？我们有什么感受？师演示：推开门和拉开窗户。学

生感受：推开门和拉开窗户。推一名同学和拉一名同学。

问：刚才老师做了哪些动作，分别用一个词来形容一下？在推、和拉这位同

学后，你们看到了这位同学有什么变化？为什么会发生这个变化？

估计：学生结合学生移动或走动的现象分析出：是因为受到了力的缘故.

如果学生没有想到，师则问：因为他受到了什么才动起来？

2.推和拉都是力，力可以使静止的物体运动。

二、通过学生的实验证明活动，使学生知道：推拉物体时需要用力，推力和

拉力是常见的力。

1.小组讨论交流：推和拉物体时你会感受到什么？

2.听讨论结果的汇报：

估计1：向里推门能把门推开。

估计2：向左边位窗户，能把窗户拉开。

估计3：我推讲桌，推不动，因为我力气小。

估计4：我拉窗帘，可以把窗帘拉开。

估计5：我擦地时，要推拉拖布，要用力。

估计6：我提着书包，觉得书包在拉我的手。

3.你们是怎么做的？发现了什么？说明了什么？

5.师总结：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。看来只要我

们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。

三、推拉纸蝙蝠

1、按课本中的图制作一只纸蝙蝠。

2、用手推和拉蝙蝠的翅膀。

3、推拉蝙蝠的翅膀时你感受到什么？观察到什么现象？

4、师总结：推拉蝙蝠的翅膀时要用力，同时的耳朵会动。推拉物体时需要

用力，推力和拉力是常见的力c

四、学生自主选择问题，并通过实验来验证其结论是否正确：力可以使运

动的物体静止，力有大小；力可以使物体的形状发生变化

1.师：投影中罗列问题：力不可以使运动的物体静止、力没有大小、力可以

使物体的形状发生变化。

2.要求：学生结合投影的内容，让学生讨论这些问题是否正确。

3.听学生的汇报：

要求：学生要阐述理由。

4.探究要求：选择最感兴趣的问题研究，从而验证自己刚才的判断是否

正确。

5.学生小组探究：

6.听汇报：研究的是什么问题？怎么做的？得出了什么结论。（教师顺

势进行板书）

7.师小结：静止和运动是物体存在的状态。力可以使静止的物体运动，也

可以使运动的物体静止，我们也可以说是力可以改变物体的运动状态。

五、应用与拓展

1、思考回答：哪些地方用到了推力的拉力？

2、学生回答：推车、拉车、开门、关门、开窗、关窗、拉窗帘、拉行李箱、

升旗、拔河

3、师总结：生活中有很多地方用到了推力和拉力。

板书设计：

推力和拉力

推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

教学反思

2、改变物体的形状

教学目标：

1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。

2、通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。

3、寻找物体的形状的变化在生活中的应用，在具体的生活情境中对力

进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人

类生产生活的积极意义。

教学重点：知道力可以使物体的形状发生改变。

教学难点：通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。教学准备:

