物理八年级苏科版第四节平面镜探究平面镜成像说课教案稿

精选资料《研究平面镜成像特色》讲课稿敬爱的各位评委：大家好！，我讲课的题目是《研究平面镜成像的特色》，下边我将从教材、学法、讲课过程、讲课反省等发面进行讲课。一、说教材1、教材分析本节《研究平面镜成像特色》选自义务教育教科书苏科版八年级上册第三章第四节。本节课的主要内容是经过实验研究平面镜成像的特色，并运用其特色分析解说生活中简单的现象。平面镜成像是因为光的反射形成的，教材将本节课安排在光的反射此后，为下节课的学习打基础，起到承上启下的作用。实验研究的目的在于让学生破除惯性思想，理性的认识事物的实质特色。2、讲课目的（1）知识与技术知道平面镜成像的特色，会应用平面镜成像的特色解说简单现象（2）过程与方法经历研究平面镜成像的过程，要点培育学生设计实验和察看分析得出结论的能力（3）感神情度与价值观固然平面镜所成的像是虚像，可是我们却能够经过实验去研究其特色，从中体验科学研究的奇怪3、讲课重难点（1）讲课要点平面镜成像特色的研究过程（2）讲课难点察看分析得出平面镜所成像的特色3、教具玻璃板、等大的蜡烛、白纸、刻度尺二、实验内容设计学生在本课以前已经学习了光的直线流传，且在平时生活中常有平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理研究兴趣比较高。加之初中生好奇心强，使得本节课研究活动的实行拥有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像固然有必定的感性认识，但他们常常简单受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，比方：他们会以为物体离平面镜越近，物体的像就越大。因此在讲课过程中让学生经过实验研究直观的体验平面镜成像的特色，在如何研究虚像的问题上，学生经过比较玻璃板和平面镜体验科学研究活动中解决问题后的欢喜。三、教法、学法分析教法：新的课程理念以为：在重视知识技术的同时更应注意过程与方法。因此，本课采纳“科学研究”的方法,经过创办情境——提出问题——猜想假定精选资料——设计实验———进行实验与采集凭证——分析与论证——评估——沟通与合作等程序,使学生在自主研究的过程中,获取知识和技术。详细的方法:教师指引研究法,学生自主研究法,讨论法等.学法：学生采纳“合作研究”的方式进行学习，在思疑、研究、察看、思虑、讨论、沟通中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学研究。四、讲课过程（一）创办问题情境，激发研究欲念。本环节用“储币魔箱”导入课程：将纸币投入魔箱之中，学生却看不见纸币，他们会提出疑问，这是为何呢？教师拆解魔箱，学生会发现平面镜，这样能激发学生学习的兴趣，并且也为接下来的研究实验做了一个铺垫。（二）实验研究过程在这个环节我将组织研究《平面镜成像的特色》实验讲课，依据提出猜想、设计实验、实验与记录、沟通与评估的次序进行。1、提出猜想：为了使学生能有合理的猜想与假定，组织学生活动：学生照镜子，察看自己在凑近或远离平面镜时，像的大小、地点发生了如何的变化？为学生猜想平面镜成像的特色供给形象、直观的感性认识。在这一环节中，学生可能提出好多猜想（赞成有不正确猜想），可能的猜想：（1）像和物的大小同样。（2）像和物到平面镜的距离相等。（3）像、物左右相反。（4）像远小近大。为了考证猜想的正确与否，我们就要进行实验，自然进入下一步。2、设计实验；指引学生制定计划与设计实验：这是打破研究过程中难点的要点如何采纳器械？准备多样器械，让学生自主选择完成实验：平面玻璃、形状同样的蜡烛、象棋、电池、自制形状同样的闪光多彩手电、方格纸、刻度尺等。培育学生设计方案，选择实验器械的能力，有益于发挥学生的实验创新能力。（2）教师指引学生设计实验：第一，如何确立像和物的大小关系？在设计中，学生可能对“如何比较像与物的大小”感觉困难，此时教师的主导作用就要获取充分的发挥。在这里，我将给出提示：“假如我们能找到这样一个和物的大小完满同样的代替物，这样我们就能够经过比较代替物和像的大小关系来确立物与像的大小关系了”进而使学生明确要点就是找一个跟镜前物体完全同样的物体（代替物）与像比较。可是，当我们拿着代替物到镜子后边与像进行比较时，问题又来了，我们发现，当物体拿到镜子后边此后就看不见了。这个时候启迪学生：如何能看到像的同时又看见在平面镜后的代替物呢？学生一下子想到用玻璃板代替平面镜。（代替法）第二，如何确立像的地点？经过前面的分析，此时学生已经不难知道，今世替物与像完满重合时，此时代替物的地点就是像的地点。第三，如何比较像和物到镜面的距离？在这个地方，学生有可能不知道标志物、像、和平面镜的地点，因此，要重申这个问题，免得他们在实验此后得不到结论。第四，指引学生知道：一次实验有有时性，不足以说明问题，最少要将蜡烛精选资料的地点改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培育学生的科学态度，免得因为为了节俭时间而忽视必需的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思想方法。设计完成，个别组展现设计方案，激励学生利用身旁的物体张开实验。介绍的实验装置：介绍的设计表格：介绍原因：减少空气污染，像物的大小关能频频使用，符合绿色环保理物距像距系念。其次，防范蜡烛火焰晃动第一对实验结果的影响。次3、实验与记录：第二(1)教师巡视指导，学生次实验研究，重申分工合作、相第三互沟通。要点指导能力较弱的小组，表现教师对学生的人文次关心。（2）教师指引学生察看物像连线与玻璃板所在直线有什么地点关系？还可以指引学生注意，平面镜所成的像用白纸能不可以够呈接到，为虚像的见解埋下伏笔。（3）找出有代表性的实验小组，采集实验过程中的问题，为沟通和评估环节做准备。4、沟通与小结：小组展现实验并在讲堂上沟通研究结果。此环节由学生自己总结，教师做适合指引，此后师生共同整理研究结果：（1）像和物到镜面的距离相等。（2）像和物的大小同样。（3）物、像的连线跟镜面垂直让学生自己总结实验结论，一方面学生总结能够不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在相互思疑中能惹起学生的兴趣，加深对问题的理解，培育学生概括问题的能力。五．板书设计板书的直观性、全面性和系统性较强，它有课件所不