橡皮筋、气球、橡皮、塑料尺、铁丝等、课件

预习要求：观察生活中力使物体形状发生变化的现象。

教学过程：

一、玩变脸游戏，激趣导入

1、（教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。）同学们，大家看一看，老

师用手在脸上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗？（不一样了）大家也像老

师一样做一做变脸游戏，看谁做的最滑稽有趣。

2、学生做变脸游戏，教师指5到6名学生上台表演。（注意不重复）

3、引导学生思考：同学们，我们的脸为什么会发生变化呢？是什么让我们

的脸发生了变化？

4、学生交流讨论，教师小结：是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。

今天我们就来学习第二课一一改变物体的形状。

5、板书课题：

2、改变物体的形状

6、学生齐读课题。

7、出示几块橡皮泥。提出问题：拉一拉，捏一捏，橡皮泥会怎样？

二、探究物体形状的改变

（一）捏橡皮泥

1、用多种方法试一试，橡皮泥会怎样？

2、让学生动手操作并回答：拉一拉，捏一捏，搓一搓，压一压橡皮泥会怎

样？

A：拉一拉，橡皮泥会变成长条形。B、搓一搓，可以搓成圆形或圆柱形。C、

用手压一压，可以压成片形。

D、可以用手捏成任意任意形状。

E、橡皮泥不是原来的样子了，形状变了。

（二）改变其它物体的形状

1、同学们，课前老师让大家带一些东西到学校来，比如橡皮擦、铁丝、橡

皮筋、塑料尺、海绵、气球等等。大家带来了吗？

学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面，展示一下。

2、同学们带的东西真多呀！大家看这些东西放在桌子上面是这个形状，那

么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢？下面请大家动手来试一试。

3、学生自由动手操作，用各种方法使这些东西的形状发生变化，

板书设计

教学反思

3、可伸缩的橡皮筋

教学目标

科学知识：

1、知道力可以使物体的形状发生改变。

2、能说出去掉力后，有些物体的形状可以恢复，有些则不能。

科学探究：

1、能从观察、比较橡皮筋的形变现象中提出感兴趣的问题。

2、能通过观察橡皮筋的形变特点，知道在去掉力后橡皮筋的形状是可以恢

复的。

3、用玩橡皮筋的方法，发现去掉力后有些物体可以恢复形状，有些则不能。

4、能运用观察与比较的方法判断物体形状变化的大小或有无。

5、能简要描述观察到的现象，并与同学讨论交流。

科学态度：

1、能对橡皮筋的形变现象表现出浓厚的探究兴趣。

2、能尊重事实，如实讲述观察到的橡皮筋及不同物体发生形变形状变化的

现象。

3、能积极发表自己的观点，愿意倾听、分享他人的观点，并按要求进行合

作学习。

科学、技术、社会与环境：

了解弹性形变在生活中的作用。

教学重点

1、知道力可以使物体的形状发生改变。

2、用玩橡皮筋的方法，发现去掉力后有些物体可以恢复形状，有些则不能。

教学难点

1、能运用观察与比较的方法判断物体形状变化的大小或有无。

2、能积极发表自己的观点，愿意倾听、分享他人的观点，并按要求进行合

作学习。

教学准备

1、橡皮筋、弹簧、曲别针等。

2、与本课有关的图片、《科学学生活动手册》、笔。

教学时间

1课时

教学过程

课前导入：通过前面的学习，我们已经认识到力可以改变物体的形状，那

么当去掉力后，它的形状能否恢复呢？这节课我们继续来探讨。

一、情境与问题

同学们，你们在学习和日常生活中都见过橡皮筋吗？在哪儿见过？（教师

可以利用课件展示教材中的图片）老师先来给你们变个小魔术，你们想看魔术

表演吗？教师亲自表演，橡皮筋在手中一拉一伸，变幻莫测，以此为情境提出

问题：“橡皮筋有什么特点呢？''有趣的小魔术有助于激发学生的探究欲望,

自然而然的进入下一个探究环节。

二、探究与发现

活动1：玩橡皮筋

制定计划：在玩橡皮筋前，教师可以让学生以小组为单位交流讨论。例如:

“你准备怎么玩？在玩的过程中应该注意什么？教师在学生回答的基础上

适当补充，如：注意不要让橡皮筋弹出去伤到自己或别人，认真观察橡皮筋的

形状变化等。

活动探究：建议此环节以小组为单位开展活动，鼓励学生采用多种方式改

变橡皮筋的形状，在不断的体验中，学生对橡皮筋形状的变化会有深刻的认识。

在此过程中，有的学生可能会单纯的玩，忽略对形状变化的观察，教师要注意

巡视，提醒学生及时发现和记录更有价值的信息。

表达交流：在小组活动的基础上进行全班交流，如“你是怎么玩橡皮筋的？

在玩的过程中发现它的形状有什么变化？''"你是怎样让橡皮筋的形状改变

的，松开手后橡皮筋又有什么变化？''此时注意引导学生认真倾听并及时补

充评价，要让学生如实叙述。

在此基础上可以启发学生思考“橡皮筋的形状变化有什么特点？''鼓励

学生大胆发言，学生的描述不一定准确，只要能说出大致意思，即可为下一环

节的探究作理论铺垫。

活动2：不同物体的形状变化

提出问题：教师直接引入问题："”哪些物体像橡皮筋一样，用力后形状

改变，不用力时形状恢复？''引导学生围绕这个问题进行探究。展示给学生

准备的材料：弹簧、曲别针等，提示学生也可以选择身边的物体进行探究。

探究变化：通过玩橡皮筋的活动，学生积累了一些经验，启发学生用多种

方法改变物体的形状，并注意观察物体去掉力后的变化，提醒学生在活动中要

注意安全，把探究的结果及时填写到《科学学生活动手册》第3页中。

表达交流：教师引导学生如实表达，提醒学生认真倾听并及时补充。在学

生交流的基础上，可以引导学生进行分析概括，物体形状变化有两种：一种是

用力后形状发生改变，去掉力后能恢复原状；另一种则不能恢复。

得出结论：有些物体在力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢

复。

应用与拓展

教师可以直接提出问题：“生活中哪些地方还用到了形变后可以恢复形状

的物体？”鼓励学生的发散性思维，在学生回答的基础上，教师适当补充，如:

跳水用的踏板、射箭的弓弦、撑杆跳用的杆子、弹簧门、蹦床、弹簧测力计等。

课堂总结

说说这节课的收获

在我们生活中，处处都有科学，只要你多观察，就会有更多的发现，希望

你们从小热爱科学，学好科学知识，让科学更好的为我们服务，让我们的生活

变得越来越美好。

板书设计

可伸缩的橡皮筋

弹性

能恢复原状不能恢复原状

橡皮筋曲别针

弹簧纸

教学反思

第二单元春和夏

4、春天来了

教学目标：

1、能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的主

要特征。

2、感受春天的美，体验春天到来的愉悦。

3、学习观察春天的变化，发现春天的特征。

4、乐意用语言表达自己的发现，能大胆地表达自己的想法和感受。

5、乐于参与户外活动，感受大自然的美丽与丰富，记录春天植物的变化及

春游中观察到的现象。

教学准备：

1、提前要求学生观察春天的现象（天气变化、动物的活动、植物的生长及

人类生活的变化。）

2、提前要求学生每天观察桃花的变化。教学过程：

一、情境与问题

1、引入谈话：朗诵朱自清的《春》的开头部分。盼望着，盼望着，东风来

了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太

阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去,

一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回

迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，

都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼,

树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小

的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像

眼睛像星星，还眨呀眨的。

这是现代著名作家朱自清的写的《春》的开头部分，大家认为他的怎么样?

2、出示春天景物课件。师：春天，万物复苏，是植物的好季节，让我们行

动走来吧！

二、观察春天的特点

1、问题导入：春天悄悄地来了，春天在哪里呢？小动物、树、花草、天

气、人们的生活有什么变化？由冬到春的季节变化对人类及动植物有哪些影

响？

2、学生讨论交流上面的问题。

3、汇报交流结果：

学生交流自己的发现，老师根据学生的讲述总结板书。（通过总结板

书，一是方便教师更好地了解学生的已有经验；二是便于学生发现自己还

没有找到的春天的特点；三是能有效地帮助幼儿梳理有关春天的特点）

（1）春天天气的变化：冰雪融化、天气变暖、气温逐渐升高、北方由下雪

变为下雨

5、做个绿色小使者

教学目标：

（一）知识与技能

1、通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让学生知道3月12日是植树

节，加深学生对常见树的认识，了解树木与人类的关系。

2、学会植树的方法。

3、写一人份“争做绿色小使者倡议书”。

4、了解保护濒危动植物的重要性。

（二）过程与方法

1、鼓励学生与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。

2、了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。

（三）情感态度与价值观

1、意识到人与自然要和谐相处。

2、从生活中的小事做起，保护自然资源。

3、关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。教学重点：

1、了解树木与人类的关系。学会植树的方法。

2、了解野生动植物的现状，从而意识到保护濒危动植物的重要性，培养与

自然和谐相处的意识。

教学准备：

1、制作好树木与人类关系、植树以及春天特征、珍惜动植物资源的多媒体

课件。

2、植树的工具，在学生校园内开辟种植角，备好树苗。教学过程：

一、情境与问题：

1、讲树

(1)观看“风沙的危害”多媒体课件，配以音乐解说，制造略显紧张

的气氛。让学生通过听讲解、观看“风沙的危害”，多媒体课件，了解风

沙对人类的危害。

(2)引导学生重点讨论：如何来避免风沙带来的灾难呢？在讨

论的基础上，让学生得出树木能阻挡风沙，避免及或减少风沙造成的

灾害。

(3)观看春天季节特征多媒体课件，引导学生了解每年的3月12日

定为植树节。

2、夸树(植树对人类的益处)

(1)观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论：植树对我们的生活有什

么影响？植树对人类有哪些益处？

植树对人类的益处：净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾、

吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘、消除

对人类有害的噪声污染等功用c

3、玩树牌

学生每人寸4张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。学生

自由结伴，两人一组玩树牌。

玩法：双方同时出一张树牌，先拍桌者先讲：一要讲出这两种树的树名,

二要讲出每种树的一二个主要特征。三要讲出其是常绿树还是落叶树。都讲对

了，两张数牌就归讲者所有；讲错了，就由对方讲。如双方均未讲对，就

把这两张牌搁一边，双方重新出牌。最后以牌多者为胜。

二、植树

4.激发学生参与种树的兴趣带领学生去园内的种植角，让学生说说如何种

植树

(1)种植工具(铁锹、水桶等)

(2)种植方法

A、整理植树场地：选择好适合植树的场地，要注意场地赎罪的建筑物及场

地土壤是否适合植树。

B、准备树苗。要准备适合当地生长的树苗。

C、挖树坑：树坑大小要根据树苗的根的大小来确定，要控得大一些，栽上

树后树根周围要有一些活土。

D、放树苗、填土。树苗要放正，一人扶着另一人填土。大约填到树坑的三

分之二的高度，然后把土踏实c

E、浇水。

F、如果树苗较大，为了防止栽的树被风刮倒或浇水后树苗倾斜，可在树

苗周围绑上三根木杆固定。

5.学生种植，老师巡回指导，帮助学生掌握每棵树枝的间距。

板书设计

教学反思

6、炎热的夏天

教学目标：

1、了解夏季的气候特征。

2、知道夏季对动植物及人类活动的影响。

3、比较春天和夏天的不同特征。

4、培养学生的观察能力和比较能力。

5、培养学生热爱大自然的情趣，使学生体会到，大自然是不断变化的。教

学重点：了解夏天天气特点及与动植物、人们生活的关系。

教学准备：

1.课前观察：当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出

没、农业生产、人的衣着等，与春天相比有什么变化。

2、多媒体课件教学过程：

一、情境与问题

（一）谈话活动：

1、师：同学们，现在是什么季节？（夏天）小朋友们喜欢夏天吗？（喜欢）

2、你看到大树、小草有什么变化？

3、学生们说说自己看到的事情。

（二）播放课件，欣赏图片

1、夏天来了。哪些小动物出现了？

2、河里有什么花？

3、看看我们的穿着，有什么变化吗？夏天的衣服有什么特点？请小朋友们

带着老师的问题看一段录像。

4、师：谁来说说，夏天的衣服怎么样？

生：很漂亮，很薄，有裙子、短裤

5、师设疑请学生讨论并说出理由。

师：我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服？学生自由回答

师：我这件衣服虽然是长汨的，但是它很薄，穿在身上也很凉爽的，也是夏

天衣服。

6、教师小结：夏季的衣服都有一个特点就是都是薄薄的、轻轻的，穿在身

上很凉爽的，也很漂亮的。

7、与学生一起进行总结（夏天到了、天气热了；蝉儿叫了了、荷花开了；

小朋友们换上了薄衣裳）

8、思考问题：天气炎热对生活有哪些影响呢？

二、观察并描述夏季对动植物及人类活动的影响。

（一）启发提问：

1、出示图片，看看图上的小朋友怎么了？

师：夏天到了，小朋友很热，有什么办法让他凉快？大家帮帮他？

2、与学生一同思考、讨论有什么办法使他凉快。

（二）引导讲述：

1、夏天我们要穿哪些服装？

2、刚才有的小朋友说，天热了可以扇扇子，开电扇，还可以用什么办

板书设计

教学反思

第三单元土壤与动植物

7、寻找蚂蚁的家

教学目标：

1、观察并描述周围的土壤中生活着的动物，初步认识土壤与动物的关系。

2、在教师指导下，通过感官或简单工具观察土壤中的小动物，并做好记录。

3、在研究土壤中小动物的活动中，体验到合作交流的乐趣。

4、加强保护蚯蚓等动物的意识。

教学重点：观察并描述周围的土壤中生活着的动物，初步认识土壤与动物的

关系。

教学难点：通过感官或简单工具观察土壤中的小动物，并做好记录。

教学准备：

1、搜集土壤中小动物的图片。

2、调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。

教学过程：

一、土壤中生活着哪些小动物？

1、谈话：我们脚下的土壤里，生活着许多小动物，它们是

生物大家庭中不可缺少的重要成员，对生物圈的平衡和稳定起着非常重要

的作用。土壤中究竟有那些小生物呢？

介绍同学们知道的土壤中生活着的小动物。师生交流。

2、课件出示土壤剖面图，观察、交流土壤中生活着的小动物。

3、总结：土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁、田鼠等小动物。

二、找一找，校园的土壤中生活着哪些小动物。

1、交流：同学们知道校园的土壤中生活着哪些小动物吗？师生交流。

2、要观察校园土壤中有哪些小动物，应该怎样观察？

师生交流。观察前制定观察计划，划定观察区域，知道到哪里观察、观察什

么等。

3、观察时要注意什么？

教师提示观察注意事项：要注意安全，要爱护小动物等。

4、实地观察校园中生活的小动物，并做好观察记录。

5、调查土壤里的动物种类。

今天我们走出教室到室外现场调查一下，我们校园里的土壤生物种类。

三、总结

1、蚂蚁的家在哪里？

2、通过练习，让学生总结本节课认识到的几种在土壤里安家的动物。

板书设计

寻找蚂蚁的家

蚂蚁的家动作复杂

蚯蚓的家结构简单

教学反思

8、给小草安个家

教学目标：

1、观察并描述周围的土壤上生长着的植物，初步认识土壤与植物的关系。

2、在教师指导下，利用感官或借助简单工具观察土壤上生长的植物，并

做记录。

3、愿意在观察土壤与植物的活动中与他人合作、交流，体验其中的乐趣。

4、关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。

教学难点：利用感官或借助简单工具观察土壤上生长的植物，并做记录。

教学准备：搜集一些在土壤生长的植物图片。教学过程：

一、情境与问题

多媒体出示教材中的图片，提问：在这幅图片中，你看到了什么植物？它

的家在哪儿？有校园里给它安个家吧。

二、探究与发现

(-)给小草安个家

1、实地观察：植物生长在哪里？

(1)明确任务：活动开始前，教师提出问题：观察什么？怎

样以观察？观察时需要注意什么？引导学生进行交流。学生想不到的地

方教师要及时补充。通过交流，学生明确观察的是校园中的植物生长在哪里。

活动以四人小组合作的形式进行。注意：不了解的植物不要随意碰触、品尝，

以免伤害自己；同时要爱护植物，不要破坏植物的任何部位等。

(2)实地观察：教师要眼随学生一起进行观察，利用小组竞赛的方式，比

一比哪个小组找到的植物最多，记录得最详细。

2o亲自种植

(1)种植准备：活动前教师要选择好合适的场地。

(2)交流方法：可以先让一些有经验的学生谈一谈自己的种植方法和经

验、提问：给小草安一个什么样的家？怎样安家？给小草安家时注意什

么？

在交流的基础上教师可出示图片或者视频，让学生探种植方法。

(3)亲自种植：活动我给小草找的家

仍然采用四人小组形式，便于学生更好地进行合作、记录。教师要参与并

指导学生的活动，及时发现问题并进行指导。教师要提醒学生使用工具时要注

意安全，爱护自己种植的植物，保持卫生，在活动进行时，及时用自己喜欢的

方式将自己给小草找的“家”记录在《科学学生活动手册》第10页中。

(4)展示成果：活动结束后，教师带领学生回

教室进行交流汇报，交流的内容可以采用小组汇报、全班交流的形式。交

流时，教师适时提出探究问题：“怎样把小草种到

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教学反思

9、种豆子

教学目标：

1.对种子的变化感兴趣，萌发观察的兴趣和探究的欲望。

2.探索发现种子的变化以及种子变化需要的条件，学习用图画、表格的方

式做观察记录表，发展细致的观察能力和语言表达能力。

教学准备：多媒体课件、两盆种类相同、长势差不多的植物。

一、情境与问题

1、谈话导入，激发学生的兴趣。师：你们见过种子吗？种子是在什么环境

下发芽的？

2、你种过植物轻型？你知道怎样才能使植物茁壮成长吗？今天我们来学习

种豆子。

二、探究与发现

（一）种豆子

1、观察种子的变化。

教师出示黄豆、绿豆、蚕豆、芸豆干湿种子，浸泡出芽的四种豆的种子。（包

括没出芽的豆）看看它们发生了什么变化。师：我这里有四种豆子，分别是黄

豆、绿豆、蚕豆和芸豆，但是这四种豆子又不一样，你有没有发现哪里不一样？

（一些干的，一些湿的）已经发芽了的种子是干的还是湿的？（湿的）

2、种豆子

（1）教师示范种豆的方法：

松土：用小铲把土弄松，把土块弄碎。

浇水：水量要适中。

浸种：在种之前，把种子在水里泡一段时间。、

播种：先挖个坑，坑深浅要适当，每个坑里放两三粒种子，再盖上土。

出苗：过几天后，就会出苗了。

（2）学生边观察边做模仿动作。

师：现在请你们一组为单位种豆子。

(3)学生动手种植、浇水,

(4)教师交代管理要求。要求学生以小组为单位，管理种植豆

子、定时浇水。

师：豆子种好了之后，你们这一组就负责管好自己这一组的豆子，要定时浇

水，然后记录下豆子的生长情况。将豆苗的生长过程用图画的方式记录在《科

学学生活动手册》第11页中C

3、展示交流：待学生的豆苗长出后，教师找合适的时间，引导学生交流种

植过程，分享种植方法和结果，倾听他人建议，改进种植方法，弥补自己的不

足，使自己的植物能更好地生长。

(二)、探究植物生长的条件。

lo提出问题：出示两盆一样的植物，提问：

(1)同样的两盆植物一盆浇水，一盆不浇水，过几天后结果会怎样？

(2)同样的两盆植物一盆放到阳光下，一盆放到黑暗处，过几天后结果又

会怎样？

2o学生回答上面的问题，对水和阳光是否影响植物生长进行猜测。同学们

的猜测对不对呢？我们通过做实验来验证一下。

3o你想怎样进行实验呢？实验时应该注意些什么？学生思考，回答。教师

总结：做实验用的两盆植物要一样；第一个实验除了一盆浇水、另一盆不浇水,

其他条件要完全一样；第二个实验除了一盆放在阳光下、另一盆放在阴暗处，

其他条件要完全一样。

4、利用多媒体祟教材中的财图片，然后利用多媒体播放整个实验的过程的

视频。

5、通过实验说明了什么？讨论、交流。注意倾听，分享他人观察的结果，

清楚地表述自己的观点。

6o教师总结：引导学生归纳出植物的生存和生长需要水与阳光。

三、应用与拓展

Io种植活动：多媒体展示种植草莓的方法和过程，小组交流的、探讨种植

的方法、步骤、注意事项，再进行全班交流。

教师总结种植的方法：把松软的土壤分别放在四个花盆中；将草莓幼苗种

入土壤、压实；给正在生长的幼苗进行施肥、填土；草莓开花；长出草莓。

2、课外实践：种一盆自己喜欢的植物，记录它的生长过程，不会可以画下

来

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教学反思

第四单元位置与方向

10、描述方向

教学目标

科学知识：能用前后左右、东南西北等词语描述物体所在的方向。

科学探究：

1、能用确切的词语描述物体所在的方向。

2、能在观察比较中推理出方向的关系。

3、能简要讲述探究过程和结论并与同学讨论和交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。科学态度：

1、能顷描述方向表现出探究兴趣。

2、能如实描述被观察物体所在方向。

3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己观点，能按要求进行合

作学习。

教学重难点

会辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

教师准备：指南针、平面图、盒子、三角板、橡皮、铅笔、文具盒等。

学生准备；《科学活动手册》教学过程

一、情境与问题。

1、同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？学生背儿歌：

早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能描述东、南、西、北四个方向吗？这节课我们

一起来探究这个问题。（板书课题：描述方向）

2、多媒体出示教材图片，提问：图上画的是什么地方？都有什么人？客人

问的是什么问题？

3、怎样描述物体所在的方向？

二、探究与发现。

（一）描述方向

1、多媒体出示教材中的图片。提问：图中的小朋友是怎样描述方向的？

2、弄清描述方向的方法：

（1））可借助指南针确定方向。

（2））借助太阳确定方向：“早晨太阳在东方，我的左边是北，教学在我

的北边。”先确定自己的哪边是北，再确定物体在自己的什么方向。

（3））描述其他物体在校园中的某个物体的什么方向：教学楼在旗杆的北

边。

（4））从不中的角度描述方向：面对教学楼时，“教学楼在我的前面”；

“大家都向后转，又该怎样描述教学楼所在的方向呢？“（教学楼在我的后面）

（二）在操场上辨认东、南、西、北方向。

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、

西、北方向。

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说,

然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号

标注物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，

上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、

左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示

意图。

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教学反思

11、确定位置

教学目标：

科学知识目标：能用东南西北、前后左右、远、近、排、列等词语描述自

己的位置。

科学探究目标：

1.能在描述位置的活动中大胆发言，运用方向词语和远、近、排、列等词

语进行描述。

2.能在描述位置的探究活动中，通过真实体验发现描述位置需要

方向、距离和参照物三个要素。

3.能对描述结果进行猜测，并通过讨论交流和探究进行验证。

4.能反思评价自己在描述位置活动中的表现，归纳出描述位置的方法。

科学态度目标：

1、能积极参与描述位置的活动，表现出积极的探究兴趣。

2.能主动分享自己的描述方法，倾听他人的发言，吸取好的经验。科学、

技术、社会与环境。

了解在生活中很多时候人们需要有效地描述位置。

教师准备：秒表。

教学重点和难点：

重点是如何确定一个物体的位置。

难点是让学生理解如何用参照物确定被研究物体的位置。

教学过程：

一、情境与问题

1、多媒体出示教材中的情景图，提问：如果班级要召开家长会，要求家长

坐在自己的位置上，你准备把你的位置怎样描述给家长呢？

2、如果一位同学的家长主动要求学生帮忙找位置，你说一说自己应该怎样

给同学家长介绍的。找学生回答。

3、通过这位同学的描述，你认为他的描述是否准确？怎样描述物体所在的

位置？

二、探究与发现

（一）描述教室里的位置

1、怎样描述自己在教室里的位置？怎样描述才能让家长快速的找到你的位

置？

2、小组内讨论交流自己的位置，然后在全班交流。

3、老师提问：假如我是XX的家长，你应该怎样介绍你的位置？其他同

学注意听他的介绍是否准确。如果不准确，怎样修改？（在交流的过程中，师

生要及时评价学生的描述是否清楚准确，对描述不到位的，要给予补充。

4、讲解：什么叫参照物？说自己的位置在一个物体的什么地方，这个物体

就是大参照物。例如：一个同学说：“我离门最近。”这里的门就是参照物。

5、什么是排？自己左右方向对齐的一行叫做排。什么叫列？自己

前后方向对齐的一行叫做列。说一说，自己的座位是从前往后第几排？

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12、做个小导游

教学目标

教学目标：

科学知识：能在现实生活中描述自己的位置。科学探究：

1.能运用位置和方向的知识，描述实际生活中某物体的位置。。

2.能根据平面示意图选择路线，并运用实际生活中去。。

3.能在探究过程中，对多种方法的描述和多种路线的选择进行比较，发现

合适的表达方法的路线。。

4.能在探究过程中大胆发言，与同学交流合作。。科学态度：

1、能对“做导游”表现出探究兴趣。

2、能从多个角度用多种方法进行位置的描述和路线的选择。、

3、愿意倾听、分享他人的实验结果，乐于表达、讲述自己观察到的实验现

象能按要求进行合作学习。

科学、技术、社会与环境：

鼓励学生参加志愿者活动，培养学生空间认知能力和空间想象能力。

教学重难点：能运用位置和方向的知识，描述实际生活中某物体的位

置。

教学准备：

1.实物：线绳。

2、公园的平面图。

教学过程：

一、情境与问题

1、多媒体出示教材中的图片，看图，思考：小红的同学都去牡丹园了，小

红怎样找到们呢？

2、小红现在在什么地方？（银杏林）

3、从银杏林到牡丹园应该怎样走呢？你能帮小红找到牡丹园

呢？

二、探究与发现

1、做导游

（一）描述牡丹园的位置

（1）多媒体出示教材中的平面图。提出要求：观察图片中的信息，把牡丹

园的位置告诉小红。

2。提示：可以先在地图上标出东南西北四个方同，然后再进观

察和确定

3o先在小组内讨论牡丹园的位置，然后进行全班交流。

我们要认真听其他学生的回答，找学生说出描述得是否清楚和准确，如果

描述的不清楚，要给予补充。

4。我们经常学过前后左右、东南西北等描述方向的词语。有个

词语叫“四面八方”，那“八方”指的都是什么呢？

讲解：“八方”指的是：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方

向。例如：东和北中间的那个方向就是东北。你能说出西北、东南西南方指的

是什么方向吗？（多媒体祟图片说明）

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第五单元科学擂台一一我们的校园